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中小學教育范文1
全能激活教育法研究
有效教學行為:促進學生課堂有效學習的條件
情境脈絡互動背景下教學有效性的新闡釋
探求有效理答 走向高效課堂
新課程背景下化學教學策略的優化
教師課堂控制情境下的師生互動
提高小學生研討交流參與率的策略研究
基于生命成長的優效閱讀教學策略
在誦讀中培養語感
新課程理念下對語文標準答案的審視
初中學生數學自主探究能力的評價
小學低段數學課內閱讀習慣的培養
改變當前英語作業設計的有效對策
“英語課外閱讀指導課”教學模式探討
英語教學中學生語感培養
縣域內影響教師合理有序流動的因素及其對策研究——基于教育均衡發展視角
農村學校教師文化的現時缺失與建設取向
論農村教師職業幸福感的缺失與追尋
“五嚴”背景下中學教學常規管理現狀調研與工作改進
以人為本 提高校本培訓實效
美國“競爭卓越”政策中教師績效工資制度探析
美國體育教學中大班教學策略及啟示
點燃小學生寫作的激情
英語教學中應用心理學的藝術
學困生的轉化措施
家庭教育也要“為人師表”
為學生架起通向成功的橋梁——學校社團建設之自我管理、自我教育、自主發
開展感恩教育 打造和諧校園文化——縣域推進感恩教育主題活動的實踐探索
自我策劃教育校本實踐研究
課程發展保障機制的三個層面
“小學飲食營養教育”校本課程的開發與實施
基于三元智力理論的PBL模式下小學綜合實踐活動課程評價體系構建
三維目標須以“單元化研究型教學”來落實
認識學生與構建教學策略
漢語文化思維方式對語文課程改革的訴求
兒童文學與小學語文課程資源開發
新課程背景下小學日常作文評價標準的思考
例談作文評改中的“對話”策略
智慧理答 演繹精彩
在有序的活動指導中實現有效數學教學
關注動態生成 提升課堂效率——初中數學動態生成教學模式研究
高中英語有效學習的非語言因素略析
英語教科書在中西文化交融上的應然性與實然性分析
英語課堂教學中詞匯教學策略應用
傳承海洋文化 漁歌唱進課堂
趣·知·思·生——有感于謝燁老師的“卡通寶寶”教學
教師教育專業實踐教學中循證方法的應用
師生共享——新課程實踐的追求
吉林省青少年網絡使用與網絡成癮的調查報告
吉林省小學生網絡使用的城鄉差異調查
城市中學生網絡行為自我調控水平調查
低年級學生口語交際能力的培養
小學社會學科校本課程開發
中學生“中性化”現象探析
兒童性別角色發展及對教育的啟示
動態生成性教學中教師引領的策略
現象學在教學中的運用——優秀教師教學案例透視
小學生想象作文的訓練方法與技巧
“反思作文”訓練方法探析
論小學數學課堂中動手操作活動
抓住生成 留住意外 共享精彩——構建動態生成的數學課堂
數學后進生作業的批改策略
我國中學物理教學方法改革趨勢初探
以典型例題為主線的高三化學總復習課堂模式探究
歷史教學:國際文化理解教育的“信使”——國際視野下的歷史教學社會功能的實踐與探究
科學發展觀在初中歷史教學中的實踐
讓歷史“鮮活”起來
中學地理新課程實施中的國際理解教育
中學生地理學習能力可持續發展的培養策略
初中生學習動力缺失的原因及對策分析
農村學生學習困境分析
構建和諧親子關系的家校合作教育模式探索
校園文化建設與中小學生心理健康成長
城鄉教育統籌背景下重慶市中小學教師隊伍建設問題與對策
反思合作引領 促進教師專業發展
中小學教育范文2
關鍵詞：中小學教育科研
一、中小學教育科研的方向
我們明確了中小學教育科研的目的意義，其實也就給我們中小學的教育科研指明了方向，即中小學教育科研更多的表現為對教育教學實踐的研究，通過研究來指導教育教學實際工作。因此，中小學的教育科研更應注重自己的教學實際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學實際問題即可，切忌貪多求大。這是因為：
1、工作需要。
2、自己熟悉。
3、便于操作。
4、利于推廣。
二、中小學教育科研的種種不良現象
1．功利主義：今天中小學教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴重違背了教育科研的實質。我們知道，教育科研是一門嚴肅的科學，。雖然中小學教育科研的起點低，學術性不是很強，但其科學性不容置疑。它更多的表現為對教育教學實踐的研究，通過研究來指導教育教學實際工作。一切真知來源于實踐。中小學教育科研的實質就是通過教育科研的研究來達到提高中小學教育教學的水平，使之更有利于培養學生的綜合素質和創新能力。但眼下的中小學教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學校招來一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評職晉級的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內容（課題）是否對教學有益，對學生是否有切實的意義則不太關心。只要上級能肯定，給一個什么獎，那就萬事大吉了。
造成科研工作功利嚴重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導是分不開的。只要留心一點就不難看出，由于現在許多評定的項目和內容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評職，沒有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學科帶頭人”“骨干教師”的稱號，對不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？
教育科研是嚴肅的、科學的，它不能成為一個指標，也不需要所有的教師都必須參與，因為它必定是理性的，學術性很強的東西。而我們今天的某些領導，不能正確認識其科學性和學術性，硬實要把它作為一項評定的指標，這不僅違背了教育科研的本質，更是把它推進了“功利主義”的死胡同。
2.兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項、開題和結題上。這種現象在中小學教育科研中是比較普遍的，造成這種現象的原因很簡單，應為大家所關心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個“功利主義”在作怪。
3．泡沫成果多：功利主義、兩頭熱，中間冷的現象必然產生“泡沫學術”，在中小學教育科研熱的背后，各種“泡沫”現象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領導，課題一旦獲得通過，便在開題、結題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過程憑空想象，造假數據，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經不起實踐的檢驗。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運用到教學實踐中去，誰敢拿教學質量開玩笑呢？
“功利主義”傾向是產生“泡沫學術”成果的溫床，而“泡沫學術”成果的飛揚跋扈又直接刺激和助長了“功利主義”傾向盛行的勢頭。要糾正這些現象，教育科研管理部門要強調教育科研的正確定位，進一步明確并強調教育科研是運用科學理論來解決教育教學中的實際困難與問題，為提高教育教學質量服務的功能，淡化名利，弘揚科學精神。
三、對中小學教育科研的幾點意見
1．克服功利思想，端正科研態度
影響中小學教育科研順利健康發展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學教育科研真正起到應有的作用，必須克服功利思想，端正科研態度。這就需要我們廣大的中小學教育工作者努力學習，提高我們的思想素質和業務水平。正確認識教育科研和教育教學的關系，多做實事，少空談，不為名利。這樣，中小學教育科研才能健康順利的發展，也才能起到指導教學的目的。:
2．切合實際，做小做實
中小學教育科研最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為廣大的中小學教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實際問題。
因此，我們的教育科研工作必須要切合實際，做小做實。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應著眼于教育教學中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實”，就是我們的教育科研工作應該做踏踏實實的工作，真真正正地解決我們工作中的實際問題，不為名、不為利。
3．來源實踐，指導實踐
中小學教育范文3
一、中小學教育科研管理的目的
學校的內涵式發展，即學校內部的軟性因素給科研提供了一個新的契機，要求學校教育科研必須與學校發展的實際需求結合起來，分析學校實際存在的問題和困境，探尋學校教育教學出現的新情況、新矛盾。在科研的指向上應該始終圍繞學校自身的發展與變革來進行，至少要通過科研達到以下幾個目的：
1.解決學校實際問題
中小學教育科研要針對本校的發展有清晰的問題意識，明確地認識到借助于研究想去解決學校的哪些問題。中小學教育科研管理人員有必要把解決學校實際問題作為一切科研活動的根本出發點和歸宿，作為檢驗中小學教育科研行為的最終依據，從根本上杜絕沒有問題針對性的學?？蒲?。
2.提升教師教育教學水平
經常性地開展教學研究活動能夠促進教師學習、思考、研究、實驗，不斷提高教師的教育教學水平。同時，開展科研活動也可以幫助青年教師快速成長，幫助青年教師將學到的專業知識和教育理論靈活自如地運用到教學實踐中，從而促進其教學實踐能力的提高。通過開展教育科研工作，既能開闊教師的視野，又有利于學校教育教學改革，同時更能有效地提高教師的教育教學水平。
3.促進學校持續發展
中小學教育科研活動要為學校發展提供后勁，在解決學校當前問題的同時，提出后續努力的方向，進一步明確后續科研要探索的路徑，通過持續不斷的科研，使學校步入良性發展的軌道。學校問題是層出不窮的，學校的科研活動也就不能一蹴而就，這就需要學校教科研的管理者將教育科研活動當作經常，將科研活動作為學校發展的持續動力。
二、學?？蒲泄芾淼膬热?/p>
科研管理工作一般包括教育政策研究、學科方向調整、項目渠道拓展、科研項目管理和科研績效評估等內容，實現學校教育目標是科研管理工作的最終目的。科研管理的宏觀層面是科研業務部門的管理。主要做到以下四方面：一是在課題審批過程中要鼓勵教師選擇與教學實踐有密切聯系，能夠解決實際性問題的課題；二是業務部門要制定行之有效的學校課題方案，并對學校課題管理問題進行培訓，減少管理的盲目性；三是對于課題的實施過程，要重在檢查，實地察看第一手材料，作為課題評獎的重要依據；四是對于課題成果，要做到全方位的評價，做到研究成果要有實效性、宣傳性、推廣性和輻射性?？蒲泄芾淼奈⒂^層面是教科室。教科室要做好課題的“計劃、執行、總結、評價”的管理。
三、學?？蒲泄芾淼姆椒?/p>
管理方法是實現管理功能的手段和達到管理目標的途徑。學?？蒲泄芾淼姆椒梢苑譃樾姓芾矸椒ā＜夜芾矸椒ê徒洕芾矸椒ǖ?。
1.行政管理方法
行政管理方法主要表現在計劃指令的設置，管理條例、辦法的制定，監督實施，指定的經費使用辦法，科研成果獎勵等都是用行政手段來規范科研人員的科研行為。
2.專家管理方法
專家管理法是指在學?？蒲泄芾碇?，利用專家進行科研項目評審、科研成果評獎等，以專家的意見進行學?？蒲泄芾?。用這種方法參與科研管理，一定要防止出現偏差和腐敗現象。
3.經濟管理方法
學校的科研的經濟管理方法主要指以經濟為準則，激勵學?？蒲腥藛T積極從事科學研究，追求最大化的科研效益。主要包括科研經費的資助、科研獎勵金額的提高等。但也可以造成一定的弊端，讓科研人員形成不良的金錢觀。所以在管理過程中，要將經濟方法與行政方法有機結合起來，行政手段規范經濟方法，經濟方法補充行政手段的不足，這樣，才會更好的管理學校的科學研究。
以上三種學?？蒲泄芾矸椒ǜ饔袃烖c，也各有不足。三者相輔相成，相互依存，相互影響。只有將其合理的綜合運用，才能相得益彰，提高管理效果。
總之，學校要將科研管理作為學校發展的內在需求。只有將科研與學校發展的命運聯系在一起，與學校的品牌特色結合在一起，中小學的教育科研才會大有可為，中小學的教育也將蒸蒸日上！
參考文獻：
中小學教育范文4
我們通常所說的教育公平是指人們不受政治、經濟、文化、民族、信仰、性別、地域等的限制，在法律上有同等的受教育機會，反之則是教育的不公平。在這里我們往往只看到大方向的不公平。但具體的表現和它由此給學生帶來的不良后果，往往容易被忽略。因此，也不便于對癥下藥地提出有效的解決方法，大部分的促進教育公平的措施也容易變成一紙空文。
一、中小學領域的教育不公體現在學校之間的不公平
我國有著巨大的城鄉差別，同樣在學校方面也有農村學校與城市學校之差，而在眾多學校之間又分出了重點與非重點。這些學校在教學設備，師資力量，教學資源等方面存在巨大差距。處于劣勢的學校根本不能和一些所謂名校相競爭。而錄取的標準又在同一個層次上，對于條件差的學生來說當然是不公平的。
二、分班制度也導致資源的分配不平衡，導致了各個學生接受的教育質量受到影響
我們通?？梢钥吹竭@樣的情況，重點班或者是實驗班的學生整體素質明顯比普通班的學生好。因為學校給重點班配備的教師、學習環境，甚至具體買的參考書、測試卷都是較好的。我們雖然強調應該因材施教，但是我們忽略學生之間是會相互影響的。好的班級越來越優秀，基礎差的越來越差，甚至是有能力學習好的學生都會因環境而成績上、思想上跟不上，形成了惡性循環。在這種競爭中，一部分學生又被擠在了高等教育的大門之外。
三、中小學教育不公還表現在地域方面
現在我國的城鄉差距、地區差距一再擴大，而國家在分配公共資源上仍沒有根本改變。不同地區在教育過程中所投放的資源、經費以及教育內容也存在差異。就師資力量而言，經濟發達地域，各級學校教師配備充足，教師學歷水平較高。而經濟落后地區教師資源不足，教學水平偏低，學校設備也不齊全，導致了更多的不公平。當然教育不公平還體現在很多方面。
合理的教育制度是解決教育公平的根本辦法，讓教育進入一個規范的軌道，給教育公平設置一個公平的制度環境。但是當我們反思制度化教育時，也絕不能簡單地將外在的確定的“規則”“原則”等作為不可違反的標準強加于人。教育制度的公平，應該是面向大部分人的公平，在教育制度下對更多的弱勢群體給予更多的關注和幫助，特別是中小學教育方面，才會減輕教育的不公。
但是我認為現在在教育機制上暫時沒有更好的辦法的情況下，應該從更具體的方面入手。比如：給農村學校更多的教育經費，改變教育的硬件。合理地安排優秀教師，帶動教育質量的提高。在教育教學中貫徹一些先進的教育理念。在班級設置方面，合理的利用環境的影響作用，帶動學生整體素質的提高。
中小學教育范文5
全面中小學校達60多萬所，根據“校校通”工程的要求，90%以上都要在2010年都要實現“校校通”，而發達地區（大中城市、沿海地區、東部地區等）則要在2005年提前達標。
目前，全國“校校通”工程的投入累計資金達3000億以上，建成的校園網不少于20萬個。但這些教育信息化設施，由于受當前應試教育環境和傳統教育思想、教育觀念的制約，特別是由于缺乏一套科學、系統的素質教育理論的指導，在實際教學中并沒有發揮出其應有的作用——革新教學模式、大面積地提高教學水平和教學效率，為全面和深入地推進素質教育提供強大的技術支持。相反，人們還在“用騎‘自行車’的方式開‘飛機’”，這些昂貴的教育信息化軟硬件設施基本上都成了用之不能、棄之不忍的雞肋，成了各地政府、教育行政部門和學校領導們時時隱隱作痛的心病。
面對以上大好的市場形式，目前我國中小學教育信息化企業又是如何面對的呢？他們的生存狀態又如何呢？
一、當前教育信息化產品存在的問題
隨著2000年10月國家和教育部啟動全國中小學校“校校通”工程以來，全國各地的企業和資本都極其看好這一發展潛力巨大、利潤豐厚的新興IT市場，紛紛投身教育信息化建設和組建教育應用軟件開發企業。在2002年高峰時期，全國從事教育信息化業務的企業愈千家。其中一些具有一定資金實力和行業資源優勢的企業，在市場中迅速壯大，并在業界具有了一定影響力。如北京的科利華、清華同方、K12、校際通、翰林匯、中教育星等；廣州的唯一、TCL、智囊等；江浙的浙大網絡等。這樣的強勢企業在全國也有十來家。
經過四年多的發展，迄止2004年底，其中的絕大多數企業不僅沒能按人們預想的結果繼續發展壯大，已是紛紛偃旗息鼓，被迫悄悄地黯然退出了這一巨大而且仍在高速發展的前景無限的黃金市場。剩下的屈指可數的幾家強勢企業，目前也僅是在作垂死掙扎，而茍延殘喘！
造成這種現狀的原因如下——
（一）表層（產品和市場）原因
1．產品同質化：即各企業的產品嚴重趨同，各自無特色。A企業的產品線及其產品功能、特點與B企業、C企業、D企業的產品線其及產品功能、特點大同小異或完全一樣。
這一方面是同行之間懶得創新而互相抄襲，另一方面是企業研發人員大量流失后以母公司產品為原型自創小企業的緣故。
2．應用擺設化：無論那家的產品，在中小學校中都不能切實解決人們期望的降低師生教學成本、提高教學效果的根本目標，因而只能成為應付上級領導檢查的昂貴“擺設”。
3．市場微利化：其于以上兩個原因，一方面同行之間同類產品只能相互通過“殺價”和“反饋好處”甚至“免費”或“分期付款（后期款無法收）”來進行市場競爭；另一方面，采購方（各地教育部分和中小學校）既然只是買一件用來“糊弄”上級和外行的“擺設”，就沒有必要購買動輒幾萬、幾十萬元一套的教學軟件，而只需買小企業那幾千元，甚至幾百元一套的同類、同（相似）功能的軟件即可。這就是教育軟件市場微利化的直接原因。
（二）深層（本質）原因
1．理論指導缺失：當前的教育信息化應用軟件都是以傳統的教學模式為研發藍本開發的，其產品只支持模擬式整合，而不支持數字式整合。
所謂模擬式整合，就是用信息技術手段模擬傳統的教學方式，將“嘴說”改為用“喇叭放”，將“手寫”改為用“屏幕顯”。這樣的整合不僅對教學思想和教學模式沒有根本的改變，而且嚴重地加重了師生學習的成本，教師要用很多時間做“課件”，學生用很多時間課后“補課”。這樣的整合可謂是“事倍而功半”，難怪會受到師生們的“冷落”和“抵制”了！
所謂數字式整合，就是通過信息技術手段營建一個適合學習者智慧發展（學習）的高效的學習環境。這個外在的基于信息技術的學習環境，必須要與學習者內部的基于心理發展的認知結構之間達成“內外和諧共振”，才能稱之為“高效學習環境”。
要構建這樣的“高效學習環境”，就必須要在深入把握學習者學習機理和學科學習規律的基礎上，整合相關的各種學科學習支持資源，依照學習者的學習心理需求和學習規律需求進行信息化學習環境的設計和設置。這就是基于信息技術環境的新型教學模式的創建。這，才是當前市場所急迫需要和實施的，即是各中小學校迫切需要的數字式整合。
2．教學應用低效：當前信息技術的使用的現實結果是，不僅沒有降低中小學師生的教學成本，反而增加了教師和學生的教學成本，降低了教學效益；所有教學軟件僅能小部分，而不能充分、有效地支持師生的教學活動。
教育信息化的根本目標，在于“以教育的信息化推動教育的現代化”，即大幅度地降低教學成本的基礎上，大幅度地提高教學效果，從而大幅度地提高教學效益。
但當前的模擬式整合的結果與此背道而馳，在實際教學應用中，教師和學生都要付出比傳統教學手段更多的教學精力，而教學效果很多時候卻比采用傳統教學手段更差。
這就是模擬式整合在中小學校中不討師生歡迎的原因了。
3．運營模式落后：各自分割，不能充分分享資源；沒有形成良好的利益驅動機制，人人都只想坐享其成。
成功實施信息化教學的基礎，在于優質教學資源的共享。這有兩個條件：①教學系統中必須積存有多倍于師生需要的教學資源，供師生擇優選用；②學校，特別是教師愿意心甘情愿地將自己最優質的教學資源拿出來與人分享，并積累地研究和制作這樣的優質資源。而這一切，依賴于對各學校及其教師的根本利益驅動——名譽的和經濟的利益多勞多得！
但當前的現實狀態是：各校各自封閉，都禁止教師將其略有價值的教學資料和資源外傳，而只鼓勵教師到網上下載和共享別人的優秀資源，以期達到使本校成為本地區或全國教學資源的領先的學校；同時，教師也不愿將自己辛苦研發和制作的優秀資源輕易與人共享，而只想下載和共享別人的優秀教學資源，以使自己在教學資源的占有方面超越別人而領先。這樣，人人都只想占有別人的優秀成果，而不愿奉獻自己的優秀成果。這就是我國教育信息化雖已實施了好幾年，但教學資源仍極其匱乏的根本原因。
如何打破這種校校、人人都只想坐享其成的現狀呢？這需要形成一種鼓勵校校、人人爭先恐后積極參與和分享的新型教學資源管理和激勵機制。即越分享得多，其學校和教師的聲譽和贏利越高、越大。
4．市場模式錯誤：以產品為導向，而不是以應用為導向。
教育信息化的根本目的，在于提升學校的教學質量和教學效益。具體就是要達到教師教學水平的提高和教學成本的降低。因此，教育信息化的市場開拓模式注定只能以應用為導向，而不可能以產品為導向。
產品模式的特點，是一錘子買賣。實施產品開拓模式，只要產品功能強大、運行穩定、價格合理，這種產品就能受到客戶的歡迎。而這在教學應用中是行不通的。因為，學校購置教育信息化產品的根本目的，在于應用，而不在于產品本身，即產品僅是一個應用工具。如果僅有一個工具，而不知和不能應用這個工具發揮效益，這個工具就一點價值都沒有，而僅是一件“廢物”和“擺設”！
因此，教育信息化市場只能是以應用為導向的“應用服務”。這個“應用服務”產品應包括：在科學理論指導下集成的硬件的、軟件的和應用指導三個方面的綜合支持服務。唯其如此，才可能全面、真正解決當前學校和教師面臨的問題，從根本上達到教育信息化的根本目標。
二、走向數字式整合
當前，傳統教學信息化模擬式整合產品已走到盡頭，必須尋求新的全面突破和產品換代——這，就是基于新型信息化教育理論——社會進步主義教育理指導下的數字式整合支持體系——三效TM教育信息化應用服務系統。
這套解決方案，是硬件設備、軟件體系和應用服務三個方面內容在創新的科學理論指導下的綜合體系。解決方案體系結構如下：
其中，教育信息化應用科研指導服務體系已構建完成，全國已有50多所中小學校參與這一服務體系。這一體系旨在提高學校教師的創新教學模式的能力和教學應用的水平。
中小學教育范文6
每當人們在欣賞音樂或者觀看音樂表演的時候，心情總會跟隨音樂旋律的改變而浮動，甚至有時候身體都會跟隨音樂翩翩起舞。而當人們在欣賞歡快的音樂時，人們心情也會隨著高興起來，當人們在欣賞悲傷的音樂時，心情就會變得沉重。這就是人的音樂性的一種表現。
每一部單獨音樂作品只體現出生活的某些方面，主要是人的精神生活。但是藝術是通過個別反應一般的，因此，不論是對自然描寫，還是表現人的性格、情緒和行為，只要是音樂所能表達的一切，歸根結底都反映了社會的生活。［1］這充分說明，音樂作為一種藝術，它不僅僅是美的體現，更體現了社會的生活，人生的真諦。同時，音樂又能陶冶著人們的情操，潛移默化地凈化著人們的心靈，提高人們的思想境界。所以，加強音樂教育，對于陶冶人們的情操、提高人們的思想品德有著非常重要的作用。
音樂教育是中小學教育大系統中的一個重要組成部分。音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本的素質教育。它在人們的精神文化生活中起著不可低估的作用，特別是它在青少年的成長中起著陶冶情操、凈化心靈、全面發展的作用。通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好，具有對音樂美的感受、表現能力以及初步的鑒賞和創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發展。其目的是培養學生全面發展的能力，在這一點上，音樂教育和素質教育的根本目的是一致的。
在中小學加強音樂教育不僅僅是素質教育的一種體現，同時也對科學文化教育起到了促進作用。中小學時期正是學生大腦發育、思維定型以及思想道德形成的一個重要時期，而音樂教育在這段時期，可以起到非常重要的作用。
一，中小學音樂教育有助于學生智力的發展。
智力是人類認識客觀規律、改造客觀事物的能力，它需要想象、創造等形象思維和邏輯思維的能力，而音樂恰恰具備了這樣的特點。古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發作用在他們身上得到了神奇的體現。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們除了有超群的知識結構、開闊的視野和驚人的毅力外，還都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，同時他們慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，把思維引向深處。正如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的”。他六歲開始學小提琴，小提琴伴著他走過了小學和中學時代，音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。
1.在中小學音樂教學中，教師通過歌曲演唱、樂器演奏、一邊唱歌一邊跳舞等活潑豐富及各種各樣的教學形式，讓學生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了學生記憶力的提高。并且，音樂能改變人的情緒，聽一些輕松愉快的抒情樂，能使我們渾身放松，精神愉快，對改善記憶有著極顯著的效果。誠如馬克思所言：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！?/p>
2.音樂能培養學生的節奏感，促進學生對時間知覺的發展。音樂是一門節奏性很強的學科，在教授過程中，學生最易感受到的便是那抑揚頓挫、高低起伏的樂感。這時，教師應注意教會學生從身體的協調動作、肌肉反映上去感覺、體驗節奏，并運用到樂理中去，增強學生的節奏意識。學生的節奏感增強的同時，對他們今后把握好學習和工作的節奏，勞逸結合有非常大的幫助。
3.中小學音樂教育能激發學生的想象力和思維力。在教學過程中，教師可以借助音樂形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯想，例如：通過讓學生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優秀作品，讓學生盡情暢想草原之夜的獨特和莫斯科郊外的異域風光，使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。
中小學階段正是學生智力發展的重要階段，在此時加強音樂教育，更有利于學生的智力發展，學生成績的提高，使學生更加容易、豐富的掌握好科學文化知識。
二、中小學音樂教育可以“育德”
音樂是情感的表達，靈魂的體現。當人們對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界。
在柏拉圖的理想國中，善的觀念這一基本目標包括真實、美和正義三個部分。教育是實現善的觀念和根本途徑?！坝皿w育鍛煉身體，用音樂陶冶心靈”是柏拉圖通過教育實現其理想國的基本課程之一，柏拉圖認為，音樂在教育中的功能在于，音樂的“韻律”及“和諧”是觸及兒童靈魂的通道。音樂“使他們的行為優美，使受到正確教養的人具有高尚的靈魂……凡是接受過這種內心陶冶的人都能敏銳地察覺出藝術或自然中的遺漏與錯誤?！保?］
1.音樂能夠提高學生的愛國情操。我國作曲家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過體驗獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，展現了中華民族不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象，給人一種戰勝一切艱難困苦的信心和勇氣。學生在學習這首歌曲的同時，還培養了他們熱愛祖國、奉獻祖國的精神。
2.音樂能夠凈化學生的心靈。當我們欣賞一首音樂作品時，我們可以感受到作曲家的靈魂，體味到音樂的感情。比如：《國際歌》的莊嚴、《天鵝湖》的優雅、《黃河怨》的悲情、《步步高》的歡樂等等。電影插曲《世上只有媽媽好》，從失去母愛的孩子口中唱出，曾使千百萬個孩子和電影觀眾流下同情的淚水。大型音樂組曲《組歌 》，以優美壯闊的旋律，再現工農爬雪山、過草地，不畏艱險的英雄性格和光輝形象，那可歌可泣的英雄故事和革命情操，無不催人淚下，使人奮發。
3.我國古代的思想家荀子認為：音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操。聲情并茂的音樂藝術是塑造中小學生靈魂的有力手段，對中小學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，使他們在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，從而培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
音樂是一門最擅長表達情感的藝術，它具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共鳴時，便會使人的情感得到升華。而感情的豐富同時也會提高學生的整體素質，對中小學生在學習中的進步和人格的樹立，起到非常重要的作用。
三、中小學音樂教育可以開闊視野，增長知識
對音樂的感覺是人類一切最有價值的能力之一，它并不是高度專業化的單一能力，而是一種與廣闊的文化領域有著自然密切關系的能力。音樂才能極高的學生具有高尚的人格，而且多才多藝，特別是文學和美術方面尤為突出，他們往往具有優雅的語言表達能力。［3］
1.學習音樂可以更好地了解我國的文化。我國是具有五千年歷史的文化古國，五十六個民族長期耕耘在這塊土地上，各自創造了自己燦爛的文化。我們在平時應多接觸一些自己民族的音樂藝術，這樣可以更好的了解我國的民族風情，了解我國的歷史文化，提高學生的文化素養。
2.學習音樂可以提高學生對國外音樂的了解以及學習興趣。國外名曲，我們也應該多了解、欣賞一些。這樣不僅僅使學生了解了外國音樂，同時也使學生的視野走向了世界，這就是學生了解、接觸世界的開始。對于中小學生來說，未知的東西總是充滿好奇，當他們了解到越來越多的知識的時候，對于知識的饑渴，對于文化的需求，會越來越多，從而潛移默化的提高學生學習的興趣。
四、如何讓音樂教育更好的輔助中小學教育
音樂是藝術中的藝術，是美的巔峰，它以旋律和節奏直接沖擊人的心靈、情感和思想，給人以震撼，給人以美的享受。音樂通過音符與節奏作用于人的思想情感，它比最好的演講家更易激發人的情感、悲哀、歡樂等。音樂可以激發學生美好的情感，對于人的道德情操進行潛移默化地改造。音樂教育作為教育大系統的一個子系統，其本質與教育的本質無根本區別，所不同的是音樂教育它更強調音樂是通過聽覺影響人的感覺，使人在音樂美感的愉悅和享受過程中使情感得到升華，心靈得以凈化。音樂是人類的精神產品，在這個意義上，音樂教育的本質與教育是一致的。
