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大學生宿舍關系調查報告范文1
一、研究方法
本研究采用問卷調查法,于2008年12月走訪了新疆大學、新疆師范大學、新疆醫科大學、新疆農業大學、新疆財經大學、石河子大學等6所北疆高校,在自習教室、學生宿舍以及班級中發放問卷365份,其中有效問卷351份,有效率為96.2%。其中男生46.7%,女生53.3%,大一8.0%,大二15.7%,大三40.2%,大四33.0%,研究生及以上3.1%,漢族學生84.3%,其他民族學生15.7%。所有數據采用spss15.0進行統計和分析。
二、研究發現
1.接觸媒介
隨著媒介觸角的深入,大學生課余生活呈現媒介主導的傾向。調查中,課余時間選擇看書報雜志以及上網的學生分別為68.4%、67.8%,而看電視的比例為39.9%(圖1)。其中網絡接觸時間最長,有14.9%的學生每周接觸網絡14小時以上,即平均每天2小時以上。值得注意的是,85.4%的學生使用手機上網,其中57.3%經常使用手機上網。
圖1:被調查大學生課余時間主要活動
2.使用與參與媒介
從圖2可見,報紙和廣播主要是了解信息的渠道,電視則主導娛樂,網絡集合了傳統媒介的眾多功能,并在人際交流方面有著其他媒體無法比擬的優勢。不過不少被調查者上網時并沒有很明確的目的,有時候僅僅是為了打發時間。
圖2:被調查學生媒介使用目的與動機
其中QQ、EMAIL、博客、校友錄等四項網絡應用服務都有較高的使用率,分別為96.9%、64.4%、57.5%、56.4%。這四項都是網絡媒體實現“與人交流”的重要方式,也是手機上網支持較好的應用。其他如網絡游戲(28.2%)、個人主頁或網站(25.9%)、網絡購物(22.2%)、播客(11.4%)等應用普及程度較低。
在使用網絡中,部分學生會遭受各種各樣的困擾(圖3)。其中,“網絡信息太多難以找到想要的信息”的中選率達58.1%。對很多學生來說,如何從海量信息之中篩選出自己所要的資料的能力仍有待提高。
圖3:被調查學生使用網絡時遇到的困擾
被調查者收看最多的電視節目類型分別為新聞節目56.4%、訪談節目53.8%、綜藝節目53.3%、電視劇50.4%,呈現出多元化但以娛樂消遣為主的收看特點。觀看的電視劇類型當中,韓劇占44.2%,美劇占42.2%,據筆者實地觀察,在學生宿舍中通過網絡方式收看韓劇美劇的情況不在少數。
最后,被調查者的媒介參與度不高。網上發帖或評論、博客等有超過70%的被調查者表示曾經參與過,但經常參與的也只有10%左右;而向報紙投稿、撥打節目熱線電話或者發送短信、參加媒體舉辦的各種活動、到媒體單位或廣告公司實習等,則有超過70%的學生從未參與過。
3.媒介及信息的解讀及批判
對于媒介所描述的世界,86.9%的被調查者認為這些描述“部分是真的,部分是假的”,只有4.3%的被調查者相信“基本是真實的”,甚至有人認為“媒體上假的內容比真的還多”。對媒介信息的信任程度與消息源有關,但是33.6%的被調查者表示會留意信息的來源,28.6%的學生表示不留意,還有37.7%的學生表示要看情況,表明學生對消息源并不十分敏感。他們認為媒介信息中“部分是真的,部分是假的”,但是正確解讀媒介信息、判斷媒介信息真偽的能力還有待提高。
媒介素養理論強調受眾主體性,本次調查中,有7.5%的被調查者認為面對媒介,受眾是主動的,33.0%的被調查者認為受眾是被動接受者;55.2%被調查者認為兼而有之,共有約三分之一的學生對于媒介與人的關系表現出比較消極的態度。
不過媒介依然是表達觀點的平臺。高達77.5%的被調查者認為網絡可以成為自己表達觀點的平臺(圖4)?？梢哉f,大學生利用媒介表達自己的意識還是較為強烈的。
圖4:哪種媒介能成為你表達觀點的平臺
大眾傳媒對被調查者來說,主要有這么幾方面的影響:觀點思維(59.3%)、知識結構(47.6%)、人際交流(45.3%)、生活習慣(33.0%)、人生觀價值觀(32.2%),認為大眾媒介對自己沒有影響的只有5.1%,可見大學生對于大眾傳媒對自身方方面面的影響已經有比較全面的認知。
對以上各項數據進行年級、性別、專業、居住地、疆內外等基礎數據進行交叉分析,并無顯著差異。在高校相似的媒介環境和教育環境之下,學生個體養成相似的媒介素養。
三、總結與思考
基于以上對問卷調查的分析,北疆地區大學生的媒介素養狀況已經大致呈現面前。在總結其媒介素養現狀的基礎之上,將結合已有的研究進行更深入的對比思考。
1.淺使用淺卷入:北疆地區大學生媒介素養現狀的主要特征
綜合上文的分析,本次調查中所呈現的北疆地區大學生媒介素養總體情況如下:
媒介接觸與使用層面上,大眾媒介已經成為大學生日常生活的重要部分,滿足了他們獲取信息、學習知識、休閑娛樂、與人交流的需求。其中,網絡和手機成為大學生媒介消費中的重點。
媒介參與層面上,表現出較低的主動參與度。被調查學生雖然大部分能認識到受眾在媒介面前具有一定的主動性,但是實際媒介參與行為較少,媒介實踐則更是少之又少。
對信息及媒介的解讀與批判感性認識為主、理性認識不足。在與媒體豐富頻繁的接觸中,他們積累并自發形成了部分認識媒介、使用媒介、解讀媒介以及批判媒介的能力,但是這樣的媒介素養并不是在科學的媒介理論指導以及系統的訓練下獲得的,其直接后果就是大學生群體整體的媒介素養水平低下。①由于缺乏理論指導和系統訓練,他們的媒體行為更多地表現為信息社會中的一種本能需要。
總體而言,北疆地區大學生頻繁的媒介接觸停留在獲取信息以及娛樂休閑的淺度使用層面和淺度卷入層面,偏向感性的媒介解讀和批判能力更未能使他們具備較高水平的媒介素養。
2.東西對比:北疆地區其他地區大學生媒介素養之比較
在媒介接觸動機上,從以“了解信息”為主到“娛樂休閑”占據重要地位。2003年針對西安各高校本科生的媒介素養調查認為,“了解社會”、“了解生活資訊”和“學習”是大學生接觸媒介的主要動機;②而2005年的上海大學生媒介素養現狀調查報告稱,大學生雖然以了解信息為最主要的消費動機,但在實際消費中,卻明顯傾向于休閑娛樂,并且在網絡消費中有更為明顯的表現。③2006年底進行的江蘇大學生媒介素養調查結果顯示,69%左右的大學生選擇“信息、資料來源”,另外51%選擇了“娛樂”。④本調查中,“了解信息”是學生接觸媒介的主要目的,“休閑娛樂”則緊跟其后,是接觸電視媒體的首要目的。筆者認為一方面是由于近年來媒介提供娛樂的功能得到很大程度的開發,另一方面,消費媒介本身亦成為一種休閑方式并擠占了其他休閑娛樂的時間。
在媒介接觸類型和時間上,反映出以網絡媒體為主的“復合化”趨勢。調查中發現,不少學生宿舍已經接入互聯網,學生可通過包月使用網絡觀看電視節目、電影以及網絡視頻,學校周邊亦多見網吧的身影。硬件條件的改善為上網消費提供了極大的便利,在其他媒介不如東部地區發達的情況下,北疆地區大學生在媒介消費上選擇網絡的意愿甚至可能超過東部地區大學生。
對媒介及媒介信息的理解上,本調查中認為受眾面對媒介時是“主動的”或者“主動被動兼而有之”的學生比例(共62.7%)高于2005年的上海大學生媒介素養調查結果(48%),⑤對媒介報道真實性的認知情況也有與其他幾次調查結果相似的表現。筆者認為,近年來一些受眾主動通過媒介參與公共議程并成功干預公共事務的重大事件的發生以及諸多虛假新聞的曝光,尤其是受到網民關注的事件,如“華南虎照”事件、“廈門PX項目”事件等,讓接觸了解到這些事件的大學生從中學習到一些對媒體的新的認識以及新的技巧,從而使得本次調查中大學生對受眾的主體性以及媒介世界的真實性有更進一步的認識。
3.塔頂迷霧:基于調查結果以及東西部地區比較的一些思考
從“知識溝”理論來看,社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息,因此,大眾媒體傳送的信息越多,這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢。⑥在信息社會里,這種趨勢則更為明顯。媒介素養的差異從某種角度上來說正是“知識溝”的表現之一。由于社會經濟發展的不均衡性,我國東西部存在著比較嚴重的“數字鴻溝”現象,但本次在北疆地區高校進行的媒介素養調查卻與已有的幾項在東部以及中部地區進行的實證調查研究有著較為相似的結果,即在大學生群體當中,這種地區差異的程度小于整個東西部的差異。
有研究表明,不同的社會和信息環境下,甚至擁有不同的教育資源,但相似的教育背景為青少年認知媒介提供了幾乎相同的知識背景、邏輯思路和思維結構。⑦被調查者在校期間生活在烏魯木齊,即身處新疆的經濟、政治、文化中心和信息中心,再加上高校信息化建設的推進,大學生群體其實是新疆地區內占有較多教育資源、文化資源以及媒介資源的群體,網絡媒體突破時空限制的傳播方式更讓不同地區的大學生比以往更大程度上可能共享同樣的信息資源,東西部的社會經濟發展差異并沒有帶來兩地大學生群體媒介素養水平本質上的差異。雖然各自站在媒介高樓的塔頂上,媒介素養水平偏低猶如一層迷霧,使得站在塔頂上的人未能看的更遠。
由此亦再次提出實施系統的媒介素養教育的重要性。從超于保護主義的角度來看,媒介素養教育的目的不是要保護年輕人不受媒介的影響,從而將他們導向“更加美好的事物”,而是要使他們能根據自己的利益作出明智的決定,⑧目前在我國,各地教育模式是類似的,學生所接受到的媒介素養教育也是類似的,只能學習到使用媒介的基本能力,而對媒介的更多認識以及理解和運用仍然是通過實際接觸媒體的過程自發形成。因此,媒介素養教育師資力量的培養、媒介素養教程以及課程設計等應是實施媒介素養教育的先行條件。在傳授媒介知識的基礎上,亦應鼓勵學生積極地使用媒介、參與媒介實踐,實現感性批判與理性認知的結合。
注釋
① 鮑海波、楊潔、王喜嚴:《象牙塔里看媒介――西安地區大學生媒介素養現狀調查》[J],《新聞記者》,2004,第5期,第18頁
② 鮑海波、楊潔、王喜嚴:《象牙塔里看媒介――西安地區大學生媒介素養現狀調查》[J],《新聞記者》,2004,第5期,第16頁
③ 劉佳:《上海大學生媒介素養現狀調查報告》[J],《新聞記者》,2006,第3期,第61頁
④ 高山冰:《江蘇大學生媒介素養現狀調查及分析》[J],《青年記者》,2008,第1期,第53頁
⑤ 劉佳:《上海大學生媒介素養現狀調查報告》[J],《新聞記者》,2006,第3期,第62頁
⑥ 郭慶光著:《傳播學教程》[M],北京:中國人民大學出版社,1999年版,第230頁
⑦ 路鵬程、駱杲、王敏晨、付三軍:《我國中部城鄉青少年媒介素養比較研究――以湖北省武漢市、紅安縣兩地為例》[J],《新聞與傳播研究》,2007,第3期,第87頁
大學生宿舍關系調查報告范文2
高職學生人際關系現狀的調查研究
一、調查對象與內容
1.調查對象。本研究將河北省5所高職院校15個專業675名學生作為調查對象。共收回有效問卷 639 份，有效率為 94.67% 。
2.調查內容。采用自編的人際關系調查問卷收集資料，所編問卷采用是否式形式。調查工作在大學生入學2周后即2006年10月初完成。問卷采用無記名方式。問卷完成后輸入計算機，用SPSS13.O統計軟件進行分析。
二、調查結果與分析
經統計分析，各年級之間的人際關系現狀不存在顯著差異，我們只從以下幾個方面做總體狀況的分析。
1.人際關系的現狀。從調查問卷的1、2、3、6問題可知，只有9.2%(有59份)的人不關心自己的人緣;有5.8%(有37份)的人獨自在食堂吃飯;有18.5%(有118份)的人和一群人在一起時會產生孤獨感和失落感;有13.6%(有87份)的人發現朋友有難時不求助自己;有39.9%(有255份)的人不向別人吐露自己的包袱、挫折以及個人的種種事情。由此可知，大多數大學生通常多能正常交往，人際關系也不錯，但自感缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，為此，有時不免感到孤獨和無奈。
在大學中，人際關系比較復雜，老師與學生聯系沒有那么密切。學生來自不同的地方，而且各自的興趣愛好也不相同，同學間既有合作，又有競爭。因此大學生在短時間內還找不到志同道合的朋友。我們調查發現，大部分大學生在課余時間做的最多的一件事便是給朋友和家人打電話，傾吐自己進校后的孤獨寂寞與思鄉之情，在這期間最能讓他們興奮的就是接到家人和老同學的電話或短信。而越是從信中得到溫暖和慰藉，就越感到周圍的冷漠和內心的孤寂。另外由于大學生缺乏人際交往技巧等原因，難以建立友好的協調關系，有時甚至會和同宿舍的人發生沖突。
2.人際交往過程中的積極心態。從調查問卷的問題可知，在日常的交往過程中，有32.2%(有206份)的人感覺到一個新集體中交朋友不容易;有14.7%(有94份)的人閑暇時不喜歡與人聊天。有10.0%(有64份)的人當同學、朋友取得進步或成功時并不真心地為他們高興。
大學生在人際交往過程中常表現出一些心理障礙，妨礙了良好人際關系的建立，這些心理障礙主要是恐懼心理、自卑心理、封閉心理、自傲心理、嫉妒心理等。要與他人順利交往，就需要克服這些不利的心理。在此基礎上，還應注重塑造自身良好的個性品質，如誠實、熱情、聰明、能干等，這本身就是一種吸引力，使他人欣賞并為之欽佩。具有熱情、誠實品質的人是最受歡迎、最富吸引力的人。其中，熱情的品質往往成為決定一個人在他人心目中的印象的關鍵因素。熱情的主要表現是對人、對事采取稱贊、欣賞和支持的態度。
3.社交行為及交往技巧。從調查問卷的問題可知，在日常的交往過程中，有21.1%(有135份)的人因朋友開玩笑過頭而板起面孔甚至反目;有17.1%(有109份)的人在任何場合下都不隱瞞自己的觀點;有55.4%(有354份)的人和與自己興趣愛好不同的人相處時感到興趣索然、無話可說;有44.4%(有284份)的人不善于和老年人談他們關心的問題;有32.9%(有210份)的人沒有逗樂兒童的手法;有35.8%(有229份)的人有時會與別人談論一些自己感興趣而他們不感興趣的話題等。
對大學生而言，掌握一定的人際關系技巧很有必要。如主動交往、并給對方良好的印象，關注別人的需要、興趣和感受，學會傾聽并進行建設性的交談，有效地交流信息和增進感情，學會理解他人和贊揚他人，承認他人的優點，并在交往中把握自我坦露的度，既有效地保護自己，又不傷害對方。 另外，在日常生活中應盡量避免與別人進行無價值、無意義的爭論。大學生血氣方剛，爭論的結果往往是不歡而散，不僅沒有取得一致意見，反而加深了同學之間的隔閡。在學習和生活中應尊重別人的意見，避免直接地指責。當一個人的自我價值面臨威脅時，他將表現出強烈的自我辯護傾向，從而使交往陷入危機。另外，自己有錯誤時要敢于承認，這樣非常有利于人際關系的改善。
高職學生人際關系現狀的討論與建議
由上面的分析可知，當前部分大學生人際關系還存在著不足和缺陷，人際關系不良嚴重地影響著學生的學習與生活，妨礙著他們在成才的道路上奮進，給他們帶來了無盡的苦惱。我們應當客觀分析現狀，趨利避害，充分發掘大學生人際交往的內在潛能，并調動各方力量，創造大學生人際交往的良好外部條件，形成完善大學生人際交往體系多方面的合力。
1.鼓勵學生多參加社團活動、多與同學交往。學生參加的活動多了、與同學的交往多了，生活充實了，也就淡化了想家的情緒，同時心也就安定下來了。結合大學生人際關系的現狀，我們曾做過一個團體活動，讓參加活動的學生微笑著和其他人握手或擁抱，尋找家的感覺?；顒咏Y束后，每個學生都很愉悅、很放松。最后要求學生回去每天對著鏡子練習微笑，每天找一位同宿舍的同學練習擁抱。后來對部分參加活動學生進行了訪談，感覺效果較好，并及時進行了鼓勵，同時對學生的一些困惑進行了解答。
2.建立健全心理咨詢體系，調整大學生交際心態。大學生建立良好人際關系首先必須調整好交際心態，樹立正確價值取向。調查中，不少同學希望“能建立完善的心理咨詢體系”，在大學生處理人際關系遇到困難時，可以第一時間得到心理專家的幫助。因此，建立健全校園心理咨詢體系顯得尤為重要而迫切。
3.開設相關課程，提高學生處理人際關系的能力和自我防范意識。針對一些學生由于交際能力有限以及缺乏一定的防范意識而導致的問題和困惑，可以開設社會心理學、禮儀課等方面的課程，也可以定期邀請專家前來開展培訓講座，對大學生進行人際交往的教育，提高大學生處理人際關系的能力。根據學生的不同需求，向學生介紹與不同人群相處的經驗，如：教授必要的校外交際技巧、教育引導學生理性把握寢室人際關系、引導學生正確處理與異性之間的關系等等。同時，針對“社會上人際關系比校內更復雜”，大學生“社會經驗不足，難以應付，容易上當受騙”;“網絡世界中魚龍混雜，大學生尚缺乏足夠的經驗去辨別真偽”這些問題，學校也可通過教育引導學生加強自我防范意識，以防止他們因交友不慎而誤入歧途。
4.加強校園各方管理，為大學生人際交往提供有效平臺和有利環境。如今，大學校園也逐漸被各種不良風氣所侵蝕，在一定程度上影響到大學生人際關系的發展。對此可以聯合各方力量，加強校園管理，加強校園文化建設工作，進而形成有利于大學生人際關系發展的良好道德風氣，在一定程度上抵制社會不良風氣給大學生帶來的各種不良影響。此外，75%的同學希望“學校提供平臺，加強學生之間的相互交流”。因此，舉辦更多參與性強的活動或加強跨校聯系、進行社團聯誼等途徑可幫助學生實現結交更多朋友，發展人際關系的愿望。
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［關鍵詞］知識管理；人力資源管理；大學班級文化
知識管理是提高組織持續競爭力的源泉，可將知識管理思想應用到大學班級文化建設之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應的班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的學校而言，如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。
1大學班級文化建設現狀分析
大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：
1．1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神
班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據筆者所在學校的一項研究表明，超過15％的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。
1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性
目前大多數高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。
1．3班級干部的選拔、培養缺乏科學的管理知識引導
新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。
班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養上也往往缺乏適當的方式。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當地引導和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。
1．4學分制條件下，班級概念淡化
學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區聽課，同一專業、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。
2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型
我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協調班級各方關系，調動班級各種資源來實現班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施
3．1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設
班級凝聚力是指班級成員在班級發展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。
班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。
3．2以學風建設為中心，加強班風建設
班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風；而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發學生的學習動機來實現的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。
3．3構建民主的班級管理機制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。
4實施效果
筆者以我校能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。
4．1班級凝聚力顯著增強
（1）組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括：①舉辦中秋節晚會，元宵節煮元宵，端午節吃粽子等溫暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖；②組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好；③郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。
（2）班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作PPT，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。
（3）寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節也是同學們展現自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發學生建設宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養
以工業工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。
（1）班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括：①通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力；②采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目；③采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。
（2）對班委的工作進行必要的指導，培養班委的管理能力。開發與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養合格人才的重要環節。輔導員和班主任負有培養班級自主管理能力的責任。由于管理經驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力；二是加強與班委和同學的溝通，發現問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。
（3）把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業工程2班班長職位說明書見表1。
（4）對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。
4．3創建學習型班級
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人?！睂W習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。
（1）組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結果如下：①充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業后的職業選擇；②對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。
（2）促進學生的專業學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業指導工作。包括介紹專業市場需求情況、專業學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等；為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統一的調查問卷，發放了調查報告的范文等。
（3）建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。
大學生宿舍關系調查報告范文4
關鍵詞：大學生；朋輩教育；職業生涯規劃
大學生是國家未來建設的生力軍，在大學生中開展職業生涯規劃教育具有重要作用：能提升大學生拓展自身就業能力意識，促進大學生全面發展；從源頭上解決就業難問題，實現大學生人才價值最大化；激發大學生的潛能，促進大學生確立積極的自我價值觀。朋輩教育是新時期大學生自我教育的重要形式之一，我們將朋輩教育引入了大學生職業生涯規劃教育中，并進行了探索和實踐，已使其逐漸成為大學生職業生涯規劃教育體系的重要組成部分，成為提升職業生涯規劃教育實效性的有效載體之一。
一、朋輩教育在大學生職業生涯規劃中的優勢和意義
所謂朋輩教育，就是指教育者充分發揮大學生伙伴的作用，有計劃、有目的地組織大學生相互傳授學習、生活、工作等方面的經驗，及時進行思想、心理的交流和溝通，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，借以見賢思齊、激發上進，實現優勢互補、互相促進、共同成長的教育方式。朋輩教育是新時期大學生自我教育的重要形式和有效途徑，在大學生職業生涯規劃教育中有自身的優勢和重要意義。
1.將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育中可以提升職業生涯規劃教育的實效性
華北煤炭醫學院2007年的一份調查報告顯示，當大學生有了思想問題時，首先選擇的是向朋友傾訴（80.5%），其次是向母親（45.6%）、同學（40.8%）、戀人（38.2%）、父親（28.1%）、同齡親屬（18.9%）傾訴。由此可見，大學生愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，特別是在一些重大問題上，他們往往能夠聽取或采納朋輩伙伴的意見和建議。當前，在大學生中開展職業生涯規劃教育有著十分重要的意義，其關鍵在于如何提升職業生涯規劃教育的實效性，如何多途徑多載體引導大學生對未來進行準確的定位。筆者在2010年就朋輩教育在大學生職業生涯規劃教育中的作用問題對所在學院的48位大學生進行了深入訪談，結果顯示，70%以上的大學生在進行職業生涯規劃時愿意參考來自同學或學長的建議。因此，我們認為將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育中有助于提升職業生涯規劃教育的實效性。
2.將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育中可以緩解生涯輔導師資隊伍緊張問題
在西方發達國家，由于起步早，重視程度高，職業指導已成為一種專門的職業，從業者呈現專業化、職業化和高素質的特征。而目前我國高校專職從事大學生職業生涯規劃輔導的人員數量少，多數是一般黨政干部或者輔導員，而且是兼職參與此項工作。他們平時工作繁忙，加上“半路出家”，很難給大學生進行個性化的職業生涯輔導，由于學生是獨立的個體，其成長環境、社會資源、價值觀、興趣愛好、特長等方面各異，他們迫切需要個性化的生涯輔導。將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育中可以緩解生涯輔導師資隊伍緊張問題，例如，筆者所在學院實行的“導生”制度，從新生入校開始就給每個新生宿舍聘請了一名“朋輩輔導員”，這些“朋輩輔導員”由優秀的在校大學生和畢業校友擔任。經過多年實踐，此項制度的實施在新生適應大學學習生活，引導大學生初步做出合理職業生涯規劃等方面取得了良好效果。
3.將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育中可以促進生涯規劃教育的社會化
當前，隨著高校對生涯規劃教育的重視以及生涯規劃教育的開展，大學生都樹立起個人職業生涯規劃意識，然而由于他們普遍缺乏對社會的了解，一部分大學生過高地估量自己，導致制定的職業生涯目標高于實際情況；另一部分大學生缺乏自信，過低地估量自己，制定較低的職業目標，無法起到激勵作用，不利于個人發展。因此，聘請部分優秀畢業校友擔任朋輩生涯輔導員，由于他們對社會需要和企業對人才的標準有一定的了解，讓他們參與到大學生職業生涯規劃教育中可以實現學校與社會相結合，實現大學生職業生涯規劃教育的社會化。
二、朋輩教育在大學生職業生涯規劃中的探索與實踐
1.實施全程、全員生涯輔導
在國外，生涯規劃教育已經形成了一套完整的體系，貫穿幼兒園、小學、中學、大學全過程，而在國內，中小學校生涯規劃教育幾乎處于空白，高校也一般注重于知識方面的傳授。西方發達國家成功經驗告訴我們，高校職業生涯規劃教育應該貫穿大學教育的全過程，要覆蓋到全體學生。作為在大學生生涯規劃教育的有效補充，朋輩生涯輔導也應發揮朋輩教育的優勢，實現全程化和全員化。通過實踐，在開展朋輩職業生涯輔導時針對不同年級學生的特點要各有側重：一年級，主要幫助新生盡快適應大學學習和生活，側重幫助學生制定四年學習計劃，通過朋輩榜樣示范引導學生初步制定職業生涯規劃；二、三年級，主要幫助學生了解社會，側重分享社會需求，分享培養專業技能和實踐創新能力方面的途徑和心得；四年級，主要幫助學生求職面試，側重分享求職面試過程的心得。
2.多途徑組建朋輩職業生涯輔導員隊伍
優秀朋輩職業生涯輔導員隊伍關系到大學生職業生涯規劃教育的效果，一支優秀的朋輩生涯職業輔導員隊伍是在大學生職業生涯規劃教育中引入朋輩教育不可或缺的重要力量。朋輩教育的主體是大學生，開展朋輩教育必須依托和依賴于一定數量的優秀大學生和優秀校友。要注重選拔學習成績較好、思想政治素質較高、具有較高政治敏銳性和是非鑒別力、在學生中具有一定的威信、樂于奉獻的在校大學生和畢業校友組建朋輩職業生涯教育隊伍，為朋輩教育在大學生職業生涯規劃教育中的有效實施奠定堅實的基礎。根據青年在不同時期的需求，分類組建朋輩職業生涯輔導員隊伍，比如在學習方面、科技創新方面、創就業方面等。
3.多載體設計朋輩職業生涯教育模式
國內很多學者都建議將職業生涯規劃課程列入高校教學計劃，使其成為大學生的必修課程。運用科學方法制定大學生職業生涯規劃課程體系，并結合學生需求進行全程指導，從學生進校開始到畢業求職期間分階段進行不同內容的職業指導，即充分發揮第一課堂的作用，引導大學生做好生涯規劃。而朋輩職業生涯教育是在第二課堂發揮作用，作為第一課堂的有效補充，在實施朋輩職業生涯教育過程中應貼近青年需求，貼近學生實際，多途徑設計教育載體和模式，如設立朋輩職業生涯輔導員庫，當學生有需求時可以隨時在人員庫里分類別地找到相應的輔導員，進行輔導；設立生涯規劃輔導咨詢專題網站，朋輩職業生涯輔導員可以在線和學生交流；利用專題報告論壇分享朋輩輔導員們生涯歷程；深入學生宿舍進行面對面指導；用視頻和文字等形式紀錄身邊優秀朋輩職業生涯輔導員的生涯歷程，供學生參考；在畢業校友類朋輩輔導員的幫助下進行創就業實踐等。
三、朋輩教育在工科大學生職業生涯規劃教育中的思考
1.加強對朋輩職業生涯輔導員隊伍的培訓
將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育過程中，要注意對朋輩職業生涯輔導員的培訓和教育，要注重提升朋輩職業生涯輔導員的理論修養、業務素質和工作能力，讓朋輩職業生涯輔導員認識到自己在工作中的角色定位以及注重提升工作的方法和藝術，要制定相應的系統培訓計劃，讓朋輩職業生涯輔導員全方位了解大學生職業生涯教育的重要意義，職業生涯規劃的主要步驟，開展朋輩職業生涯輔導的方式和途徑，不同年級的學生在開展職業生涯規劃教育的側重點等。同時，要堅持在實踐中培養和鍛煉朋輩輔導員的原則，只有在實踐中鍛煉，在實踐中提升他們的工作能力和工作水平，在實踐中建設一支高素質、高水平、高能力的朋輩職業生涯輔導員隊伍，讓他們成為大學生職業生涯規劃教育中一支重要的生力軍。
2.建立健全相關制度，完善激勵和考核機制
要提升朋輩職業生涯輔導的實效性，學校應建立健全相關制度，讓此項工作有章可循。制度建設應包括朋輩生涯輔導員的選拔制度，如選拔條件、生涯輔導員類別等；定期聯系制度，讓朋輩職業生涯輔導員更好地了解工作對象的情況和需求，結合實際情況開展工作，并及時反饋大學生在職業生涯規劃方面的困惑，為第一課堂的教育提供良好支撐；經費制度，為開展活動奠定基礎等。要完善相關激勵和考核機制，給予優秀朋輩生涯輔導員進行獎勵，提高他們工作的積極性和主動性。
3.避免朋輩教育的負面作用
要注意維護朋輩輔導員的威信，規避朋輩榜樣在學生中的負面影響。由于部分朋輩職業生涯輔導員仍然是學生，他們自身的職業生涯規劃也尚在完善中，他們的世界觀、人生觀、價值觀還不穩定，有時甚至會受環境的影響，看問題還不全面。因此，在將朋輩教育引入大學生職業生涯規劃教育中，一方面要注意朋輩教育只是大學生職業生涯規劃教育體系的有機組成部分和有效補充；另一方面要注意引導在校朋輩職業生涯輔導員的教育，幫助他們完善職業生涯規劃，不斷完善自我，在各方面都嚴格要求自己，充分發揮他們的榜樣示范作用。
參考文獻：
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大學生宿舍關系調查報告范文5
【關鍵詞】媒介接觸 認知需求 情感需求 理性需求
國內對于媒介接觸狀況的研究由來已久，但從上個世紀末到現在,專門針對青年媒介接觸情況的調查研究比較少,較有影響的調查是共青團上海市委的《“當代傳媒與青年”抽樣調查報告》,分析了不同青年對不同媒介的接觸動機。而專門針對高校學生媒介接觸的全面的、整體性的、透析性的調查研究則極少出現。①目前在CNKI上可檢索到的針對高校學生媒介接觸的研究主要是按地區劃分的，總的來說，這些研究主要是采用問卷調查、統計分析的量的研究方法。本文采用質的研究方法，以蘭州市大學本科生為樣本，考察他們的媒介選擇情況并對影響他們的媒介接觸的因素進行分析。
一、研究方法
本次觀察的范圍主要是蘭州市目前的高校，所涉及的媒介類型主要有六大類：報紙、廣播、電視、雜志、網絡和手機。鑒于小組人力有限，在觀察地點的選擇上，我們首先根據小組成員的人際范圍從13所高校中抽取三所：蘭州大學、蘭州商學院和西北師范大學。
本研究采用開放式訪談和現場觀察的方法收集資料，其中以開放式訪談為主。訪談開始之前，設計了訪談提綱，提綱中所列問題全部為開放式問題。分別對每位研究對象進行了兩次訪談。訪談提綱包括四大方面的內容：獲取信息的渠道、選擇這些渠道的原因、喜歡哪一類信息或欄目、這種偏好對自身的影響。
二、研究發現和實證分析
此次調查主要涉及三方面的內容：在校大學生對媒介的選擇性注意、選擇性接觸、選擇性理解以及記憶的情況和影響因素，訪談問題主要圍繞大學生獲取信息的主要途徑、接觸媒介的動機、媒介可信度等。
通過對訪談資料的分析，發現了一條類屬故事線，如平時獲得信息的方式、個人感興趣的話題、平時接觸信息對自身的影響、網上的交流是否會削弱現實中的人際交流，等等。另外，在分析訪談資料時找到了“個人需要”這個非常重要的本土概念。于是，選擇它作為結論時標題的主語。
1、對媒介選擇的影響因素――個人需要
傳播學家E?卡茨等人在其著作《個人對大眾傳播的使用》中提出人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要，這種需求和社會因素、個人的心理因素有關。②即“這些研究涉及到社會和心理根源導致了需求，從而引起了期望于大眾媒體和其他消息來源，因而導致了不同形式的接觸媒體，以致產生了滿足的需求”。③
雖然大部分學生認為網絡的把關系統較弱，可信度也偏低，但因為學生宿舍一般都具有上網的條件，加上網絡本身的便捷性和及時性，成為在校大學生獲取信息的主要渠道。他們所關注的信息也是跟個人需要和愛好有關。
（1）影響媒介接觸的認知需求――求知、獲得尊重
人們對任何事物的接觸和使用都是由某種需要引起的。正因為人們對媒介有著持續不斷并越來越強烈的需要，所以在生活中媒介的存在形式不斷得以強化。每種媒體的存在都是以受眾的需要為前提和基礎的。④傳統的大眾媒體在滿足受眾獲得尊重的需要的同時又滿足了他們求知的需要。當受眾從大眾媒介獲取有用的信息時，在內心就會產生認可，在與別人談論的時候，也會受到別人的尊重。如果周圍的人都在談論某一個話題，而自己竟插不上話時，便會立即產生想看看這個話題的需求和沖動。同時，這也是一種求知的需求。這些在與侯某和尚某的談話中得到了體現。
如在談到平時接觸的信息對個人的影響時，侯某這樣說到：“獲得話題吧，有利于人際交往。他人與自己談論自身不了解的信息時也會主動去查找。”
尚某在談到網絡上的交流是否會削弱現實生活中的交流這一話題時表示，“網絡不會減少我們的現實交際，朋友間的留言本身就是交際，網絡上發表狀態會擴大你的交際范圍。”雖然與侯某回答的不是同一話題，但他們的回答都體現了受眾個人在接觸媒介時的求知、獲得尊重的需要。
人們在有意識的接觸一種媒介時，是處在“有意注意”的狀態。
（2）影響媒介接觸的情感需求――有意注意
一種情況是有目的地尋找并選擇自己感興趣的東西。此時，視聽行為的發生是由受傳主體的強烈的主觀需要引發的。還有一種情況是一開始是無意注意，受信息外在形式的刺激所促發，而后就有可能去閱讀該信息。在這兩種情況下，人們都是基于對信息內容的需要或興趣，而信息外在刺激的特征卻很難維持人們的有意注意。要促成有意注意必須要有兩個因素：首先，信息內容要與受眾目前需要相吻合；其次，信息要能調動受眾深切的情感。
如在談到平時感興趣的話題和信息時，侯某談到“個人比較關注微博，幾乎天天上微博。對國際政治關系、足球、軍事、財經報道、汽車比較感興趣?！薄皶容^關注接近自身生活的信息?！崩钅硠t表示“一般看電影，體育新聞和賽事直播。對民生問題方面的信息印象較深”。侯某口中的“國際政治關系”、“軍事”、“財經報道”和李某口中的“體育新聞”、“賽事直播”、“民生問題”基本上都是社會上的熱點、焦點，這種關注焦點通常都是社會民眾普遍關切的，有意注意的范圍也比較廣泛。另外，人們對個人生活所涉及的事件也會有較強的了解需求，對接近自己的內容普遍比較感興趣，這種情感上的需求可以很好地解釋侯某比較關注接近自身生活的信息這種心理。
（3）影響媒介接觸的理性需求――求真、求客觀
受眾可能會因為個人的愛好和信息外在的刺激而關注某一信息，但是這種關注并不代表著完全接受，其中包含了理性思考的過程。⑤在這一過程中，受眾具有共同的接受心理，即求真心理和求客觀心理。
真實性是新聞的生命。那些公信力高的媒體之所以在人們心目中有如此高的地位就是因為它們長期秉承了真實性的原則。人們在接收信息時，不愿把時間和精力浪費在缺乏真實性的信息上。一旦受眾發現自己上當受騙，就會對這個媒體失去興趣和信任。目前，網絡媒體由于缺乏法律的約束和行業自律的規則，充斥著大量失實、夸張甚至是子虛烏有的報道，也就導致受眾對網絡媒體上的信息普遍持不太信任的態度。
在訪談中多位訪談對象都就真實性談了自己對媒體公信力的看法。其中，侯某說到，“網絡上的謠言太多了，主要是網絡這種媒體自身的限制，媒體公信力存在很大問題?！蔽覀儚闹锌梢钥闯鏊麑W絡媒體是不太信任的。對此他也有自己的選擇，“網絡還是停留在較淺的層面。平時就是瀏覽網頁、新聞之類的，側重娛樂的時間較多，會在網上排遣心情，比如發狀態、更新心情。網上的信息也分為不同的層次，根據個人不同層次的需要去接觸不同層次的信息。”其他的訪談對象雖然用了不同的詞語，但表達的意思大體相同。
徐某：“主要是因為把關人系統的優劣，傳統媒體的監管制度比較嚴格?！?/p>
張某：“手機和網絡是新興的媒體，沒有專門的法律和規則約束?！?/p>
王某：“報刊、雜志、電視能更專業、更詳細的解讀信息的內涵，網絡、手機往往只是一筆帶過?！?/p>
除了求真求實外，受眾在接受信息時也不希望被強加別人的意志。那些帶有鮮明的主觀色彩的報道容易激起人們的逆反情緒。現在的受眾越來越具有自主意識，不再容易盲從單面宣傳，而更愿意從多角度、客觀平實的報道中得出自己的結論。
在談到如何看待國外的報道時，訪談對象們出現了明顯的分歧，同時也是他們求客觀的心理寫照。
侯某：“主要是因為政治取向不同，近年來中國發展很好，國外媒體對國內的報道通常戴有有色眼鏡，不客觀，比較反感。個人較擁護國內的報道?！?/p>
李某：“沒怎么看過，不了解。國內報道都是好的方面。”
尚某：“國外的新聞會將正反面優缺點都報道。不同國家幕后支持者不同，報道立場也就不同?！?/p>
事實上，正如尚某所說的，不摻雜任何個人見解的新聞報道是不存在的，只是傳播者自己的意見和傾向被越來越小心的隱藏起來了。盡管如此，能提供足夠客觀事實的報道仍然是具有說服力的。
（4）影響媒介接觸的社會需求
此外，為了適應社會需求，在不同的人生階段人們需要獲得各種技能和能力，不斷的完善自己。同樣，人們在接觸信息時，不同階段的選擇也會不同。在訪談中，李某提到“不同階段個人需要不同，關注也會不一樣。”尚某也說，“看你處于什么階段，找工作時和之前就不一樣。”雖然二人的語言表達不同，但意思卻相同。
結語
網絡因其便捷性和及時性的優勢成為大學生獲取信息的主要渠道。就媒介可信度而言，電視、廣播、報刊等傳統媒體的地位最高。大部分人對網絡和手機持不太信任的態度，認為二者的監管體制不健全。值得注意的是，雖然他們認為網絡的可信度偏低，但同時對網絡的接觸卻是最頻繁的。由此引發的網絡依賴和因信息接受渠道單一引發的認知片面化都不利于大學生的成長，我們應該引以為戒。
在對訪談資料進行總結的過程中我們發現蘭州市大學生接觸媒介的動機主要是獲取新聞信息、了解與專業相關的信息以及休閑娛樂。他們根據個人需要選擇信息以滿足各種需求，如認知、情感、理性和社會需求。大眾媒介是以傳播各種知識和消息為己任的，在信息傳播過程中只有滿足不同受眾的不同需求，才能真正被接受。
參考文獻
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大學生宿舍關系調查報告范文6
雖然在社會風氣日益開放的當下，大學生發生性關系的人數在增多，但大部分學生還是能潔身自好的。然而，畢竟是處于性旺盛期的年齡，性渴望肯定存在。加之，我國中學階段性健康教育的缺失，大學生在身體的自我管理方面會產生空白，有時會不知所措，大學期間的性教育就顯得十分必要。而引導他們正視性渴望問題則是學校教育中應盡的義務和責任。
作為性活躍的單身群體，解決性渴望的最直接、最簡單的方法就是性了。然而，如何引導學生正確地理解和認識性，本文將作如下討論：
一、正確的理論引導
西方人認為對性的描述始于《舊約》。在《創世紀》第38章第6節至第10節有如下描述：俄南的哥哥死了，沒有留下后代，父親猶大讓俄南與嫂子同房，為哥哥生子立后，俄南不愿，便在地。耶和華認為這是惡，便叫俄南死了。實際上，俄南的行為不是現代意義上的性而是體外，早期的西方人認為不以生殖為目的性行為，就是惡，就是有罪的。性就是不以生殖為目的的性行為，是罪惡的，不能原諒。這一認識影響了西方人一千年以上，到了十三世紀著名神學家圣托馬斯?阿奎納認為，“不經任何肉體結合，通過自瀆得到肉體快樂，就是違反自然之罪?！笔迨兰o的圣安托南也同樣認為“自瀆是一種該死的罪惡?！比绻f神學界的觀點帶有主觀色彩，是受《舊約》影響所致，不具有科學性，是保守的宗教人士的偏見。那么，來自醫學界的觀點，就會在科學的外衣下，顯示出更加權威的影響力。
1715年，貝克爾在倫敦出版了一本只有幾十頁的小冊子，名為《俄南之罪：或自讀的可恥罪惡，與該行為對兩性造成的嚴重后果，以及在身心兩方面給受害人的建議》。（簡稱《俄南之罪》或《》），作者調動了醫學、道德與宗教的觀點，對性進行討伐，認為性是眾多疾病的根源。從此以后，這種觀念主導了幾個世紀，使人們普遍認為，性是罪惡，惡習與自毀行為。此書不斷再版，不斷充實案例，影響越來越大。雖有人對此提出質疑，但仿作也不斷推出，性開始在科學的名義下被污名化了。
1749年，時年二十一歲的瑞士人薩繆埃爾-奧古斯特?蒂索在法國蒙彼利埃大學獲得博士學位，然后在瑞士洛桑行醫。他醫術高明，勤奮著述，有十四卷全集傳世，其中涉及性的著作就有多部。被人譽為當代的希波克拉底。1760年，他在洛桑出版了法文版的《論俄南之罪》對性致病的論斷更進一步地加強了?！抖砟现铩返淖髡呤菫榱送其N自己的藥品而寫書的。書的內容也是宗教說教、道德詛咒與醫學思考相雜糅的。而蒂索的著作卻不同，他是以享譽歐洲的一代名醫的身份在談論性是引發種種疾病的根源?！墩摱砟现铩泛退钠渌嘘P性的書都是以醫學著作的面目出現的。所以就更具權威性和影響力，從而也使人們對性產生了更巨大的恐懼。蒂索的影響極為深遠。1769年，狄德羅寫《達朗貝之夢》；1974年，伏爾泰寫《論俄南與俄南之罪》；1781年，《大不列顛百科全書》第二版，都引用了蒂索的觀點，性被徹底地污名化了。
但是，到了19世紀80年代，細菌理論興起。許多疾病的病因由此得到破解，性致病的理論也就不攻自破了。到20世紀30年代，大多數醫生及患者已不再相信性會致人死亡、傷殘或精神失常。然而被污名化已久的性，依然使人們對此行為具有罪惡感并帶來心理負擔，這代替了疾病、死亡或精神失常，同樣令人恐懼。真正解除這種對性恐懼的是美國性學大師金賽。他在1948年出版了《男性性行為》，1952年出版了《女性性行為》兩部性調查報告。他用具體的數據說明了，性是人類普遍存在的行為，是極普遍、極一般、極平常的現象，對性的恐懼歷史也到此休矣！現代醫學的發展已能揭示那些已往認為是由性引發的疾病的病因，同時也逐漸認識到的成份并非由珍貴的人體物質構成。
我國歷史上對性的認識雖沒有西方那樣恐怖，但其評價也是負面的，“一滴精、十滴血”的說法在國人心中根深蒂固。不過與西方不同的是，我國古人對男性強調固精保本，是人之精華不可多泄，少泄有利于強身健體，多泄則有損健康，而對女性則是寬容的。因為女性性損失的不過是陰氣，而女性的陰氣是取之不竭的。女性使用的性工具花樣多多。再者是出于更實際的考量，性可避免女性因孤寂而紅杏出墻。對性無害論的認識，由于傳統的慣性和封閉，我國要晚于西方，大概在改革開放后的20世紀80年代中后期。
現在性有害論已無市場，隨之興起的卻是性有益論。在高校大學生性教育中，對性益害問題進行分析，有利于消除學生對性的恐懼和羞澀感。
二、正確的心理引導
在理論上為學生建立性無害論之后，下一步應為學生進行心理上的引導。
由性而引發疾病的論調已被現代醫學所擊碎，人們對性的恐懼已漸行漸遠，但人們對性還是存有焦慮，在心理上給性者以壓力。盡管當今中國已相當開放，人們的性觀念，尤其是青年人的性觀念已經發生了重大改變，然而性仍然會給人帶來諸如內疚、羞恥、悲哀和孤獨等反應。一個人實施性行為暗含著他還不夠成熟、不夠吸引人和因不夠老練而找不到等潛臺詞，因而會伴有羞恥感等不良心理反應。我們應該在性教育過程中引導學生，告訴學生性與倫理、法律、道理是不相沖突的，而且從某種角度來看，還是與法律、倫理、道德相關聯的，甚至在某種程度上是對法律、倫理、道德的捍衛，因為性不涉及他人，是一種自我的性行為。它尊重法律、倫理道德，那么它本身也應受到相應的尊重。實施性不必感到內疚和羞恥，也不必感到自卑。性不是缺乏性能力和性吸引力的表現，已婚者也會有性的。
另一方面，就是以平常的心態看待他人的性，特別是對特殊人群的性應給予理解和寬容。如殘疾人、長期獨居者，對他們的性行為不可冷嘲熱諷、羞辱鄙視。要尊重他人的選擇，充分理解他人的正當權利和需求。
三、正確的行為引導
當我們引導學生除卻了對性的恐懼和心理壓力后，還要對實施性行為加以引導。性雖是個體行為，但也不是無所顧忌，可以任意而為的。理應注意以下幾個方面的問題。
（一）私密性
現在，人們對性已不再恐懼和有負罪感，甚至前衛的人也不再羞澀。但性畢竟是一種性活動，它具有私密性，大學生都是長住學生宿舍的，面對他人進行性總是不當的。另外，性時也不能影響他人，不可只圖自己爽快，而不顧及他人的感受，大張旗鼓地性總是不合適的。不影響他人的正常生活，不刺激他人是做人的一條基本準則。
（二）適度性
性的適度性存在爭議。有人認為，所謂適度性無法界定，因此，適度的性不構成一個問題，也就不必在意適度不適度的問題。我們認為，性行為是一個需要身心投入的行為，性作為性行為的一種形式，也是需要身心投入的，對體能與精力是有消耗的，頻繁的性必將影響身體的平衡，透支精力。特別在使用動力型性工具時更應注意身體的承受能力，適度的控制是十分必要的，性是自我的性娛樂，不能演變成性競技。人永遠不是工具的對手。疲憊不堪有違性的初衷。再者，過度地性會造成性感閥值增強而影響以后的性生活質量。
（三）安全性
性的目的在于釋放性能量，獲得性，同時也能撫慰孤寂的心靈。適度的有益無害，但如果對性的不斷升級追求，以不適當的方法進行性則可能產生危險，甚至威脅生命安全。因為在性過程中，短暫的缺氧能使人的性達到巔峰狀態，從而獲得極致的性。普遍的做法是用繩索系在脖子上，控制給氧量，以此來滿足性的極限效果。有時對繩索失控就可能釀成悲劇。這種事例中外都發生過。女性在性中因工具使用不當或方法錯誤而致生殖器官損傷的更是屢有發生。因此，在性過程中性工具的正確使用，力度與方法的恰當控制都是十分必要的。任何性活動都應注意安全，否則可能會樂極生悲。
（四）多樣性
