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觀舞記教案范文1
關鍵詞:教務管理系統;數據安全;數字化校園
中圖分類號:TP309文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7828-02
隨著信息技術和網絡技術的發展,很多高校的建立了自己的數字化校園系統,教務管理系統是數字化校園系統的重要組成部分。該系統包含了幾乎所有教工和學生的基本信息,是一個學校的核心數據。這些數據的安全問題日益嚴峻,包括由硬件、軟件所引起的數據破壞甚至丟失。如何保證服務器安全,數據庫管理系統的安全已經成為亟待解決的問題。
該文專門就我院的教務系統數據的安全提出一套完整的解決方案。包括:對于Oracle 9i數據庫的備份和恢復策略以及異地備份;服務器的雙機熱備份方案進行探討。
1 教務系統中數據庫管理系統的安全
1.1 教務系統數據庫系統日常運行存在的安全威脅
我院的教務管理系統是.NET平臺下開發的軟件,后臺的數據庫管理軟件是Oracle 9i,在近兩年的維護管理中,很多問題都是出現在數據庫中的,前臺程序出現的問題很少。一些常見的故障類型主要有:
① 人為的一些操作失誤而導致的數據丟失;
② 用戶寫的語句失敗,進程失敗、實例失敗;
③ 存儲介質的故障,以及關鍵設備損壞;
④ 網絡故障。當這些故障出現會造成了數據的破壞甚至丟失。
作為數據庫管理員應盡量做到使數據庫失效次數減少,如果由于各種原因出現了數據庫的失效,應該讓數據在最短的時間內進行恢復,并且盡量保持數據不丟失。
1.2 ORACLE 9i的運行方式選擇
Oracle數據庫有兩種運行方式: 歸檔方式(ARCHIVELOG),其目的是當數據庫發生故障時最大限度恢復數據庫,可以保證不丟失任何已提交的數據;不歸檔方式(NOARCHIVELOG),只能恢復數據庫到最近的回收點(冷備份或邏輯備份) [1]。教務系統的數據庫運行方式是選擇歸檔方式,能夠保證數據的完整性。
1.3 ORACLE 9i數據庫系統的備份方式選擇
甲骨文公司的ORACLE備份方式有兩類:邏輯備份和物理備份[2]。在教務系統中我們使用邏輯備份輔助物理備份的方式對數據庫進行數據備份的。
對于物理備份通常有兩種方式:冷備份和熱備份。
冷備份:又稱脫機完全備份,其發生在數據庫已經正常關閉的情況下,當正常關閉時會提供一個完整的數據庫。備份的內容主要是數據文件、控制文件、聯機日志文件等。
熱備份:熱備份是在數據庫運行的情況下,采用歸檔模式(Archivelog mode)備份數據庫的方法。
冷備份比較安全、可靠,但是備份的時候要關閉數據庫。根據現實情況,教務系統數據庫提供24小時×7天的數據庫服務,所以我們采用熱備份方式。邏輯備份通常使用的是EXP/IMP(Export/Import 導出/導入)常用命令。EXP/IMP有四種工作模式:表模式、用戶模式、全庫模式和表空間模式[3] 。下面是某天DBA就教務系統進行全庫備份的例子:
$ORACLE_HOME/bin/exp system/manager@zfxfzb full=y file=/oracle/backup/oradata/zf.dmp
log=/oracle/backup/log/zf.log
當然邏輯備份只是物理備份的一個輔助方法。當然也可以使用Oracle 應用工具:數據庫恢復管理器Recovery Manager (RMAN)很方便地對數據庫執行備份任務。
1.4 教務系統完善的備份策略
通過研究某校教務系統的需求,制定如下完善的備份方案:
教務管理系統數據庫運行在歸檔方式下采取物理備份(熱備份)為主,邏輯備份為輔助的方式進行數據備份。為了保證備份和恢復的快速性。采用RMAN多級增量備份策略。
① 每學期進行數據庫的全備份(包括所有數據);
② 每周一0:00用批處理文件做的一條EXP命令進行邏輯備份;
③ 用RMAN工具進行分級增量備份,每周月最后一天22:00做一次零級備份;每周周日22:00做一次一級備份;每天23:00做1次二級備份。
1.5 教務系統的異地備份策略
數據庫服務器放置在網絡中心機房中,如果網絡中心發生不可預測的災難的話,那么數據庫服務器中的數據將永久丟失。所以必須將以上備份的文件定時的存儲到另一臺機器上。學院的異地備份策略是:用不在網絡中心機房的PC機做FTP服務器,每天定時的把所備份的文件通過FTP的方式傳送到備用PC上。并定時把所有的數據文件轉存到存儲中。
1.6 數據丟失的恢復策略
數據庫恢復必須根據具體情況作具體分析,采取相應的恢復方法。教務系統數據庫在運行2-3年的過程中,很少出現錯誤。出現錯誤的情況基本都是數據量過大的時候,比如:學期末的教師成績提交,學期中的學生測評等。這些錯誤有的是SQL語句失敗、用戶進程失敗、網絡失敗等,這些錯誤都比較好恢復本文不過多冗述。而如果遇到介質失敗就需要首先恢復控制文件、日志文件、歸檔文件最后恢復數據文件。我們需要從上一次備份的文件中恢復數據文件。步驟如下:
① 用命令關閉數據庫;
② 更換介質并裝載數據文件;
③ 用START MOUNT啟動數據庫實例使用歸檔的重做日志恢復數據庫。最后可以再次關閉數據庫進行完全備份一次。
不過數據庫是不是能夠恢復到理想狀態,完全取決于是否有正確的備份策略與方法。這個教務的備份策略比較完善。但是只保證數據庫管理系統的正常運行和完善的備份策略還是不夠的,對于運行數據庫管理系統的介質的安全也很重要,下文就來探討硬件管理的安全策略。
2 教務系統中硬件管理的安全策略
當前教務系統采用的是單服務器數據存儲備份方式,隨著數據的不斷增長,以及學院對教務系統的依賴日益提高,要保證服務器24小時不間斷的工作。當服務器宕機后,當前業務丟失,數據會出現損壞錯誤等情況。所以為了更好的保證服務器數據安全,建議把當前的單服務器存儲備份方式改為雙機熱備份。
2.1 雙機熱備份(Hot Standby)
雙機熱備份,就是一臺主機為工作機(primary server),另一臺主機為備份機(standby server),服務器節點以單獨的心跳線(雙絞線)互連并保持間歇的通訊信號,其在極短的周期內檢查對方節點的服務和應用狀態[4]。在教務系統中安裝雙機軟件,服務器的形式基于active/standby方式運行。在同一時間內,一臺主要的服務器保持active狀態,兩臺服務器不共享存儲設備,通過軟件保持兩臺機器同步。如果主服務器出現了故障并無法啟動服務,或者主服務器的存儲介質出現問題,那么處于從服務器通過心跳檢測將從服務器(standby server)激活,保證教務系統能夠在出故障后短時間內恢復服務。
2.2 教務系統雙機熱備的系統結構
當前教務系統是單服務器數據存儲備份方式,系統的硬件構成是:機架式IBM System x3850(88632SC)處理器CPU類型Xeon MP CPU頻率(MHz) 3660;CPU個數 4;板主板芯片組Intel E8500 FSB(總線)677MHz;內存大小4GB;硬盤類型SAS ;硬盤容量 440.4GB磁盤陣列卡 RAID5。系統軟件構成:操作系統用Windows Server 2003(service pack 2);數據庫用Oracle 9i。但是為了保證數據安全建議采用的雙機熱備系統。具體雙機備份的系統拓撲圖見圖1,建議購買一臺同型號的數據庫服務器機架式IBM System x3850(88632SC),采用的雙機容錯軟件是Veritas Cluster Server (VCS)。圖1就是教務管理系統在網絡中心服務器的拓撲圖。通過兩根心跳線把兩臺IBM服務器連接起來用,做雙機熱備服務器。
VCS需要內部心跳線來通信,監控兩臺服務器中的狀態,為了保證教務系統的高可靠性,選擇兩條心跳線,以免某條網線發生故障影響系統的使用。當主服務器(primary server)出現故障也就是當任意一條心跳線監測不到主機時,從服務器(standby server)取得IP,接管主服務器任務并發出警報。這種雙機熱備系統不僅易于管理而且性能高,可靠性高。同時當發生故障時備用服務器能及時的接管主服務器的工作。
3 結束語
該文只是就數據的安全進行探討,對于一個完善的系統還應該加強服務器的維護,病毒的防護工作等等。學院的教務信息系統的備份恢復和雙機熱備份方案是根據實際的需求與系統的特性來綜合確定的。如果出現故障可以通過上文所述的方法來進行故障的排除和系統的恢復,并能夠保證系統中的數據不丟失。保證了教務系統信息系統能夠更好的為廣大師生服務。
參考文獻:
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[6] 蓋國強.循序漸進Oracle:數據庫管理、優化與備份恢復[M].北京:人民郵電出版社,2007.
觀舞記教案范文2
關鍵詞:財務管理 案例教學 課程設計
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)05-118-02
案例教學源于1918年的美國哈佛大學,當時工商企業界將自己企業的資料交由大學的教授們進行研究,以探求提高市場競爭力的方案。教授們將這些零星的個案逐步用于教學活動中,以提高學生解決實際問題的能力。我國于20世紀80年代開始引入案例教學,得到眾多學者的認可,并加以應用。在我國,案例教學已漸漸被人們所重視起來,但與實踐性較強的法學、臨床醫學、市場營銷學等學科相比,財務管理案例教學應用的還比較少。財務管理作為一門綜合的經濟管理學科,案例教學的應用是必不可少的。然而,在已開展案例教學的學校,仍面臨著種種問題,影響著教學質量的提高。
一、財務管理案例教學的現狀
(一)教學觀念
在高校中許多財務管理課程課時都受到不同程度的壓縮,許多教師在計劃課時內完成計劃任務已很緊張,認為沒有課時去安排案例教學。實際上,按部就班的傳統教學方法會使得課時比較緊張,適當地加入案例教學,可能會事半功倍。而且有的教師受考證熱和應試教育影響,將教學計劃中的實踐環節作為習題課,對學生進行題海戰術,認為做題比較實際,對學生的考試、考證更實用,更有利于學生解決目前的就業問題。
(二)教學資源
1.案例教材適用性較差。目前還沒有一部既適合我國國情又符合國際規范的系統的財務管理案例教材,使財務管理教學本質上仍停留于理論教學而難以指導實踐。在現有的案例教材中,大部分只局限于知識點案例,缺乏綜合案例;或所列的綜合案例只注重定性研究,不注重定量分析。
2.教學手段單一。在我國各大高校中,除部分院校有較好的財務管理實驗室以外,大部分院校缺乏現代化的教學環境,所謂的案例教學也只有講授而已。
3.案例資源貧乏。我國企業較少愿將自己企業的材料交由學校研究,缺乏大量的實際案例素材,沒有更多的現實案例以供參考。然而直接引用國外案例,又存在著國情不同的差異。沒有好的案例資料,缺乏直觀感和可操作性,無法體現財務管理的效果,一方面難以激發學生的思維,另一方面也不能培養學生的操作能力。而且,到目前為止,我國還沒有一套完整的財務管理案例庫供教學使用。
(三)教學環節
教師在進行案例教學時,往往安排在每章講解完以后。更多地是針對本章所講知識的訓練,使學生接觸到的案例都是某一個知識點的案例,從而缺乏對知識綜合系統的認識。此外,在開展案例教學的時候無法充分調動全班學生參與討論的積極性,往往只是平時愛發言的部分同學參與,無法使全班同學受益。
二、財務管理案例教學設計
(一)教學環境
目前的教學模式均是以大班50個左右的學生一起上課,所謂的案例和課堂授課差不多。而財務管理案例教學實質上應該創造一個更好的討論的氛圍,一般應以20人左右為宜,以一個小的會議室為地點。
(二)設計目的
以提高學生的綜合素質為出發點,通過案例分析,使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考,給學生分析問題的機會和分析案例的責任感。
(三)案例的選擇
案例選擇是否適當,在很大程度上影響著財務管理案例教學的效果。教師可以通過電視、網絡、報刊等信息媒體掌握當前的經濟熱點問題和經濟事件,用最新事件作為教學案例,還可以將學生經歷的經濟事件作為教學案例。財務管理教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現實問題,讓學生對案例有親切感,認為案例有實際意義,從而有興趣對其進行了解和分析。當然,教師也可根據講授的內容和相關知識要點選用或自行設計教學案例。教學案例的來源可以是教師深入企業實際工作中收集的,也可以是教師依據教學內容,參考有關資料,結合社會經濟的實際情況設計的,既要有定量的分析又要結合適當的定性分析。
(四)教學手段
案例教學過程需要借助工具來完成,學生在進行發言的時候,要制作相應的PPT進行觀點的闡述,在對案例分析討論的時候還要應用Excel分析處理軟件、作圖工具、搜索引擎等現代化手段進行。在案例教學過程中,教學多媒體的應用是必要的。
(五)課堂組織
為了提高課堂效率, 讓學生3~5個人組成一個團隊,創建團隊名稱和團隊的口號,在內部進行分工。可以在各小組內部初步討論后,要求各小組選派代表輪流發言,且在小組發言人發言的時候,其他小組成員要適當地予以補充,讓每一個人參與進來。并且其他小組的同學也將對發言人的發言提出問題。此外,在課堂上,教師也可以不斷地提出問題,要求學生回答,迫使學生動腦筋去思考,也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點,相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛。最后,還要要求學生在課后以小組為單位撰寫案例分析報告,使學生通過對案例的進一步思考和總結,加深對所學知識的理解和掌握,鍛煉學生的口頭表達能力和文字表達能力。教師還可以再提供一些參考書目,對案例進行一個適當的擴展,打開學生的知識面。
(六)成績評定
成績評定是有效開展案例教學工作重要的環節,合理的成績評定能夠更好地激勵學生參與討論。學生的成績可以分為兩部分,一部分是課堂提問和發言的平時成績(占30%)撰寫的案例分析報告(占10%);另一部分則是期末成績。對于課堂討論與報告撰寫部分可以分別賦予小組成績和個人表現一定的權重,計算學生成績。增加小組成績的權重,有利于鼓勵學生的團隊合作;而增加個人表現的權重,有利于激勵學生在課堂上自我表現的積極性。分析報告的主要內容應包括學生自己的觀點和支持觀點的數據、信息、事實資料及其定量定性分析的過程。
三、財務管理案例課注意事項
(一)對學生的評語
教師對學生討論的情況做總結時,一方面,可以針對學生討論發言的情況予以評論,及時、適度的肯定,能夠充分調動學生的積極性;另一方面,針對案例本身進行總結,并強調財務管理案例與現實經濟生活一樣,很難有絕對正確的答案。讓學生明白在案例討論的過程中,更重要的是從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同問題的能力。
(二)對案例的引導
在案例教學的初期,對于大型的案例剛開始可以先在教師的指導下進行,然后讓其獨立完成。對于資料的閱讀,由于案例的背景資料比較詳細,數據、圖表往往較多,學生可能會覺得枯燥乏味,以至于沒有耐心看下去,或者是只是粗略地讀一遍,達不到全面了解信息的效果,教師應當逐漸培養學生閱讀的技巧。
在組織討論的時候,注意把握和指導好案例討論,要讓學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,保證討論范圍不偏離主題。在案例討論時教師要營造良好的自由討論的氛圍,一方面要設法調動學生的主動性和積極性,鼓勵學生參與討論,并認真聆聽學生的發言;另一方面要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時,教師還應講究引導的方法和技巧,如教師不要直接表露自己的觀點,以避免約束學生的思維空間,發現學生的判斷有誤時,不是正面糾正,而是引導學生認識到自己的錯誤并自我修正。還要適時地制止學生在下面竊竊私語,要求討論時既要熱烈、尖銳,又要真誠、相互尊重等等。
參考文獻:
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觀舞記教案范文3
［關鍵詞］案例教學法；財務會計；教學；案例
［中圖分類號］G642.41［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2013）1-0074-02
20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法，即圍繞一定培養目標把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題的能力。會計是一門應用性、實踐性很強的學科，財務會計又是會計專業的核心課程，在財務會計課程教學中引入案例教學法對于培養學生的獨立思考能力和實踐能力可以起到事半功倍的效果。
1在財務會計中采用案例教學法的優勢
（1）改進傳統教學方式。傳統的教學方法往往是老師講、學生被動的聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的考試時才知道。財務會計的理論課程對于從沒接觸過會計實踐的本科生來說又比較枯燥和不易理解，這種填鴨式的教學方式有時會導致學生對課堂教學產生厭煩甚至抵觸的情緒。而案例教學則要求學生積極參與進來，深入案例的情境充當案例中的角色，仿佛實戰一樣，查閱各種他認為必要的理論知識，為得出解決問題的思路或做出決策而主動思考、主動學習，使得枯燥乏味的學習變得生動有趣。
（2）培養學生獨立思考的能力。傳統的教學方法直接告訴學生應該怎么做，但案例教學不會告訴你應該怎么辦。在研讀案例的過程中，學生要結合所掌握的知識自己去發現、去思考、去辨別，去尋求解決問題的答案，這樣就會促使學生主動去學習理論知識，將所學內容融會貫通，提高分析問題、思考問題的能力。
（3）提高學生解決實際問題的能力。很多會計案例取材于現實會計實踐或是對會計工作的模擬，提供的是形象生動、具體真實的感性知識。通過對這些真實案例的學習和討論，除了要求學生能夠準確地掌握和運用基本知識、概念，學會搜集和分析各方面相關的背景資料和信息，還迫使學生們開動腦筋，苦苦思考，論證自己的想法，鍛煉學生們在不確定條件下做出決策的能力，不斷提高他們解決實際問題的水平。
（4）促進教學相長。案例教學中，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究。要在案例教學中培養學生思考和運用知識的能力，教師首先要對案例及其背景有深刻的認識，這就要求教師要具備全面的知識結構和熟悉相關領域的行業背景。而在組織學生思考、討論、總結的過程中，學生的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容，進行總結、歸納，也進一步提高了教師的教學組織和互動能力。這種雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。
2關于財務會計案例的選擇
（1）具有針對性。案例是為教學目標服務的，案例的選取與設計必須圍繞教學目標的要求進行，緊貼教學內容，達到案例內容與課程學習的知識點有機融合。例如貨幣資金中，要求學生掌握現金管理控制制度，如果僅作條文的講解就會枯燥無味，難以理解，而如果針對這一內容選取現實中發生的違反管理制度導致企業財產損失的實際案例，就會幫助學生從案例的分析中總結出錢賬分管、互相牽制等原則，以加深學生對這一內容的認識和掌握，取得更好的教學效果。
（2）具有典型性。典型性是案例選取和案例庫建設過程中的根本原則。一個適用的案例應當能夠代表該行業的背景特點，能夠涵蓋比較完整的知識體系和反映基本的教學原理。教學案例應分門別類的選擇和整理出具有代表性的財務會計實例，構成財務會計案例教學的主要內容。讓學生由初步認識典型會計案例，擴展到分析和評價一般會計案例，認識會計活動發展變化的一般規律。
（3）具有實戰性。財務會計是一門應用性、操作性極強的課程，因此案例教學的內容應該以現實經濟生活為背景，選取的案例盡量來自實際的會計活動，并根據會計環境、會計活動的發展變化及時進行調整和補充。這種真實的案例可以激發學生進行深入細致研究和分析解決問題的熱情，提高其實際操作能力。
（4）具有綜合性。企業會計實務是錯綜復雜的，如何引導學生將一個個單一的知識點轉化為綜合分析和把握復雜業務的能力，是財務會計教學中必須解決的問題，選取有一定難度的綜合性案例，對其進行解剖和分析是解決這一問題的有效途徑。
（5）具有啟發性。為了激發學生的學習興趣，便于討論，可以選取只有情況沒有結果，只有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結論的案例。這樣的案例能給學生留下較多的思維空間，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。假設一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結局，這樣的案例就不會引起爭論，學生會失去興趣。從這個意義上講，案例的結果越復雜，越多樣性，越有啟發價值。
3案例教學中教師的角色定位
（1）要做好前期準備。按照會計學專業的培養目標和教學要求，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺到深、由易到難，合理確定會計案例教學的內容和學時，在開課的同時就把本門課用到的案例內容提供給學生，做好分組工作，并提出對學生的相應要求。
（2）組織好案例教學課堂環節。案例教學一般分為閱讀分析、小組討論、發言交流、歸納點評四個環節。在教學過程中，教師的職責是組織和引導討論的正常進行，而不是把教師的觀點強加于人，案例討論的主角是學生。教師應避免閱讀分析、小組討論階段走過場或流于形式。發言交流是形成教學結果的重要環節，是課堂教學，教師可事先指定好每個小組的發言人，以保證討論效果，并在討論過程中隨時提醒、引導討論方向，避免偏離主題，但注意不要使自己成為討論的中心。歸納提升階段，教師可先對課堂教學的全過程進行歸納評估，在學生進一步思考的基礎上，最后總結，完成理論與實踐的結合。
（3）創造積極參與的開放的討論氛圍。多年來受中國傳統文化影響，學生多數不喜歡發言，不習慣互相討論的教學模式，所以教師在組織案例教學的過程中，要堅持以鼓勵為主，調動一切積極因素，創造一種踴躍參與的開放的互動的討論氛圍，培養學生們敢于說話、勇于表達不同意見的作風。
（4）建立適宜配套的學習制度。為了督促學生們認真對待案例分析和討論，教師要建立必要的考查制度，其中主要是學習成績評分制度，比如將上案例課的發言計入平時成績。就是對案例分析的準備工作、學生上課的發言次數、發言質量、對時間的把握等都將作為評分的因素，以此促使學生獨立思考、努力學習、積極進取。
4當前財務會計案例教學中存在的主要問題
（1）缺乏大量豐富生動的教學案例。目前很少有專門的研究機構負責整理和研究財務會計案例，也缺乏能夠體現案例教學思想、目的的財務會計案例教材或教學指導書；很多會計專業老師缺乏實踐機會與經驗，也沒有多余的時間和精力，難以自行編寫和設計合適的會計案例。在教學中使用的案例往往是任課教師臨時找來的或是僅僅依賴于教材后附錄的幾個案例，這樣會導致案例過于簡單，或是案例數量上就不能滿足需要，在時效性和針對性方面也大打折扣，不能夠保證案例教學的實際需求。案例教學素材的缺乏使得財務會計專業的案例教學效果在起點就已經不能盡如人意。
（2）教師案例教學水平尚待提高。目前許多會計教師還習慣停留在傳統的講授為主的教學方式上，對于案例教學法的作用、規范程序及關鍵點等各方面的內容都缺乏認識和認同。在課堂上實際開展案例教學時，缺乏組織和引導學生學習、思考和討論的能力，難以準確把握和調動課堂的節奏和氣氛，容易導致案例教學流于形式、案例教學的目標難以實現。事實上案例教學對任課教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有豐富的理論知識，還要具有一定的實際工作經驗，了解國家相關的方針、政策，熟悉會計、理財等實際活動發展變化的全過程，具備會計、理財、審計、統計、金融、稅務等多學科的綜合知識。而現實中一些會計教師知識面狹窄、沒有實踐經驗，限制了會計案例教學活動的有效展開。
（3）學生主動參與的程度不高。案例教學顛倒了教師與學生在課堂上的角色，強調學生是教學活動的主體。學生要掌握一定的會計理論知識和會計基本方法，課前要查閱大量相關背景資料，課堂上要踴躍參加討論，積極發言，勇于提出自己的獨立見解，要求師生之間、同學之間密切配合和互動，才能有效開展案例教學活動。然而長期以來受“填鴨式”教學模式的影響，學生習慣于被動接受學習，不習慣這種自由討論、切磋的互動式教學模式，有時會在學生歸納總結階段出現無人發言的尷尬局面；習慣于接受老師意見或書本中的意見，不習慣于獨立思考、主動探索問題答案，有時甚至為沒有標準答案而迷茫，嚴重影響了案例教學的效果。
（4）教學規模和學時的限制。改革開放以來，會計學專業在各個學校都稱得上是熱門專業，學生數量不斷膨脹。受教學資源所限，大部分學校都是合班上課，兩合班、三合班甚至四合班，人數眾多又沒有相應的空間條件，案例教學效果可想而知。另外，案例教學相比理論教學，占用學時較多，而會計專業課學時有限，所以有些老師就干脆放棄案例教學了。
在人才培養方面，案例教學的成功已毋庸置疑。然而無論是老師還是學生，對案例教學都有一個適應過程，案例教學中存在的問題，也需要在今后的教學實踐中進一步探索和完善。
參考文獻：
觀舞記教案范文4
【關鍵詞】案例教學法；國際財務管理；應用
國際財務管理作為財務管理專業的核心課程之一，其教學日益受到各個高校的重視。本文首先對該課程的教學特點和現狀進行了分析，然后結合自己的教學實踐，對案例教學法在該課程教學中的具體應用進行了初步探討。
一、國際財務管理的教學特點和教學現狀分析
首先，從目前各個高校使用的教材來看，大部分都是國內自編教材。由于國內開設國際財務管理這門課程還比較晚，大部分國內教材是參照國外同類教材的框架結構編寫的。但我們比較國內教材和國外教材的具體內容會發現，國外教材比較偏重于國際財務管理的實務學習，而國內教材比較偏重于理論講解，實務學習內容偏少。這是國內教材編寫上的不足。
其次，我們從國際則務管理的主要內容來看，它一般主要包括以下幾個方面：國際融資管理、國際投資管理、外匯風險管理、國際營運資金管理、國際結算管理以及國際稅收管理等。如同跨國公司在跨國經營時面對的復雜環境一樣，國際財務管理的具體內容也是非常復雜的，它同時包含了財務管理、高級財務管理、財務會計、高級財務會計、國際會計、國際稅收、國際金融、國際貿易、金融工程等多門課程的內容，是多門課程的交叉綜合。一方面這對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求，要求同時掌握多門學科的知識，加大了教學難度。另一方面在教學過程中存在教學內容重復的問題，學生在其它課程中學過相關內容，而在國際財務管理中的相關內容又講解的比較簡單，因而學生覺得內容不夠深入。特別是這門課程一般高校都在大四開設，對大四的學生而言，國際財務管理課程內容廣度有余而深度不足。
在我們和幾所高校教師的交流中，大家普遍反映這門課程教學效果不是很好，甚至有教師認為這門課程無論是那位教師講解，教學效果都不會太好。因而如何改變這種現狀，真正發揮國際財務管理在培養國際化的財務管理人才方面的作用，在當前國際金融危機的背景下就顯得更為迫切。
二、案例教學法在國際財務管理教學中的必要性和可行性
從國際財務管理教學現狀和教學特點的分析來看，國際財務管理的教學一方面廣度有余，另一方面深度不足。而本科大四學生的學習要以知識的綜合運用和能力的提高為重點，因而針對國際財務管理的課程特點和大四學生的學習要求，采用案例教學的教學方法，是一種可行的方法。
在國際財務管理教學中運用案例教學法可以通過學生主動參與，積極討論，有針對性地運用相關理論去分析具體實際問題，從而加深對相關理論知識的理解。更重要的是，通過案例教學法獲得的知識是內化了的知識，是通過“做中學”獲得自己理解了的知識，這相對于傳統理論教學模式下抽象的、過度概括化的生硬知識，更能被學生所接受，從而有利于增強學生的學習積極性和主動性。同時一個案例往往貫穿多個知識點，可以實現教學內容的融會貫通，使學生達到綜合把握各個知識點，把零散的知識點以不同的線索串聯起來形成綜合思維，以避免思維的片面性。因此，在國際財務管理教學中恰當運用案例教學法，可起到事半功倍的效果，具有十分重要的意義。
三、案例教學法在國際財務管理教學中的組織與實施
在具體組織與實施過程中，我們要注意以下幾個方面的問題。
（一）明確教學目標，合理安排案例教學的重點
在案例教學的設計中，我們首先要明確學生通過案例學習應該掌握的知識和需要培養的能力，然后根據教學目標合理安排相應的教學案例。國際財務管理案例教學按主要的教學內容，重點應安排好以下三方面的案例教學：
1.外匯風險管理案例。外匯風險管理是國際財務管理的最基本內容之一，也是最重要的內容之一。在學生學習了外匯風險管理的基本知識之后，通過一些典型案例的分析，可以讓學生對外匯風險管理的方法和重要性有更切身的體會。2.國際融資管理案例。國際融資管理按融資來源和方式可以分為國際貸款融資、國際證券融資和國際貿易融資，在這三種融資方式中，選取典型的融資案例，可以讓學生將融資管理的知識靈活應用于具體的企業經營中。3.國際投資管理案例。國際投資管理具體可分為國際直接投資和國際證券投資，通過一些國際大企業的經典投資案例和國際投資大師的經典證券投資手筆，可以讓學生領略到國際投資市場的精彩和驚濤駭浪。
（二）收集和精選典型事件，合理設計國際財務管理教學案例
案例質量可以直接影響到案例教學的效果，因此教學案例的選擇至關重要。我們要選取國際財務管理領域中的既與課本的基礎知識有很強的關聯性，又在我們的經濟生活中有重大影響性的經典性案例，將課堂學習和國際財務管理實務結合起來，既要從理論的高度來分析案例，又要從實踐的角度來理解理論。一方面我們需要自己親自動手去做一些與教學內容相關的案例，同時也要注意利用外來的案例，即通過各類經濟期刊、國際財務管理教材和商業案例庫取得公開出版的國際財務管理案例，其中應以自制為主。在自制案例中，老師要承擔大部分案例的制作，一部分比較容易制作的案例也可以在老師的指導下由學生或學生小組去完成。特別是后一種方式，對提高學生的學習積極性和主動性，對提高學生靈活運用所學知識的能力是非常有幫助的。
（三）合理組織國際財務管理案例教學的實施
在精心制作了與國際財務管理教學內容相關的案例后，案例教學的課堂組織和設計就是接下來非常重要的一個環節。在這一環節，主要應把握好兩方面的內容。一是相關知識和理論的準備，這是案例討論前的準備工作，是案例討論前的課堂講授。在案例教學前，老師要講解相關的理論知識，將基本概念、基本原理、基本策略以及有關專題的研究情況對學生進行充分的講解，以便學生能夠依據一定的理論和具體知識去進行案例的討論和分析。二是要組織好學生參與案例學習的具體形式。學生的分析、討論是案例教學活動的主體，就組織的具體方式而言，主要有學生個人講解、小組集體討論、正反方辯論和角色模擬等等，需要我們根據具體的國際財務管理案例教學內容進行靈活的運用。
（四）合理組織國際財務管理案例教學的總結歸納
在每一次案例課結束后，老師和學生都要進行及時的總結歸納，對本次案例教學的優點與缺點進行及時的分析，并為下一次案例教學做好經驗總結。老師要做好案例的點評和系統的總結并對學生的表現情況進行客觀的評價。老師的點評要起到畫龍點睛的作用，這就要求老師具有扎實的國際財務管理理論功底和較高的綜合能力素質，能夠熟練地運用國際財務管理相關理論解決實際問題。老師的評價既要充分肯定學生的優點，也要指出他們的不足之處；老師的評價既要客觀公正，也要把握好“分寸”，不能挫傷學生的積極性。學生應根據自己對案例的理解和分析，以及討論中形成的新認識，撰寫案例分析報告。案例分析報告要對案例教學后的結果和心得體會進行全面總結，同時分析報告應該具有個性化，反映自己對案例分析的獨特見解，總結提出自己的觀點和支持觀點的相關數據、信息、事實資料及分析的過程。
通過一個學期的教學實踐，在國際財務管理案例教學中，我先后在外匯風險管理、國際融資管理和國際投資管理教學內容中，運用多種案例教學形式，共進行了6次國際財務管理的案例教學實踐活動。大部分案例教學效果非常明顯，學生課前學習積極主動，課堂討論氣氛熱烈，課后案例分析報告撰寫良好；一部分案例教學效果稍差，需要在下一年度的教學中加以改進?？傊趪H財務管理教學中，案例教學法是一種提高教學效果的有效方法，需要我們在教學實踐中進一步加以完善。
參考文獻
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觀舞記教案范文5
【關鍵詞】電子商務網站;實驗
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社會分工的發展曾使高等教育的學科分類和專業方向越來越細化,但是隨著信息經濟、知識經濟時代的到來,需要更多創新型人才,而創新型人才的培養又要求必須傳授廣博的知識。因此,對大學生實施通識教育是當前高等教育發展的一個大趨勢。20世紀80年代以后流行于歐美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通識教育,它強調通過多元化、多樣化的課程體系與“以學生為中心的學習”,培養出知識、能力、道德意識、完善人格和諧發展的人才。因此,許多學者提出計算機類學生也要加強管理學科的學習,以提高學生的應用能力和解決問題的思維能力;另一方面,目前的管理教學實踐也指出,單純的管理學習既不利于培養學生的實際管理能力,也不利于管理專業的素質提高,產生了管理人才“紙上談兵”的現象。電子商務專業的教育正面臨這樣一個新的教學問題。電子商務人才包括技術服務支持人才、一般管理人才和高級管理人才。目前我國高校電子商務專業片面強調技術人才的培養,忽視了對技術、管理、金融、法律等復合型人才的培養,這并不符合中國企業目前對電子商務專業人才的實用需求。
一 電子商務專業課程系統
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和應用實踐能力培養的專業。電子商務專業的課程絕不是經濟管理知識與計算機知識的簡單疊加。通過對各類高校已有的電子商務專業課程體系的研究,和社會對電子商務人才需求的分析,電子商務專業的學生應具有四個層次的能力,它們依次為電子商務建立的網絡硬件、電子商務實施的軟件、電子商務應用、電子商務營運、管理。圍繞這四個層次的能力需求,電子商務專業的課程體系結構如下圖1所示:
圖1 電子商務專業課程體系
該課程體系結構的核心為“基礎+核心+特色”?；A類課程是打造學生扎實的經濟、管理和計算機理論知識。經濟類課程包括宏、微觀經濟學、政治經濟學;管理學課程包括:管理學、市場營銷、財務管理;計算機類課程包括:數據庫原理、計算機網絡與通信、程序設計。核心課程主要闡述了電子商務方面專業知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務的運營管理而構筑的,主要是綜合運用方面的課程,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力。
該課程體系是強調綜合素質,突出實踐能力、工程能力培養為特點的具有不斷自優化功能的實驗體系。在大部分課程中設有實驗部分,從整體角度來整合實驗教學內容,以適應電子商務的不斷發展要求,體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化。基于該課程體系,建立了一個完整的實踐教學體系。這一部分主要通過二次社會實踐、二次學年論文、二個專業實習來整合學生所學習掌握的理論知識,以增強和鍛煉學生實際的項目開發和管理能力,樹立更好的團隊合作精神。通過電子商務論壇形式,邀請一些成功的職場人士來校做講座,以此形成學生的第二課堂,讓學生直接了解社會最新發展變化,以拓展他們的視野。同時,鼓勵學生參加國家級、市級、校級電子商務競賽和創業大賽,開闊學生視野,增加學生參與社會實踐的機會。
另外,電子商務課程需要增加雙語課程,與國際電子商務教育接軌。除了學院的公共外語課程和專業英語課程,還將國外一些優秀的并符合中國發展的課程作為補充,加入到本科教學中。作者在澳大利亞訪學期間,發現國外對電子商務課程的實踐性要求更加嚴格,電子商務課程劃分很細。如電子商務課程中,澳大利亞學校設計了如在線購買,在線庫存管理,在線銷售,預算分析,虛擬社區,網站開發等多門課程來完成教學。每個課程都有相關的實驗設計和考評方案。針對在線支付,他們也有專門的課程來教授。由于他們是私有銀行,因此不同銀行的交易手續和方法都有區別。完整而細致的課程設計使他們的學生動手能力很強,畢業后可以直接進入崗位工作。
二 電子商務網站規劃與管理課程的教學要求
本專業培養目標是能夠運用信息技術、經濟管理與現代商務管理理論、網絡營銷與電子商務理論進行企業經濟管理、數據分析、營銷的復合型電子商務專業人才。電子商務網站規劃與管理課程作為專業核心課程,對所有專業課程作匯合總結的功效。培養信息技術和管理技能是本課程的重點。其中,信息技術體現在網站規劃中:市場調查的數據處理技術、網站制作的軟件開發技術、網站的服務器計算機技術、網站管理的數據分析技術。管理技能體現在網站規劃中市場分析技能、網站頁面設計規劃技能、網站推廣技巧、網站管理的技能。從網站的可行性分析到最后管理方案全過程都需要有一個項目管理的技能。
電子商務網站規劃與管理課程中主要講授信息技術和管理技術二個方面的知識,而這兩個內容屬于兩個不同的學科和專業。因此,如何在一門課程中將兩個專業的知識進行有機配合,實現網絡商務方案,是本課程的難點。一方面,課程教學花一定的時間介紹管理技巧(如SWOT技術、市場細分概念、客戶關系管理等)和信息技術(如統計技能、頁面制作技巧、圖形處理技術、數據分析工具等)。另一方面,在教學計劃上把相關知識的課程安排在前期完成,如數據分析、管理信息系統、管理學等。
在課程教學中,針對課程的重點和難點,本課程采用現代化教學手段。教師在網上構建立體化互動教學模式。全部課程采用課堂講解、案例分析、學生討論、實踐操作等教學方法相結合的任務驅動式教學模式,構建一套由理論和實踐相結合的教學體系。
國外的教學很注重同學的互動。課堂教學中,教師往往只講解一半的時間,還有一半時間會留給學生進行頭腦風暴的討論,小組作業或者同學作業演講。這種方式便于同學對課堂內容更加投入,進行自主的學習。對于教學內容,他們要求教師將教學內容細化并分解,然后按步驟的教學。因此,很多我們認為的難點內容,對于他們的教學來說只是教學的步驟多一點,時間長一點。我們教師也發現,當難點被分解講解后,同學可以很容易接受,而且不易有誤解。
三 電子商務網站規劃與管理的實驗環節設計
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和扎實應用實踐能力培養的專業。按照傳統的教學方式無法滿足教師的教學需要,學生在學習過程中也覺得很費勁,過于虛擬,不易有直觀感覺。根據這種情況我們建設商務網站立體教學包和直接可以操作的實踐環節,讓學生可以自己開發和經營網站,不僅學習了知識,還可以獲得一些實踐經驗。
本課程內容以商務網站規劃與管理的實踐為線索來確定課程的知識結構。通過本課程的學習,學生達到以下基本要求:1)要求學生能夠全面掌握網站規劃的基本知識和方法;2)能夠初步應用理論知識分析、設計和制作網站;3)要求學生能夠較好地理解相關內容和方法,能夠對商務網站進行、推廣、分析、管理和評估。根據課程具有的實用性的特點,實驗環節在教學過程中應占有重要地位。
1 電子商務網站規劃報告
電子商務網站的目的是為電子商務企業服務的。本實驗要求對企業環境進行分析,并規劃電子商務網站如何為企業服務,實現企業的經營目標。實驗者將選擇一個熟悉的行業或者已經成立的公司為調查背景,然后分析其行業狀況,公司發展狀況和對電子商務的需求。根據當前的經濟社會狀況,確定該企業的商業模式。針對新的商業模式做詳細的市場分析(其中客戶分析和競爭對手分析為必做項目),確定建立電子商務網站的目的。
2 電子商務網站制作
此實驗幫助學生應用計算機技術來解決實際問題。根據網站的規劃報告,收集制作網站的必備信息,規劃網站的功能,并設計網站的流程和網站的欄目。最后應用網頁制作工具將制作出一個完整的網站程序頁面。
3 商務網站的推廣營銷
網站制作并后,是沒有點擊量的。這個時候實驗者要應用推廣營銷技術進行網站的推廣營銷。根據課堂講授的網站推廣營銷技術和手段,和網站的成本要求,實驗者要設計一套商務網站推廣方案。
4 商務網站管理策略
商務網站的管理主要是客戶管理、商品管理和決策分析系統等內容。本實驗延續前面實驗的結構,完成商務網站的管理方案的分析和設計,其中包括客戶管理、商品管理、決策分析管理和安全管理。
四個實驗的設計目的是通過實驗環節加深學生對理論知識的認識,并增強應用和創新能力。其對能力的培養可參看下圖2。
圖2 實驗環節設計
本課程實驗教學環節采用了靈活的小組方式完成,完成后每小組選派同學上臺演講向全班同學演示,并由其他小組對分析和設計提出疑惑,再由該小組同學進行解答,最后由全班同學互評分數。這種教學方式在課堂上展開了頭腦風暴式的討論,充分調動了同學的積極性,激發了同學的興趣。同學將好的作品在外投稿,參加校園網上創業活動和阿里巴巴舉辦的“明日網商”比賽,獲得了很好的成績。
學生的評分環節在國外教學有舉足輕重的地位。通常要求教師在實驗前清楚告知同學評分標準,并對每個評分標準有詳細解釋。同學會根據評分要求來完成實驗,教師則必須嚴格按照評分標準來評分,避免不公平的現象。
本實驗課程學生評分以小組宣講計劃書內容為主,要求闡明計劃書各個部分內容,具體評分標準為:各部分內容邏輯清晰、合理(40%);計劃書具有可行性(30%);創業的盈利模式具有可借鑒性(30%)。
教師評分以小組提交的實驗報告為主,要求各個部分闡述有邏輯、有調查數據的支持,具體評分標準如下表:
表1 實驗評分標準
*以上評分標準對學生公開,學生互評也可參照此標準。
*學生互評和教師評分各50%,作為該實驗的最后評分。
四 總結
本文基于電子商務網站規劃與管理課程的特色并結合國外教學的經驗,設計了一套學生可以活學活用的實驗計劃。在實施中,受到同學的好評。但對于實驗中會出現因為時間不夠,同學設計的網站不夠精美的現象。可以考慮改為現有網站的體驗報告,并設計改進方案。
本課程實驗設計環節是根據電子商務專業特色,并結合本課程在專業課程中的地位和作用而設計。和以往的課程實驗比較有如下特點:
實驗內容具有可操作性。在本科教學中,不是所有的課程都有實驗。因為有些課程很難開設出讓同學具有可操作性的實驗。本課程如果單從內容上看,也是虛化的內容多,動手操作的內容少。在實驗設置上,本課程將項目計劃書和網站制作相結合,以電子商務網站為主導線索,從規劃、制作、推廣到管理策略一步步實現了一個網絡創業的計劃。同學普遍覺得學有所得,而非泛泛而談,也絕非紙上談兵。
考核目標明確。管理類的課程作業和實驗因為不能像一些工科類科目做具體的程序項目,往往內容和考核目標比較虛化。在這方面,國外的教育比較成熟,他們對每個知識點進行細剖,然后針對課業有明確的評分點。就拿烹飪課程來說,對于一份菜式的肉要切多大,配菜要幾克,其形狀和大小都有明確要求。這樣學生對考核內容也非常明確。
實驗設計囊括了電子商務專業的重要課程。本課程是專業核心課,本身有一種匯總其他多門專業課程的特點。課程實驗設計考慮到這一點,并注意對學生能力的培養。四個實驗完成后,同學會發現實驗完成了一次電子商務專業課程的復習,同時培養了學習能力、實踐能力、通用能力和創新能力。
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觀舞記教案范文6
男子辭去公務員職務行走中國 10年未曾回家
原本是國家公務員的李長波在參加工作10年前辭職之后，開始徒步游中國，被稱為“徒步中國第一人”。截至2013年11月19日，他已經徒步行走了10年。10年間，他走過全國900多個縣（區），至今仍未回家。只身徒步的李長波隨身攜帶一個背包、一部相機，外加一面旗幟。每到一個地方，李長波便會用自己的相機記錄下當地的風土人情，并且及時更新到自己的博客與“走遍中國”貼吧上。李長波說，自己每到一個地方，一般都要到當地政府蓋個章做紀念，如今單單蓋章和當地人的留言，已經記滿了十幾本厚厚的筆記本。他還計劃著寫作《走遍中國》這本書，將自己一路的感受記錄下來。另外，他還想用自己的單反相機拍攝一部紀錄片。
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