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觀舞記課件范文1
構建行動體系課程的教學內容應從企業對人才的需求出發，“以就業為導向，以職業為載體”，變學科體系為行動體系使工作過程系統化，對物業管理知識和技能進行重新整合，突出行動導向的教學理念，融“教、學、做”于一體，培養學生全面發展。
同時依據物業管理行業職業技能標準、職業能力的要求確定“物業管理基礎與實務”為物業管理專業的一個學習領域，將該學習領域分為住宅物業管理、商業物業管理、寫字樓物業管理、工業物業管理、醫療物業管理、特殊物業管理六個學習情境。
二、體現“行動導向”原則的教學方法
以“行動導向”為原則采用情境教學、案例教學、項目教學、角色扮演、小組討論、頭腦風暴、粘貼板、引導文等多種教學方法，激發學生的學習興趣。其中“項目教學法”是典型的以行動為導向的教學方法，它是一個完整的行動項目，學生明確主題后按下面的步驟獨立完成。
一是信息：學生應從根本上獲取關于工作任務及其相關背景的資訊。
二是計劃：學生制訂工作計劃，撰寫書面的計劃材料及生產安裝進度表。
三是決策：學生確定計劃后，應當就所掌握的內容和教師進行討論，最終決定處理的方式。四是執行：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。五是檢查：學生對完成的項目進行質量檢測。六是評估：分自我評價和教師評價。
三、建立優質的教學資源庫和教學團隊
開發適合以行動導向教學的特色教材、多媒體課件、實訓任務書、技能測試題庫、實訓指導錄像、工作頁、評價表等優質教學資源庫。建設一支優秀的、具有較強專業能力及教學能力的雙師型教師團隊，聘請企業專家為兼職教師，為課程實施提供有力保障。
四、建立完整的學習評價體系
學習評價體系注重物業管理專業知識掌握與個人能力發展。課程的考核主要采用開放式考核模式，即實習、實訓考核與期末考核相結合、教師評價與企業評價相結合、學生自評與互評相結合、現場操作與答辯相結合，全方位評價學生的專業能力、社會能力和方法能力。
觀舞記課件范文2
關鍵詞：房屋建筑；科技管理
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：
一、房屋建筑科技管理的內容
科技管理就是以現代化的管理方式為基礎，按照科技自身的規律以及特點，在科技活動中組織和管理各項科技活動，使科技活動在時間和地點上能夠用最合理和經濟的手段完成既定的科技目標，科技管理一般包括宏觀的科技管理和微觀的科技管理活動，房屋建筑的科技管理屬于行業的科技管理，是中觀的科技管理活動， 房屋科技管理活動的內容主要包括了以下幾個方面的內容：1）科技規劃管理，主要是對房屋科技技術路線和目標和在技術開發過程中人力、物力、財力的規劃和使用，以及成果的推廣和應用的具體計劃，是科技管理活動的統籌。2）科技經費管理，主要是對某一項目的科研經費的分配和使用。3）科技項目管理，主要是通過計劃、組織、控制、效果評估等手段對項目確立前的范圍、組織、成本、質量和對項目進行過程中的進度、成本、質量和后勤保障的管理。4）科技成果的管理，是對科技活動的結果的管理，是科技管理活動效率和效益的最終體現，主要是對各種科技活動的專利、知識產權等方面的管理。5）科技人才的管理，主要是要建立長遠的培養和激勵機制，把人才當成科技活動的核心。6）科技管理系統的建立和管理，為科技管理活動提供信息和系統的支持。
房屋建筑科技管理一般具有以下特性：第一，管理活動內容具有不確定性?？萍脊芾淼膬热菔枪芾砜萍?，科技是一種特殊的產品，具有不確定性，所以管理活動的內容具有不確定性；第二，管理效率不容易測定；第三，科技管理的人員較為復雜，包含了研發的人員、實驗、工藝等等人員；第四，能使用過于嚴格的規章制度進行約束管理活動要具有創造性。
二、房屋建筑科技管理的存在的問題及成因分析
房屋建筑科技有著自己的特點，在房屋建設的飛速發展的同時，科技管理活動還存在一些問題，造成了當前管理水平低下，成果商品化率低的現象。主要包含以下幾個問題：
1、管理體制與機制不順暢。以前我國的房屋建筑科技管理活動主要有行政部門推動，自從市場化之后，我國的國有企業的房屋科技管理體制還沒有完全適應市場經濟的需要，而是憑借著當初的壟斷地位進行運行。管理方法上比較落后，不能夠像其他產品一樣能夠采用先進的管理方法和方式。
2、科技管理規劃混亂，不能夠保證市場的需求。我國的房屋建筑科技水平現在還較為落后，主要是在科技管理的規劃上項目的立項不能夠體現一定的超前性，而是被動的適應市場需求，不能夠開發出能夠引領市場需求的產品。而且，由于我國的房屋建筑科技是隨著近些年來了在建設結構更負責，外形更獨特，高度更高的一些建筑，但是在這些房屋建筑的科技管理上還欠缺經驗，在管理規劃上不盡人意。
3、科技成果轉化率低。經過一些單位的努力，我國也在房屋科技取得了一些突破性的進展，比如對一些結構力學的改進，提高了房屋的抗震的能力，但是由于科技成果交換的中介不夠發達，以及對科技成果特別是一些理論成果驗證的限制，再加上成果的轉化上存在一些障礙，同時，我國還沒有完善對房屋科技知識產權的保護，也在一定程度上削弱了房地產企業對科技的投入，造成了科技成果轉化率較低。
4、科技人員素質不能夠使用開發的需要，由于我國培養機制的問題，科技開發
三、提高房屋建筑科技管理水平和促進房屋建筑科技成果“商品化”的措施
針對以上的出現的問題和原因，應該從以下幾個方面來提高房屋建筑科技的管理水平，以促進科技成果投入實際生產中，促進科技成果的商品化：
1、發揮政府在宏觀科技管理中的作用，加大政策指導的力度。政府要制定好政策，指引房屋科技發展的方向，比如隨著我國節能減排力度的發展，政策要鼓勵房屋建筑在節能設備和原材料的使用，以指引房屋科技開發在節能的財力和電器等方面的投入的力度。
2、加強對新科技的推廣力度，可以設立一些專門的中介結構，實現科技開發機構和社會需求的對接，實現企業和科研機構的對接，促進科技的產業化，同時要大力推進產學研結合，建立起企業、大學、科研機構的合作，實現他們在資源共享，人才培養上的產學研聯盟。
3、完善管理體制和機制，要完善好內部的管理體制，合理分配人財物的資源，保證科學管理體制的能夠適應現代市場經濟的需要，同時要加大對人才的培養，提高其開發的能力，同時要加強對人才的激勵，保證在現在的房屋建設環境下看到希望和前途。還要加強對知識產權和科技成果的保護，保證產權所有人能夠有一定的收益。
文獻綜述：
觀舞記課件范文3
關鍵詞：展覽教育；建設；提升
科技館作為向公眾普及科普知識的前線，其教育意義非凡，作為一線工作的展教隊伍的服務更是重中之重。在展覽內容不變，展廳硬件不變的情況下，展教隊伍的講解與輔導就更加需要細節方面的深化與提高。
一、現代科技館體系對展教隊伍的新要求
目前，越來越多的科技館已經認識到教育活動的重要性，“展品是科技館的靈魂”已經逐漸被“教育活動是靈魂”所替代。而科技館的教育活動不應該只局限在“小實驗”、“小制作”或者是“參與展品就是教育活動”這個層面上，應該讓“體驗展品就如同在做科學實驗”。所以我們的展教人員就應該定位為科技輔導教師，他應該帶領觀眾“做實驗”，探究其中的科學原理，而不是簡單意義上的“看護”和“服務”。
二、國內科技館展教隊伍現狀及存在問題
目前國內科技館的展教隊伍還存在以下問題：
1、展教隊伍中理工科專業的人員不足一半，大部分是文科專業，其中以管理學和經濟學專業比例最高，而教育學專業更是鳳毛麟角。
2、在科技館各業務部門中，展教部門是非編人員最多、擁有專業職稱和高級職稱人員最少，人均收入最低的部門。
3、展教部門沒有相應的技術職稱，極大地束縛了輔導員的可持續發展，輔導員工作積極性有待加強。
三、黑龍江科技館展覽教育部做法及經驗
針對目前科技館展教人員普遍存在的問題，我們嚴把展教人員質量關，從招聘到管理都有完善的方案和制度，確保展教隊伍優質、高效。
1、招聘高學歷人才充實展教隊伍。目前，由于輔導員崗位流動較大，為了保證展教隊伍整體質量，我們制定招聘計劃時就明確規定學歷必須在大專以上，這樣就從根本上保證了人才的高素質。根據被選拔人員的學歷資質、普通話語言表達能力、形象氣質、性格特征、心理素質、臨場發揮的應辯水平等方面，由館領導嚴格按照制定的選拔程序實施選拔。
2、加培訓，提高輔導員隊伍整體素質黑龍江省科技館對新招聘的輔導員，采用了在試用期期間進行培訓。試用期培訓共分為三部分，分別為基礎培訓，崗位技能培訓，綜合考核部分。其中基礎培訓包含有科技館基本知識培訓，輔導員職業道德培訓以及講解時的禮儀規范培訓。崗位技能培訓包括對館內VIP全程路線的中、英文雙語講解，展廳內展品的操作方法，展廳內突發意外事件的處理以及展廳展品講解詞的寫作等培訓。通過這三個階段的培訓，使輔導員熟知了在一線工作的工作流程，明確了展廳輔導員的崗位職責與任務，具備基本的上崗條件。
3、加強管理，實行聘用制輔導員等級制度。為進一步加強輔導員隊伍建設，我們依據原有的《科技館輔導員崗位職責》、《輔導員工作期間“十不準”》、《輔導員職業道德規范》、《輔導員工作質量量化實施細則》，結合展覽教育部工作的實際情況制定了《聘用制輔導員等級管理評定辦法》，并從2012年起開始實行。該項制度全面、客觀、公正、準確地評價輔導員工作，建立健全科學合理的輔導員考核指標體系，推進輔導員考核工作的制度化、規范化和科學化，充分調動輔導員工作的積極性，不斷提升服務質量和服務水平。所謂分級管理制度就是按照一定的考核標準，如輔導員綜合素質能力、業務水平能力、專業技術能力、績效考核、展廳日常表現、平時工作態度等，將輔導員評定為一星二星三星三個不同的級別而進行相對應的管理，同時實行績效工資制度，努力營造積極健康的競爭氛圍。對輔導員施行分級管理制度，可以激發廣大輔導員的不斷學習、不斷提高業務技能的熱情，這是科技館抓緊抓好展教隊伍建設的大膽嘗試，也是建設知識型輔導員隊伍的重要舉措。
4、努力做好教育活動開發與實施。我們聘請了科技行業相關專家、中小學一線教師，參與到館內資源的梳理、整合和改造工作之中，對展品的內容、平面布局和外觀設計獻計獻策，突出展品教育功能，更好地服務學?？茖W教育。近幾年，我們完成了展廳部分展區的升級更新改造，更新改造的展品以鼓勵孩子們“玩中學、動手做”為教育目的，將更具參與性、互動性、娛樂性、教育性的科技展品融入到“主題式”展覽中，使科技館展覽展示內容更具吸引力。利用豐富的展品資源，選擇參與性強、趣味性強、科學原理淺顯易懂的展品，參考學?？茖W課程標準中的探究學習、研究性學習及課標中涉及的知識能力目標，針對不同年齡層次的青少年設計了豐富多彩的教育活動。
同時組織開展實驗、表演類活動。實驗、表演類教育活動區別于科技館中的常規展項，它以授課式表演的形式來傳播科學知識，同時又區別于課堂教學的模式化學習形式，以生動靈活的實驗、通俗易懂且生動的話語進行講解，并用形象化的肢體語言幫助觀眾對科普語言的進一步理解，從而達到吸引觀眾和提高科普效果的目的。
四、結語
隨著科技館免費開放的實施，科技館的“展教”功能越來越突現出來，充分發揮展教功能、加大教育活動開展力度才能使科技館的科普教育功能得到充分發揮，有效補充學校教育的不足之處。因此，我們要努力探索新形勢下展教隊伍建設和可持續發展，充分調動輔導員的積極性，打造一支有學識、學能力、高素質的展教隊伍，為科技館事業發展做出貢獻！
參考文獻：
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觀舞記課件范文4
一、信息技術對物流管理優勢分析
1.信息技術是物流的重要功能，信息技術提高了物流各個功能環節的效率。例如：在運輸環節中，由于使用了全球衛星定位系統(GPS)，對地面運輸車輛和水運船只進行精確的跟蹤定位，同時還提供交通氣象信息技術、異常情況報警信息技術和指揮信息，不僅確保了車輛、船只的運營質量和安全，而且也能進行各種運輸工具的優化組合、運輸網絡的合理編織，大幅度提高了運輸效率。
2.信息技術提升物流系統的整體效益。由于使用了電子數據交換系統(EDI)，使運輸、保管、裝卸搬運、包裝等各環節功能之間實現了數據的快速、批量傳送，特別是各部門、各種運輸工具、各種類型單位之間的橫向數據交換。這就把物流的各個環節功能有效地銜接和整合起來，發揮了物流系統整體和綜合優勢。
3.信息技術提升物流、商流、資金流的整體效益。由于有了互聯網，充分利用事務處理系統(TPS)、管理信息系統(MIS)、決策支持系統(DSS)、銷售時點信息系統(POS)等信息系統，把生產企業、批發零售企業、供應商、分銷商、物流企業、金融信貸企業等通過現代信息技術技術聯系在一起，及時、準確、批量地交換有關數據，并使商流、物流和資金流有機地連接起來，提升了整體效益。
二、物流管理中信息技術的類型
1.條型碼和銷售時點信息管理系統（POS）。貨物的條碼化是建立整合供給鏈的最基本條件，它是實現倉儲自動化的第一步，也是作為POS快速準確收集銷售數據的手段。貨物的條碼化可以是為公司內部系統使用的，也可以采用國際標準，與外部具有通用性。
2.電子定貨系統（EOS）和增值網（VAN）。繼續以零售商為例，當貨物下降到重新訂貨水平時，電子定單由門店的POS系統自動下達到公司的主機，從所有門店來的定單周期性地由公司主機歸集，然后由公司倉庫或由供給商發送定單。這種大批量的能力對零售商和供應商都有利：零售商具有了較大的采購能力，供應商可以大批量地銷售。VAN是信息技術的基礎設施，它可以支持EOS和公司的物流管理系統，使得從供應商到物流中心，最后到門店的整個供給鏈的活動能以電子形式交換信息。對地理范圍分布廣闊的零售商，衛星數據的連接是必須的。
（3）電子數據交換系統（EDI）。EDI在顧客與供應商之間雙向通過計算機交換標準文件。要使計算機能夠通話，必須建立自有的通信網或利用公共通信網（增值網），要使計算機相互“理解”，必須有網絡接受的協議或句法，因為顧客與供應商使用的軟件一般是不同的，必須把文件信息轉換成標準格式或句法。
三、利用信息技術促進我國現代物流發展的主要措施
1.加快物流標準化體系建設。目前，基于信息技術和現代網絡技術的現代物流標準化趨勢有三個方面：一是業務流程標準化，二是信息流標準化，三是文件格式和數據接口標準化。企業的業務流程要體現在信息系統的軟件當中，只有把企業的業務流程標準化后，才有利于信息系統與企業的具體業務相結合；信息流標準化的重點是企業各類信息的編碼、管理信息、經營數據和技術數據標準化問題；文件格式和數據接口標準化主要是為了解決數據的互聯與互通。還有兩點很關鍵：一是標準要統一，二是標準要適當超前。
觀舞記課件范文5
關鍵詞:實驗室管理;科學化;三廢處理
無機化學實驗是大一新生進入大學學習接觸到的第一個專業實驗課［1］。因此，對待實驗端正嚴謹的觀念的樹立，扎實的實驗操作基本功，敏銳的觀察力和能夠發現問題、分析問題、解決問題的能力都是與無機化學實驗過程中的認真訓練分不開的［2］。隨著我院招生人數的不斷增加，無機化學實驗中有毒試劑、藥品的存放和使用以及實驗過程中產生的廢氣、廢液、廢渣的處理成為實驗室管理的難題［3－4］。同時“三廢”會對環境造成污染，這不符合當下綠色化學的理念［5－6］。因此，我們深入探索，通過改革無機實驗與改進實驗室管理制度相結合，減小“三廢”的排放。
1實驗室管理中現存的問題
1.1實驗室管理制度不完善，實驗室安全管理意識弱，應對突發事件的應急物品少
沒有管理人員在實驗期間定期巡查，對于實驗室相關工作人員沒有定期的培訓和考核。其中還存在諸多問題，比如實驗儀器重復率高，儀器的借用記錄和使用記錄混亂，實驗室水電使用管理松懈。無機實驗過程中會涉及到有毒、有腐蝕性的試劑，加熱，切割等操作，由于大一新生實驗操作經驗不足而導致出現燒傷、割傷、腐蝕性藥品灼傷皮膚等突況，實驗室中應對這類突發事故的急救物品不齊備。實驗室的主體實際上是學生，安全問題也是多發于學生身上。但由于中學階段的教育只注重理論，實際動手操作不夠重視。這也就導致了大一新生進實驗室做實驗，對安全問題沒有清楚的認識，如到實驗室做實驗不穿實驗服，穿拖鞋，吃零食等行為。此外，無機實驗中相當數量的試劑有毒性或腐蝕性，如濃硫酸，學生在操作過程中不夠小心謹慎，容易造成人身傷害。
1.2試劑保管混亂不合理，沒有系統性
無機實驗室有大量易燃易爆藥品和劇毒藥品，但沒有專人管理。藥品長久放置后，標簽脫落沒有及時更換。具有揮發性的藥品沒有放置于專門的藥品柜中，不利于藥品通風。試劑擺放混亂，沒有進行系統歸類。
1.3藥品試劑的浪費現象嚴重，玻璃儀器損壞量大
實驗時用到的化學試劑一般用滴瓶盛裝，藥品放在試劑架上共用，一般無機實驗十到二十人共同做，學生人數較多，指導老師一人看管不過來，就會出現藥品取用擺放混亂，滴管亂插亂放，造成試劑污染甚至失效。有些學生認為藥品取用量大，實驗效果更明顯，造成諸多不必要的浪費。有的學生取用試劑藥品后，瓶塞瓶蓋亂丟，沒有及時蓋好，造成試劑揮發或在空氣中吸水或者被氧化，導致試劑失效。有些試劑具有揮發性，如濃鹽酸、濃氨水等，藥品揮發會污染實驗室。還有學生打碎水銀溫度計，隨意丟棄沒有及時處理造成汞的揮發，傷害人體健康。學生操作不規范導致玻璃儀器損壞較多，儀器擺放不當導致摔碎等情況。
1.4“三廢”沒有回收處理，直接排進下水道，造成污染
由于實驗人數較多，“三廢”大量排出。沒有經過處理的“三廢”，含有大量重金屬離子和有毒成分，長期排放對環境造成較大傷害。對實驗中的廢棄物沒有進行分類，混合在一起極難處理。實驗過程中產生的廢氣沒有設置尾氣吸收裝置，廢液直接倒入水槽中而沒有倒入廢液缸內，固體廢棄物沒有回收，直接扔到垃圾桶內。另外，學生實驗經驗不足，實驗過程中操作失誤較多，經?？床坏綄嶒灛F象就以為試劑加的不夠多，造成試劑的浪費，同時也增加了“三廢”的量。
2無機實驗室管理對策
2.1制定實驗室安全管理制度，加強學生實驗室安全教育
(1)安全管理以預防為主，根據無機實驗當中存在的安全隱患，制定出相關實驗室的規定。制定《實驗教師崗位職責》、《學生實驗守則》、《實驗室安全管理守則》等規章制度，確保實驗室能夠安全有序的開展教學、科研活動。(2)針對大一新生對實驗室安全認識不足的問題，在學生正式進入實驗室做實驗之前，先進行實驗室安全教育培訓，再進行安全知識考試，通過了才準許進實驗室做實驗。實驗課之前，要做好預習工作，對實驗中用到的藥品試劑做到心中有數，如反應生成氨氣，必須要在通風櫥里進行。實驗過程中，使用的試劑藥品用完要進行還原并清理臺面，不亂放試劑藥品。對著裝也要嚴格要求，如進實驗室必須穿實驗服，鞋必須包住腳面等。不允許攜帶球類體育用品、食物以及易燃物等。(3)加強實驗室的防護器材配備，如通風櫥、滅火沙箱、不同類別的滅火器、急救藥箱、手套、護目鏡、防毒面具、應急淋浴器洗眼器等，預防意外事故，降低損失和人身傷害。定期對這些安全消防設備進行安全檢查，查看滅火設備是否正常。實驗室的門、窗、水、電要每天有專人檢查。實驗過程中，實驗室主任和實驗室管理人員輪流巡視。實驗結束后，指導老師監督學生搞好實驗室衛生工作，藥品試劑和實驗相關儀器擺放到相應位置，斷水斷電，杜絕安全隱患。(4)對于實驗過程中可能出現的危急情況，要實驗室工作人員及時采取相應的急救措施。如起火，一般起火，小火用濕布、沙子覆蓋燃燒物，大火用水、泡沫滅火器滅火?；顫娊饘倨鸹鹬荒苡蒙巴?、干粉等滅火，有機溶劑用二氧化碳滅火器、砂土等滅火。電器著火，先切斷電源，再用防火布等滅火。衣服著火，切勿亂跑，應迅速脫下衣服或就地打滾。觸電時，旁邊人要立即切斷電源。必要時要人工呼吸搶救。酸或堿腐蝕皮膚時，先將試劑擦去，再用大量水沖洗。如果吸入有毒氣體如氯氣，可吸入少量乙醇和乙醚的混合蒸氣解毒。如果有試劑濺到眼內，立即用大量水沖洗。再用3%～5%(m)碳酸氫鈉溶液沖洗，然后立即就醫。割傷后，傷口如有異物需先挑出，再涂上碘酒包扎。燙傷切勿用水沖洗，直接在燙傷處涂抹藥膏。
2.2試劑藥品分門別類，特殊藥品設專人管理
對藥品分類進行管理:酸性試劑與堿性試劑分開放，易氧化與還原性物質分開放，易見光分解的試劑應避光保存。實驗常用的酒精不宜存儲過多，容易起火。對于特殊藥品，如劇毒的氰化物等要有專人管理并且定期檢查。藥品的采購要詳細記錄，藥品到貨后及時與相關學校人員做好驗收工作。同時對藥品試劑分類進行登記并建立賬簿，清楚每種試劑藥品的進庫、消耗、存貨等情況。定期對藥品清點，尤其是危險藥品，嚴防因為藥品變質、受潮、分解而自燃、自爆等事故。定期檢查電路，防止電路起火等問題。對實驗室儀器每臺都配備一本使用登記本。如分光光度計、酸度計、真空抽濾泵、分析天平等，學生在使用結束后，及時做好使用記錄，填寫使用人姓名和實驗儀器使用狀況等信息。老師檢查儀器是否斷開電源，擺放整齊，學生在;老師簽字認可后方可離開。對于玻璃儀器以及其他儀器損毀的，按照《儀器設備賠償條例》進行賠償。
2.3實驗室“三廢”的處理
無機實驗中使用的試劑種類較多，大量試劑含有毒成分，甚至有些含有劇毒或致癌。因此“三廢”成分復雜，處理的難度也較高。如含酸、含堿、含汞化合物、含鎘化合物、含砷化合物、含氰化合物等?；咎幚矸椒ㄓ?將實驗產生的廢酸集中回收，再用集中回收的廢堿進行中和，將pH調至6～8排出。含汞、鎘等重金屬離子的廢液，可在堿性條件下，生成氫氧化物沉淀，再檢測重金屬離子在濾液中的含量是否達到排放標準再進行排放。含砷、銀廢液，可采取硫化鈉沉淀法。
3結語
基礎無機化學實驗室進行科學化管理可以有效提高節約實驗和人力成本，提高工作效率，使實驗教學高質量的完成，提高實驗室的工作效率，保障了師生在實驗過程中的人身安全。實驗課程的合理安排、實驗藥品儀器的充分利用和保護、實驗室“三廢”妥善處理，使實驗教學順利進行。
參考文獻
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觀舞記課件范文6
（一）教學方法和手段缺乏變化
農業類院校“園林植物景觀設計”課程教學仍采用單向灌輸式教學方法，且缺少植物景觀平面構成和立體構成的內容，學生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學的整個過程中缺少板書，導致理論講述和圖片展示速度過快，學生沒有足夠的時間進行思考和記憶。長時間處于多媒體教學的高度緊張狀態，會影響學生學習的興趣和熱情。教學方法與手段的僵化影響了“園林植物景觀設計”的教學效果。
（二）課程教學內容體系不夠完善
目前國內農業類院校開設的“園林植物景觀設計”課程名稱不同，內容也有差異。多數農業類院校開設的“園林植物景觀設計”課程都以生態學、植物分類學為基礎設置教學內容，缺少理工類和綜合類院校教學中所強調的景觀美學、空間構成等內容，同時存在著重視理論內容的講授，缺乏對實驗課、實習課等實踐教學的重視。多數農業類院校“園林植物景觀設計”的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習論文等傳統方式上，與“城市規劃與設計”“計算機園林輔助設計”等相關教學內容缺少聯系，嚴重影響了教學質量的提升和課程體系的完善。
（三）具有園林設計專業背景的師資力量不足
楊學成等將園林專業設計類課程教學改革總結為6個字，即“引導—示范—實作”，并指出設計類課程的教學不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學生在一個教學過程結束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農業類院校的“園林植物景觀設計”課程的授課教師多具有園林、植物學、農學、生態學、林學、果樹學、園藝學等專業背景，缺少園林設計專業背景，所以園林項目方案的設計水平與表現能力不是很強，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進行植物景觀設計項目的具體引導與示范操作。多數授課教師都把“園林植物景觀設計”課程視為園林植物教學的范疇，只能采用多媒體教學手段進行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設計的內容。
（四）理論教學與實踐教學脫節
授課教師由于專業背景的限制，缺少園林植物景觀設計項目的實戰經驗，因此實踐教學中的很多園林植物景觀設計項目都是虛擬的，任務書中缺少對設計項目場地環境的界定，沒有場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計階 段的評圖訓練。多數學生只是為了完成教師布置的任務而設計，課程結束后學生除了記住相關的理論知識外，對園林植物景觀設計的基本要領和表現技法掌握得較少。理論與實踐教學的嚴重脫節，導致很多風景園林本科畢業生走上工作崗位后難以獨立承擔復雜的植物景觀設計工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。
二、農業類院校“園林植物景觀設計”精品課建設的基本策略
（一）兼顧工科和農科院校課程教學特點確立教學新思路
哈爾濱工業大學、同濟大學等國內工科院校，非常注重培養風景園林本科生的平面構成和空間構成的設計能力，這一做法對農業類院校風景園林專業的人才培養有著重要借鑒意義。農業類院校授課教師受自身專業背景的限制，在“園林植物景觀設計”課程中對植物群落空間布局和平面構成講授不夠深入，學生作業顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農業類院校“園林植物景觀設計”精品課程建設可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規劃的同時，教師應引導學生采用園林植物這種軟質景觀要素參與方案的平面構成和空間塑造，從而解決了傳統教學中植物只能成為景觀“配角”的問題。
（二）基于“一課＋三課”課程群重構教學內容體系
“園林植物景觀設計”課程的項目教學涉及植物規劃、植物設計、植物種植及成果表達等4個方面，設計尺度包括宏觀的城市綠地系統規劃、中觀的綠地景觀設計和微觀的植物種植設計。為了較好地完成課程作業，學生應具備場地規劃、場地設計和植物種植設計能力。所以，在“園林植物景觀設計”精品課建設中建立配套課程群是至關重要的。針對東北農業大學風景園林學科課程設置的特點，將“園林植物景觀設計”課程與“城市規劃設計”“城市景觀設計”和“計算機園林輔助設計”等3門不同的專業課程進行了統籌安排。教學中以城市居住區為設計對象，在完成居住區規劃、居住區場地設計的基礎上，要求學生在規定的學時內完成居住區中心綠地、組團綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設計等內容，形成“園林植物景觀設計”課程群建設的新體系。
（三）構建“網絡＋軟件”教學平臺
“園林植物景觀設計”課程要求學生具有豐富的植物分類知識和空間塑造能力。為了進一步強化農業類院校風景園林專業學生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網絡課件，同時教師在課程教學中，積極采用AutoCAD、3DStudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計算機園林輔助設計制圖軟件來完成居住區植物景觀設計的場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計等各種過程。讓學生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學中還充分利用現代信息技術，實現了園林植物景觀設計VR軟件教學，以動態的方式展示不同類型場地、不同設計階段的植物景觀設計效果。虛擬與現實技術的合理應用在很大程度上激發了學生的學習熱情和設計的積極性，提升了精品課程的建設質量。
（四）項目教學與基地實習相結合
在“園林植物景觀設計”課程教學中，學院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學生的綠化實習提供了基地。同時，在教學中采用了4種項目教學方法。
1．虛擬項目法
在沒有具體的園林植物景觀設計項目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區、道路、廣場、公園、廠礦、機關等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應的植物景觀設計項目的教學任務書，要求學生根據任務書中的要求，獨立或合作完成虛擬項目的植物景觀設計方案。
2．真實項目法
授課教師將自己主持或在校外實訓基地參與的植物景觀設計項目作為授課內容的一部分，針對實際項目進行場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工設計、補充設計等階段內容的講授，并安排學生積極參與項目的設計，使學生充分了解園林植物景觀設計各階段的進度安排和成果要求，為畢業后從事專業工作奠定基礎。
3．引導項目法
在授課過程中，教師要求學生定期去廣泛查閱國內外植物景觀的經典案例，對比分析各經典案例植物景觀設計的要點。在課程結束時，要求每個學生選擇一個典型案例，在教師引導下，通過電腦和手繪形式進行植物景觀節點的臨摹，并以匯報的方式進行講解，培養學生對植物景觀設計案例的解讀能力。
4．互評項目法
東北農業大學“園林植物景觀設計”實驗課的考評多以學生的實驗報告、實習論文等為主要內容，這種考評方式容易導致“高分低能”的現象。為了客觀評價學生的園林植物景觀的設計能力，教師采用了互評項目教學法，要求學生相互點評其他同學設計方案的優缺點，增強學生對植物景觀設計方案的鑒別能力與方案點評技巧。
（五）確立科研與教學互促共進的發展模式
在東北農業大學“園林植物景觀設計”精品課程的建設中，逐形成了“以研促改、教研結合”的發展新模式。授課教師申報了多項橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項，授權專利3項，取得了較為明顯的科研成果。同時科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設計領域的科研水平和學術影響力。這種從教學中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務于“園林植物景觀設計”課程教學，實現了教學與科研的耦合發展，促進了教學效果。
三、農業類院校“園林植物景觀設計”精品課建設的成效