前言：中文期刊網精心挑選了初中語文學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中語文學習方法范文1
語文這門學科，在每個學生一生的教育當中，都占據著十分重要的位置。初中語文，又是學生在中學階段最為重要的學科。往往決定著成績的關鍵。然而，由于應試教育的壓力較大，很多學生的閱讀量遠遠不夠，因而提前語文學習，也是一個頭兩個大，尤其一些男孩子，重理輕文的現象更加嚴重。那么在此階段，幫助初中生樹立和培養良好的學習方法，就顯得尤為重要。著眼于眼前，有助于初中階段語文成績的提高，從長遠來看，更是受益終身。
一、初中語文的學科特點
1.內容豐富，涉及面廣
初中階段，語文課的知識量非常之大，要求熟練掌握成語、古詩詞、閱讀十部以上的名著，進而上升難度，要求修改病句、排序，閱讀理解方面，有現代文閱讀、古文閱讀，此外，還有最讓學生頭痛的作文。
2.人文性和實踐性較強
隨著社會的不斷發展，素質教育的推行越來越嚴格。初中語文階段，人文性和實踐性的特征也越來越明顯。不單單是要求初中生們熟練的掌握書本知識，還需要我們上升到思想層面以及熟練的運用于現實當中。比如：需要分析、了解作者文章背后的人文涵義，學習書中人物的優秀品格。要求培養出學生有較強的“聽說讀寫”能力等。
二、初中生的學習難點
1.初中語文知識量、難度大幅增加
跟小學階段相比，初中階段的語文知識一下子難度升級，知識量也變得非常之大，都讓學生明顯感受到了學習的難度。尤其閱讀文章、寫作方面，需要更加深刻的理解能力，這對于初中生來說，是一個不小的難點。此外，知識量大，要求我們更快的吸收、消化，才能跟上課時的進度。
2.初中生學習壓力大，缺乏學習興趣
面對中考，當代初中生的課業壓力之大，我們大家都有目共睹。尤其在當前教育中，我們的課堂更是要求趕進度、拼成績，講完一課立馬投入到下一課的傳授當中，很多學生都不能很好的吸收、掌握。如此強大的壓力面前，學生則完全無法培養起學習語文的興趣來，那么永遠是被動的灌輸知識，基礎不夠夯實，那么所學知識就猶如空中樓閣，很不牢固。
三、掌握好學習方法的重要性
1.提高學習效率，提高成績
掌握了好的學習方法之后，能夠大大提高學習的效率，最重要的意義，就是在有限的時間內進行更多的學習，進而有助于提高數學成績。當我們找到了行之有效的學習方法，才能在最短的時間里把所學知識融會貫通，完成大綱要求，進而有更多的時間復習、拓展更深的知識。
2.培養好的學習習慣
優化了學習方法之后，從深層次的意義來說，還能幫助初中生們從小就樹立一個良好的學習習慣，養成不拖沓、不拖延的高效率學習，不僅僅在初中階段的學習過程當中大有益處，對于學生的一生來說，都起到了不可估量的好處。
四、如何培養良好的學習方法
1.制定學習計劃，做好課前預習
在初中階段，要求學生們培養起良好的自我約束力，學會主動的學習。因此我們在每個學期伊始，都應該認真的給自己制定一個學習計劃，例如每天熟練掌握10個成語，一個學期閱讀一本名著，并且在學習的過程中嚴格要求自己。同時，還要在課前認真預習，趕在前邊，不讓老師追著寫，這樣才能跟上教學節奏，更好的促進學習。
2.夯實基礎知識，勤加練習記憶
初中語文的知識量很大，內容又非常繁雜，然而，所有的知識點融合起來，又是一個有機的整體，環環相扣。因此，基礎知識一定要夯實，只有打下了牢固的基礎，才能讓學習融會貫通。我們常說“讀書百遍其義自見”就是這個道理。平常要多寫、多練，“好記性不如爛筆頭”，只有多寫、多練，知識才能更加牢靠的掌握。
3.認真思考，勤于總結
不管是語文還是任何一門學科，要想學好、學精，都需要我們做到“四多原則”：多聽、多作、多想、多問。在語文課堂中，要集中精神，認真聽課，老師提出問題，不能依賴、偷懶，而是應該培養獨立自主的思考精神，發散思維，要相信腦子越用越靈。如果實在靠自己能力解決不了，那么再去找老師尋求幫助。
4.培養問題意識，帶著問題聽課
帶著問題去學習，才能讓效果事半功倍。俗話說“老師對學生發問10個問題，其學習效果都不如學生自主提出1個問題”。由此可見，培養問題意識在學習中的重要性。大家在預習的過程中，可以標注出知識的難點，然后帶著問題去聽課，這樣，在學習的過程中，會大大提升聽講的專注度，也會讓記憶更加深刻。還有許多學生性格內向，不愛發言，但是大家一定要記?。褐挥凶龅讲粣u下問，才能讓自己有所提高。
5.多讀書多背誦，注重積累過程
多讀書多背誦，這是提高語文能力的最佳途徑。把知識記在腦中，在我們需要的時候就能信手拈來，尤其在寫作過程當中，多用成語、格言，就能大大提升文章的品質。因此，務必要注重日常的積累學習，量變最終會導致質變，當我們的詞匯積累到一定水平，閱讀、寫作的能力自然會大幅度提升。
6.鼓勵學生，為學生樹立學好體育的信心
學習任何一門學科，都需要強大的自信心來做支撐。初中階段，一些W生理解力較差、反應能力不強，而初中生又正處于生長、發育階段，難免自尊心較強或者性格內向，這時候，我們的老師就需要不斷的鼓勵、支持，幫助他們樹立良好的學習信心，在課堂中，減少嚴肅的刻板氣氛，多鼓勵、少批評，這樣才能讓學習更好的提升。
五、結束語
綜上所述，在初中語文的學習當中，唯有用對方法，才能提高學習效率，我們應該幫助初中生充分發揮自己的主動學習能力，提高學習興趣，端正學習態度，采取科學、有效的學習方法，不做無用功，夯實基礎、拓展思維，只有這樣，才能讓學習變得輕松、高效。
參考文獻：
初中語文學習方法范文2
區別篇
初中語文與小學語文相比有諸多不同之處，現概括為以下三點：
1.能力要求的改變
小學語文講授的是拼音、字詞、句子、簡單修辭等最基礎的漢語知識，能力等級以識記為主；而初中語文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運用能力的培養。
2.教學內容的改變
小學語文教材內容比較簡單，知識點少，課文以記敘文為主，有著較強的故事性和趣味性。對學生的要求一般是字詞的識記和文章內容的淺層理解，難度不大。
而初中語文教材內容的廣度、深度都有增加，課文的篇幅加長，知識點數量和難度也相應增加。除了大量的積累識記以外，更側重于分析與理解，思維難度增大，對學生的要求也大大提高。其中，科學性強的說明文和邏輯性強的議論文，對知識的廣度和思維的深度要求更高。
3.教學方法的改變
在教方面，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點的知識會反復講練。作業也批改得比較細致，保證學生每個知識點都過關。學生平時只要專心聽課，按要求完成作業，一般費力不多就能取得好成績。而初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量大，許多知識點往往一帶而過的；加之班額普遍較大，教師不太可能逐一做過細的輔導，這就要求學生能夠認真獨立的完成作業。
在學方面，小學教師把學生看成孩子，學生始終在教師的懷抱中成長，能完成教師布置的學業任務即可，自主性要求不高；而初中除了上課，課前的預習、課后的復習以及廣泛的課外知識的攝取同樣非常重要，這就需要學生有較強的自覺主動性，并掌握科學的學習方法，合理地安排學習和休息的時間。
建議篇
學生了解了初中相較小學語文學習的不同之處后，學生就需要根據這些不同改進自己的學習方法：
1.大量閱讀
博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
2.背誦經典
背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
3.勤寫日記
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
4.開闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、*現象、庸俗文化……
讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
初中語文學習方法范文3
【關鍵詞】初中；語文；自學能力；培養方法
新的課程標準要求我們不僅要傳授給學生語文知識，更要教給他們學習語文的方法。他們不是被動接受知識，而是主動學習知識。新課程理念強調教學以學生為主體，要給學生以學習的主動權，但是受傳統教育和應試教育的影響，在課堂上看到聽到的仍然是學生隨著老師的問講團團轉，仍然是老師牽著學生的鼻子走。學生的主體地位沒有得到真正的落實，學生的被動狀態仍然沒有真正消除。
1.轉變學習理念
受應試教育影響，語文教師經常會使用滿堂灌的教學方法，并未為學生留足充分的自學時間，且很多語文教師認為學生的自主學習能力主要在課下培養，課堂沒有必要浪費時間與精力，這種教學理念嚴重拉低學生的自主學習能力。為了提升初中生語文的自主學習能力，語文教師應轉變以往的教學觀念，并將培養學生的語文自主學習能力作為重要的教學目標，將學生作為學習主體。同時，傳統的教學方法容易使課堂氛圍沉悶且趨于形式化，以致學生對語文缺乏學習興趣。為此，語文教師還應摒棄急于求成的教學方法，意識到學生個體之間的差異性，并始終以發展的眼光看待學生，確保學生可以自主決定學習軌跡，從而創造自我控制、自我學習的情境，以提升自身的語文素養水平。
2.明確學習動機
優良的自主學習能力體現于好的學習動機，動機是推動人進行活動的內在力量，而自學動機屬于學生的動態表現，為了培養學生的語文自主學習能力就必須明確具體的學習動機，進而可以自覺積極的進行自學活動。自學最為關鍵的便是具備堅持不懈的品質，為了確保學生可以有條不紊的學習語文知識，語文教師應為初中生定制完善的學習計劃，且其中包括自學內容、自學方式以及自學時間等，并利用試題檢驗檢測學生的自學成績。通過檢測，學生可以很好的發現自身的不足之處，并在此后的學習過程中進行針對性的改進。同時，自學期間，學生還應養成筆記習慣，可以采用在書上做記號或在筆記本上進行摘錄等方法，以強化記憶，積累材料。除此之外，學生還應經常翻閱筆記，并勤思、勤用所學知識，實現語文知識的系統化與條理化，以達到鞏固提升的目的。
3.引導學生學習自學方法
為了切實提升學生的自學能力，語文教師必須教會學生自主學習的方法，并在學習過程中有效使用，讀懂各類文章。比如部分課文段落的內容較為相似，此時教師則可以進行精講，啟發學生利用所學方法學習其他文章段落，以培養學生的自主學習能力。除了教會學生使用不同的學習方法外，教師還應引導學生通過重要的字詞句等內容理解文章內容，使學生學會分段，并概括整體段意，歸納總結文章的中心思想。為了將學習方法轉化為自主學習能力，初中生還應進行反復實踐，且教師也應在班級內開展自主閱讀活動，并定期各自交流學習經驗，相信在反復的學習實踐中，學生一定可以養成較強的自主學習能力。
4.指導學生正確閱讀
自學能力形成的關鍵環節在于學習閱讀方法，為此，學生在閱讀教材時應具備自身獨特的惹事，并綜合提升自身的想象力、分析能力以及抽象思維能力等?？梢哉f，閱讀能力也屬于一種心智技能，學生在閱讀不同的材料時，都應學會閱讀技能，只有充分提升閱讀水平，學生才可以形成自主學習能力。
5.精心設計練習內容
W生的能力形成于實踐過程中，訓練的根本目的則是使學生進一步鞏固所學知識，并實現自求解決的目的。為此，語文教學期間，教師應少講，學生應多想多做。同時，訓練期間還應遵循正確的原則與方法，做到循序漸進，以實現實際效益水平。除此之外，語文教師在布置練習內容時，還應嚴格要求，要求學生認真的閱讀思考，并仔細、按質按量的完成所有的課堂練習。對于課外作業也應獨立思考，切不可抄襲，并及時改正期間的錯誤，這樣才可以促進學生多動腦、勤動手，并在練習期間培養提升自身的自學能力。
6.適度進行引導
一方面，學生自學能力的培養應做到持之以恒，要在循序漸進中提升自身的自學能力。學生語文自學能力的培養屬于一項長期的任務，切不可急于求成，否則會起到適得其反的效果。教學過程中，教師應在結合學生實際學習情況的前提下逐步引導，并將提升學生語文自主學習能力作為一項長期堅持不懈的任務來完成。另一方面，自主學習并不等同于自由學習，教師應該教會學生具體的學習方法，但并不意味著可以放任自如，還應適當進行控制。
結束語
當前，初中語文課程的改革重點在于培養學生的自主學習能力，以便為學生的終身發展打下良好的基礎。唯有此，才可以徹底打破以往滿堂灌的錯誤教學局面，使學生由機械被動的接受知識變為主動獲取語文知識，提升學生的語文自主學習能力。
參考文獻
[1]黃頎，劉電芝，彭杜宏，顧金賢，洪磊.初中生語文學習策略掌握現狀調查與特征分析（優先出版）[J].蘇州大學學報（教育科學版），2016（01）.
初中語文學習方法范文4
【關鍵詞】初中語文；學習方法；指導
根據學生在校學習的特點，學習方法又可概括為一般學習程序和學科學習方法兩類。所謂一般學習程序是根據學生的認知規律而總結出來的一套行之有效的學習方法，也可稱之為學習步驟。所謂學科學法，是根據本學科的特點，結合學生的學習心理而總結出來的適用于本學科學習的具體的學習方法。引導學生在掌握一般學習程序的同時學習運用具體的學科學法，可以提高學生的學習效率，并使學生增長能力，有助于收到事半功倍的教學效果。
根據初中語文學科的特點，在貫徹一般學習程序的過程，可按不同的程序環節對學生進行具體的學法指導。
一、預習環節中的學法指導
預習是學生學習過程中的一個重要環節，中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習，主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導。
所謂明確的預習目標是指：①明確預習（閱讀）的內容；②明確對內容應達到的把握程度。目標的明確可以避免預習時的盲目性。可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規律去進行學習，也有利于學生良好學習習慣的培養。所謂具體的學法指導是指：①指導學生運用何種學習方法完成預習目標；②指導學生在具體操作過程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。
二、聽課環節中的學法指導
聽課是學生學習過程中的關鍵環節，也是學生直接獲取知識的重要渠道，學生的學習與成年人的自學、學者的治學所不同的重要區別就在于聽課這一點上，學生聽課質量的高低直接影響著后幾個學習環節的效果。教師在教學過程中，可以對學生進行如下幾方面聽課法的指導和訓練。
1.通過對教師語言因素的分析，指導學生學會在聽中抓要點，抓重點
教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅有語氣、語調、還有節奏和重音，幾乎所有的教師在強調知識重點時，都會采用加重語氣、提高語調、放慢節奏和加重重點詞語讀音的講話方式。教師的這種做法，本身就是在提醒學生注意。指導學生抓住教師授課語言的特點及其規律性，有利于訓練學生運用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點，提高學習效率。
2.指導學生加強聽課的目的性，學會帶著問題聽課，在聽中求解
在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環?？鬃诱f：“不憤不啟”，孟子說、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。
3.指導學生在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結合”初中生對“怎樣記”的認識一般還處在較為模糊的階段
由于小學教學內容及教學方式的影響，初中生對記筆記的認識一般都局限在對教師板書的照搬照抄上。為此，教師在授課過程中就應隨時對“怎樣記”的問題進行具體的指導。要指導學生對不同的知識內容采用不同的動筆方式：用圈點法標示課文的有關內容；用旁注眉批法表示對有關內容的理解；用提要勾玄法提練知識要點，用中心語概括法表示分析思路……至于適當摘抄教師的板書，只是諸多動筆法之中的一種而已。
三、作業環節中的學法指導
作業即是練習，它是幫助學生鞏固知識、提高技能的一個重要學習環節，也是對學生知識掌握狀況及技能水平的狀況的一種有效的檢驗形式。語文作業的實質部分一般還包括兩個內容：一是要求學生對已學過的知識進行鞏固性再認識；一是要求學生運用已學過的知識進行解題能力的訓練。對前一類作業內容，教師要提醒學生發揮學習的主動性，要避免那種簡單機械重復的抄寫方式，對第二類作業，教師就要指導學生在進行能力遷移之前先進行一次對已學知識概念的復習。對作業中難度較深，能力要求較高的一些難題，教師在留作業時也應對學生進行必要的提示指導，如提示一下解題思路，或借助相關題目作出解題示范，這樣就可以使學生在答題過程中感到有法可依，有章可循，避免出現盲目亂答的現象。
對學生語文作業的指導還應充分重視反饋評價的作用。通過對作業反饋信息的分析，充分肯定學生的良好做法，尤其是對作業中反映出來的科學思路及有創見性的認識，一定要給予充分肯定。對學生作業中的偏差，教師也要從學生思路的角度加以評析，以期引起部分學生的警惕。
參考文獻：
初中語文學習方法范文5
1 通過英漢兩種文化的比較，加強文化教學
初中英語新大綱明確規定：“為了確定教學重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。”越來越多的中學英語教師意識到中西文化差異是教學中的重點和難點之一。初學英語的學生總喜歡把英語和母語同等起來，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。英語學習如在比較中進行，定會取得事半功倍的效果。中西文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族文化是有裨益的。因此，在教學中，可以采取比較的方法把JEFC新教材涉及到的內容分為兩類：①衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學校、家庭等；②日常交際方面的，包括問候、稱呼、道別、致謝、建議等。在此只需把英國人和中國人寒喧問候的話和稱呼等日常交際用語比較一下，就知道其間的差異，同時也說明比較中西文化在中學英語教學中的重要性。但在比較中應讓學生注意正確對待異國文化，既要防止對異國文化過高評價，也要防止民族中心主義。
2 注重介紹英語詞匯的文化意義
英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。在中學英語教學過程中不可避免地會遇到一些具有文化背景意義的詞匯，我們應做有心人，隨時給予介紹，使學生達到真正的掌握英語的目的。
3 從課文中尋求有關文化背景知識的信息
由于目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按JEFC新教材，涉及到什么講什么，幫助學生從中獲取英語國家文化背景知識和信息，提高學生的語言交際能力，使他們不至于由于對目的語文化缺乏了解而造成交際失誤。實際上這里反映英語國家委婉語和禁忌語的文化特色。在中國，人們詢問體重、年齡、收入、婚姻等似乎是常事，但在英美等國家，這些“privacy”都是盡力回避的，特別是女士們，對體重和身材是很敏感的，她們認為說某人“胖了”是對別人不尊重，是不禮貌的語言行為。所以，這里醫生只能委婉地說道：“You're e ating too much.”以此避免使用“You are getting fat.”并建議到“You have to eat lessfood .-and you also have to take more exercise.”
此外，我們還可指導學生從課文注釋和插圖中習得有關文化知識。JEFC新教材的課文注釋，不僅僅局限于語言難點及其翻譯，而且增加了一定的文化背景知識。例如第二冊Lesson79的注釋Ⅰ。英國人喝茶和中國人習慣不同，英語人通常在茶（多為紅茶）里加糖或牛奶，或兩樣都加，而中國人一般什么都不加，習慣喝清茶。在此基礎上，我們應向學生進一步補充解釋：“紅茶”譯成英文為“black tea”，而不要望文生義地譯成“red tea”。
圖文并茂是JEFC新教材的一大特色。有些插圖除幫助學生理解課文外，還可以從中習得有關的文化知識。如第二冊Lesson90中一幅插圖是一群英國人在寒冷冬天排隊等公共汽車，人與人之間保持一定的間隔，這說明他們除辦事講求公共秩序外，還注意維護屬于自己的空間，也注意不侵犯別人的空間。這是他們注意“個人隱私權”的反映，實質上這也是對課文中“You must never jump the queue ， If you jumpthe queue， o ther people will not be pleased！”最好的解釋。
初中語文學習方法范文6
閱讀文在語文教材中占有相當數量，是語文教學的重要環節，在這一語文教學的重要環節中，經常出現兩 種傾向：一種是放任自讀，不給必要的提示檢查，缺乏明確的訓練目標；一種是與講讀文等同起來，不分輕重 緩急，削弱自讀能力，影響學習效果。閱讀文與講讀文是有著嚴格區別的。講讀文是語文訓練的重要材料，需要教師啟發點撥揭示規律，重點處要做必要的講解，目的在于給學生新鮮準確的知識。而閱讀文則是講讀知識 的遷移，是講讀知識的補充訓練，使單元知識得到練習。由此觀之，閱讀文能使講讀文的學習信息得以反饋， 因此，探索改革閱讀文的教學方法，是擺在我們語文教育工作者面前的一項重要任務。
（一）速讀與精讀相結合的閱讀方法
閱讀文在一般情況下，安排的課時少，通常是一節課或不安排課時，要想在短時間內捕捉所學信息，必須 加強速讀能力的訓練。速讀就是要求學生在閱讀課文時只攝取主要信息，對次要信息有所忽視。只要能抓住揭 示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點等，學生就能快速而準確地完成學習任務。
在速讀的基礎上再進行精讀，精讀時需要理清文章層次，弄清重點段落，緊扣重點段進行分析和揣摩。運 用講讀課得到的學習方法去體會文章重點，概括知識點，揣摩閱讀規律，注意理解關鍵句子和詞語的深層次含 義以及寫作上的獨到之點。這樣速讀與精讀結合，不但能快速完成自讀任務，而且也能培養學生的自讀能力。
（二）梳理歸納法。
完成閱讀文教學任務，必須要有講讀的基礎。美國著名心理學家杰羅姆·S·布魯納認為，教學的任務，不僅應使學生掌握學科的基本知識，還應重視發展學生的智力。他指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生 理解該學科的基本結構。”所謂基本結構應是事物之間的相互關系和規律性。如在講讀的基礎上，讓學生掌握 語文課本的基本內容是通過不同的文學樣式反映客觀事物這一規律，之后又讓學生基本了解反映客觀事物的主 要方式有：記敘、說明、論說。就記敘文而言又包括：記人、記事、寫景、狀物。這樣就能理清課本內容形式 的體系。在此基礎上，發揮單元教學的優勢，使學生理清單元課文的一般規律，根據單元內容列出知識點，梳 理單元內的相似系統與類別，通過學幾篇文章梳理出同類文的共性。如記敘文中無論記人、寫景、狀物都要抓特征。通過找一類文的規律特點來體會本篇課文與同類文的方法規律特點。如：第二冊里的第六單元的五篇課 文（《貓》《斑羚飛渡》兩課是講讀課文，《華南虎》與《馬》是閱讀課文，），在表現手法上都是運用托物抒情方法，在寫作目的上，都是通過對小動物的敘述揭示一個哲理，教育學生關注動物，與自然和諧相處，教師講讀前兩課時，由具體到抽象，引導學生梳理歸納出規律性的知識 ，學生自讀其余課文時有了自學入門的鑰匙，觸類旁通，舉一反三，很容易自學成功。
（三）比較閱讀法
在學生梳理歸納的基礎上，教師要善于引導學生對相似課文作詳細的解剖分析、比較。如《蜘蛛》、《春 蠶到死絲方盡》、《巍巍中山陵》、《海光》都同屬第三冊第二單元，其相同點都是抓住事物特征來說明事物 道理的，都用了平實說明和生動說明的方法，但說明順序不同?！吨┲搿肥菑亩喾矫嬲f明事物特征的，《春蠶 到死絲方盡》是按蠶生長過程說明的，這兩課都是對生物習性的說明，而《巍巍中山陵》是按空間順序說明的 ，是對靜態建筑物的說明。《海光》是對動態事物并以小標題形式按邏輯順序來進行說明的。在梳理歸納基礎 上進行比較閱讀，就能使學生在比較中學會鑒別，在鑒別的基礎上提高閱讀能力，發展思維能力。
（四）目標閱讀法
美國當代著名心理學家B·F斯金納提出的“小步子”的原則，他認為在教學過程中要把教學內容分解成前 后聯系的一連串的小問題，并要使相鄰的每兩個問題之間的坡度不陡，這樣，學生學習起來困難就不大，如同 邁了一個“小步”，容易掌握。教師把學期教學內容分成幾個單元，在每個單元里再確定明確的教學目標，再 劃分識記、理解、簡單運用、綜合應用和靈活應用等不同程度的具體目標，可根據學生的不同層次下達各自能 達到的目標，讓學生在“閱讀文”中進行達標閱讀，這樣能充分發揮每個學生的積極性。
（五）邊讀邊思法
前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發展學生智力。他認為“智育的主要目標是發展智 力”，“學生的主要智慧努力不應該為用在記憶上，而應當用在思考上”。很多學生讀書只“讀”不“思”， 不會邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學生的思維代替了大多數學生的思維，因此，在 自讀文中要調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人。要訓練學生以自學提示和學習重點為指導，以課 后練習為思讀線索，在邊思邊讀中，逐漸養成獨立解決問題的習慣，提高分析和解決問題的能力。
