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公輸盤為楚造云梯之械范文1
在講授完《公輸》一課后，筆者便對墨家的思想與主張又有了一個更深的認識——他們不僅有“俠義”，更具備“實力”！若將“俠義”比作這篇文章的內容與思想，那么“實力”便是這篇文章的語言文字的力量。于是，筆者便有了下文的思路。
作為在教材中首篇亮相的先秦諸子散文，《公輸》成功地展示了《墨子》的思想觀點和政治主張，尤其是它那出彩的、雄辯的語言更是給我們留下了極為深刻的印象。
春秋戰國時期，社會急劇變化，針對出現的社會問題，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張。于是，歷史上便出現了“先秦諸子，百家爭鳴”的精彩一幕。而其中的“墨家”就是一門追求和平、崇尚儉樸、意志堅忍、務實能干的學派。創始人墨子（名翟）出身貧賤。據記載，他的生活是“量腹而食，度身而衣”?！豆敗愤@篇課文就是記敘他憑借自己高超的辯論技巧和機智果敢的應變能力，阻止強大的楚國進犯弱小的宋國的這件事，集中反映了墨家“非攻”的政治主張。我們看到：墨家對于諸國統治者的影響無不展現著“俠義”與“實力”的交融。
作為語文課的文言文教學，我們在為達到認識和了解古代社會歷史和傳統文化思想這一目標時，首先應對其語文方面的知識與技能目標予以重視。因為“語文畢竟首先姓的是‘語’”！這也是語文學科教學的起點，也是本質屬性所在。
以本課為例，以下三個方面的內容應當作為本課的教學重點：
（一）積累文言實詞、虛詞的含義，尤其是特殊句式的用法
文言語匯的積累是文言文教學的基礎，也是我們更好地進入文本，把握人物性格特點，感受作品精神實質的基礎。作為經典的《墨子》，它的藝術價值，毋庸置疑，也便源于此。
1、文言常用詞匯：如“以”“為”等。
例句：“將以攻宋”，“以牒為械”、“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”、“公輸盤為楚造云梯之械”、“公輸盤為我為云梯”。
2、特殊的短語：如：“不可謂……”“猶……之于……”“以……為……”“雖然”“所以……”。
3、特殊的句式：如：“夫子何命焉為？”“宋何罪之有？”“胡不已乎？”“胡不見我與王？”“此為何若人？”
以上列舉的這些文言現象都是我們教學的重點，只有帶領學生扎扎實實地弄懂這些細微的文言知識，要求他們掃清文字障礙，積累貫通，文言文今后的閱讀道路才會走得平順，在此基礎上感知文意，領會思想，探究手法才具有“發言權”，提高閱讀能力才不至于是一句空談。
（二）理解文章說理中“以子之矛攻子之盾”這一邏輯方法的巧妙運用。
在與公輸盤的這場交鋒中，墨子先誘使公輸說出“吾義固不殺人”，于是墨子以此為前提，推論攻宋的不合邏輯，指出對方“義不殺少而殺眾”是何等的矛盾與荒謬。在與楚王的這一回合中，他同樣也是先誘使楚王說出“舍好求次”的人犯有“竊疾”，于是墨子立即以此為前提，并將這種現象與楚國攻宋做類比，指出楚王也是犯了“竊疾”。正是由于前提都是對方親口說出的，對方便自然難以逃脫“必然的結論”。這種善于讓對方陷入自相矛盾的境地的辯論機智，的確增強了辯論語言的說服力?！赌印匪急嫘浴鸲沸缘恼Z言實力確實叫人拍手稱絕！
（三）探究墨子的勸說的語言藝術，體會比喻、排比、對比、類比等寫作手法的運用。
本文在形式上以對話來推動故事情節，對話又以言理為主，通過假設的方式，運用大量比喻，充分展示了先秦散文“連譬帶喻”的語言風格。尤其是將楚國的富饒比作“文軒”“錦繡”“梁肉”；而將弱小的宋國比作“敝輿”“短褐”“糠糟”，三次夸飾不僅取悅了楚王，也達到了勸阻的目的。另外，排比句的運用，也使文章的說理極富氣勢，增色不少。
其次，文章的文字簡潔明快，典雅含蓄，形象生動。例如墨子一連串的質問使公輸盤無可辯駁，一個“服”字寫出了公輸的一副尷尬相。而墨子與公輸模擬攻守，使其無計可施，只得表示“詘”了。這個“詘”與“服”相應成趣，既宣布了公輸的徹底失敗，又將他失敗后的泄氣、沮喪的神態描繪得淋漓盡致。這些寫作中高超的“煉字”手法，很是值得學生的借鑒。
總之，離開語文的知識與能力，空談作品的思想與價值永遠是不現實的。作品中墨子的最終獲勝，就已經鐵證了“俠義”離不開“實力”的真理，即具備“實力”的語言才是經典的真正載體！
公輸盤為楚造云梯之械范文2
一個句子主語和謂語之間存在被動關系，即主語是謂語所表示的動作、行為的被動者和受事者，而不是主動者和施事者，這樣的句式稱為被動句。
二、古代漢語被動句的類型
(一)無標志被動句――語意上表示被動的句子
這種被動句在形式上與主動句沒有區別，主語的被動性質只能從意思上去理解，所以又稱為意念被動句。例如：《段于鄢》中“蔓草猶不可除”一句，“除”是被除掉的意思，從上文的內容可以領會到這一點，主語“蔓草”是動詞“除”的受事者。又如：《報任安書》中“文王拘而演《周易》……屈原放逐，乃賦《離騷》”句中的“拘”是被拘禁的意思，“放逐”是被放逐的意思，從上下文可以理解這一點，兩句的主語“文王”和“屈原”分別是動詞“拘”和“放逐”的受事者。
(二)有標志被動句
這種句子在謂語前面或后面帶有表示被動關系的詞語，這些詞語就成為表示被動關系的標志。現代漢語的形式被動句一般借助介詞“被”來表示，古代漢語的形式被動句相對來說復雜些,主要有以下九種形式：
1.用“于……”表示被動，在及物動詞后加上介詞“于”(或“乎”)，用以引出動作行為的主動者，構成“及物動詞+于+名詞(施事者)”的被動句式。例如：
（楚懷王）內惑于鄭袖，外欺于張儀。（《史記?屈原賈生列傳》）
2.用“為……”表示被動，在及物動詞前加介詞“為(wéi)”引出動作行為的主動者，構成“為+名詞(施事者)+及物動詞”的被動句式。例如：
數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（歐陽修《伶官傳序》）
3.用“為……所……”表示被動，用介詞“為”引出動作行為的主動者，并在動詞前加上專門表示被動的動詞詞頭“所”字，構成“為+名詞(施事者)+所+及物動詞”的被動句式。例如：
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）
4.用“……為所……”表示被動，構成“……為所＋動詞”的格式，“為所”是“為之所”的緊縮形式，可譯為“被……”。例如：
若屬皆且為所虜。（《史記?項羽本紀》）
5.用“見……”表示被動，在及物動詞前加表被動的助動詞“見”，構成“見+及物動詞”的被動句式。例如：
眾人皆醉而我獨醒，是以見放。（《史記?屈原賈生列傳》）
6.用“見……于……”表示被動，表被動的助動詞“見”不同于“于”和“為”，不能引出動作行為的主動者。當句子需要明確表達出施事者的時候，“見”字句要同“于”字句搭配使用，構成“見+及物動詞+于+名詞(施事者)”的句式，這是一種比較完善的被動句式。例如：
吾長見笑于大方之家。（《莊子?秋水》）
7.用“受……”表示被動，可譯為“被……”。例如：
有罪受罰。（《左傳?哀公六年》）
8.用“受……于……”表示被動，可譯為“被……”。例如：
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（司馬光《赤壁之戰》）
9.用“被……”表示被動，構成“被+名詞(施事者)+及物動詞”的被動句式?！氨弧弊鳛榻樵~介紹施事者的句式產生于東漢以后，并一直沿用到現代。
跟蹤訓練
1.下列各句不是被動句的一項是（）
A.梅花為寒所勒。（《西湖游記二則》）
B.帝感其誠。（《愚公移山》）
C.不如早為之所。（《左傳?隱公元年》）
D.勞心者治人，勞力者治于人。（《孟子?滕文公上》）
2.下列各句不是被動句的一項是（）
A.冀君實或見恕也。（王安石《答司馬諫議書》）
B.此非孟德之困于周郎者乎？（蘇軾《赤壁賦》）
C.克傷於矢，流血及。（《左傳?成公二年》）
D.燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。（蘇洵《六國論》）
3.下列各句不是被動句的一項是（）
A.國一日被攻，雖欲事秦，不可得也。（《戰國策?齊策》）
B.洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。（蘇洵《六國論》）
C.父母宗族，皆為戮沒。（《戰國策?燕策》）
D.為之簞食與肉。（《左傳?宣公二年》）
4.下列各句不是被動句的一項是（）
A.嬴聞如姬父為人所殺。（《史記?魏公子列傳》）
B.齊侯以諸侯之師侵蔡。（《左傳?僖公四年》）
C.父母宗族，皆為戮沒。（《戰國策?燕策》）
D.征和二年，衛太子為江充所敗。（《漢書?霍光傳》）
5.下列各句不是被動句的一項是（）
A.王痍者何？傷乎矢也。（《公羊傳?成公十六年》）
B.商鞅用于秦而收魏。（蘇洵《六國論》）
C.國一日被攻，雖欲事秦，不可得也。（《戰國策?齊策》）
D.范增數目項王，舉所佩玉以示之者三。（《史記?鴻門宴》）
6.下列各句與例句句式類型相同的一項是（）
例句：秦城恐不可得，徒見欺。（《史記?廉頗藺相如列傳》）
A.日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（《列子?兩小兒辯日》）
B.陳勝者，陽城人也。（《史記?陳涉世家》）
C.予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。（張溥《五人墓碑記》）
D.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？(司馬遷《鴻門宴》)
7.下列各句與例句句式類型相同的一項是（）
例句：六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。(韓愈《師說》)
A.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)
B.巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(司馬光《赤壁之戰》)
C.石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)
D.李氏子蟠，年十七，不拘于時，學于余。（韓愈《師說》）
8.下列各句與例句句式類型相同的一項是（）
例句：今不速往，恐為操所先。(司馬光《赤壁之戰》)
A.吳廣素愛人，士卒多為用者。(司馬遷《陳涉世家》)
B.六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)
C.城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也。(《孟子?得道多助，失道寡助》）
D.師者，所以傳道受業解惑也。(韓愈《師說》)
9.下列各句與例句句式類型相同的一項是（）
例句：其后楚日以削,數十年,竟為秦所滅。（《史記?屈原列傳》）
A.永州之野產異蛇，黑質而白章；觸草木，盡死。(柳宗元《捕蛇者說》)
B.沛公謂張良曰：“度我至軍中，公乃入?！?司馬遷《史記?鴻門宴》)
C.傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中。(《孟子?生于憂患，死于安樂》)
D.每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(宋濂《送東陽馬生序》)
10.下列各句與例句句式類型相同的一項是（）
例句：舌一吐而二蟲盡為所吞。(《童趣》）
A.此人一一為具言所聞。(陶淵明《桃花源記》)
B.山巒為晴雪所洗，娟然如拭。（袁宏道《滿井游記》）
C.今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！(蘇軾《石鐘山記》)
D.激昂大義，蹈死不顧。(張溥《五人墓碑記》)
11.下列各句不屬于被動句的一項是（）
A.則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(張溥《五人墓碑記》)
B.其印為予群從所得，至今保藏。（沈括《活板》）
C.又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴。（《童趣》）
D.擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語?述而》）
12.下列各句不屬于被動句的一項是（）
A.辱于奴隸人之手（韓愈《馬說》）
B.參佐無不被系束。(《世說新語?桓南郡好獵》)
C.見漁人，乃大驚，問所從來。（陶淵明《桃花源記》）
D.動見瞻觀，何時易乎？(曹丕《與吳質書》)
13.下列各句不屬于被動句的一項是（）
A.公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋?！赌?公輸》
B.秦城恐不可得，徒見欺。（《史記?廉頗藺相如列傳》）
C.茅屋為秋風所破。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）
D.若背其言，臣死，妻子為戮，無益于君。(《左傳?文公十八年》)
14.下列各句不屬于被動句的一項是（）
A.父母宗族，皆為戮沒。（《史記?荊軻列傳》）
B.雖欲強聒，終必不蒙見察。(王安石《答司馬諫議書》)
C.臣誠恐見欺于王而負趙。（《史記?廉頗藺相如列傳》)
D.宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）
15.下列各句屬于被動句的一項是（）
A.金溪民方仲永，世隸耕。（王安石《傷仲永》）
B.民不被其澤。（《孟子?離婁上》）
C.羸兵為人馬所蹈藉?！顿Y治通鑒?赤壁之戰》
D.狼亦黠矣，而頃刻兩斃。（《狼》）
16.下列各句屬于被動句的一項是（）
A.被以不慈之偽名。（屈原《楚辭?九章?哀郢》）
B.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語?子罕》
C.晉侯、秦伯圍鄭。（《左傳?僖公三十年》）
D.鄭人使我掌其北門之管。（《左傳?僖公三十二年》）
17.下列各句屬于被動句的一項是（）
A.由此觀之，王之蔽甚矣。（《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》）
B.莊公即位，（姜氏）為之請制。（《左傳?隱公元年》）
C.欲見賢人而不以其道，猶欲其入而閉之門也。（《孟子?萬章》）
D.禹八年于外，三過其門而不入。（《孟子?滕文公上》）
18.下列各句屬于被動句的一項是（）
A.騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。（《荀子?勸學》）
B.于是平原君欲封魯仲連，魯仲連辭讓者三，終不肯受。（《戰國策?趙策》）
C.君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之。（《左傳?僖公四年》）
D.風流總被雨打風吹去。（《永遇樂?京口北固亭懷古》）
參考答案
《古代漢語常識之被動句》
1.C（“為之所”,雙賓語句,給他安排處所；A、B、D三項皆為被動句）
2.A（“見恕”即“恕我”，“見”表指代；B、C、D三項皆為被動句）
3.D（“為之”意為給他，不表被動；A、B、C三項皆為被動句）
4.B（此句為陳述句；A、C、D三項皆為被動句）
5.D（此句為定語后置句；A、B、C三項皆為被動句）
6.C（和例句一樣都為被動句；A項為陳述句；B項為判斷句；D項為賓語前置句）
7.D（和例句一樣都為被動句；A、B、C三項皆為判斷句）
8.A（和例句一樣都為被動句；B、C、D三項皆為判斷句）
9.C（和例句一樣都為被動句；A、B、D三項皆為普通句式）
10.B（和例句一樣都為被動句；A、C、D三項皆為普通句式）
11.D（此句為一般句式）
12.C（此句雖有“所”字，但為一般句式）
13.A（句中“為”是“給”的意思，并不表被動）
14.D（此句為一般句式）
15.C（以“為……所”為標志的被動句）
16.B（這是沒有標志的被動句，“奪”意為被奪）