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我們眼中的繽紛世界三年級作文范文1
【關鍵詞】隨文練筆；讀寫結合；寫作
丁有寬老師曾說：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！薄半S文練筆”是在閱讀教學中，巧妙利用文本相機進行寫作訓練的方式?！敖o我一個支點，我可以撬起地球。”有效隨文練筆切入點的選擇，能恰如其分地設計出掀起課堂的寫話練習，提高學生的讀寫結合能力，也是優化語文課堂的顯著標識。筆者結合學習和實踐，認為隨文練筆的有效落點至少可以從以下六個方面進行選擇。
一、練在意猶未盡處
教材中有許多課文結尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學時教師要善于引導學生順著作者的思路或情感發展的方向發揮想象，對文本進行延伸，學生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。例如：《七顆鉆石》的結尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學完課文后，我讓學生插上想象的翅膀，寫寫此時大地上會有怎樣的變化。有學生寫：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了，干枯的莊稼抬起頭來了。水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵。水流到溝里，小動物們在溝里喝足了水高興地玩耍著?！薄蒙碛诖饲榇司爸械膶W生心神覺醒、靈性飛揚。此時的小練筆既是對課文內容的進一步理解，又是對文本意蘊的進一步開拓，從而豐滿了文本的情感體驗。
二、練在技能遷移處
在技能遷移處運用遷移文本中的精彩表達方式，創設一種富有情感意味的“真實”情境進行練筆，能讓語言運用鮮活起來。如人教版三年級《太陽是大家的》是一首優美的兒童詩，為了讓學生走近詩歌，喜歡詩歌，我讓學生仿照課文的第二節做了這樣的填空嘗試：在一天中，太陽做的好事可多啦：她把 ，她把 ，她陪著 ……這樣填空式的仿寫，既可以達到訓練的要求，又降低了模仿的難度。這樣的課堂，練筆將技能的學習運用活化了，學生在練筆的過程中，和文本發生著深層次的對話，將文本的言語表達不斷內化、創造，在練筆的過程中，精神生命不斷得到新生。
三、練在讀有所悟處
學生有自己的視野，也有自己的感悟。尊重學生，就該引導學生寫下自己的感悟，這樣才能張揚學生的個性?！栋讞睢芬徽n結尾，當學生明白這位西部建設者托物言志，希望子女也當一名西部支援者的時候，所有人都感動了。這時候，寫下學生自己的感悟，那是最真最純的。例如一生寫的：敬愛的西部建設者們，你們是最可愛的人。你們的無私奉獻讓我感動，你們那“奉獻了青春獻終身，奉獻了終身獻子孫”的博懷將一直鼓勵著我好好學習，將來也為祖國的西部建設奉獻自己的力量。
四、練在省略標點處
標點符號在文章中的作用不可低估，不同的標點符號有不同的作用。省略號不光能省去很多筆墨，還能給我們留下不盡的想象空間。在《筍芽兒》一文中，有這樣一段話：“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。”在教學中，我這樣引導：春天的大自然花紅柳綠，美麗無比，筍芽兒鉆出地面后是不是只看到文中寫的這些？你從哪兒看出來的？你能想象到它還看到了什么嗎？學生根據自己平時的觀察，大膽想象。于是，在他們的七嘴八舌中一個五彩繽紛的春天誕生了，我并沒就此止步，而是趁熱打鐵，讓學生將自己眼中的春天寫下來，這樣讀寫結合，很好地訓練了學生的想象能力和語言表達能力。
五、練在角色轉換處
教學《珍珠鳥》一課時，從“我”的視角敘述了珍珠鳥逐漸親近“我”的過程。為深入理解人鳥逐步親近的過程，我設計這樣的小練筆：請你以“珍珠鳥”為角色，敘述逐漸親近、信賴主人的過程。盡管是一個敘述人稱的小小轉換，但是，學生卻領略了一個全新的敘述角度，筆下的文字在課文的基礎上有了新的變化，既汲取了課文中精美的敘述語言，又有了自己特有的詞匯、語句。學生在這樣的轉述性練筆中體會到不同敘述方式的不同表現力，也為深入理解文本中心奠定了基礎。
