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大學生畢業旅游范文1
（一）當下旅游企業用人狀況
目前從吸納旅游類大學生最重要的場所：旅行社和酒店來看，大學生的職業發展機會并不樂觀。旅行社大多處在“弱、小、散、差”階段，企業的組織結構極度扁平，導游在旅行社獲得提升的機會很少。酒店金字塔型的組織結構則令剛畢業的大學生倍感壓抑，他們想要在酒店得到提升發展，需要經過二到三年的“培育期”，許多大學生正是熬不過“培育期”而離開酒店的。具有關材料統計，上海某高校旅游系畢業生，畢業后到酒店工作，第一年人員的流失率高達50%，其后2年中，流失率80%，5年后，只有少數幾個人仍留在酒店工作。
（二）薪酬狀況
薪水和福利待遇低是造成人才流失的主要誘因。目前旅游行業薪酬水平較其它行業而言，相對偏低。薪酬體系也極不合理，酒店人員的工資水平始終與職位相連接，必須升職才能升薪；旅行社人員的薪資隨季節而波動，極不穩定，甚至出現了“零工資”。此外，在旅游企業內，旅游管理類本科生、?？粕墓べY和中專生、高中生等員工相比，在工資級別上幾乎沒什么差別，錄用的大學生也以“實習生”的形式對待，安排的工作不僅缺乏彈性，而且不具挑戰性；作為員工最大福利的培訓也提供得較少，這種情況難免會使學生產生“知識貶值”的想法，一有機會便紛紛跳槽，從而造成了大學生在旅游企業就業的“高流出率”的行為選擇。
（三）旅游行業自身特點與畢業生期望的落差
由于旅游業具有季節性、波動性和脆弱性的特點，淡旺季的差別及突發事件對旅游業的影響比較大。例如酒店行業是一個人員流動性很高的行業，許多酒店因為人手不足每年都會通過校園招聘會招進許多酒店管理專業的大學畢業生。但一些酒店對人才規劃缺少長遠觀念，對員工崗位缺少正確的設計和分析以及目標培養，加上酒店行業人員流動性大，酒店方往往抱著一種“先招進來再看看”的想法，沒有明確的培養與使用目標。而進來的大學生也覺得發揮不出應有的作用，缺少成就感，感覺自己并沒得到應有的重視，因而缺乏對酒店的認同感，最終選擇離職。此外，傳統認識中服務業低人一等，某些崗位社會認同度低，畢業生寒窗苦讀十幾年，依然從事“伺候人”的工作，無法從工作中得到物質和精神的雙重滿足，造成了大學生在旅游企業就業的“高流出率”的行為選擇。
（四）旅游管理專業學生的自身專業能力不足
雖然旅游管理專業大學生是高學歷的人才，但是用人單位反映的情況普遍認為，目前高校的專業教育、專業設施跟不上人才培養的實際需要，相當一部分學生在校期間的專業基礎知識、實踐操作技能并不夠扎實。如不少學生英語口語表達能力很不好、電腦實際操作能力也不夠強、人際交往、溝通能力都有待加強。
二、解決我國酒店管理專業大學生非專業就業問題的對策
（一）旅游管理專業畢業生方面
旅游管理專業大學生要進行合理的自我定位，在清楚的認識和了解自己的前提下，確定自己的位置和自己今后要前進的方向。要充分了解自身的優勢劣勢，根據旅游業對人才的要求，確定自己的能力水平在單位所占的位置，制定自己今后在工作崗位上的發展計劃。同時加強自身專業能力的學習，培養和提高自己的綜合能力，做好從基層干起的心理準備，為自己今后進入酒店工作奠定基礎。
（二）旅游相關用人單位方面
大學生畢業旅游范文2
德國：打造超級技工
本格明是漢堡高等職業學院的一名大學生，專修水暖工。2010年畢業時，他已是一名合格的獨立手工業師,一出校門便可帶徒弟，年薪可達到3萬多歐元，這一工資水平在剛畢業的大學生當中是比較高的。用十年磨一技來形容本格明的成長經歷一點都不為過：小學畢業后，本格明選擇了職業中學的水暖工專業，這段時間他必須認識1000多種螺絲，了解所有在德國銷售的衛浴產品的特點；老師布置的作業是讓學生設計一個浴室，并精確計算出所需設備、每周用水、用電、工作時間和費用。大學時，除學習理論外，學校會給本格明指定一名師傅，每學期期末考試結束后，學校會把本格明的成績單寄給師傅，以便師傅能有的放矢地進行一對一的指導。大三、大四的時候，本格明經常每天早上7點就與師傅一起去客戶家，下午4點下班；換水管、裝龍頭、找故障，樣樣都干……從職業中學到大學畢業，將近十年時間的磨礪，技術出眾的本格明一出校門便可立馬就業。由于德國手工業師技術過硬，不少國家還來搶人才，統計資料顯示，德國手工業的營業額有6%是在國外獲得的。
借鑒：德國十年打造一名水暖工，輸送人才到國外就業的經驗值得學習借鑒。雖然目前我國大學生就業比較難，但指的是那些沒有一技之長者；有過硬的技術，一經聘用不要培訓就能上崗的大學生是不愁找工作的。所以說，我們的大學在加強理論指導的同時，還要加大對學生技能的培訓力度。一招鮮，吃遍天，有一技之長，是不愁找工作的；另一方面，加大向國外輸送技術人才的力度，這樣也能緩解國內大學生就業難。
英國：搭建頂級平臺
凱利·索特頓是英國倫敦藝術大學2010年的一名服裝設計專業的大學畢業生，該大學一個顯著特點是注重與企業之間的互動，學生前兩年在校學習，第三年在企業實習，第四年返回學校完成畢業設計，這樣有利于培養學生在技術和管理方面的能力。凱利·索特頓大四整整兩個學期都在一絲不茍地完成畢業服裝設計，因為每年的6月，學校都會組織優秀學生參加“倫敦畢業時裝周”，30多個服裝學院的學生在此展示各自不同的設計成果；在服裝周上取得好成績的學生往往會被品牌服裝公司當場聘用，初級服裝設計師的年薪大概在2.5萬～4.5萬英鎊之間。在2010年倫敦畢業時裝周上，凱利·索特頓的作品大膽、前衛，被評為優秀作品，當場與一家服裝品牌公司簽約，她一畢業就就業，好不令人羨慕。
借鑒：每年6月的倫敦畢業時裝周與每年9月的倫敦時裝周是齊名的。英國給即將畢業的服裝專業的大學生提供一個這樣頂級的國際平臺，使優秀學生的服裝設計水平起點很高，而且國際公認，難怪像凱利·索特頓這樣的畢業生企業會搶著要。我國也有校園招聘，也會組織即將畢業的大學生到企業實習培訓，但這與組織高水平有影響的技能大賽相比，還是遜色一些。以賽代培（培訓）、以賽代選（招聘人才），效果會不會更好些呢？
法國：國家實習計劃
肖恩2010年畢業于法國里昂第三大學財務金融專業，由于經濟不景氣，法國2010年畢業的大學生面臨巨大的就業壓力，肖恩一畢業就失業。他于是向政府有關機構求助，得到了一個到某企業帶薪實習三個月的機會，肖恩表現出色，三個月后被實習公司轉正……為了應對大學生就業難，法國政府正在推行一項“國家實習計劃”，幫助未能找到工作的大學畢業生到企業或其他機構實習三個月，培養職業技能，幫助他們最終實現就業。據了解，國家實習計劃幫助那些畢業后沒有及時找到工作的大學生進入企業先實習三個月，希望通過這三個月的帶薪實習提高畢業生的技能和經驗，畢業生實習完畢后是有機會獲得全職工作的。盡管參與實習計劃的畢業生無法從實習機構拿到全額薪水，但薪水略高于政府給予學生的助學金和助學貸款總和。法國多家知名企業目前已決定加入“國家實習計劃”，一些公共部門、慈善和志愿者機構也收到參與邀請。
借鑒：法國的“國家實習計劃”，一是國家出面幫助大學生找實習單位，具有權威性；二是帶薪實習，一定程度解決了一時沒有找到工作的大學生的生活問題。我國有一些貧困大學生，靠助學貸款完成學業，如果國家能幫助他們找到一份帶薪的實習單位，相信對他們順利走過就業低潮、融入社會是大有裨益的。
加拿大：校企合作教育
魁維奧是加拿大旅游學院2011年的大學畢業生，成績優異的他對于即將到來的畢業后的求職就業一點都不擔心，因為學院與北美及全球眾多行業精英、協會關系密切，為學生提供國內、國際豐富多樣的實習或就業機會，每年輸送大量的優秀學生前往各大酒店集團實習。據加拿大聯邦旅游局2009年數據統計，加拿大旅游學院畢業及培養的高級旅游管理者和酒店管理者數量比例占整個大溫哥華地區總數的72％，這一數據不僅達到了絕對領先的業內水平，還讓加拿大旅游學院享有“北美最出色的旅游業課程培訓學院”的稱號。“校企合作教育”是加拿大高等院校普遍實行的一種企業和學校合作的教育模式，目前加拿大全國提供“校企合作教育”的大學已超過100所，每年參加的學生約7萬人。對于參加“校企合作教育”的學生來說，到企業去不僅僅是“帶薪實習”，還是一門重要課程，只有經企業和學校考核合格，才能取得學分。每期“校企合作教育”結束，學校都要組織專門教師對學生進行考核，考核內容包括企業對學生的工作態度、團隊精神、業務能力等的評價，還有學生在工作結束后寫出的報告質量等?！靶Ｆ蠛献鹘逃眱烖c很多：一方面將教學和實踐緊密結合，學以致用，相互促進；另一方面，為用人單位創造了提前發現和培養適合本單位所需人才的機會，也為能力出眾的學生打造了就業的“直通車”。有統計表明，參加“校企合作教育”的學生不僅更容易找到專業對口的工作，起薪也比一般的畢業生要高。
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（一）weakness(劣勢)
1.大學生自身的原因。大學生經濟上不能獨立，生活費用主要來源于監護人，雖擁有一定的可支配收入可供外出旅游，但大學生對價格因素仍很敏感，這一點說明了大學生消費能力的不足。此外，當代大學生大多是90后，他們在家中備受呵護，因此，在校大學生一般不敢單獨外出參加一些探險實踐活動。
2.旅游開發商的原因。目前涉足大學生旅游的絕大部分是中小旅游企業，這些中小企業可支配的資金有限，無法說服政府對他們所面臨的問題給予足夠重視；而實力雄厚的大型旅游企業卻對大學生旅游市場不屑一顧。此外，旅游開發商提供的出游優惠政策較少，有的也只是憑學生證打半折，甚至一些旅游景點，如秦嶺野生動物園，沒有學生票。
3.社會環境的原因。旅游是一項走向社會，接觸社會的活動。在旅游過程中，我們會碰到社會的方方面面，如乘車安全問題、社會治安問題等等，所有這些都是我們在校大學生出游非常關注的問題。陜西的社會環境雖然近幾年來有所改善，但治安狀況、社會風氣、旅游住宿等薄弱環節都成為了阻礙陜西在校大學生出游的瓶頸。
（二）opportunities(機遇)
1.政策支持。陜西旅游局在應對金融危機對旅游業發展的嚴重影響時制定了一系列扶持旅游和其相關產業的發展的政策，其中包括了旅游基礎設施的建設、大中小學生旅游引導、旅游企業的扶持等等。政府對旅游業的支持態度為旅游市場的未來發展提供了物質和政策的有力保障，有利于保持陜西旅游市場的平穩較快發展。
2.經濟形勢良好。旅游業增長勢頭日益強勁，已成為陜西國民經濟發展的優勢產業和特色產業，是陜西對外開放與交流的重要平臺。當前，我國經濟增長迅速，居民可支配收入不斷提高，旅游消費進入了一個快速發展階段，這為旅游市場的發展注入了內在的活力。
（三）threats(挑戰)
陜西大學生的外出旅游所面臨的挑戰也主要來自外部環境的突發性事件影響。事實印證，大學生在突發性事件發生后，出游意愿受到了抑制，進而對大學生旅游市場的發展造成了消極影響。
二、陜西大學生旅游市場的開發策略
根據上文的分析，目前陜西大學生旅游市場只有努力發揮優勢、轉化劣勢、把握機遇、迎接挑戰，才能促使大學生旅游市場的發展和繁榮。結合SWOT分析，可采用以下開發策略：
（一）制定針對大學生相關的優惠措施
因大學生沒有經濟創收能力，在旅游中會對價格因素比較敏感，大學生出游價格變動彈性較大，只有提供相關的優惠措施，才能激發大學生的出游意愿形成最終的規?？驮词袌?。如交通部門應放開政策，對大學生假期旅游實現全面打折，而不僅僅將優惠限在學校和家庭所在地之間和每年4次的使用權上；還應根據出游的淡旺季制定不同的票價，以充分利用價格優勢吸引大學生旅游等等。
（二）積極引導大學生外出旅游
當代大學生很大都是90后，如何走出家庭的溺愛，培養大學生獨立、堅強的精神，已成為全社會亟待解決的問題。引導大學生外出旅游，使他們暫時遠離父母和學校，是鍛煉他們獨立生活的好機會。在旅游過程中，他們會學會協作、團結等等。因此，學校和父母應學會放手，鼓勵孩子外出旅游獲取鍛煉。
（三）開發符合大學生需求的旅游產品
旅游企業能否贏得大學生旅游市場，關鍵在于能否把握大學生的脈搏。要想開發出適合大學生旅游產品，必須基于大學生的實際情況，滿足大學生不同層次的需要。比如，大一入學報到時，大學新生和家長都想了解學校周圍的旅游景點，針對這些群體，旅游企業可以推出短途一日游；大二的時候，大學生都很想交往異性朋友，針對這樣的群體，旅游企業可以推出浪漫交友類旅游產品；大三下學期，大學生們都急于找工作，這時候旅游企業可以設計就業地考察旅游產品；大四時期，是大學生畢業的階段，旅游企業可以推出“畢業一游”等。
（四）投身面向大學生旅游住宿的青年旅館建設
青年旅館是為外出旅游的學生、青年提供衛生、安全、經濟住宿的場所。目前陜西西安有青年旅館26家，這些青年旅館有著經濟便捷、衛生安全的特點，滿足了學生和青年旅游的基本物質生活。盡管青年旅社非常適合大學生出游的需求，但由于其在陜西規模尚小，還未真正發揮它的功能和價值。因此，青年旅館仍需投身建設。
大學生畢業旅游范文4
關鍵詞：就業教育；專業教育；融合；職業目標；職業能力；職業信心
我國高職院?？傮w就業狀況不容樂觀，據麥可思公司調查顯示，江蘇省高職院校學生2013屆就業率為92.5%，專業對口率僅為58%，專業滿意率為61%。當然，旅游管理專業學生也不例外?？梢姼呗毊厴I生就業質量不高，為進一步做好高職院校的畢業生就業工作，就業教育需要全程化，需要構建與專業人才培養模式相一致的符合專業要求的就業教育模式。
一、我院旅游管理專業就業現狀分析
數據來自麥可思公司2014年度為我院撰寫的畢業生培養質量年度報告，我院旅游管理專業與江蘇省旅游類高職院校相關就業指標對比如下：1、我院旅游管理專業就業率明顯低于平均水平，本校2014屆旅游管理專業畢業生就業率為85%，低于全省平均水平92.5%；2、我院旅游管理專業學生就業的專業相關度不高，本校2014屆旅游管理專業畢業生19%，遠遠低于全省平均水平的43%；3、我院旅游管理專業畢業生半年后離職率高，本校2014屆旅游管理專業畢業半年內的離職率為68%，遠遠高于本省水平46%；4、我院旅游管理專業校友滿意度不高，本校2014屆旅游管理專業校友滿意度為69%，遠遠低于本省高職院校水平的92%。
二、我院旅游管理專業就業瓶頸問題原因分析
（一）職業目標不明確
由于旅游管理專業屬于服務性行業，社會認可度低，因此一部分學生屬于調劑生，自身對專業認可度不高，后期學習過程中也沒有改觀，抱著混畢業的態度。另一部分學生則由于沒有對自身的能力有正確的估量，找工作時容易出現高不成低不就的情況。
（二）職業生涯未規劃
部分學生職業定位不正確，我院旅游管理專業畢業生在求職時缺乏一定的自我正確認識，根本不知道自己到底適合怎樣的崗位，當旅游企業來校招聘時雙方達不成一致的意向從而喪失了一些較好的就業機會。
（三）職業能力不凸顯
“溝通交際能力”是旅游管理專業的專業核心能力，學生專業核心能力方面的不足，為求職東奔西走卻又常常遇挫，找不到適合自己的崗位，找到了工作卻由于能力不足而難于升職，嚴重制約了我院旅游管理專業學生的職業發展。
（四）職業信心未樹立
該專業學生由于一開始就沒有系統的進行職業生涯規劃，當學生進入實踐實習階段時，對從事的崗位就不會有一個清晰的認識，比如他們會認為酒店管理就是做伺候人的工作，殊不知這是從基層做起，這些不正確的認識嚴重制約了學生后期對酒店類職業的信心。
三、構建完善的高職旅游管理專業的就業教育體系
（一）我院旅游管理專業專業教育與就業教育相結合的內容框架
一般來說，高職大學生就業教育是以職業目標、職業生涯、職業能力、職業信心為主要內容的職業教育，如圖1所示：
圖1：我院旅游管理專業就業教育體系框架圖
1、專業培養與就業教育相結合。高職大學生就業離不開職業技能，因此就業教育力求貫穿于專業培養的全過程。以旅游管理專業為例，力求根據企業實際設置專業、培養企業崗位所需的相關人才；將就業教學教育和專業教育相融合，在職業能力培養全過程中結合企業實際需要校企共同進行遞進式的就業教育。通過圖2模式進行系統的就業教育。
2、了解職業，確立自身的職業目標?？梢栽谌雽W前進行校企聯合招生宣傳及面試，入學初通過引入大型酒店集團及旅行社人力資源部專員的講座引導學生確立正確的職業目標，了解職業崗位對人才的需求類型及要求，進而在校內專業教師的引導下進行職業生涯規劃，對后期有針對性的進行職業能力強化起到一定的引領作用。
3、做好職業生涯規劃，樹立對職場的興趣。在人才培養方案中根據大一新生的實際情況安排相應的《職業生涯規劃》課程，針對每名學生的興趣、特長等個性因素，進行職業生涯測評，給予學生職業選擇的建議。要求專任輔導員跟蹤每名學生的職業設計，根據學生的發展變化，對其職業設計進行適當的調整。
3、借助企業項目進行跟崗實踐，強化學生職業能力。隨著 “企業訂單班”、“現代學徒制”為代表的校企聯合辦學模式的逐漸成形，需要建立起與企業合作的就業教育體制。具體的實施辦法包括，邀請企業管理者前往校內為大學生進行就業觀教育，通過這些管理者的親身經歷和與之相關的成功或失敗的案例，促使大學生反思自己不成熟的職業觀念。在旅游管理專業的就業教育中可以以旅游景區的大型節慶活動，酒店的大型會議等項目為載體來鍛煉學生今后就業崗位上需要的職業能力。企業為學校提供實習基地能更好培養實踐操作能力，提高職業素質。
4、通過進一步的頂崗實習確立學生的職業信心。學生最后能否真正適應他所選擇的崗位最終是看他能否真正融入到他的職場環境中，這也是體現了專業自信度，專業自信度的培養更需要校企協同培養。即校企共同構建以培養學生綜合實踐能力的綜合實踐項目，在前期教學實踐跟崗實踐的基礎上最后一學年學生在真實的企業環境中進頂崗實習，在這個階段學生能完全獨立進行工作，這樣將有助于培養學生的責任心和敬業精神、團隊合作精神、積極主動的工作態度。
（二）完善我院旅游管理專業就業教育體系后續工作方面的相關思考
1、就業教育與兩課教育的結合。利用學院為學生專門開設了兩課的優勢，要求兩課教師將就業教育滲透到德育教學中，通過兩課教育讓學生提高通用職業素養，樹立與塑造良好的職業道德、敬業精神、團隊意識、誠信品質等職業素養。
2、打造時間跨度上的就業教育體系，讓就業教育成為終生教育。我院旅游管理專業借助于“現代學徒制”及“按需定崗、工學結合”等人才培養模式，校企合作雙方共同掌握就業市場需求動態，做好用人單位的需求動態與畢業生的就業創業意向調查的對接工作，以此來完善后期的就業教育工作。將就業教育延伸至學生畢業后，督促學生愛崗敬業，對其今后的職業發展有重要意義。同時利用就業教育的契機，對已入職的畢業群體及所在用人單位進行跟蹤調研，以獲取學校專業設置、教學改革的反饋信息，以促進學校開展專業與就業教育改革，提升人才培養質量。面對有的畢業生就業后出現如對本職崗位的不適應、換崗和頻繁跳槽等問題，需要校企雙方及時為就業后的畢業生排憂解難，提供繼續服務。
總之，校企雙方需共建畢業生就業質量追蹤評價體系。如何使大學生就業教育脫離應試教育的誤區，以及改觀以教師說教為主的不足，則是值得我們認真思考的問題。建立起與專業教育理念相融的就業教育體系是必須的。
參考文獻：
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大學生畢業旅游范文5
從在旅游管理專業開展大學生職業生涯教育必要性入手，結合職業生涯教育中應堅持的原則以及旅游管理專業職業生涯教育中存在的問題，提出合理的對策與建議，滿足學生與社會需求。
關鍵詞：
旅游管理專業；大學生；職業生涯教育
旅游管理專業主要是為社會培養旅游管理人才，尤其是旅游十分盛行的今天，社會對旅游管理人才的需求也在不斷增多，但該專業的學生很少接受過職業生涯教育，難以滿足社會需求。
1開展大學生職業生涯教育的必要性
1.1旅游管理專業缺乏職業生涯教育
為滿足社會對旅游管理人才的需求，各個高校都相繼開設了旅游管理專業，但在旅游該專業不斷發展的過程中發現，缺少了必要的大學生職業生涯教育。學生為了發展直接會影響到學校在社會上的聲譽，幫助學生快速就業，為社會貢獻力量，也就成為高校的責任。通過職業生涯教育不僅可以讓學生對自己所學的專業有更全面的認識，也可以幫學生清楚的認識到自己的優點與不足，對學生未來發展有很大影響[1]。所以，一定要將職業生涯教育融入到旅游管理教育中。
1.2社會需求
現代社會已經進入市場經濟時代，競爭壓力較大，多變的市場也提高了對旅游管理人才的需求，不僅要求他們有較為深厚的專業知識，還要有良好語言表達能力、人際關系、創新能力等[2]。但我國高校旅游管理專業學生卻正好缺乏這些能力，難以滿足社會需求。因此，高校方面一定要正確認識社會需求，聯系社會實際做好學生的教育工作，利用職業生涯教育讓大學生對自己有更為全面的認識，不斷強化他們的能力，增強他們在就業中的競爭能力。
1.3有利于提高學生的就業能力
隨著教育改革，很多高校為發展，每年都在不斷擴招，也就意味著每年都有大批的畢業生走向社會，就業也就成為大學生最困惱的問題，面對不斷增強的就業壓力，不少大學生出現了自信心不足或自暴自棄的情況，也有很多人對旅游管理專業的認識存在偏差，如很多人認為旅游管理沒有前途，學生自身也認為自己屬于高學歷人群，但很多工作還需要從基層做起，與自己“身份”不相符，所以難以找到合適的工作。而職業生涯教育可以讓學生對自己有全新的認識，轉變他們的思想誤區，更可以提高他們的就業能力，可見，在旅游管理專業中開設職業生涯教育有必要的。
2職業生涯教育中應堅持的原則
2.1市場需求導向原則
職業生涯教育就是指導學生做好職業生涯規劃，但它并不是沒有根據的規劃，而是要以市場需求為導向，根據市場需求培養人才。旅游業是一項實踐性較強的行業，要成為管理者首先應了解基層工作，所以，旅游管理人才應該從基層做起。這就需要高校與旅游企業構建良好合作關系，實現校企共同培養學生，讓企業為學校提供社會對旅游管理人才的需求，并讓學生參與旅游基層工作，以便為學生為了發展奠定基礎[3]。
2.2學生主體原則
所謂的學生主體原則，就是在職業生涯教育中將學生作為教育主體，認識到學生在教育中的作用，因此，旅游管理專業教師應將學生放在中心地位，引導學生自主學習，采用多種教學方法，充分展現學生在教學中的主動性，將角色扮演，案例教學等應用到教學中，并重視學生個性化培養。
2.3系統原則
職業生涯教育對學生發展異常重要，這就需要將其納入到旅游管理中，讓職業生涯教育貫穿于旅游管理教學活動，構建職業生涯教育與專業教育體系，做到從校領導到學生都能認識到職業生涯教育重要性，且能夠積極主導參與到教育中。
3大學生職業生涯教育存在的主要問題
首先，很多高校并沒有正確認識旅游管理專業的職業生涯教育，也就沒有將其納入到教學范圍中，他們只重視學生的一次性就業，認為職業生涯教育就是為畢業生講解一些當前國家的就業政策、現階段的就業信息以及在面試中應該怎樣靈活應對，這樣的教育內容與職業生涯教育實際是不相符的。其次，職業生涯教育專業課程缺乏，很多高校認為職業生涯教育就是對學生就業進行指導，不需要開設專門的課程，與職業生涯教育有關的內容只要在日常教學中捎帶一下即可。最后，職業生涯教育保障資源不足。這種情況主要表現在專業師資力量缺乏，多數從事職業生涯教育的教師都是非專業的，教師綜合素質得不到保證，且職業生涯教育教材缺乏，教學工作也無從下手。另外，不少高校只是在學生要畢業的前夕才開設了幾節教育課程，由于學校不重視，教師也就沒有認真授課，學生也不認真學習。
4加強學生職業生涯教育的對策與建議
4.1在旅游管理專業教學中融入職業生涯教育
在我國高校教育培養體系中并沒有強制要求高校開展大學生職業生涯教育，但各個高校應認識到旅游管理專業學生所面臨的就業壓力，更要認識到職業生涯教育對學生未來發展的重要作用。因此，高校方面用轉變對職業生涯教育的認識，真正將大學生職業生涯教育融入到旅游管理專業教學中，構建與旅游管理專業相符的職業生涯教育模式，讓學生積極參與到職業生涯教育中，不斷提高學生的就業能力與競爭能力。
4.2根據實際情況設計職業生涯教育課程與活動
要做好大學生職業生涯教育工作，就要分階段設計教育課程與活動，從學生入學到畢業，完全貫穿職業生涯教育，這樣不僅可以加強學生對職業生涯教育的認識，還有利于實現教育目標。高校方面應在學生入學時就開設職業生涯課程，分析對職業的認識，掌握在工作中應產生的態度，增強學生的職業能力，并讓學生充分且客觀的認識自己，逐步確定自己的發展方向與目標，做到準確定位自己的職業規劃。同時，還要開設第二課堂活動，讓學生在實踐中提高自己的職業規劃能力，如開設職業生涯競賽等。高校也要加強與企業之間的聯系，讓學生參與到企業中，培養學生的職業素質與靈活應對各種變化的能力。
4.3做好各項保障設施的建設工作中
教師對學生的影響很大，也是開展職業生涯教育不可缺少的力量，旅游管理專業的職業生涯教育不僅涉及心理學、教育學知識，還涉及社會學與經濟學知識，因此，就要提高對職業生涯教育教師的要求。首先，讓教師認識到職業生涯教育的重要性。其次，高校方面做好職業生涯教育教師的培訓工作中，要求教師不斷提高自己的能力，獲得職業規劃師證書。
作者：謝璐 單位：武昌職業學院
參考文獻：
[1]任孝珍.高職旅游管理專業開設職業生涯規劃課程的實踐探索——以揚州市職業大學旅游管理專業為例[J].旅游縱覽(下半月),2015,12:293-294+296.
大學生畢業旅游范文6
【關鍵詞】國際旅游島 高校 就業教育 校園文化
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0014-02
2009年12月31日，國務院《關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》，并將國際旅游島建設上升為國家戰略。國際旅游島建設上升為國家發展戰略后，將發展更多以旅游業為龍頭的現代服務業，吸收更多的勞動力，一批批重點項目將陸續建成投產，需要大量專業技術人員的補充；國際旅游島自身基礎建設開發也會帶來許多崗位，因此，國際旅游島建設將給大學生就業帶來空前機遇。
本文以校園文化建設為視角，在國際旅游島建設背景下，對高校的就業教育問題進行研究。
一、校園文化的理論內涵和基本特征
校園文化是隨著校園的建立而產生，又伴隨著學校發展歷史的積淀而內涵日益豐厚。校園文化作為一種文化形態，它所涵蓋的內容十分廣泛，它是在一定歷史時期，圍繞學校的中心工作和基本任務，全校師生員工在履行職責過程中，為了適應學校存在與發展的需要，通過豐富多彩的內容和各種各樣的形式，在長期實踐中，逐漸發展和形成的具有本校特色、辦學理念、制度規范、學生思想內涵、價值觀念、道德品質和行為模式的總和。校園文化是學校特色的重要表征，是學校的生命所在，也是學校重要的教育資源。它可以劃分為校園物質文化、校園制度文化、校園行為文化和校園精神文化四個層次的內容。其自身特點體現于多元性與主導性、科學性與思想性、穩定性與可塑性、獨立性與開放性相結合。中央教育科學研究所在2005年的年度“校園文化”調研報告中認為，“大學校園文化是以校園內的生活成員為主體，以各種文化現象為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。
二、加強就業教育的現實意義
（一）建設國際旅游島的客觀需要
《海南國際旅游島建設規劃綱要》強調：大力扶持以旅游業為龍頭的現代服務業。這就說明了國際旅游島的建設將為就業市場帶來許多新的崗位，這無疑就是給大學畢業生就業送“秋波”?？墒?，目前大學生還存在擇業定位不準，心態轉變不足，就業意識不強，不能正確地看待自己，不能放下架子從基層做起、從社會需求做起，不愿從事服務行業，總想往高一層次走，加之本身就業技能不高，這樣就會導致許多崗位無人做，許多人無崗位可做的結構性失業。
因此，結合國際旅游島的建設對人才的需求模式出發，對大學生進行切合實際的就業教育，使其在數量、質量和結構上都能適應建設國際旅游島目標要求，為其走上工作崗位為建設國際旅游島做貢獻奠定人才基礎。
（二）就業形勢的需要
目前，大學生就業形勢依然嚴峻，但也不可否認，目前部分大學畢業生沒能找到工作，并不是說畢業生就業市場已經飽和，而是因為部分畢業生擇業期望值過高，就業觀念和認識有待糾正，就業地域的選擇往往偏向于大城市、大單位、大企業，造成了“有人沒事做”和“有事沒人做”的狀況；同時，也有部分畢業生對擇業的理解也有偏差，因對單位效益、地域和性質看得過重而喪失了就業機會。因此，高校要以生為本，深化和完善大學生就業指導，切實做好畢業生的就業指導工作，除了借助就業指導課的課堂教學外，還可通過開展豐富多彩的校園文化活動等渠道，幫助畢業生樹立正確的就業觀和擇業觀，引導畢業生以事業為重，樹立“先就業、后擇業、再創業”的擇業觀，促進其充分就業。
（三）教育教學改革的需要
做為高校辦學者，要意識到國際旅游島建設給教育教學帶來改革的必然性。改革只是手段，發展才是根本，改革的最終目的是為了發展。教育教學改革一定要從實際出發，與國際旅游島建設發展需要相結合。 隨著國際旅游島建設上升為國家發展戰略后，以旅游業為龍頭的現代服務業將發展壯大，這將導致高校畢業生就業市場的發展規律發生變化，作為高校辦學者，必須在針對就業市場進行廣泛調查的基礎上，認真研究國際旅游島建設對各類人才的需求狀況，對就業形勢及人才培養需求和目標作出預測，進一步修訂自身辦學的培養方案、培養目標、專業設置和課程改革，通過深化教學改革，改變培養模式，提高學生專業知識水平和綜合素質，培養大學生的創新精神、實踐能力，以適合國際旅游島建設對人才的需求，以高素質的畢業生贏得用人單位的青睞。
總之，針對國際旅游島建設對人才的需求模式，轉變指導思想，加強就業教育，正好迎合了學生需求。在辦學過程中，要利用各種途徑，重點抓好學生就業觀、擇業觀和職業情感智力的教育，提高和培養學生從事未來職業所需要的專業知識和倫理觀念，使學生真正掌握國際旅游島建設背景下的用人標準、擇業原則和擇業方法，轉變就業觀念，認識自我，在走向工作崗位時，能順利完成從學校到社會的轉變，從學生生涯到職業生涯的轉變，讓畢業生能腳踏實地地在工作崗位上磨礪成長。
三、國際旅游島建設背景下高校就業教育的創新途徑
（一）針對企業需要，發揮就業導向作用，使校園文化與企業文化有機融合
企業是高校畢業生就業的主要去向。隨著國際旅游島的建設，大量產業的投入，大量企業需要具有服務意識、全局意識、集體意識和吃苦耐勞精神的畢業生。而目前，高校90后的大學生，獨生子女具多，在家中生活較安逸，勞動鍛煉機會少，加之閱歷見識不多，往往以自我為中心，缺乏受挫能力、共事能力和全局意識，這與企業要求員工具有團結協作的團隊精神和競爭意識、吃苦耐勞精神相差甚遠。這就要求高校要培養適應企業需要的應用型人才，在校園文化的建設上，要根據企業文化的特點及發展要求，針對企業文化建設的有效經驗，開展校園文化與企業文化的交流，促進校企文化互動，使校園文化與企業文化的有機融合。高校要依據就業市場上反映出的用人單位對人才的素質要求，根據國際旅游島建設和社會發展的需要，對培養目標和模式進行改革，對學科和專業結構進行調整，解決人才培養與國際旅游島建設需要相脫節的問題，從而使培養的人才在價值觀念和行為規范上更符合企業的需求。
另外，在企業文化中，“德”代表了很多企業的用人理念。在企業界，有一條用人標準，“有德有才重點用，有德無才培養用，無德無才棄之用”。這充分體現了要想做好“事”，先要做好“人”的理念。因此，想方設法利用一切可利用資源，以貼近實際、貼近生活、貼近學生的方式，發揮校園文化對學生的人生觀和價值觀起著“潤物細無聲”的作用，充分體現校園文化作為學校隱性德育的主渠道。
（二）將全程化的就業指導與校園文化建設相結合，培養學生的就業觀
根據清華大學的調查表明，52.9%的高校在大四才開始進行就業指導，只有17.6%的高校從一年級就開始對學生進行就業指導；與此同時，有58.8%的高校就業工作機構認為就業指導應當從大一開始，其余四成多的高校并不認同全程就業指導的觀點。
由于大四就業指導只是“猛然一擊”，往往理論多于實踐，缺乏系統性，在就業指導過程中，往往只將提高就業率作為重點，而忽視了學生個人的就業觀念和就業價值觀的引導，導致部分畢業生在求職過程中只注重結果，而忽視了更重要的就業價值取向。
在國際旅游島建設中，企業需要大量具有嚴謹負責、顧全大局、忠于職守、競爭合作的職業道德和精神，這些品質并非在大四一年的突擊就業指導中就能讓學生形成。因此，對企業本身需求和學生個人發展而言，高校應將全程化的就業指導與校園文化建設相結合，將其貫穿于整個大學教育的始終，通過校園文化的建設，培養學生的就業觀和人文修養，幫助學生提升創新意識和實踐能力，以適合國際旅游島建設對人才的需求。
在開展校園文化建設中，要根據大學四年不同階段的特點，對不同年級的大學生進行針對性的教育，將就業的育人功能貫穿與融入其中。大一作為基礎教育階段，重點在于實現學生從中學生到大學生的角色轉換，引導學生對專業的認同，對自我的認知，初步設計自己的大學學習規劃；大二已渡過適應期，根據對自身的認知，了解自身具備的條件，制定合乎實際的職業目標，初步設計相應的職業規劃；大三重在能力訓練，根據自身職業目標和規劃，圍繞團隊精神、溝通技巧、交際禮儀和實踐能力等方面展開，全面提升自身素質；大四重在就業準備，在了解社會需求、就業形勢和本專業往屆畢業生去向等情況后，為自身即將就業做好準備，在應聘技巧、求職面試、心態技巧等方面努力提升自身的求職能力。
（三）注重第二課堂品牌活動的樹立，促進學生就業競爭力的提升
第二課堂活動是體現校園文化的重要載體，是學生在第一課堂外開展的學習、文體、娛樂、社會實踐等具有素質教育內涵的課余活動。它是對第一課堂的自然延伸和有益補充，也是對第一課堂的衍生和升華，對于提升學生專業實踐素質、創新能力和非因素的培養有著重要的作用。因此，有計劃、系統地開展各項第二課堂活動，努力打造高質量的品牌活動，形成以就業為導向的校園文化，是促進學生就業競爭力提升的一條極其重要的途徑。
高質量的品牌活動要突出就業主題，同時要有助于學生健康成長、個性發展和素質提高。在第二課堂活動的開展和設計上，要充分考慮學生的層次、認識程度、活動能力等不同階段學生的特點，以及考慮到畢業生作為未來職業人的素質要求，從多角度拓寬活動開展的空間，克服單純強調業余愛好、片面追求消遣和享樂的現象，要努力提高校園文化的發展層次，將就業文化潛移默化地作用于學生。利用學校的各種宣傳平臺，出刊、宣傳就業理念；舉辦各類就業指導活動，如導游風采大賽、簡歷制作大賽、創業大賽、職業規劃大賽、公務員模擬考競賽、模擬招聘大賽、考研經驗交流會等活動；開展職業測評活動，全方位、多角度、多形式地對學生進行個性化就業指導服務，促進學生的自我認識，拓展自身潛力，解決擇業的盲目性和提高就業競爭力。
總之，國際旅游島的建設，為大學生就業帶來空前機遇，高校校園文化建設和就業指導也面臨著新的挑戰。針對性地將校園文化的建設與就業指導有機結合，不僅豐富了校園文化的內容，充分發揮了校園文化的就業指導功能，提升了學生的就業競爭力，同時也為國際旅游島建設輸送了合格人才，既有利于高校自身的發展，也有利于和諧校園與和諧社會的構建。
參考文獻：
[1]秦銘，蘇群.國際旅游島給大學生就業送“秋波”.中華工商時報，2010.5.27.03版
