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平面鏡成像原理范文1
(1)平面鏡所成的像是虛像,實物在鏡前,虛像在鏡后;(2)像與物等大且正立;(3)虛像和實物所在位置的連線與鏡面垂直;(4)虛像和實物到鏡面的距離是相等的.
易錯點:人走面鏡時,人的像變大.正確的應是人走面鏡時,人與平面鏡的距離變小,像與平面鏡的距離也變小,像的大小不變.
比較:實像與虛像
實像指從物體發出的光線,經過光具后實際的光線相交所成的像.實像可以在光屏上呈現出來,能用底片感光.
虛像是從物體發出的光線經過光具后,實際光線沒有會聚,而是發散的光線的反向延長線的交點會聚而成的像.虛像不能在光屏上呈現出來.無論實像還是虛像,人眼都能夠觀察到.
二、依據平面鏡成像的規律作圖
(1)類型:①已知物和鏡畫像;②已知像和鏡畫物;③已知物和像畫鏡.
(2)注意:物用實線,像及物像連線用虛線,鏡面要打斜線.
(3)具體作法:①根據反射定律作圖:從物點任意畫兩條光線射向平面鏡,根據反射定律作其反射光線,兩條反射光線的反向延長線的焦點,即為虛像點.②根據平面鏡成像特點作圖(對稱性).
三、例題分析
例1如圖1所示,將一支鉛筆與平面鏡成45°角放置,則它在平面鏡中所成的像與鉛筆的夾角是 .
解析鉛筆在平面鏡中所成的像與鉛筆是關于鏡面對稱的,像與鏡面的夾角也是45°.因此像與鉛筆的夾角為 90°.
例2一個人由遠處走向一塊豎直懸掛著的平面鏡,他在鏡內所成的像().
A.逐漸變大 B.逐漸變小
C.大小不變 D.大小由平面鏡大小決定
解析平面鏡成像,像和物的大小相等,應選C.
點撥平面鏡成像的規律是:像與物大小相等,像與物到鏡面的距離相等.
例3如圖2所示,S是發光點,S′是S在平面鏡中的像,L是射向平面鏡的一條入射光線,在圖中畫出平面鏡的位置和L的反射光線.
解析由平面鏡成像的特點可知,平面鏡在物點S與像點S′的中垂線上,由此找到平面鏡的位置,又由平面鏡成像的原理可知反射光線反向延長線通過像點,則連接S′O并延長. 如圖3所示.
點撥本題利用了平面鏡成像的規律――像、物關于平面鏡對稱,首先找到平面鏡的位置,再根據成像原理――反射光線反向延長過像點,作出反射光線,這種解題的思路多應用在平面鏡成像作圖中.
例4如圖4所示,在探究平面鏡成像規律時,在水平桌面上將一支點燃的蠟燭放在薄玻璃板前,然后把另一支同樣大小未點燃的蠟燭放在它的后方的桌面上并移動,使它跟點燃的蠟燭在玻璃板中成的像.操作中小明在桌面上無論怎樣調整后方的蠟燭,都不能與像重合,其原因可能是
.他經過調整后,找到了像的位置,發現像到鏡面的距離和點燃的蠟燭到玻璃板的距離 .將白紙放在像的位置時,在白紙上沒有出現蠟燭的像,說明平面鏡成的像是像.
平面鏡成像原理范文2
1．在物理知識方面要求．
(1)掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關的現象；
(2)掌握平面鏡成像的原理和規律；
(3)應用平面鏡成像的規律解決一些簡單的物理問題．
2．通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點．培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養分析、推理能力．
3．通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關系．從而加深物理方法的學習．
二、重點、難點分析
1．重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導過程．平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關鍵．平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大．
2．教學難點之一是如何澄清學生頭腦中“像”的概念．要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思．嚴格區分教學中的相似與物理的“相似”有什么不同．
3．教學中的另一個難點是如何應用平面鏡成像的特點解決實際問題．最關鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法．
三、教具
1．平面玻璃，蠟燭兩只(完全相同)，火柴，大白紙一張(8開或更大一些)，直角三角板，鉛筆．
2．教學用直角三角板、直尺
四、主要教學過程
(一)引入新課
光的反射現象和平面鏡在初中物理中已經學到一些知識，今天我們來進一步研究．光的反射現象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？
(二)教學過程設計
1．光線和光束．
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念．物體發出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線．光線是光束的抽象結果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的．在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分．光束可分為平行光束、發散光束、會聚光束三種情況．
2．光線傳播到兩種介質的分界面所發生的現象：反射和折射現象可能同時發生，也可能只發生反射現象，但有折射現象的同時一定有反射現象，只是反射現象有時極不明顯而不考慮．通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念．光在介質中傳播時會有能量損失(被吸收)．光在兩種介質界面上發生反射或折射時也要有能量損失．
3．光的反射定律．
(1)(三線共面)．反射光線在入射光線和法線所決定的平面內；(因果關系要注意)
(2)(法線居中)反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側；
(3)(兩角相等)反射角等于入射角．(因果關系)．
4．鏡面反射和漫反射．
(1)鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規律的，反射光線仍遵從一定規律進行排序．
(2)漫反射：入射光線是有規律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質的界面不光滑平整而造成的．
5．平面鏡成像．
演示在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側點一個點A，將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側看點燃蠟燭的像．將另一支未點燃的蠟燭放在直線(平面玻璃)的另一側，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣．在紙上記下未點燃蠟燭的位置．在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅．讓同學討論看到的現象，總結平面鏡成像的特點．
(1)像：由物發出(或反射)的光線經光具作用為會聚的光線(或發散的光線)所形成的跟原物“相似”的圖景．這里的“相似”一詞與數學的相似含義不完全相同，數學中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的“相似”有時不同對應處比例不同．例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像．
(2)實像：是由實際光線會聚而形成．可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方．
(3)虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察．
關于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區分生活中的“像”的概念．
A．像片是物而不是“像”，畫像和像片具有相同的含義．
B．照相，實質上是取得一個與人“相似”的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了．照“相”與長“相”具有相同的含義．
C．“看電影”也有人誤認為是“看電像”，在初中就學過像的概念．但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片(拷貝)來說是像的位置，像呈現在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看“像”應眼睛向著放映機看，那是不可能的．
D．“成像是客觀的，觀像是有范圍的”．若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處．戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像．
(4)平面鏡成像．
A．平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質．即平行光束經平面鏡反射仍為平行光束．發散(會聚)光束經平面鏡反射仍為發散(會聚)光束．
B．平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示．
C．(將演示實驗中的白紙呈現給學生，通過作圖，測量得出)像點和物點關于平面鏡呈面對稱．
6．平面鏡的應用．
(1)平面鏡控制光路．
例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線．一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角．答案：20°或70°．
解析：題目中只要求反射光線水平，一定要注意可能出現兩種情況．一種是入射光線與反射光線之間的夾角是40°，一種是入射線與反射光線之間的夾角是140°．
例2證明：若入射光線的方向不變，將平面鏡繞入射點轉動θ角，則反射光線的方向轉動2θ角．
證明：因為平面鏡轉動θ角，則法線轉動θ角，當入射光線不變時，則入射角增加(或減少)θ角，由光的反射定律可知反射光線與法線的夾角也增加(或減少)θ角，則反射光線與入射光線之間的夾角增加(或減少)2θ角，即反射光線轉動的角度為2θ角．
若上題改為若入射光線的方向不變，平面鏡繞入射點以角速度ω勻
(2)平面鏡成像的觀察．
例3一人站在湖邊塔樓頂上觀察空中的氣球，已知樓頂離湖面高為H，人高不計．他看空中靜止的氣球時，仰角為30°．他看水中氣球的虛像時，俯角是60°，問氣球靜止在湖面上方，離湖面多高？答案：2H．
解析：幾何光學的突出特點是幾何作圖．此題作圖的技巧是：先畫一條水平線(在塔樓頂上)AB．A為塔樓頂端，過A點做AS直線且∠SAB=30°．過A點作垂直于AS的直線(用虛線)AS′，且SS′直線(用虛線)要垂直于AB．SS′直線交AB于C點．找到SS′直線的中點O，過O點作SS′的垂線MN，MN交AS′于D點，用實線連接AD，DS，且標明AS、AD、DC的光線箭頭．如圖所示，注意箭頭方向不要畫反．A點為觀察者．過A點作MN的垂線交MN于E點．AE即為塔樓高，S′為氣球S的像．SO即為所求h．
解得：h=2H．
例4圖2中AB表示一直立的平面鏡，P1P2是水平放置的米尺(有刻度的一面朝著平面鏡)，MN是屏，三者相互平行，屏MN上的ab表示一條豎直的縫(即a、b之間是透光的)．某人眼睛緊貼米尺上的小孔S(其位置見圖)，可通過平面鏡看到米尺的一部分刻度．試在本題的圖上用三角板作圖求出可看到的部位，并依次寫出作圖的步驟．
解析：
圖3作圖步驟：
①作S點對AB的對稱點S′，S′就是S的像點．
②連接S、a并延長，與AB交于C點．
③連接S′、C并延長，與P1P2交于一點，此點就是可看到部位的左端．
④連接S′、b并延長，與P1P2交于一點，此點就是可看到部位的右端．上述順序也可以是②①③④或①④②③．
圖4作圖步驟：
①分別作P1P2、Ma、bN對于AB的對稱線P′1P′2、M′a′、b′N′，則P′1P′2就是P1P2對于平面鏡AB的像，M′N′是MN對于平面鏡AB的像．
②連接S、a并延長，與P′1P′2交于一點，并作該點對于AB的對稱點，此對稱點在P1P2上，是可看到部位的左端．
③連接S、b′并延長，與P′1P′2交于一點，作該點對于AB的對稱點，此對稱點也在P1P2上，是可看到部位的右端．上述順序也可以是①③②．
(3)平面鏡與運動學的綜合應用．
例題略．
(三)課堂小結
1．平面鏡是一個非常重要的光學元件，在生活中應用也很廣，這部分光學知識為將來的學習打下了基礎．
2．幾何光學的學習要突出幾何作圖，同學們應嚴格按照規范化的作圖格式進行訓練，緊緊抓住平面鏡成像特點進行思考問題．
五、教學說明
1．將演示實驗改為分組實驗，效果會更好．但要掌握好教學時間．
2．關于平面鏡應用的問題可加一節習題課專門討論，對學生的學習會有很大的幫助．作圖的過程敘述清楚，還可讓學生交流作法，談作圖在解題中的重要性．
平面鏡成像原理范文3
A.倒影比真實景物略暗一些
B.倒影比真實景物的清晰度略差一些
C.倒影中物體排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反
D.倒影中物體的高度比真實物體略大一些
分析 平面鏡成的像是虛像，然后根據平面鏡成像的特點進行選擇、判斷.
解答 由于平面鏡所成的是正立、等大且左右相反的虛像；所以倒影中物體排列的左右位置正好和拍照時的真實位置相反；由于光在反射過程中存在能量損耗，因此倒影比真實景物略暗且清晰度略差一些；所以只有D選項不符合平面鏡成像原理，選D.
例2 在清澈的湖面上空，小燕子正在向下俯沖捕食.在小燕子向下俯沖的過程中，關于它在湖水中的像的虛實，它和像之間的距離，正確的說法是（ ）.
A.虛像，距離變小
B.實像，距離變小
C.實像，距離變大
D.虛像，距離變大
分析 平面鏡所成的像是虛像，它是由反射光線反向延長線相交形成的；像和物體到平面鏡的距離相等.
解答 ①平靜的湖水相當于平面鏡，它把來自小燕子的光進行反射，反射光線反向延長相交就形成了像，由于該像不是實際光線會聚形成的，所以該像是虛像；
②平面鏡所成的像與物體到平面鏡的距離相等，當小燕子向下俯沖過程中，由于小燕子與水面的距離變小，所以像與水面的距離也變小，故小燕子與像之間的距離在變小.選A.
例3 如圖2所示，在“探究平面鏡成像特點”的實驗中，下列說法正確的是（ ）.
A.為了便于觀察，該實驗最好在較暗的環境中進行
B.如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會變大
C.移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發現光屏上能成正立的像
D.保持A、B兩支蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置，發現B始終能與A的像重合
分析 （1）物體射出的光線對人眼刺激越強，人眼感覺物體越亮，物體經過平面鏡反射，反射光線進入人眼的光線越多，人眼感到物體的像越亮.在比較亮的環境中，很多物體射出光都對眼睛有刺激，干擾人的視線.（2）平面鏡成像大小跟物體的大小有關，這是關鍵.（3）平面鏡所成的像是虛像，虛像不是實際光線的會聚點，所以不會出現在光屏上.（4）如果實驗中玻璃板前后移動，則像距物距不相等，自然使B始終不能與A的像完全重合.
解答 A.在比較明亮的環境中，很多物體都在射出光線，干擾人的視線，在較黑暗的環境中，蠟燭是最亮的，蠟燭射向平面鏡的光線最多，反射光線最多，進入人眼的光線最多，感覺蠟燭的像最亮.所以在比較黑暗的環境中進行實驗效果好.
B.平面鏡成像大小跟物體大小有關，與物體到平面鏡的距離無關，蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小不會變化.
C.因為光屏只能接收實像，不能接收虛像，所以移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，不能發現光屏上有成正立的像.
D.如果多次改變玻璃板的位置，玻璃板前后移動，則像距物距不相等，所以會發現B始終不能與A的像完全重合.
選A.
例4 把一個高0.8m的平面鏡豎直放置，一個身高1.6m的人以2m/s的速度沿垂直于平面鏡的方向走近，那么他在鏡中的像（ ）.
A.高度為1.6m，以2m/s的速度靠面鏡
B.高度變大，以2m/s的速度遠離平面鏡
C.高度為0.8m，以2m/s的速度靠面鏡
D.高度變大，以4m/s的速度遠離平面鏡
分析 根據平面鏡成像的特點：像與物體大小相等，像距等于物距，物像對稱，進行分析即可得出答案.
解答 因為平面鏡成像的特點是像與物體大小相等，已知此人身高1.6m，所以他在鏡中的像高也是1.6m.
由平面鏡成像的特點可知他以2m/s的速度在垂直平面鏡的方向上走面鏡時，他在平面鏡中的像也以2m/s的速度在垂直平面鏡的方向上走面鏡，所以選項A正確.
例5 如圖3所示，小華家的小貓在平面鏡前欣賞自己的全身像，此時它所看到的全身像應是鏡中的（ ）.
A B C D
平面鏡成像原理范文4
1. 光的直線傳播規律及應用。
2. 在光的反射定律的考查中應包括光的反射定律及應用，平面鏡的成像特點等內容，特別是平面鏡的成像特點的實驗探究及應用。
3. 光的折射現象、折射規律等知識的考在記憶和理解；經?？疾楣獾闹本€傳播、光的反射、光的折射等光現象的區分；也涉及色光、顏色、看不見的光等光現象的考查。
4. 考查根據凸透鏡、凹透鏡的三條特殊光線畫光路；考查平面鏡作圖。
5. 考查：探究“凸透鏡的成像規律”的實驗過程及研究方法；凸透鏡的成像規律的掌握程度及應用。
6. 考查生活中的透鏡及眼睛、眼鏡。
重點考點：
1. 光現象的理解和區分。
2. 探究“光的反射規律” “平面鏡鏡成像規律”和“凸透鏡的成像規律”的實驗過程及研究方法。
3. 平面鏡鏡成像、凸透鏡的成像規律的掌握程度及應用。
熱點考點：
1. 光的直線傳播、反射、折射現象的區分、規律及現象解釋。
2. 探究平面鏡成像規律及應用。
3. 光學元件的作用及光學作圖。
4. 探究“凸透鏡的成像規律”，凸透鏡的成像規律的理解及應用。
5. 生活中的透鏡及眼睛、眼鏡。
6. 看不見的光，物體的顏色。
命題方向和規律：
題型：主要有選擇題、填空題、作圖題、問答題、實驗探究題等。選擇題、填空題主要考查基礎知識和基本能力；光學作圖題主要集中在平面鏡成像特點、凸透鏡對光線的作用及成像規律上；實驗探究題主要集中在探究光的反射和折射的規律、探究平面鏡及凸透鏡成像規律上，也有聯系高中知識如折射率出探究題；光學問答題一般在實際應用方面出題。另外也考查紅外線、紫外線、眼睛和眼鏡、實像和虛像的區別等方面的知識，一般以填空題和選擇題的形式出現的，也有以探究、問答題的形式出現。
分值：光學在中考中分值一般在10分左右。
考點1：光的直線傳播
例題（2013?湖南婁底）：如圖所示的4種現象中，由光的直線傳播形成的是（ ）。
A. 海市蜃樓 B. 水面“折”枝 C. 水中倒影 D. 手影
『解析 選項A和B都是光的折射現象，A是海市蜃樓現象，由于空氣分布不均勻，光在不均勻的空氣中傳播時會發生折射，B中插入水中的樹枝好像彎折了，這是樹枝的光進入人眼時在水面發生了折射；選項C水中的倒影，是平面鏡成像，是由光的反射形成的；選項D手影是由光的直線傳播形成的。
『答案D 。
『點評
考點：光的直線傳播。
主要考查：光的反射、光的折射、光的直線傳播現象三種光現象；考查了學生對三種光學現象的區分。
解題關鍵：把握住三種光現象的本質，注意區分各個現象的形成原因，知道生活中與之相關的現象和實例。
考點2： 光的反射
例題（2013?山東東營改編）：如下左圖所示是小明同學探究反射定律的實驗裝置。平面鏡M平放在平板上，白色硬紙板豎立在鏡面上，硬紙板是由E、F兩塊粘接起來的，其中F可繞接縫ON轉動。
（1）小明讓一束光貼著紙板射到O點（如下左圖），要使入射光線和其反射光線的徑跡同時在紙板上出現，紙板與平面鏡的位置關系是 （選填“一定垂直”“一定不垂直”或“可以垂直也可以不垂直”）；
（2）小明探究反射角和入射角之間的關系時，三次改變入射的大小，實驗所測數據如下表，他根據表中數據得出的結論和其他同學的結論并不一致。請你根據表中的數據分析小明實驗中出現錯誤的原因是 ；
（3）硬紙板F的主要作用是什么？
『解析 本實驗探究光的反射定律：主要研究的是兩角關系和三線關系。（1）要使入射光線和其反射光線的徑跡同時在紙板上出現，則法線必須與平面鏡垂直，并且反射光線、入射光線和法線必須在同一平面內，因此紙板與平面鏡的位置關系必垂直；（2）根據反射定律，反射角等于入射角，反射角是反射線與法線的夾角，入射角是入射線與法線的夾角，當入射角分別為20°、30°、50°時，反射線與法線的夾角，即反射角也應分別是20°、30°、50°，而70°、60°、40°正好是反射光線與鏡面的夾角，所以是把反射光線與鏡面的夾角當成了反射角；（3）通過硬紙板F可觀察到光的反射路徑，也可以探究入射光線、反射光線和法線的位置關系，從而驗證反射光線與入射光線及法線在同一平面內。
『答案 （1）一定垂直；（2）把反射光線與鏡面的夾角當成了反射角；（3）硬紙板F的主要作用是：①呈現反射光線，②驗證反射光線與入射光線及法線在同一平面內。
『點評
考點：光的反射定律。
主要考查：研究光的反射定律的實驗；入射角的意義；器材的作用。
解題關鍵：理解光的反射定律；知道入射角是反射光線與法線的夾角，而不是反射光線與鏡面的夾角；掌握器材的作用。
例題（2013?山東德州）：下列成語涉及的光現象與其物理知識相符的是（ ）。
A.鑿壁偷光――光的反射 B.一葉障目――光的折射
C.猴子撈月――光的折射 D.杯弓蛇影――光的反射
『解析 A.鑿壁偷光，是利用光的直線傳播； B.“一葉障目，不見泰山”是指一片葉子擋在眼前就看不見東西了，這是因為光是沿直線傳播的；C.水中撈月，水中的月亮是平面鏡成像，是光的反射現象；D.杯弓蛇影是弓在液面形成的倒影，是光的反射現象。
『答案D。
『點評
考點：光的反射和傳播。
主要考查：光的反射和傳播現象、平面鏡成像。
解題關鍵：理解光的反射和光的直線傳播現象及應用，理解成語、詩詞、歌詞中蘊涵的物理知識。
考點3： 探究平面鏡成像的特點
例題（2013?山東日照）：如下甲圖是小芳同學探究“平面鏡成像的特點”的實驗裝置。（1）在實驗中用透明的玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透明的特點，便于 ；
（2）在豎立的玻璃板前放一支點燃的蠟燭M，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像。小明拿另一支大小相同的蠟燭N在玻璃板后面移動，直到它跟蠟燭M的像完全重合。由此可以得出的結論是 ；
（3）實驗時，小芳同學應在 （填“M”或“N”）側觀察蠟燭M經玻璃板所成的像；
（4）細心的小芳透過玻璃觀察蠟燭M的像時，看到在像的后面還有一個較模糊、與像有部分重疊的像，出現兩個像的原因是 ；
（5）經過三次實驗，記錄的像A'、B'、C'與物A、B、C對應的位置如圖乙所示。為了得到更多的實驗結論，接下來小明應該進行的操作是： 。
『解析 （1）點燃的蠟燭通過玻璃板可以成像；又因為玻璃板具有透光性，在玻璃板的一側不僅可以看到像，還可以看到后面另一支蠟燭，這樣便于移動蠟燭，使它與點燃的蠟燭的像重合，來確定蠟燭像的位置，而平面鏡不透光，不能觀察到鏡后的情況，不能確定像的位置；（2）兩段蠟燭大小相同是為了比較像和物的大小，像和物重和則大小相同；（3）根據平面鏡所成的是像是虛像的特點，應在物體一側觀察；（4）由于像是由光的反射形成的，而普通玻璃的兩面都能反射光，能成兩個像，所以通過玻璃板該同學看到了同一個蠟燭的兩個像；（5）平面鏡成像的特點：像物等大、等距、連線與鏡面垂直，據此分析實驗的操作步驟應該連接像與物的對應點，判斷連線與鏡面是否垂直；通過歸納處理即可得出結論。
『答案（1）確定像的位置；（2）像和物大小相等；（3）M；（4）玻璃板比較厚，蠟燭經過兩個反射面都會形成像；（5）連接對應的像點和物點，判斷連線是否和鏡面垂直；測出像點和物點到玻璃板的距離進行比較。
『點評
考點：實驗探究平面鏡成像的特點。
主要考查：考查學生動手操作實驗的能力并能合理解決實驗中出現的問題。
解題關鍵：熟練掌握平面鏡的成像特點，掌握實驗的過程及操作。平面鏡是最重要的光學元件，又是光的反射定律的重要應用，在生活中經常用到。成像原理、特點、探究平面鏡成像實驗及應用在中考經常出現。
例題（2013?齊齊哈爾、黑河、大興安嶺）：如下圖是某學習小組探究平面鏡成像特點的實驗裝置，A是點燃的蠟燭，B是與A完全相同但未點燃的蠟燭。
（1）此實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了 不易確定的問題；
（2）選取兩支完全相同的蠟燭是為了比較像和物的 關系；
（3）實驗中小心地移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像完全重合為止，觀察記錄之后，將B蠟燭撤掉，拿一張白紙放在剛才B蠟燭的位置，卻沒有承接到A蠟燭的像，這說明平面鏡成的是 像；
（4）小組同學進行了正確的實驗操作后，得到的實驗數據如下表：
實驗數據中，像和蠟燭到玻璃板的距離不是都相等的原因可能是： （寫出一條即可）。
『解析（1）此實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了像的位置不易確定的問題；（2）選取兩支完全相同的蠟燭，當玻璃板后面的蠟燭和玻璃板前面的蠟燭的像完全重合時，可以確定像的位置，同時也可以比較像物大小關系；（3）實像能用光屏承接，虛像不能用光屏承接，拿一張白紙放在剛才B蠟燭的位置，卻沒有承接到A蠟燭的像，這說明平面鏡成的是虛像；（4）像物到平面鏡的距離不都相等，可能是玻璃板的厚度問題的原因或標記蠟燭位置時有誤差，也可能是測量距離時有誤差造成的。
『答案（1）像的位置；（2）大??；（3）虛；（4）測量距離時有誤差。
『點評
考點：考查探究平面鏡成像的實驗。
主要考查：考查平面鏡成像實驗中像的位置怎樣確定、器材選擇和操作的目的、像的性質和特點。
解題關鍵：熟練掌握平面鏡的成像性質和特點，知道怎樣確定像的位置，知道器材的選擇及目的作用。
考點4：平面鏡的應用
例題（2013?江蘇南京）：下列事例屬于平面鏡成像應用的是（ ）。
『解析A.照相機鏡頭前假裝濾色鏡，會吸收或反射其他的色光，不是平面鏡的應用；B.過強的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。電焊弧光中有強烈的紫外線，因此電焊工工作時必須穿好工作服，并戴上防護罩；C.由于平面鏡所成的像與物大小相同，所以舞蹈演員用鏡子觀察自己的姿勢；D.近視眼的晶狀體較厚，會聚能力較強，看遠處的物體時，將像成在視網膜的前面，須戴凹透鏡矯正。遠視眼的晶狀體較薄，會聚能力較弱，看近處的物體時，將像成在視網膜的后面，須戴凸透鏡矯正，不屬于平面鏡的應用。
『答案C。
『點評
考點：平面鏡成像的特點；。
主要考查：綜合考查了平面鏡成像的特點、紫外線的作用、近視眼的成因和糾正方法。
平面鏡成像原理范文5
關鍵詞：平面鏡成像 在學習中思考 教學探討
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0099-01
大學物理中，關于平面鏡成像的問題，在學習過程中受到學生們的質疑和提問是比較多的，隨著學生們從中學物理到大學物理的一個所學知識的轉變，使得學生們對于問題的思考也在不斷的變化，一些物理現象在大學的教學中會得到更深入的分析和討論，比如在大學物理教學中關于平面鏡成像問題就引起了我們以下幾點思考。
1 把握好學生在探究中的價值問題，進一步進行深度研究
在上課的過程中，學生們通過對于課程中內容的理解，把所學的知識進行自我消化，其中就會提出一些比較有價值的問題，這些問題的出現對于進一步學習而言是一個好的現象，因為教師從這一方面可以知道學生們在認真的學習；另一方面，也可以使得教師對學生提出的問題進行分析，對教學內容進行好的規劃、設計。學生在上課時要與老師配合，要學會適當的獨自思考，不要對老師在教課中提出的問題進行草率處理，以免影響以后學習的興趣。學生在參加教學的過程中，要勇于提出問題，參與其中，此外在課外時間要積極發現生活中與物理相關的問題，把物理的熱情激發出來。所以，在上課的過程中，學生可以大膽的提問，大膽地質疑老師提出的問題。在學習的過程中，學生們難免出現一些誤區，這就是學生認知上的盲點，在課余時間善于抓住這些盲點，在引導學生的同時，還要對課本內容進行補充，做到心中有數。一般情況下，學生們在實踐的活動中會出現更多的認知錯誤，其實，這是一個好的現象，因為通過這種現象說明他們具備了一定的感性基礎，通過引導使得學生可以把對知識的理解上升到理性認識的高度上，這樣就使得教師和學生們在學習中都會輕松許多。另一方面，學生提出的一些問題，可能并不是教材中的問題或者內容，假如學生及時跟教師聯系，那么對于物理學習來講，就是一個知識面的擴充，使學生們掌握更多知識把物理學習更加的完善。
2 充分挖掘學生的質疑潛能，使他們學會主要學習和思考
學生在學習的過程中，由于學生本身的基礎不同，對于物理課堂中就會出現不同的反應，再加上他們各自的方案是不一樣的，導致他們的出發點和觀點就會出現差異，對于教師所講述的內容，就會提出不一樣的問題。在這種情況下，學生應該有充分的思考時間，在學生質疑的過程中，在老師的正確引導下，培養學生善于思考的習慣。在物理課中，有《平面鏡成像》的教學內容，其中一個主要的問題就是為什么鏡子中的像左右相反而上下不相反？經過大家的討論和探討，我得出了以下的結論：
人看到鏡子中的自己左右相反而上下不反，其原因是頭顛倒后，未能與正常時的感覺相同。直接表現是左右手功能可互換，而頭和腳卻不能，頭和腳也不如左右手那樣對稱，況且眼睛也不在身體中心。換言之，左右旋轉，人感覺正常，且左右功能相同，形狀對稱，這樣一來左右旋轉來對應鏡中的自己十分輕松，也就導致了左右相反，而上下相同。而上下翻轉時，人感覺異常，且上下功能不同，形狀不對稱。
所以面對鏡子，你只能通過想象左右翻轉自己來對應鏡中的自己，卻難以想象著將自己上下翻轉過來對應鏡中的自己，這樣看來，不僅地球上的人如此，任何生物不論在地球上還是太空中皆如此。這樣的教學就使得學生們可以更好的去學習，幫助學生們開發自我解決問題的能力。
通過進行論證和分析，學生們可以發表自己的觀點或者提出自己的問題，同時，學生們也有自己獨特的見解，通過這樣的課堂，學生們可以大膽的進行交流和思考，最后，統一一下學生的觀點，做出正確的結論，加深學生們對于問題的認識和理解。在上課中，學生們可以發表自己的觀點，不需要課堂太安靜，可以讓學生們在課堂上進行辯解。在這樣的環境下，學生們可以主動的去進行學習，調動學生們的學習積極性，培養他們用自己的方式去解決問題，使他們學會獨自解決問題，在學習中去創造和探索，讓學生們懂得在學習中去體驗樂趣，從學習中獲得更多的知識。
3 引導學生在探究中領略物理現象的美妙
在物理學中，許多的現象是很奇特的，學生們可以從中體會到它們的美妙之處。在物理學習中，學生可以用物理學中的奇特之處，把物理的美妙之處貫穿在課堂中。例如，在關于平面鏡成像的教學中，通過實驗對教學的內容進行講解，讓學生們邊看邊交流，并且可以自己動手，把握平面鏡成像的原理，讓學生們通過對視覺以及觸覺的體驗來感受平面鏡成像。通過實驗，使得學生們感受到大自然的美妙，通過對平面鏡中的像與實際中的物的比較，讓我們認識到平面鏡中的對稱美。在平面鏡中，我們看到的是人本來的樣子，但是，當你通過類似哈哈鏡進行觀察時，你看到的往往是變大或者變小的自己，這些畫面會讓我們覺得滑稽，但是，又給我們帶來無數的樂趣，這就是物理學的魅力。除了鏡子，還有許多的東西是可以進行反射的，例如，我們小時候所玩的肥皂泡，當從它的表面看物體或者人像時，就會產生不一樣的畫像，正立、倒立的影響都會出現，不同的位置會出現不同的現象，這些都可以使得學生們更進一步的認識物理成像原理，使學生們感受到大自然的奇特。
4 結語
在物理的課堂學習過程中，學生需要對自己的角色重新的進行認識，改變以往的學生觀念，把老師當做自己的朋友，教師可以幫助學生進行思考，幫助他們解決問題，完善知識。通過對于不同問題的處理，擴展教學的范圍，把課堂內容的內容更加的完善，更加的豐富，使每個學生都可以參與教學，提高學生的創造力和學習主動性。
參考文獻
[1] 李銀.有緣鏡中話探究―― 從兩個“平面鏡”看探究性課堂教學的設計[J].信息技術教育，2004（8）：103-104.
平面鏡成像原理范文6
一、提出問題，引導學生猜想與假設
從生活走向物理，結合學生生活體驗，提出物理問題，引領學生猜想與假設。例如，教課版八年級《 平面鏡成像》實驗的教學，從學生熟悉的照鏡子出發，提出“平面鏡到底能成什么樣的像？像和物大小一樣嗎？像和物到鏡子的距離如何”等諸多問題。引導學生結合平時照鏡子的生活體驗，進行猜想成像性質，于是各種猜測就出現了。通過課堂提問的方式讓學生用語言表述內心的假設，雖然猜測很簡單，表達不甚準確，但是，引發了學生的興趣，充分地調動了全體學生參與的積極性，使得課堂氣氛非?；钴S。
二、讓學生制定計劃，動手設計實驗
制定計劃與設計實驗是科學探究過程中的重要環節。有了猜想與假設之后，就要驗證是否正確。引導學生觀察《平面鏡成像》實驗裝置進行思考，讓學生提出如下問題：
1.用玻璃板代替平面鏡的目的是什么？
2.為什么要找兩支相同的蠟燭？
3.像與物體的連線與鏡面有什么關系？
4、平面鏡成像是虛像還是實像？
5.平面鏡如何放置最好？
6.兩只蠟燭是否都需要點著？
7.都需要記錄哪些數據？
8.實驗操作程序是什么樣的？
根據上述問題和猜想，明確實驗原理、實驗目的，讓學生制定計劃，設計實驗。由于學生剛剛開始學物理，教師組織學生對設計方案進行交流，針對探究的方案進行指導，并做出適當的評價、歸納和總結。引導學生對自己提出的實驗方案進行改良，從而確定了實驗方案。
三、選擇器材，進行實驗，收集數據
動手實驗前，教師幫助學生設計完成探究步驟，同時提醒學生在進行實驗時，怎樣才能保證器材安全，怎樣減小誤差，怎樣讓實驗更方便操作等等。讓學生嘗試選擇探究所需器材，比如使用什么儀器才能測量像距、物距？為什么選擇平板玻璃而不選擇不透明的平面鏡？讓學生形成綜合分析各種因素選擇實驗器材的意識，逐步提高全體學生選擇實驗器材的能力。以小組為單位，進行實驗。學生在桌子上平鋪白紙，在鏡前點燃蠟燭，但手不能伸到鏡子里去，自然的想到用平板玻璃代替平面鏡，在玻璃板的后面放上一只沒有點燃的蠟燭，移動位置觀察到了和點燃的蠟燭完全重合的像，看到蠟燭燃燒但沒有點燃，得到了平面鏡成虛像的事實。
實驗數據是形成科學結論的證據。因此，一定要讓全體學生參與到實驗中去，認真收集數據。同學們觀察、記錄像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離，得到多組實驗數據，并記錄在表格中。學生有了探究欲望與勇氣，他們還要繼續探究平面鏡斜放成像如何？等等。雖然平時有些學生不愛動手，但在其他同學的影響、老師鼓勵下，也踴躍的參與到探究中來。這樣的探究活動不僅激發了學生的學習興趣和求知欲，還增強了學生的動手動腦能力，同時也培養了學生們的分析概括、交流及科學探究能力。
五、根據實驗，得出結論
科學探究目的，是為了通過探究發現客觀規律。學生進行實驗后，各小組根據實驗記錄數據及實驗現象，分別綜合、討論、交流得出結論：平面鏡成虛像，物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等，像和物大小相等，像和物對應點連線與平面鏡垂直。通過科學探究得出科學結論的同時，以小組為單位開展探究性實驗，使學生產生緊迫感，有利于學生之間相互研討、相互啟發、相互學習、相互幫助，從而產生1+1>2的效果。
六、讓學生學會合作與交流，培養科學探究的能力
新課程標準已經將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀擺在了同等重要的位置。因此我們不能只關注學生實驗的結果是否理想，更要關注學生對探究過程的自主參與程度。不管實驗結果如何，在得出實驗結論之后，都要組織學生進行交流和討論探究過程的有關問題：
1.你的猜想和實驗結論是不是相符？
2.你的結果和其他同學相比有沒有差異？
3.在探究過程你是否發現了新問題？
4.你對這個實驗裝置是否滿意？如果不滿意是否有新的改進？
