前言：中文期刊網精心挑選了這就是生活作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
這就是生活作文范文1
太多時候，我們遇事都很沖動，冷靜分析，根本就是太難做到的。我們沒有辦法告訴別人，自己心里的委屈。可是，那些人總是說，比較尷尬哦，好尷尬哦。
的尷尬跟我有什么關系。給你臉的時候，請你好好珍惜。也不要總是那么習慣道德綁架別人，我總是希望，這個世界始終都是美好的。我的朋友語重心長地對我說，你想多了。
現在的確已經很晚了，我知道惡人一定是會有惡報的。什么時候，一定能夠看得到。
這就是生活作文范文2
做為初中生的我，生活中不可缺少的是吃苦耐勞的耐力；頑強的毅力和坎坷的經歷……
吃苦耐勞
雙休日，父母親一起回爺爺奶奶家了，打掃衛生的大事便落到了我的頭上。我收拾了餐桌上的碗筷并洗了兩遍，干凈的碗盤像美玉一樣潔白無瑕。我還掃了一遍地，但由于掃地一直彎著腰，感覺腰酸得直不起來了，可看到一塵不染的地面，心中又輕松了許多。自己干這么點活就腰酸背痛，相比之下，真佩服父母吃苦的精神。
堅持不懈
新學期開學時，英語老師讓每個人天天聽十五分鐘的磁帶，整理改錯本，做《優化課時練》，《完形填空》，《閱讀》和《聽力》。我被這浩瀚的作業量嚇到了，但老師鼓勵我們要相信自己的毅力，于是我盡力而為。果然，我養成了這個好習慣，堅持每天做它們，我自己都不干相信我堅持下來了。再一次測驗中，我進步了八分，這使我看到了回報，為以后繼續堅持提供了動力。我堅持了，同時也獲得了應有的回報，相信以后會做的更好。
百折不撓
這就是生活作文范文3
兩年光陰就讓我這么在糾結的眼淚跟嬉皮笑臉里揮霍掉了
我是真的那么愛笑么
如同水銀瀉地 碎的稀爛
重拾的音容笑貌都不可復制
被一腳一腳的碾碎了
是你把我當作了相片 護在胸口
你說 這0.1毫米的厚度 不可搖曳的溫暖了你
可以在青春布下的背景里橫沖直撞
在潑滿染料的色彩里
天空變了 大地變了 世界變了
于是也染花了我的瞳孔斑駁了身體
浸泡在這里
慢慢的 就連雙手也變得沉重而粘膩
我想自己是破落的這并不是沼澤
卻讓我如此的跋涉
我不是害怕自己 相反 我擔心與我結伴而行的你
是否會比我好過一點
這是一個名副其實的花花世界
活在這天地間 又怎么會不被改變
任何一個人也都曾努力過 但最終竟然是折在了自己手里
我失去了從前像偏執狂一樣的自我 得到變得太過容易
開始吝嗇 虛榮貪婪的追逐著得不到的一切
忽略了眼下被我擊倒在血泊中的你
我就是一個嗜血型的人
我吸收著任何人的真心
壓抑就是我的防御機制
不再傾吐受到的傷害 卻牢記那傷害過后的陣痛
很多話不必說出來
有些事只有自己一個人才懂
在我眼里的夜與你是不一樣的
向前走 不是每一個箭頭所指向的岔路口都有愛的人在等候
當我們想要面對時才會轉身望向自己的身后
想問你看到了什么又錯愕的皺起了眉頭
你讓誰明目張膽的剝蝕著你像洋蔥一樣的心
最初的興奮 像電波跳躍的眼神 還有倔強的嘴唇
最后瘦削到自己也承受不起 決定就此收手 才肯罷休
那個人的一顰一笑都被你剪輯成沒有刪節的電影
你給自己當唯一的觀眾看倒退著的黑白鏡頭
感動的落淚你說是為了不讓片尾曲奏響的太過狼狽
那個人像是古裝劇里的英雄在心你里壯烈的犧牲
感情看的太重自己跌的太狠 為了避免殉情
于是乎說什么都不再相信心里卻還蘊藏著希望
期待下一次的重生
看到什么想到什么說不出來寫了下來
想要感動別人感動自己 留下一些活過的痕跡
我們看著別人的快樂 以為別人真的快樂
別人看著我們的難過 以為我們真的難過
兩票人相互窺探竊聽彼此的生活
是為了證明自己過的比別人有檔次
我們害怕失去害怕別人比自己擁有的更多
快樂的時候以為自己掌握了全部的生活
難過起來發現有人在自己抵達不了的視線之內偷笑這窘迫
每一次說想要認真的走起來都覺得路太坎坷
每一次告訴自己要好好地騰飛都覺得失去重心的生活讓翅膀也變得彷徨
學不會飛翔的你不斷向下 墜落 墜落
跌入谷底以后有人說要相信否極泰來
那么好吧 等下次從這個漩渦爬出來以后才知道這居然是個周期
無限循環對于你就是一個沉重的打擊
不敢閉眼 懼怕黑夜
恨不得夜的顏色是白色才有安全感
我問你為什么這樣 你說是因為不想看見背叛
走了很遠 過了很久
發現兩個人的生活有缺口 一個人總是在挽留
另一個卻說要走
說著笑著打著鬧著愛過恨過傷過痛過
悲傷地坐在旮旯兒仿佛在說等你來安慰我
撲朔迷離的眼神一時間還做不出定奪
拍拍你的頭叫著愛稱 然后坐在你旁邊兒說
這就是生活作文范文4
一、指導看――在看中培養學生的發散性思維
在進行常規作文教學時，往往先要求學生閱讀材料，從材料中獲得有價值的信息，影片賞析亦如此?！巴庑锌礋狒[，內行看門道?！痹鯓觼砜措娪安拍苁箤W生發散性思維得以更有效的鍛煉呢？在欣賞一部影片之前，先指導學生選擇鑒賞角度（老師先說幾點，學生共同討論還可有哪些角度）、情節的曲折性、內涵的豐富性、情感的真實性、語言的精當性、性格的堅韌性、追求的執著性、刻畫的傳神性、畫面的生動性等，就演員的人生經歷及其成功所在、人與自然與社會的關系等方面進行賞析。學生還可分別以不同的身份評價同一部電影，這身份可以是觀眾、演員、導演、電影院經理等；還可以進行比較賞析，如比較同一題材作品的東西方的文化差異等。比如，在電影《刮痧》中就存在很多東西方文化差異，對同一事情的理解很不同。再如，對《西游記》中孫悟空的理解，中國人視之為英雄，而美國人則視之為一種霸權主義。
二、引導思――在思中訓練學生的遷移性思維和推測性思維
古代眾多詩人運用遷移性思維創作出千古不朽的詩句，如王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，岑參的“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”。在電影賞析過程中應注重訓練這種遷移思維。如在看《沒事偷著樂》（原著劉恒小說《貧嘴張大民的幸福生活》）時，筆者引導學生思考：你經常樂嗎？你幸福嗎？什么樣的生活是幸福的？你怎樣理解幸福？在這部影片中，你最喜歡哪個角色，為什么？如果你是一家的長子，面對生活中的精神壓力和困惑，你會怎么做？通過賞析你對“愛”是怎樣理解的？你對這部影片有什么獨特感受？一石擊起千層浪，學生的思維被激活了，思考也深入了。在看到大民與云芳帶著母親與兒子游公園時，因錢不夠不能全家人同乘纜車，只能兩個人坐，要求學生推測最終會哪兩個人坐車呢？學生一時興致高漲，猜測紛紛，有的說應是奶奶和孫子，也有的說應是妻子和母親，還有的說是大民和母親……而且他們都說出了各自的理由。結果影片中是云芳帶著兒子坐纜車，大民背著母親徒步登上山頂的。
三、誘導議――在議中激發學生的逆向思維
對賞析內容進行討論交流，既可以訓練學生的口語表達，也可以激發學生的反向性思維。如對《沒事偷著樂》的真實性，學生有截然相反的兩種看法。大部分學生認為這部電影很真實，而有個學生卻認為這部電影太假：假在云芳剛剛痛失“眼鏡”（即她的男友出國了，兩個人分手）后，就果斷地嫁給張大民，這種愛是假的；當母親和兒子都想坐纜車而錢不夠時，大民該如何選擇？最后是讓妻子和兒子坐了。大民本應該讓母親坐，畢竟母親年事已高，坐纜車的機會不多了，而大民的選擇意味著對母親的這種親情大打折扣。這個學生的觀點立即招致許多認為影片很真實的同學的反駁，雙方唇槍舌劍，思維極其活躍。
四、注重寫――在寫中強化學生的創新思維，提高創新寫作能力
這就是生活作文范文5
他不胖也不瘦，不高也不低，皮膚有點兒黑，但人長得很精神。又濃又黑的眉毛下兩只不大但充滿智慧的眼睛，這就是我的作文老師。他也是我見過的最會創新的老師。
他首先改革課堂教學，決不讓我們當上“聽書的呆子”。他帶領著我們去讀書，去分析，去思考，讓我們跨上想象的駿馬，在知識的跑道上奔馳。誰的建議有新意，就帶頭兒給他鼓掌，向他祝賀。我想：這樣要比把知識硬灌給我們好。如果硬灌，我們不就成了一個瓶子了嗎？我們怎樣做未來的主人？那怎么能釀出芳香的佳蜜呢？我們怎能做未來的主人？
他讓學生和書交朋友，在書的海洋里遨游。讓學生懂得書是知識的源泉。他要求學生每天最少有一個小時的閱讀時間。他教我們邊讀邊思考，摘抄優美詞句段，每天必練繞口令，定期開“故事會”，舉行演講比賽，使我們的口才得到了很好的鍛煉。
他常說寫作文離不開生活。當太陽公公升起的時候，吳老師已經帶領我們游覽了洹園；當星期日人們在家休息的時候，吳老師帶領我們來到了文峰塔參觀。這不，這個星期天，吳老師又要組織我們去桃花谷游玩。
這就是我的老師，把我們帶入廣闊的天地，了解大自然，欣賞大自然，把美麗的大自然融入我們的作文里的。他就是我們的作文老師——吳迪，貌不驚人，但喜愛創新，又平易近人的吳老師。
這就是生活作文范文6
有人說：六年級的生活枯燥而無味；有人說：六年級的生活苦不堪言；也有人說：六年級的生活緊張又充滿刺激。但對我來說：六年級的生活緊張又不缺少歡樂；枯燥中又缺乏樂趣。
臺上的數學老師正口沫飛天的叫著比，而臺下的我則昏昏欲睡?！昂?！你們說吧！”數學老師顯然知道我們又要見周公了，大聲地問了一聲。“?。俊蔽伊⒖瘫粐樞蚜?，睜大雙眼，哦~~~不就是8：6的簡化是什么嘛~~~“是4：3！”我大聲地說。數學老師顯然失策了，愣了一會兒才回神，不一會兒，數學老師又功力復原，繼續教課。了無睡意，我只好撐著頭，看數學老師在臺上播放病毒。這就是我們的數學課，每回一上數學課，我必睡無疑。 （因為老師的嗓門很大，所以誰不著~~~~~）
語文課上，語文老師正在讀某同學的作文?！啊液屯瑢W玩熟后，一下課，我們就會以起去小便，……”聽到這牛頭不搭馬嘴的作文后，我們哈哈大笑?！啊冶凰麄兇驓垼☉K）了……”“哈哈！?。 蔽覀兒敛涣羟榈墓笮?。
…………
這就是我的六年級生活。
