前言：中文期刊網精心挑選了感恩的句子或一段話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
感恩的句子或一段話范文1
俗話說：“三九四九凍煞老黃牛?！边@是為什么呢？氣象專家認為，地面的氣溫高低，不僅受太陽照射強弱的影響，還與地面散熱有關。到了冬至，雖然地面與太陽光線所成的角度最小，接受太陽照射的時間較短，但是地面在夏秋季節儲存的熱量還可以供暖，所以天氣不會很冷。到了“三九”“四九”，地面在白天吸收的太陽熱量較少，夜間的散熱又超過了白天吸收的熱量，加上夏秋季節儲存的熱量已消耗殆盡，熱量的入不敷出使得地面溫度逐漸下降。此時如果有冷空氣影響，天氣就會變得更冷了。因此，“三九”“四九”天氣最寒冷。
2. 下面這段話在抄錄過程中出現了三處標點、語法等錯誤，請找出并加以改正。
①為了讓微笑達到“自然、甜美、大方、悅目”的效應，②有單位探索出了微笑的“密碼”，歸納出微笑“三要素”，③一是“微笑在眼”，讓笑意自然地蕩漾在眼神中；④二是“微笑在言”，不能光笑不說，或光說不笑；⑤三是“微笑在體”，微笑要與身體的語言正確結合。
3. 下面這段文字如果加上一些虛詞，表達效果會更好。為此，請將以下虛詞插入文中適當的位置。
①不僅僅是②當然③如果④而
人活著，應該常懷感恩之心，最應該感恩的是父母。中國有句古話：“有錢沒錢，回家過年?！被丶疫^年，和家里人團聚，一個很重要的目的，就是借這個假期，回去看看父母，給老人以溫暖和慰藉。生活不只是生存，生活的本身，是需要精神支柱和精神慰藉的，我們咬著牙在社會上打拼的目的，不過是獲得社會承認，過上美好的生活。美好的生活需要有精神上的滿足感，忙得連父母都顧不上看，這在精神上是一個不小的缺憾，因此，也很難說得上有多滿足。所以，“?；丶铱纯础保粌H是一種責任，也是人自身的一種精神需求。
4. 根據下面的新聞內容，分別擬寫新聞標題和副標題。要求標題字數不超過15字，副標題字數不超過20字。
今天，由中華慈善總會、中慈國際交流中心等主辦，北京國聯華聞國際文化傳媒有限公司承辦的中華慈善總會“慈善快樂行”項目在京啟動，主題為“人人慈善、時時慈善、參與慈善、加盟快樂”。
中華慈善總會“慈善快樂行”首創一種可以“隨時獻愛心，隨地做慈善”的投幣娛樂捐款箱，該捐款箱集慈善、捐款、環保、就業、娛樂等元素為一體，2011年將以地市為單位置放5萬臺慈善投幣機，放置場地重點為商場、超市、機場、車站、大型娛樂場所及旅游景區等。啟動儀式上，中央統戰部副部長、中華慈善總會榮譽會長萬紹芬向已創建十周年的中國慈善救助網創始人、中華慈善總會“慈善快樂行”項目總負責人李長賓頒發了“中國慈善事業十周年特殊貢獻獎”。
5. 右邊是一張以上海世博會中國館為主題的賀年卡，請擬寫一段話介紹賀卡的畫面特點和藝術效果。要求語言表達生動、形象，至少運用兩種修辭手法。（不少于100字）
6. 2010年，“物聯網”這一概念首次出現在我國政府工作報告中。請根據下面提供的信息，給“物聯網”下一個定義。（不超過70字）
①物聯網是新一代信息技術的重要組成部分。
②物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上延伸和擴展的網絡。
③物聯網的用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信，實現所有物品與網絡的連接，方便識別、管理和控制等。
④物聯網上部署了海量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個信息源，不同類別的傳感器所捕獲的信息內容和信息格式不同。
⑤物聯網在傳輸過程中，為了保障數據的正確性和及時性，必須適應各種異構網絡和協議。
⑥物聯網不僅提供了傳感器的連接，其本身也具有智能處理的能力，能夠對物體實施智能控制。將傳感器和智能處理相結合，利用云計算、模式識別等各種智能技術，擴充其應用領域。
物聯網是
7. 下面是對我國2011年春運期間四大運力系統客運量的預計圖，請據此概述2011年春運的主要特點。要求語言體現變化，表達簡明、連貫、得體。
在2011年春運期間，全國公路、鐵路、水路、航空四大運力運送旅客總量將達28.5320億人次。其中
2011年春運：（與2010年相比）
公路
客運量最大，將達25.56億人次，同比增長11.6%
鐵路
客運量將達2.3億人次，同比增長12.5%
民航
客運量將達3220萬人次，同比增長10.8%
8. 仿照下面的表達方式和修辭手法，以“珍惜”開頭，另寫四個句子。要求：表意恰當，富有意蘊，具體對象和內容不限，字數與原句基本相同。
感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心志；
感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；
感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；
感激蔑視你的人，因為他喚醒了你的自尊；
……
9. 根據背景材料，在空格中補寫不同人物發表的看法。要求態度鮮明，語言表達簡明、準確、得體。（總字數不超過70字）
2011年1月10日早上，家住北京市朝陽區的許大媽在去菜市場的途中摔倒。年過六旬的她因膝關節不靈活，自己爬起來很費力。當她向周圍的人投去求助的眼神時，卻無人愿意上前攙扶。最后，她不得不用了很長時間才自己掙扎著站了起來。
此事發生后，在社會上引起強烈反響。有人指責____________；有人則認為____________；而社會問題研究專家深刻指出____________。因此，更多的社會輿論呼吁____________。
【參考答案】
1. 氣溫（天氣）、照射、散熱、熱量、寒冷（冷）（答出其中4個即可）。
2. 句子①中的“效應”改為“效果”；句子②結尾的“，”改為“：”；句子⑤中“微笑要與身體的語言正確結合”改為“微笑要與正確的身體語言結合”。
3. 人活著，應該常懷感恩之心，最應該感恩的（②當然）是父母。
回家過年，（①不僅僅是）和家里人團聚，一個很重要的目的，就是借這個假期，回去看看父母，給老人以溫暖和慰藉。
（④而）美好的生活需要有精神上的滿足感，（③如果）忙得連父母都顧不上看，這在精神上是一個不小的缺憾，因此，也很難說得上有多滿足。
4. 標題：全國將置放5萬臺慈善捐款投幣機
副標題：中華慈善總會“慈善快樂行”項目啟動
5. 賀卡上的中國館圖案精致，形象逼真。古典細膩的線條勾勒出中國館主體雄渾有力的皇冠造型，巍然聳立，氣宇軒昂；周圍數朵祥云，似笑臉綻放，像花朵飄舞，如鳳鳥飛翔，充滿吉慶喜氣?！肮зR新禧”四個大大的祝福賀字燙印在賀卡的右上角，突出了濃厚的中國傳統新年韻味，喜慶之感撲面而來。
6. 物聯網是以互聯網為核心和基礎，結合傳感器及智能處理技術，按照異構網絡和協議實現物體之間的信息交換和通信、物品與網絡的連接的一種網絡。
7. 其中公路的客運量最大，將達25.56億人次，相較2010年，同比增長11.6%；鐵路次之，會達到2.3億人次，但客運量比去年增長12.5%，增幅超過公路；第三是水路，盡管同比只增長6%，但客運量也會有3500萬人次；排列第四的是民航，客運量增幅在10%以上，可達3220萬人次。
感恩的句子或一段話范文2
一、因文生情，沉浸在自己的故事中，遠離文本和學生
以情為主的文章自然要求老師引導學生真正地入境，課堂結尾沿著文章情感發展的脈絡，作點渲染，讓學生再一次感受到情感的浸潤，這不失為一種好的結尾方式。但是，有的老師渲染過度，課堂結尾成了一種私情的泛濫。
一位老師執教泰戈爾的《金色花》，課堂結尾安排學生以“母愛”為話題說一段話。對學生說話的內容，老師并未做評點，而在每個學生回答后反復點化，“媽媽，媽媽，你永遠是世界上最好的媽媽”，課堂上充斥著老師高分貝的對“媽媽”的聲聲呼喚。而老師這樣渲染的目的在于引出自己原先準備好的一段文字：
媽媽，媽媽，我親愛的媽媽，想起幾天前，你來為我帶孩子時，腳上還沾著棉花地里的泥巴，女兒的心中就有著萬千的悄悄話；媽媽，媽媽，我親愛的媽媽，記得我小時候，你坐著木盆，在河里為我捉起小魚小蝦，那時我是多么的驚訝；媽媽，媽媽，如今你的頭上已布滿霜花，歲月在你的皺紋間留下了年華。媽媽，媽媽，如今我也成了一位小女孩的媽媽，媽媽，媽媽，我的媽媽，無論風雨，無論坎坷，你都是我溫暖的家，我也是你最幸福的小丫！
如果我們再回視一下課文，就可能感覺到，這段抒情獨白與原文情感基調是有較大出入的。《金色花》通過幾幅富有情趣的畫面，表現孩子的天真、活潑、可愛。同時，從孩子的眼中，媽媽那沐浴后披肩長發的線條，那禱告與讀書的造型是多么優雅。孩子是一位天使，媽媽也是一位天使，詩篇是美與愛的結晶，而不是“媽媽，媽媽”式的歇斯底里。
另一位老師執教魯迅的散文《風箏》，結尾要求學生說說曾經觸動自己的故事，體會在誤解和沖突中也有親情。老師在象征性地提問了幾個學生之后，就隨著一段柔美的音樂，很抒情地敘述自己的故事：
我，一個農村女孩，家里有兩個哥哥，當年父親力排眾議，讓我上大學。畢業后，我走上了講臺，父親自然很高興。以后，我成家了，想調動工作。父親怕我一人在外面吃苦受累，強烈反對我調動工作。很長一段時間，父親消失在我的視線之外。一個下雪的早晨，外面雪花飛舞，我打開窗戶，看到遠處一個老人站在雪地里，縮著手，哆嗦著身子，他的身邊，放著大大小小的蛇皮帶，那是為我準備的雞鴨魚之類的過年用品。那一刻，我淚雨滂沱，那是生我養我的爸爸呀！那是我朝思暮想的爸爸呀！我的父親是全天下最普通的父親，也是全天下千千萬萬個父親的縮影，正是有了他們的無私奉獻，才有了我們今天的幸福生活。百善孝為先，奉養父母，是子女天經地義的事，向全天下的父母致敬！(隨即轉身向臺下聽課的老師鞠躬)
看得出來，這段話是執教老師精心準備的，融含著自己的真情。但是，用這段話結束課堂教學的問題在于：第一，這段話表達對父愛的感激，與《風箏》的情感基調不吻合，引申不合理。第二，老師情感過于投入，以至聲音哽咽，不能回到正常的教學情境中，忘記了學生是課堂學習的主體。
二、由古及今，胡亂聯想，推衍的內容有嚴重的“惡搞”傾向
對課文內容作合理的推斷或引申，既能加深對課文的理解，又有利用于培養學生的創造性精神。但是，這樣的推衍，必須要在尊重文本的基礎上進行，而不能隨心所欲。
有個老師教學陶淵明的《歸園田居》，以一個“猜”字來串起教學的主線——猜時代背景，猜字音字義，猜背誦技巧，猜詩歌主旨……且不說這種“猜”法的合理性與可行性，單說說結尾“猜今日陶公”就讓人匪夷所思。教師問了這樣一個問題：陶淵明如果生活在今天，他可以當什么社會角色？請展開你的奇思妙想。
我們看看學生的回答和老師的評點：
生一：陶淵明如果生活在今天，今天的環境已經破壞得很厲害，他沒有隱居之所。他應該到中央黨校去當講師，因為他清廉，可以主講反腐倡廉。
師：很好，陶淵明能當大學講師，并主講為官之道，你很有政治頭腦。
生二：陶淵明如果生活在今天，他可以去當豆農，因為今天的糧價很高，種豆可以使他致富。
師：很好，你很有經濟頭腦。
生三：陶淵明如果生活在今天，可以到自然環境保護區當環保宣傳員。
師：很好，你很有環保意識。
生四：陶淵明如果生活在今天，可以去當公務員，因為他知識豐富，文筆又很好。
師：很好，你真知人善任。
因為完全脫離了文本，學生思維很活躍，回答貌似很精彩，但實際上已經變成了對文本的歪曲，更是對古人的惡搞。老師沒有很好地引導，反而有如下總結：
同學們，你們今天給陶淵明作了合適的安排，如果讓他當官，他能夠為人民服務；如果讓他經商，他能消除貧富差距；如果讓他當農民，他能帶領農民勤勞致富；如果讓他當作家，他還為人民寫出更多的好作品……陶淵明如果生活在今天，能投身到時代的洪流中，做時代的弄潮兒。
嗚呼，陶公當時代的弄潮兒，與《歸園田居》表達的情感不啻有十萬八千里！
三、由讀到寫，寫的內容與課文不能作無縫對接
讀寫結合，以寫來收束課堂，要引導學生在對課文內容充分理解消化的基礎上，選擇恰當角度，進行寫作訓練。比如，于精彩處仿寫，于空白處補寫等。但是，我們發現，有些老師設計寫作訓練時，不能做有效的引導，寫的內容與課文相去甚遠。
一位老師執教莫懷戚的《散步》，在課堂的結尾，老師安排了一個仿寫訓練：
家可以很小，螺螄殼是蝸牛的家；家也可以很大，
。
在老師不斷的啟發下，學生有如下的回答：
家也可以很大，地球是我們共同的家；家也可以很大，宇宙是地球的家；家也可以很大，大海是魚兒的家；家也可以很大，天空是鳥兒的家；家也可以很大，天空是云朵的家……
如果是專項的語言訓練，學生的回答是精彩的。但是，如果作為課堂教學的有機組成部分，就有值得商榷的地方了?！渡⒉健窋⑹龅氖羌彝ド睿黝}是表現親情的。而老師給的示例，包括學生仿寫出來的句子，只是變換著視角，來審視家的“大”與“小”，這與《散步》的主旨是風馬牛不相及的。
另外一位老師在《散步》教學的結尾，先有這樣的小結：“在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文章最后一段，再次在《散步》精致對稱的語言中，感知和諧美滿的親情?！苯又才帕艘粋€“拓展遷移”： 試著用對稱的形式寫一組句子，描繪生活中美好的事物，比如“孩子的眼睛”。
因為已到下課的時間，老師匆忙展示了自己準備的內容：
孩子的眼睛，像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。
我們分析一下，老師精心造出來以總結課文的句子，是有問題的：將課文中的“親情”變換為“孩子的眼睛”，內容與課文沒有什么關聯；從形式上看，也不能體現文章最后一段于整齊中見錯落之美的特征。這樣的寫作訓練，放在任何一節語文課的結尾，都沒有什么區別，怎么能體現“讀寫結合”呢？
四、由文及道，背離了文學鑒賞，變成了空洞的思想說教
“文以載道”，文學作品中融含著道德教化的因素，但是，語文課的思想教育應該以“潤物細無聲”的方式進行。而有些老師在課堂的結尾，生硬強加道德教育的內容。一個老師在執教《楊修之死》的結尾，有這樣的設計：同學們，你們讀了這篇文章，有什么啟示？
下面是學生的問答：
生一：做事要穩重，不要耍小聰明；不能只顧眼前，不顧長遠。
生二：做人要低調，做事要周全。
生三：為人要謙虛，做事要謹慎。
生四：要把才能用到該用的地方。
如果說，學生的回答，還差強人意，那么，老師的總結，則有空洞說教的嫌疑：
做人不能侍才放曠，要審時度勢，韜光養晦。做好自己的本職工作，對上級要尊重，對朋友要愛護，對規范制度要遵守。將自己的才能用在合適的地方，不要耍小聰明，而要擁有大智慧。
同樣，一位老師執教《范進中舉》，在結束時進行總結：
今天我們學習了《范進中舉》，知道了范進在成功時的表現。請同學們記住，我們成功時要看得起別人，失敗時要看得起自己；成功時要淡然，失敗時要坦然……
應該說，《范進中舉》的本意不是談人生的成功與失敗。范進的笑也是含淚的笑，得意并不是他的真性情。據此引發關于“成功”“失敗”的人生態度，是不恰當的。這種忽略本體的拔高、升華，使原本處處流淌著詩意的語文，扭曲成了粗糙的說教，只能讓學生與語文越來越遠。
五、由課內到課外，作業成為一種虛假的點綴
課后作業是課堂的延續和補充，學生通過完成一定數量的作業，鞏固課堂上所學的知識，或是將知識轉化為技能。布置作業應該具有針對性，也有可操作性。但是，有兩種作業，實際上是一種虛假的點綴。
一是作業過大，有專業研究的傾向。一位老師執教蘇軾的《記承天寺夜游》，布置的作業：課外閱讀王永照《蘇軾傳》，林語堂《坡傳》，東方龍吟《萬古風流坡》。
這樣的專題閱讀自然是有價價值的，但是，能做這樣閱讀的也許是大學教授或是專門從事坡研究的學者，作為初中學生一節課的課后作業，顯然大而無當。類似的還有教《智取生辰綱》則讀《水滸》，教《楊修之死》則讀《三國》……
二是作業過虛，有非語文化的傾向。一位老師教完《金色花》后留下的作業：生活中，我們應該為媽媽做些什么呢？請用行動回報母愛。晚上回家，請給媽媽端上一杯茶/給媽媽梳一次頭/給媽媽唱首歌………
另一位老師也英雄所用略同，在教學莫懷戚的散文《散步》后，布置了如下作業：在父親母親的背上靜靜趴一會，回想一下小時候父母背自己的情形，然后輕輕為他們捶捶背。再仔細觀察一下，父母的背和你的背有什么不同。
感恩的句子或一段話范文3
閱讀彥林同志的散文是一件幸福的事情，不僅為他獨特的發現、細致的描寫所折服，還為他包含深情、富有深度的議論所感動。我一直認為，彥林同志是一位具有鮮明地域特色的詩人作家，他的寫作具有文本意義，正如石英先生所說“在當前龐大的散文產出中看到不少的類型化、‘公眾模式化’作品比比皆是的勢頭下，我又實在不能不對有特色、風格顯明的可貴表現表示由衷的贊嘆。而彥林同志的這些以寫鄉情生活為主的散文作品是當前應當受到歡呼的突出典型之一?！蔽沂冀K認為散文界對彥林同志的研究重視不夠，這也許與他低調的為人為文風格有關。
彥林同志的散文，以八百里沂蒙為背景，展示了沂蒙山的滄桑、博大、深沉、厚重。他筆下汩汩流出的是山村、小河、老樹、鄉路、炊煙、莊稼，同時用厚重的筆墨深沉描述了父老鄉親們的勤勞、樸實、善良、憨厚、堅韌，故鄉情如山泉噴涌而出，對親人的愛躍然紙上。彥林同志筆下的一草一木，一山一石，一景一情，對于我是那樣熟悉，他的那個小山村仿佛就是我的那個小山村，他的父老鄉親仿佛就是我的父老鄉親，其實，如群星一樣散落在沂蒙山深處的每個村莊都是相似的，他們血脈相連，就像一根長藤上結出的同一墩地瓜。
沂蒙山是彥林同志靈魂的家園，是他精神的根，更是取之不盡、用之不竭的創作源泉。他的絕大多數詩文都是從這片土地上生發出來的。故鄉是什么？是我們生命的根！小到一草木、一捧土、一片葉、一塊石頭、一粒蟲鳴、一聲犬吠……都令作者低吟長嘆、魂牽夢繞。無論歲月怎樣流轉，她永遠是作者精神的王國，故鄉的太陽永遠照耀在他的頭頂，溫暖著他生命歷程；故鄉的明月永遠滋潤著他的詩心，讓他不斷收獲著飽滿誠實的美文。
彥林同志的散文，沒有長篇的議論和喋喋不休的說教，更少見動轍上萬字的鴻篇巨制，大都精練、雋永，但讓人愛不適手，讀起來綿遠悠長，如飲一壺老酒，我認為至少有以下幾個顯著特點值得關注。
鄉情濃郁、感情真摯是彥林同志作品的第一個顯著特點。莫泊桑說，愛自己的父母像人活著一樣自然。彥林同志的文章中，充滿了對父母、對父老鄉親的深情厚愛，愛得深沉而刻骨銘心，處處體現著對父母養育和教誨的感恩。通過《回家吃頓娘做的飯》《凝望娘滿頭的白發》《煤油燈》《回家過年》《布鞋》等文章，我們認識了這樣一位母親：她樸實、勤勞、嫻慧、善良，心懷大愛。這就是彥林同志的母親，她是沂蒙山千千萬萬個母親的縮影。文章許多描寫母親的細節，比如煤油燈下母親的身影、送兒遠行母親臉上的淚痕、做衣做鞋的母親手指上的血滴等，都深深感染著我們。尤其讀到“在家的日子，娘總會把積攢了一年的好東西紛紛拿出來，變著花樣做給我們吃，頓頓都是七個碟子八個碗，像招待遠方尊貴的客人。吃飽了，娘還逼著多吃幾口，恨不得把好吃的東西全都塞進我們肚子里。”（《回家吃頓娘做的飯》）讀這段文字的時候，我的眼濕潤了，也對季羨林先生說過的一段話有了更深的理解，“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使她一個字也不識，即使天天吃‘紅的’（注，指高粱餅子）。”所以，彥林同志才發出這樣幸福的感嘆：“回家吃頓娘做的飯，是一次幸福而快樂的旅行，是對逝去歲月的追溯和留戀，源自對父母的牽掛和對濃濃親情的期盼?！保ā痘丶页灶D娘做的飯》）寫到這里，我向天下的游子們呼吁，請您在百忙之中抽時間回家吃頓娘做的飯吧！
彥林同志在《父愛》中寫道：“歷代達官貴人，文人墨客包括平民百姓，歌頌母親的多，歌頌父親的少……這不知是觀念問題，還是緣于父親情感厚重、不善言表？”讀過許多寫父愛的文章，但像彥林同志這樣尖銳提出這個問題的，我還是第一次見到，不覺心里一震。母愛如水，父愛如山。父親是家里的頂梁柱，他對子女的愛不會像母愛一樣細膩纏綿如水，但藏在威嚴深處、不善言表的那份愛，一點也不遜于母愛。不信，請讀讀《家訓》《祖孫四代求學夢》《父愛》等文章，無論是父親坐12馬力拖拉機冒嚴寒去城里給兒子送煎餅、雞蛋、散發體溫的五十元錢，還是悄悄為幫兒子割麥子，哪一個情節不打動兒女的心弦？當年，我在《山東文學》上讀到《家訓》這篇文章時，心潮起伏，彥林同志說出了我們的心里話，為此，我還寫了一點感想寄給了《山東文學》。今天再讀這篇文章，倍感親切。彥林同志的父親是位老實巴交、憨厚地道的農民，他說出的話不是大道理但又句句是大道理，“人活一輩子不容易，但無論如何要活得正，站得直，人活就是一口氣?！边@樣的話語土坷垃一樣土，掉到地上卻砸個坑，大實話就是大真理，這不僅是對子女教誨，更是對他們的期盼和深沉的愛。正如彥林同志感悟到的：“真正理解父愛的深沉凝重，需要歲月的凝聚，需要細心的品味和琢磨。”（《父愛》）
觀察細膩，語言具有詩意之美，是彥林同志作品的第二個顯著特點。文學是語言的藝術。文章不講究語言的錘練，就顯得粗糙而失去感染力。彥林同志是一位頗有成就的詩人，他的散文中處處散發詩意之美。讀他的文章，像暢游在野花盛開的山野，常有新的發現，新的驚奇，無法不被他富有感染力、精彩而富有內涵的句子所感染。他寫春雨后的山野，“細膩柔婉的春雨過后，幾朵白云點綴在蔚藍的天空，密密匝匝的花草探出尖尖的腦袋，青春的希望陡然鉆破殘雪覆蓋的土層?！保ā恶雎牬禾斓哪_步》）鮮活、生動、形象。寫春雨，“雨滴的聲音，若禪音悠長，滌盡風塵，濺起清香。”好一個濺起塵香！春雨是什么味道，也許只有詩人知道?！翱从?，會萌生一種沖動；聽雨，能回味一種浪漫；品雨，會是一種人生解脫?！弊髡叩撵`魂與春雨發生共鳴，升華到一個新的境界。寫故鄉的小河，“清澈的小河像一面波光粼粼的鏡子，又宛若華麗的綠綢緞，月亮在河水中蕩漾，在波浪上跳動?！保ā豆枢l那彎彎的小河》）動靜結合，美麗如畫。再看他的《春天住在我的村莊》，簡直就是詩，整篇文章由春景、春雨、春晚等幾幅畫組成，既寫了春天景物的變化，又寫了春雨的朦朧，春晚的幽靜，讀這樣的句子“等圓月從山嘴上升起，把銀色的月光灑滿山鄉的角角落落，村莊已枕著夜色和濕潤的霧氣，沉浸到恬靜、安靜的夢鄉里去了?！边@樣的山村夜景多么令人向往。當下一些散文，不注意謀篇布局，不注意提煉構思，想到哪里寫到哪里，陳谷子爛芝麻，是素材的無序堆積，讀起來索然無味；也有的有筋無血肉，硬梆梆的硌牙。語言的功夫很大程度上代表一個作家的造詣和層次。彥林同志的語言，不是一朝一夕之功，是三十年不懈錘煉的結果。
生動準確的語言，靠憑空的想像是寫不出來了，而是源于作者深厚的生活根基和非凡的觀察能力?？纯磸┝滞緦懘稛燁伾托螒B的變化，“如果炊煙的顏色是清淡的白色，那說明灶里的柴是干燥易燃的。假若是濃濃的黑色，那或者是綠草太多了，或者是柴草太潮濕；如果股股濃濃的又黑又白的煙涌出，那肯定是剛起灶，母親剛把柴火點著；如果煙口出現的是連續不斷且透明的煙，肯定是鍋里的飯菜正在悶燉的時候；如果炊煙只剩下那么一小絲輕薄的樣子，那肯定是飯菜已出鍋了?！蔽铱吹竭@段文字后，會心一笑，如果沒有在農村長期生活過，不會寫出這種變化；即使生活在農村，不注意細微觀察，也寫不出。善于捕捉生活細節部分，是一個作家深厚功力的體現。
融情于文、融理于文，散發人性之美，是彥林同志作品的第三個顯著特點。好的作品是作者對生活、人生、社會的發現、感悟、思考，具有促人思索、教人向善之功效。彥林同志的散文不是板著面空干巴巴說理，而是融情于文、融理于文，把敘事、描寫、抒情、感悟有機結合起來，順暢自然地把“我”擺進文章中，打上“我”的烙印，而別人不可重復，作品就有了特色和獨立性，這不是一般的功夫，是高手才能達到的境界?！拔曳路鹨渤闪艘恢旰?，在大自然里重塑自己……”（《風雨荷塘》）人與荷交融了一起，我是荷，荷是我?！爸挥衅肺妒缿B炎涼，體驗人間風雨雪霜，人生才會趨于完美，也著上成熟的顏色。”（《青石小巷》）這是彥林同志對人生的感悟，也是對世人的勸戒?！拔乙恢痹谙胂瘢鞝T峰的迎客松是如何歷經風雪，扎根發芽，堅守著，抗爭著，開拓著自己的家園，一天天、一步步長大?！保ā段遗螕碛幸慌跬痢罚┻@是對頑強生命的敬畏和禮贊，教育人們怎樣面對逆境、困難和挫折，所以“經歷逆境和挫折，有時會讓你擁有意想不到的美麗和獨特的姿勢”（《我盼擁有一捧土》）?！澳切┎黄鹧鄣母F鄉僻壤，綠蔭叢中的鄉村小菜園，那里有人們塑造的‘人間天堂’。城市與鄉村正各行其道，各顯其長，為拓展出不同的思想領地和生存空間。”“無論城市還是鄉村，都值得我們尊敬和留戀?！保ā多l下老家的菜園子》）我非常贊同彥林同志的這種包容思想，不像有些文章，要么把鄉村說得一錢不值，要么把城市說得一無是處，讀了總讓人覺得造作，不舒服。彥林同志深懷悲憫和大愛之心。在《“沂蒙特產”》這篇文章中，彥林同志在與一位失學女孩的對話中，了解了小姑娘家庭的不幸，也了解了她的堅強和對上學的渴望，讓他心情非常沉重，小女孩透著蒙山骨氣、沂水靈氣的大眼睛令他難忘，她的微笑與眼淚令他難忘，由此彥林同志想到了沂蒙山“和她一樣遭遇的所有孩子?！?/p>
彥林同志還寫了《沂蒙山小調》《走近孟良崮》《沂蒙紅嫂》等一系列文章，來歌頌英雄的沂蒙山，歌頌英雄的沂蒙人民。作為沂蒙之子，彥林同志寫這些文章時，心懷敬意，包含深情，文章寫得情真意切，感人至深，“沂蒙紅嫂，沂蒙母親，吮吸過您的乳汁、穿過您做的布鞋、吃過您碾的小米、受過您掩護的將士惦念您、崇拜您，享受著和平和幸福生活的每一位中國人佩服您、懷念您，那頁艱難而又輝煌的歷史將永遠銘記著您！”（《沂蒙紅嫂》）沒有千百萬個“紅嫂”，就不會有革命的勝利，何談今天的幸福生活？這類文章現在卻很少看到了，這是很不正常的，忘記歷史是可怕的。
感恩的句子或一段話范文4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-8882（2012）12-092-01
本文就如何在習作課上調動學生情感，激發學生寫作的激情，最大程度地激發學生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”談幾點體會。
一、巧用導語，喚醒激情
學生的習作須得之于心，發之于情，才能形諸筆端。只有讓感情帶動材料，才能文思流暢，才能使學生在習作中張揚個性。我認為在作文教學中，教者可根據寫作內容設置與之相適應的情感氛圍，打開學生感情的閘門。如在指導學生寫《媽媽，我想對您說》這一習作時，可在歌曲《燭光里的媽媽》中，深情地對學生描述：“在我們的成長路上，有這樣的一個人，她在時刻給予你無私的奉獻；她給你最親誠的關懷；她對你噓寒問暖；她不知疲倦地教導你為人處世的道理。當你犯錯時，她心急如焚；當你受委屈時，她比你還傷心；當你快樂時，她的眉毛又美麗舒展……這個人就是我們的媽媽?！痹谝魳返匿秩鞠?，教者把自己對母親的深情用自己的語言、自己的眼睛、動作……傳遞給學生，展現給學生一個情感的“磁場”。學生們一定會不由自主地進入了角色，很多生活中有關媽媽的畫面也會浮現在眼前。
一個沒有激情的教師，不可能調動學生的情感，不可能讓學生充滿熱情地學習。由于情感具有感染性特征，學生的情感只有在富有激情的氛圍中，才能不斷掀起波瀾。因此，在作文教學中，教師應用充滿真摯的情感強烈地影響著學生的情感，讓情感成為誘發學生的內心體驗的催化劑，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，誘發作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動。
二、再現情景，點燃激情
小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的，帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用?！扒橐晕镞w，辭以情發?！敝挥惺艿江h境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，便要用文辭表達出來。習作指導課，我們可以通過“語言描繪”“實物演示”“聲像喧染”“生活再現”“現場表演”等多種方法，把學生帶入特定情境之中，使學生情感激越，不吐不快。再如在指導學生寫《媽媽，我想對您說》這一習作時，我播放了生活中媽媽撐傘護送孩子上學、媽媽給生病的女兒喂藥、媽媽輔導孩子作業等一組關心子女的圖片。在圖片的引領下，學生打開了記憶的閘門，學生爭著要上臺與大家分享自己的母愛，課堂氣氛非?；钴S，平時課堂不怎么愛發言的學生也把小手舉得高高。有些同學說到動情之處還流下了眼淚。我相信這眼淚是感動的淚，是幸福的淚，是真情的流露。那一件件難忘的往事就好象發生在昨天。
創設情境的方法是多種多樣的，在作文課上，教師應采取多種方式“以境激情”。在寫作過程中，教師應該為學生創設一定的情境，激發學生情感的共鳴。這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
三、鼓勵表達，燃燒激情
作文的指導應體現“開放自主”的原則，教師應“導而弗牽”，鼓勵學生自由傾吐，表達真情實感。盡量減少對學生的束縛，給學生一個充分自主的空間，培養學生作文的能動性，激勵學生想說想寫，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。在指導學生寫《媽媽，我想對您說》這一習作時，當大部分學生表達對父母愛的感恩時，一個學生卻說：“媽媽，我想對你說，我恨你！”當時同學們便議論開了，我也一怔，隨即問道：“為什么恨媽媽呢？”通過對話了解到，在這個孩子上一年級的時候，他媽媽便和他爸爸離婚了，平時大部分時間和爺爺奶奶生活在一起。當談到這段經歷時，他泣不成聲，教室里也是鴉雀無聲。當我追問他想不想媽媽時，他使勁地點頭。我又問他，想媽媽的理由，一下說了八個。我又鼓勵他把自己想媽媽的想法寫下來，并答應他一定把這篇文章送給媽媽看。后來，我幫他修改了這篇文章，并親自送給他媽媽看。他媽媽看完這篇文章，淚流滿面，并經常回家看望這個孩子。
作文應該是學生生命的獨白、心靈的對話，天性、靈氣的展示，認識、情感的宣泄，是最富有個體創造性的作業，也是語文應用能力的重要體現。教師應尊重學生的童言稚語，鼓勵學生我口說我話，我手寫我心，生動自如地表達情感。教師應創造這樣一個自由、寬松、和諧的，詩意的課堂，讓學生們在這詩意而美好的心靈世界里快樂著、幸福著、成長著。
四、激勵評價，升華情感
作家彭瑞高曾說過這樣一段話：“語文老師們，如果你想讓你們的學生熱愛寫作，那么，就多多地褒獎和贊許他們幼稚的習作吧！”教師應該多用發現美的眼睛來閱讀學生的習作，多采用一些激勵性的評價語送給學生，如果有什么意見或建議也應該委婉地指出來，真切地提出恰如其分的希望和要求，這樣能給予學生信任、期待，能使學生感到一種被器重的心理暗示，從而增強自信，誘發寫作興趣，激發創作欲望。
感恩的句子或一段話范文5
一、巧用比喻，生動形象
比喻就是打比方，將甲事物比作乙事物，從而達到生動、形象、淺顯的目的。比喻是寫文章時最常見的修辭手法，比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，能使抽象的概念具體可感，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。在感動中國人物頒獎詞話語敘述中也多次出現，創造了感動人心的藝術佳境。
何頒獎詞：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。
賞析：頒獎詞中，“你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香”，把12歲的何姑娘比做花朵，對其過早的凋零給予同情；“命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔”，這里又把何比做天使，多么美麗的意象，對她有一顆善良之心給予高度贊美。
二、妙用對偶，整飭典雅
對偶，是指用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶根據上下句的形式可以分為嚴對和寬對。
高淑珍頒獎詞：粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨。有了愛，小院里的孩子一天天茁壯起來。你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。
賞析：頒獎詞中，“粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨”，用對偶句的形式來熱情謳歌高淑珍十多年來致力于教育的精神，同時通過一個對偶句將這個農村婦女耗盡家產，始志不移，致力于殘疾兒童教育的艱辛具體化，語言閃耀著凝重典雅的光芒，給觀眾留下強烈的印象。
陳斌強頒獎詞：小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。
賞析：“小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽”，這個頒獎詞開篇就以一副寬對來表達陳斌強的反哺感恩之情，語言整飭，讀起來朗朗上口。
三、運用對比，印象深刻
對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明。運用對比，能讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
陳家順頒獎詞：為鄉親臥底，你吃遍所有的苦；為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰。
賞析：“為鄉親臥底，你吃遍所有的苦；為百姓打工，你換來群眾最多的甜”，這里將“苦”和“甜”形成鮮明對比，凸現陳家順當官為民作主的思想，心系百姓的公仆形象，在對比中表達了對陳家順的崇敬之情。
四、借用雙關，妙趣橫生
雙關是指在一定的語言環境中，利用詞的多義性和同音（或音近）的條件，有意識使語句具有雙重意義，使其言在此而意在彼的修辭方式。雙關分為“語意雙關”和“諧音雙關”。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。
周月華、艾起頒獎詞：她背起藥箱，他再背起她。他心里裝的全是她，而她的心里還裝著整個村莊。一條路，兩個人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月華皎潔，愛正慢慢地升起。
賞析：“月華皎潔，愛正慢慢地升起”這句巧妙地從獲獎者的名字切入，一語雙關，意境優美，韻味無窮，真是讓人拍案叫絕！
五、善于引用，增添文采
在說話或寫作中恰到好處地引用一些詩詞名句、人文典故等，是提升文章內涵和增加語言可讀性的途徑之一。巧妙地引用古代詩文，能使文章內涵豐富，增強說服力，增添文采。引用分為直接引用和間接引用。
林俊德頒獎詞：大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰士自有戰士的告別，你永遠不會倒下！
賞析：“平沙莽莽黃入天”、“將軍金甲夜不脫”這兩句引自唐代詩人岑參《走馬川行奉送出師西征》，表現林俊德長期工作在狂風怒卷，黃沙飛揚的絕域大漠這樣惡劣的環境以及重任在肩，以身作則的科學精神；而“劍河風急云片闊”引自岑參的另一首詩《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。頒獎詞直接引用古詩名句，尺幅之間，文采飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受。
六、精于化用，推陳出新
化用，是寫作中經常使用的藝術手法，通過化用，可以使原有的句子在新的表達載體上又一次煥發出奪目的光彩?；糜辛俗约旱摹皠撛臁背煞?，更顯文采，增強語言的意蘊。
高秉涵頒獎詞：海峽淺淺，明月彎彎。一封家書，一張船票，一生的想念。相隔倍覺離亂苦，近鄉更知故土甜。少小離家，如今你回來了，雙手顫抖，你捧著的不是老兵的遺骨，一壇又一壇，都是滿滿的鄉愁。
賞析：這一則頒獎詞化用了余光中《鄉愁》中的“鄉愁是一張窄窄的船票”、“鄉愁是一灣淺淺的海峽”的詩句和“近鄉情更怯”、“少小離家老大回”等古詩意境，恰到好處地表達獲獎者高秉涵和他的戰友們濃濃的鄉愁，語言典雅，古韻悠揚，耐人尋味。
七、借助擬物，形象可感
擬物是根據感情的需要，故意把人當作物或把此物當作彼物來寫的修辭方式，借助擬物的手法，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發讀者的想像，對描寫的事物產生鮮明深刻的印象，感受著作者的強烈情感。
李文波頒獎詞：二十年堅守，你站成了一塊礁石，任憑風吹浪打。卻只能愧對青絲白發。你也有夢，可更知肩上的責任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖國的風帆從不曾落下。
賞析：“二十年堅守，你站成了一塊礁石”，這一句運用擬物辭格，說李文波站成“礁石”，形象生動地表現了獲獎者李文波以透支生命、犧牲青春和家庭幸福為代價，長年堅守在祖國南疆的感人事跡，“礁石”一詞具有強烈的視覺沖擊力。
八、綜合運用，文采斐然
在語言實際運用中，有時在一句話或一段話里，把幾種辭格結合起來使用，這樣可以把事物記敘得更加具體、生動，把道理闡述得更加深刻、透徹；把感情抒發得真切、動人。在感動中國人物頒獎詞中經常使用這種技法。
羅陽頒獎詞：如果你沒有離開，依然會，帶吳鉤，巡萬里關山。多希望你只是小憩，醉一下再挑燈看劍，夢一回再吹角連營。你聽到了么？那戰機的呼嘯，沒有悲傷，是為你而奏響！
感恩的句子或一段話范文6
假期實踐能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的態度，向有經驗的老師和同學咨詢，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高學生的觀察力，能發現問題分析問題，更深入的了解學生的生活學習情況，畢竟大學生大多是來自于農村，最后也要服務于農村，及早深入社會有助于大學生為將來的工作與生活做更充分的準備。
實踐教學是培養學生的一個十分重要的實踐教學環節，要積極探索實踐教學與“生產、研究、學習”相結合的辦法，才能培養具有求是創新精神人才。實踐教學目的是理論聯系實際，增強大學生對于社會、國情和學科專業背景的了解;通過實地動手、思考解決現實問題，使其開闊視野、鞏固理論知識、增強創新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實際能力;增強勞動觀念，激勵學生創新和創業精神。
下面就講講我的大學生教學實踐經歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學以來的第一次教學實踐，從中我覺得自己成熟了，因為我要照顧比我更小的學生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務擔負起教育他們傳授給他們只是得責任。目前各大高校都有著各自與學校專業相互掛鉤的教學實踐基地，這更有利于針對性地將學生所學專業與實際生產相聯系。當我們在實踐過程中，不能只是在實踐中觀察老師前輩們怎么做，更多的是要親身嘗試。學生在實踐過程中，還要定期書寫實踐報告或心得，這樣才能很好的總結實踐經驗，為以后的工作奠定基礎。
一開始我先較快的了解整個班級的學生情況。記得剛開始和小同學相處時，我急著找潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我，而是讓我自己去發現、去了解?？赡墚敵跷矣悬c不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我面對的還是學生，這也是對我的一個考驗。接下來我就通過班干了解了班級的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學生的情況。為了能和學生打成一片，我抓住一切可能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此不了解，這時我采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，才能了解學生。
范文二
在課堂作文網積石山志愿者招募宣傳單上有這樣的一段話：“有一種生活，你不曾經歷過，就不知道其中的艱辛;有一種艱辛，你不曾體會過，就不知道其中的快樂;有一種快樂，你不曾擁有過，就不知道其中的純粹。”20xx年的這個夏天，我選擇了來經歷這種生活，體會這種艱辛，追求這種快樂。
意外的驚喜
大一在華園大道看到課堂作文網支教在招募志愿者的時候就想報名了，無奈與軍訓的時間沖突，于是今年一看到就立馬報名參加了。最初也許是出于對志愿者的一種崇拜，但更多的想體驗艱苦的生活，鍛煉和磨礪自己，還有因為自己身邊就有很多這樣的例子(很多同學，很聰明，但卻都早早地離開了校園，并不是他們比別人笨，而是觀念和環境的影響，教育在我們西北不被重視)，所以想做些什么。在經過3層的面試與考核后，我成為了支教團的一員，這對我來說是個意外的結果。大多數的隊友都是在學院或學校的部門擔任職位或者多才多藝，都非常的有實力，而我什么都沒有。雖然有些意外，但我非常珍惜這次難得的機會，我相信，我的愛心，用心，一定可以做的很好的!
前期的準備
備課、宣傳、募捐、拉贊助、一幫一，事情一件一件的進行著。
雖然募捐只有短短的五天，但作為募捐組的成員，我深深的知道其中的繁瑣。多次小組開會制定出來的策劃書，被老師退回，修了又修，改了又改;做募捐箱、宣傳單、海報，安排值班等等，我們一直用心的對待，用心的完成。雖然忙碌，但是大家很有信心，希望通過我們的努力，能讓更多的人獻出自己的愛心，讓遠在積石山的孩子收獲更多的溫暖與希望。募捐過程中，大家不知疲倦的一遍遍穿梭在華園大道，各個樓棟，各個小學。每一張宣傳單，每一次微笑，讓我們學會了承擔責任和愛，因為讓孩子們感受到愛的力量使我們的責任，大家對孩子們的愛心讓我們感動，謝謝你們，好心人!
在前期最主要的工作就是備課，我一直在茫然，僅僅二十多天的支教時間，我到底能教會他們什么?心里雖然很明白，我們的目的是讓大山里的孩子們感受他們在這所不能學到的東西，讓他們知道知識可以改變命運，自己帶給他們的不光是書本上的知識，而且這么短的時間里也教不了多少，但還是大量的搜資料，各個年級，各版本都研究，寫大綱，花了很多心思和時間，準備了很久，很多。雖然這些在最后被證明確實沒怎么用到，但心里很踏實。
帶著責任出征
20xx年7月18日清晨6：00，在清真餐廳門口我們帶著“傳遞愛心”的共同信念踏上了去課堂作文網積石山支教的征程。坐上大巴跨出校門的那一刻，突然感覺責任的重大，心里默默鼓勵自己，一定要堅強，一定要堅持，一定要努力!7月20日，從福州到西安再到蘭州，輾轉顛簸了50多個小時后，我們終于到達目的地課堂作文網積石山。從蘭州到積石山，一路上，到處都是山，大多數山很陡植被很少光禿禿的，汽車一直走的是盤山路，給人感覺很荒蕪。
37名隊員平均分成6個小組，分別前往六所不同的學校。鋒磊，鏗錚，小雪，寧曦，亞若和我，我們六個人被分到了新坪小學，離縣城最遠。當我們坐在小面包車里，看著沿邊的鄉村小路，看到那一排排陳舊的房屋，我知道，我們就要到了，就要看到那一雙雙渴望的眼神了!此時，興奮中夾雜著緊張，激動，焦急，期待……心情很復雜。從橋頭到新坪雖然只有四五里的路，卻驅車行進了近半個小時。六點半左右，我們到達了最終的目的地——新坪小學。這里就是我們將要支教，成長鍛煉感受的地方。下車后書記給我們幾個簡單的介紹了下情況，然后我們的支教生活就正式拉開了帷幕。
佛說：“前世的五百次回眸，換來今生的擦肩而過。親愛的孩子們，我想，能夠與你們相遇，只能濃縮成兩個字，緣分。在20xx年這炎熱的夏天，我們的友誼漸漸發芽了……
學習篇
我們這所小學來的主要是五年級的學生，有兩個班，近六十個學生。因為之前我一直不知道自己會教幾年級的學生，所以準備了各個年級的課程。在和校長交流中了解到學生的基礎不是很好，還有想我們主要加強一下他們的語數外主課。所以我之前準備的大多數就等于無用功了，還有，之前我們6個人是沒有數學老師的，討論之后又加了數學課。雖然從福建到積石山連著趕了三天的路非常的累，但到的那天晚上還是熬夜重新備課，因為明天第一節課就是我的英語課。因為英語是主課，所以我天天都有課，每天兩節。
難忘第一次站在講臺時的激動和孩子們羞澀好奇的眼睛，當我用流利的英語作自我介紹的時候，我看到了他們羨慕，渴望以及困惑的眼神。在我用中文解釋時，我教他們簡單的英語自我介紹的方法并鼓勵他們用英語介紹自己。剛開始的時候。孩子們很害羞，在臺上說話都低著頭，雙手抓著自己的褲縫，顯得很緊張。在我的啟導和鼓勵以及同學們的掌聲中，他們慢慢的放開了。更讓我意外和感動的是，接下來的大多數用英語做介紹，雖然很多是在我的幫忙下完成的，不過真的很欣慰。他們真的很聰明。課上給他們每個人取了英文名字，一下課就有很多孩子跑到講臺上圍著問我他們英文名的意思，看到這些天真可愛的他們，我的心酸了。此時，一種責任感從我的內心中涌出。在大課間的時候，我們一改過去做操的方式，教他們跳兔子舞，既好玩又健身，然后是做游戲，大家玩的很開心，笑聲回蕩整個校園。中午休息的時候，有個學生硬是給我嘴里塞了一塊冰棒，就跑掉了，在那一剎那，我上課的口渴，累都蕩然無存，孩子們用他們簡單的方式表達他們對我的感激。
英語對他們來說，是很難的一門課。在授課過程中，曾經問他們喜歡英語嗎，大多數都是不喜歡，有的是因為考不好，就像喜歡數學，因為數學考得好;有的是因為太難了，聽不懂，想學但是學不好，但是他們對英語的渴望，渴望學到更多的知識，讓我感動。因為我們的時間和資源有限，不能給予他們較系統的英語知識。所以課上我主要以學習單詞和簡單的句子及日常簡單的口語交流為主，以游戲，pk的趣味的形式進行教學，目的在于提高他們對英語學習的興趣，提高學習的主動性，掌握些學習英語的方法，讓他們在今后能更好地學習英語。幾天下來我慢慢的摸索出一套自己的教學方法。每節課我都會把他們分成兩組，并每組起個有特色的名字和宣言，進行比分的pk. 我覺得，愛玩的孩子的天性，以游戲的方式教學，會讓孩子提起興趣，很快就進入狀態。孩子們都有一種好勝心理，在游戲中總希望自己的組能贏，想在別人面前表現自己的能力，得到別人的承認。這樣，他們就會很認真地思考問題，以最快最準的方式解出答案。例如，在玩“搶凳子”和“時間司令”的游戲中，孩子們爭先恐后地舉手要回答。一班的班長玉龍每次最先舉手，但是讓他站起來回答時，又會問我，老師，你剛剛問的什么啊?還有的孩子，因為自己的組得分少或者舉手舉得慢了，就急得直跺腳，一臉的不服氣。雖然這樣一節課很累，要不停的維持課堂秩序，但是，我卻很充實很開心，面對著一張張純真的笑臉，心里有無限的平靜和安慰。由于我連續上課以及每天游戲都要大聲的喊，到最后嗓子都啞了，可是看著他們天真可愛的笑臉時，我特別的欣慰，心底反而有股暖流在流淌，嗓子再痛我的心里都覺得很甜。
孩子篇
在這，我被孩子們感動著。在這里支教的十幾天中，心一直在感動中成長!
中午是兩點半上課，可是孩子們一吃完午飯就直接來學校。孩子們對待學習的熱情，讓我感動。為了下午的課，我們規定了開門的時間，每次聽到他們爬在鐵門上喊“老師，開開門吧!”“老師，出來和我們說說話吧!”……我都特別難受，孩子們，原諒我們的無奈……
我在上課的時候，孩子們那股認真聽講和一絲不茍記筆記的精神，讓我感動。想想自己上課的表現，感到自嘆不如和無比的慚愧。從孩子們的身上我看到了自己對待學習的很多不足。我們的學習環境可以說比他們不知道好上多少倍，而我們呢，整天都在在干什么。當我們早晨還沉寂在睡夢中時，他們這群山里孩子起來在給家里煮飯，趕山路，過河來上學，路途遠的甚至有走四十多分鐘;當我們在大學課堂上課睡覺時，而這群孩子們在課堂上認真聽講，一絲不茍的做著筆記，在用自己的實際行動改變自己的命運;當我們下課放學后我們在各自享樂時，這群孩子們在放牛，忙農活，洗衣，做家務，忙完所有的事情后到了深夜，他們挑燈夜讀，完成自己的家庭作業。雖然家境貧困，但是他們的樂觀，始終掛在臉上的那無邪的微笑深深打動這我。
雖然這些孩子年齡小，但是那么的善解人意和懂事，讓我感動。課堂上做游戲時孩子們熱情很高，但是會很吵，亂哄哄的，當我維持秩序的聲音都被掩埋，感到無力時，懂事的佩佩經常會幫我叫同學們別吵聽老師講，學生們也會很聽話;在我用啞著的聲音教他們唱歌，高音唱不上去時，他們會很認真，聲音很宏亮的接下去;當察覺到我們不高興時，就會一個勁地詢問‘怎么了’， ‘怎么了’;看到我們房間地臟了，吃完飯的桌子沒收拾，就會默默地幫我們打掃;看到我們手上提了很多東西遠遠就跑過來幫我們提，我去教室上課和下課，手上的東西一定是在他們手上，哪怕只是一本薄薄的教案，他們會說”老師，我幫你拿，我幫你送到辦公室，你休息下，教我們這么累”……等等的瑣事實在太多，舉不勝舉。最讓我感動的有這么兩件。海蘭，佩佩因為家里遠，中午都不回家，因為是少數名族也不能和我們一起吃，每次見到他們要給他們泡面他們都會說吃過了吃過了，雖然我們知道這是假的。有天中午，過來問我們要熱水，我還以為她們要喝，就留他們在我們放假這喝，可是他們告訴我是學校外邊來了個叫花子老婆婆，已經好久沒吃飯了，她把她的餅給了她，但是老婆婆要喝水，而且是開水。當時我就被感動了，自己家都窮成這樣了，卻還惦記著叫花子，而且努力滿足她的要求，小孩子的心真的非常的純潔，年齡雖小，愛心卻是我們比不了的。想想我們走在喧嘩的城市走在街道上看到一個衣衫襤褸的叫花子，恐怕大多數會視而不見甚至繞道而行吧。還有一次，我在校園給女生排練時，自睿叫我幫他在內存卡上拷東西，于是隨手就放在口袋里，后來在教室時候就找不到了，娟娟，自燕和英菊她們看到我在地上找東西，就主動過來問我找什么，我告訴他們了，可是，內存卡那么小的一個薄片怎么可能找得到，于是我就放棄了，告訴他們不找了，我自己也有，到時候給自睿就可以了。于是我接著給男生排練，可是大概有半個小時左右，娟娟他們就高興地沖進來對我喊:”miss lee，我們找到了，就在校園的那個樹下，你趕緊裝好吧，我給你包在紙里，這樣就不會丟了.” 整個校園那么大，而且樹葉那么多，卡那么小，她們是怎么找到的?當時我的眼眶都濕了，我給了她們一個大大的擁抱，不光是感謝，更是她們不放棄的精神感動了我。孩子，謝謝你們!
孩子，謝謝你們!我不知道該怎么感謝你們，你們讓我看到了世界的純凈和年少的美好，看到無畏的勇氣和無限的活力。原來我已經遠離童年很遠很遠了……但是，和你們在一起，仿佛我也回到了我的童年!孩子們，我們不會忘記，不會忘記那一聲聲真摯的老師好，那爭先恐后舉起的小手;不會忘記你們給老師編的柳樹頭環，和你們圍在一起聊天傳出的陣陣笑聲，我們一起打籃球一起做游戲時灑下的汗;不會忘記你們那稚氣純真的笑臉，瘦小頑皮的身影，可愛天真的面龐。親愛的孩子們，遠方的道路還很長很長，我希望，你們能永遠帶著你們的愛和感恩，帶著你們的熱情和信念堅定的走下去。世界屬于你們!親愛的孩子們，希望很多很多年以后，當你們走過回憶的十字路口時，還能夠輕輕的記起我，能夠記起那個老是說話顛倒的笨蛋老師，她的名字叫李梅玲。親愛的孩子們，我會默默地為你們祝福，祝福你們每一個人不再悲傷與哀愁，幸福與快樂永遠寫在你們臉龐。世界在你們腳下。go go ，come on!!! 加油!!!不要放棄!
家訪篇
每天下午上完課，在學生的帶領下，踏著蜿蜒曲折的山路，我們開始了家訪之旅。因為這樣一次特殊的經歷，讓我們對孩子們有了更深的了解，與孩子之間的感情也得到升華。
積石山從不到五點就天亮一直到晚上九點才天黑。雖然是下午，但是太陽光線依舊很毒。在后面幾天因為下午要排練，所以中午一放學就頂著火辣辣的太陽進行家訪。有的孩子在家很遠，要走半個小時以上，而且不是爬坡就是過河，都是坑坑洼洼的土路，經常會走的很累，但是孩子們每天為了上學要走四回，他們告訴我們這次學校都沒讓更遠的學生過來，遠的要走一個小時多，早上五六點就要開始走，中午都是不會去，就在教室吃自己從家里帶的干糧。
家長們很熱情，雖只是坐短短的幾分鐘，但家家都給我們泡茶水，加很多的糖進去，端家里烙的大餅，摘院子的果子給我們吃。有的知道我們要來，甚至提前給準備買了雞肉，盡管家里并不富裕，平時自個都不怎么吃，有的家里的杯子都是一個一個拼湊的，這讓我覺得到特別的感動和溫暖。在秀萍家，雖然自己不喜歡吃米飯，但為了我們，知道我們是從南方來的，平時都吃米飯，家訪那天就提前為我們準備好了米飯。在一個少數名族的奶奶說“你們是我們最珍貴的客人，這么遠來幫助我們，關心孩子，謝謝你們!”王鎖的媽媽告訴我們，王鎖回家告訴他說聽我們講課簡直就是一種享受。種種的種種，不僅僅是激動和感動，更多的是慚愧。在這遠離城市遠離喧囂的大山里，我們從外面來的幾名學生受到他們如此的信任與期待，而我們留給這的到底是什么?我迷茫……知識在這里是受到尊重的，但是卻沒有足夠的老師來享有這份尊重。這里需要更多的老師，更多的知識。
這里的村民主要以花椒為家庭主要經濟。今年冬天因為受寒，花椒產量大減，很多人都去外地打工。家里留著身體虛弱的爺爺奶奶和年齡還小的孩子。我們去支教的時間剛好是開始農忙的時間，家家都有花椒樹，所有的孩子都要幫家里摘花椒。高高的花椒樹，密密麻麻的尖刺，就是小小的個子的他們的空閑時間要面對的。手上，胳膊上，甚至臉上都有被刺劃傷的痕跡。有時候甚至請假幫家里摘。文菊是只上了三天的課就離開幫家里摘花椒了，我們去家訪的時候才知道，原來在XX年的時候，她媽媽因為摘花椒從樹上摔下來，雙腿不能行動了，為了治病家里已經外債累累，所以爸爸去外地打工，家里的一切都是由文菊和上初中的哥哥一起照顧，不僅要學習，還要照顧媽媽和地里，我們去家訪的那天，文菊去地里摘花椒了。媽媽告訴我們文菊已經做了整整3年的飯了，既要照顧她又要干地里的活，孩子才12歲，很辛苦，很懂事，不容易，說著說著都流淚了。貧困的地區，艱難的生活，堅強的孩子......在那里，這樣可憐的孩子很多很多，生活的壓力讓他們不得不放棄學業，提早承擔家庭的重任，在地里，在山坡上，在羊群里，我們可以隨時看到他們瘦小的身影，他們一直毫無怨言的努力的堅強的活著。