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共建和諧校園范文1
豐富活動形式。高校后勤工作對于學校師生來說，一直是比較陌生的領地，為了使廣大師生真正參與到后勤管理工作中去，我們精心設計內容豐富、形式多樣的共建活動，并以活動為載體，讓學校師生和后勤工作人員互相增進了解，共同提高學校管理的質量。比如在全校開展“食堂文明監督”、“校園巡視”、“評選服務標兵”、參觀“放心工程”等活動，組織學生參與“后勤體驗日”，開展“廚藝大賽”等競賽?！笆程梦拿鞅O督”、“校園巡視”活動主要是組織師生對食堂及校園環境進行巡視，巡查范圍包括食堂后場加工和前場銷售、校園清潔、場館管理等內容環節，針對巡查情況指出不足之處，提出改進建議?！霸u選服務標兵”由師生直接為服務于一線的膳食、物業員工的工作進行投票和打分，評選出“最喜歡的優秀服務員”和“優秀管理員”等。參觀“放心工程”和學生“后勤體驗日”活動則分別組織學生參觀為學校食堂提供原料的各個食品批發市場，讓學生到食堂體驗收銀、配菜等崗位工作，使學生切身了解后勤工作人員的辛勞，體會后勤工作對一個學校正常運行的重要作用，增強他們對校園管理的責任感、使命感，更加主動地融入到和諧校園構建中來。
擴大溝通渠道。讓高校師生參與后勤管理，不僅是提高管理質量的有效手段，也是加強師生和學校后勤管理服務人員之間互動的重要契機。一個學校是一個小社會，只有讓各類人群實現充分溝通，才能使各方面的愿望得到表達，使潛在的矛盾得到妥善解決，也才能在全校成員之間建立起互相信賴、融洽共處的關系，形成齊心協力發展事業的合力。為此，我們一方面努力完善溝通協調的機制，在學校后勤部門、校團委、校學生會之間建立經常性的聯系，每學期召開例會，聽取各方面的意見，制定本學期切實可行的共建活動計劃，并通過聯席會議確定各自承擔的責任，共同采取措施落實計劃。另一方面，在落實計劃的過程中，也保持及時的溝通互動，按照實際需求，及時調整計劃，比如在招募志愿者參與后勤管理過程中，我們從一開始就征求不同志愿者的興趣，并結合后勤部門提供的服務需求崗位，對志愿要求和崗位需求不一致的做好協調和說服工作，使志愿服務得以順利開展并持久進行，至今已有千余人次參與到活動中。
促進互幫互學。學校后勤服務人員與師生之間并非只是服務與被服務的關系，在一些領域也可以互為人師，后勤人員可以從教師和學生那里學到一些有用的理論和實用知識，教師和學生則可以從后勤工作中增強服務意識，學習到書本上沒有教授的勞動技能。本著這一理念，我們組織成立了校后勤集團青年職工學校，聘請學校研究生會同學為后勤集團的團員青年舉辦公文寫作、法律知識、西部支教感悟等講座，同時利用后勤服務集團現有的場地、設備、原材料為學生提供開展社會實踐活動的場所，給參與后勤集團管理工作的同學們頒發社會實踐證書，這些舉措既得到后勤集團員工的熱情支持和參與，也受到學校廣大師生的歡迎。
讓學校師生走進后勤、體驗后勤、監督后勤并參與管理，體現了南京大學民主管理、和諧發展的思想?；顒娱_展幾年來，取得了可喜的成果：
促進了員工素質及后勤服務質量的提升。隨著后勤社會化改革和后勤服務集團的發展，集團職工隊伍一線崗位從業人員以事業編制為主體已轉變為目前以聘用人員為主體，這部分人員中個別人集體意識淡薄，缺乏工作責任感，通過師生參與后勤管理，對后勤工作起到監督作用，將校園巡視、食堂文明監督等工作中發現的問題及時反饋給相關部門，促使這部分后勤工作人員的工作態度漸漸發生了轉變，學校后勤服務質量得到有效提高。
增進了學校師生和后勤工作人員的相互了解，化解了一些潛在的矛盾。比如讓學生參觀食品基地、參加“后勤體驗日”、擔任“集團工作信箱學生協管員”等活動，為他們了解后勤工作提供了渠道，也使他們親眼目睹后勤工作人員為給師生提供更優質服務所付出的努力。這些學生把所見所聞傳播到其他學生中，使全校師生對后勤集團及后勤職工增進了理解，化解了很多潛在的矛盾。原來學生對食堂打卡人員的工作效率很有意見，但讓學生自己體驗食堂打卡工作后，他們對看似簡單的打卡工作增加了了解，對工作人員的態度也發生了轉變，開始能夠站在后勤服務者的立場上考慮問題，投訴率大大降低。
共建和諧校園范文2
今天我在國旗下講話的題目是《深化安全意識，共建和諧校園》。
據有關方面統計，校內外安全事故已經成為青少年非正常死亡的第一原因。我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛知識，自我保護能力差。專家研究和實踐證明：通過法制安全教育，強化安全管理工作，提高廣大師生的自我保護能力，80%以上的意外傷害是完全可以避免的。
為了全面深入地推動中小學安全教育工作,區教育局將每學期的第一周定為“安全教育周”、每年六月定為“安全教育月”。本學年度安全教育的主題就是“關注生命、關注安全”。
為此我們要做到：
上學、放學，無論是步行、乘車還是騎自行車，都要嚴格遵守交通規則，防止意外事故發生。生命只有一次。倘若因為一時的方便，闖紅燈，亂穿馬路，違反交通規則，從而造成對自己身體的傷害乃至喪失了生命，那么換來的只能是自己終生的遺憾和親人的悲傷。
安全隱患無處不在。食品安全，交通安全，影響著生命安全。當然，作為中學生的我們更應該不吸煙、不酗酒，珍愛生命，遠離！
同學們，讓我們積極響應上級的號召，努力培養公共安全意識，提高自我保護能力，切實保障人身安全，共建和諧校園。
共建和諧校園范文3
【關鍵詞】科學；智慧；和諧校園
高校工會作為黨聯系群眾的橋梁和紐帶，應該充分發揮工會組織的優勢，在構建和諧校園進程中發揮重要作用。
一、構建和諧校園是構建和諧社會不可缺少的重要組成部分
“和諧”，從字面上講，有適當配合的意思，是一種多樣性的相互包含、包容，相互協調、配合的一種狀態或效果。和諧是一種美妙的境界，是人們所追求的永恒目標。
社會要達到和諧，其構成社會的人與人之間，各個組織、階層，甚至單位、部門之間也應該是和諧的。和諧社會應當是公民社會。公民社會就是法制社會，法律面前人人平等，平等是和諧的根基；公民社會又是民主社會，沒有民主就沒有和諧，民主是和諧的保障。要擴大社會參與，人人當家作主，個個心情舒暢，社會才會和諧。
高校是一個擔負傳承文明、培養人才、創造知識、服務社會的多功能組織，在構建社會的總體和諧中具有十分重要的作用。
益格局，勢必產生各種新的矛盾，容易產生一些不穩定因素。目前，高校內部管理體制、人事分配制度等方面實施的改革，直接關系到教職工的切身利益，人們的工作壓力和精神壓力較大。穩定不一定和諧，和諧必然穩定。和諧是穩定的最高境界，改革就是為了謀求更高層次上的和諧。
和諧并不意味著沒有矛盾，構建和諧校園的關鍵就在于建立一種解決和化解矛盾的機制，使學校在通過改革增加生機和活力的同時，始終確保穩定、和諧、協調發展的大局。高校工會作為黨領導下的群眾組織，可以根據自身工作的特點，在構建和諧校園中發揮不可替代的作用。
二、和諧校園應當體現出“科學、智慧、民主、寬容”的精神
構建和諧校園，應當包括健康的人際關系、部門之間的配合支持、學校建設的協調發展等方方面面。然而，構建和諧校園，首先要把握內涵，堅持“以人為本”，具有科學的理念、智慧的韜略、民主的制度和寬容的心態。
1.構建和諧校園，要以科學的理念為指導，堅持以人為本，追求科學發展
以人為本就是把人作為社會的主體和中心，以滿足人的需要、提高人的素質、實現人的全面發展作為社會發展的終極目標，把實現人們的切身利益，作為衡量一切工作的唯一標準。工會工作就是要把維護教職工的合法權益作為第一要務，把關心、服務教職工作為一切工作的出發點和落腳點，通過扎實的群眾工作，達到溫暖、激勵和凝聚人心的工作目標。
科學發展觀要求我們堅持以人為本，重視并處理好人與物的關系，實現學校改革發展和教職工的全面發展的和諧統一。為此，在構建和諧校園工作中，高校工會既要圍繞學校中心工作，服從和服務于學校大局，又要體現工會職能、彰顯工會優勢，堅持會員辦會、民主辦會、依法辦會、科學辦會，尋求適時適宜的結合點和切入點，引導教職工提高思想品位、更新觀念意識，以主人翁的精神狀態積極參與學校民主管理，設與發展。同時，學校工會還要更新維權理念，強化橋梁紐帶意識，創新師德、職業道德教育和“三育人”活動的方式方法，促進教職工不斷提高思想覺悟、道德素養和業務水平。只有在和諧的環境中，教職工的主動性、積極性、創造性才能充分發揮，學校的事業才有可能取得長足進步。
2.構建和諧校園，要以智慧的韜略為法寶，提升服務能力，開創工作新局面
加強能力建設，是構建和諧校園的必然要求。工會干部要做到“學”“、研”、“實”、“新”?！皩W”，即學習思考，學以立德、學以增智、學以致用、學以創效，“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，要把學習作為提升服務能力的基本途徑?！把小?，即調查研究，把調研作為謀劃工作、聯系群眾、解決問題的有效手段，在調研中提升思維能力、總結成功經驗、吸取有益教訓、增長工作才干，使調研真正成為能力建設的基本功、創新思維點，以特色求發展，以亮點帶全盤。當前，工會要著力在黨政工共建一個家、校務公開行政主體到位、教代會民主評議領導干部等重點工作上尋突破、求創新，開創工會工作新局面。
三、發揮工會作用，共筑和諧校園
作為黨領導的群眾組織、廣大教職工合法權益的代表，工會應更能體現群眾的呼聲和意愿。要堅持以改革、發展和穩定為前提，努力為教職工實現全面發展營造一個“心齊氣順、和諧共事、心情舒暢、共謀發展”的良好環境，正確反映和兼顧教師、學生、管理者和工人之間的人際關系、利益關系，依托自身獨特的優勢，在協調各方利益、維護公正與公平，構建和諧校園中發揮應有的作用。
在和諧校園的建設中，高校工會要重點抓好以下幾方面工作：
1.強化教代會職能，暢通民主渠道
堅持黨、政、工共建教代會的原則，進一步強化教代會的職能，完善信息會、聽證會、巡視、咨詢等教代會制度建設，努力推進二級教代會的建設，落實教代會對涉及教職工合法權益的重大事項進行討論、審議、決定的職權，加大教代會評議力度，提高教代會工作質量和水平，推進學校民主治校、依法治校、科學治校進程。
2.堅持校務公開，加強民主政治建設
校務公開工作要堅持“黨委統一領導、行政主要負責、紀委監察監督、工會協調動作、相關部門配合、職工群眾參與”的原則，認真落實行政主體到位，積極推進二級院務公開，完善監督機制。通過校務公開把學校改革、發展、教學管理、領導干部廉潔自律、教職工切身利益等重大問題，依法及時向教職工公開，使學校民主管理、民主監督過程更加透明并增加實效。
總之，高校工會是黨聯系群眾的橋梁和紐帶，是廣大教職工合法權益的忠實代表。在黨的領導下，高校工會組織在構建和諧校園中具有獨特的優勢，是一支不可忽視的生力軍，其作用是其他組織無法替代的。高校工會組織應該而且完全可以在推進學校民主政治建設、構建和諧校園中大有作為。
參考文獻
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共建和諧校園范文4
現代社會背景下，國際間的競爭也變得越來越白熾化，在這種緊迫的形式之下，我們清醒地看到，人才的培養，對一個國家的昌盛和繁榮，起到了決定的作用。而人才的培養在于高校的建設，和諧校園文化的建設是高校建設中不可或缺的一環。從某種程度來說，人才的培養和教育的競爭，組成了21世紀主要競爭模式。因此，培養綜合素質的人才，是保障國家向前高速發展的前提和基礎。這里所說的綜合素質，包括了專業知識，以及通過各種途徑和手段掌握的和了解的自然科學、人文科學，同時還包括各種文化藝術方面的基本修養和基礎知識。藝術教育能夠開發人的的大腦、啟迪人的思維，充分發揮人的創造力及想象力，提高人的審美能力，在陶冶情操的同時，也促進了人的心理、文化和思想的成熟和發展。鑒于此，人們越來越重視藝術教育，它構成了高校教育的核心。作為職能部門，就更應該開展和組織各種形式的、豐富多彩的文化藝術活動，開辟和挖掘各種藝術教育途徑，創造良好的氛圍，創建一個和諧溫馨的校園。不僅如此，還要將文化活動上升到一個更高的層次和領域，使美育教育得到有效發揮，促進學生的健康成長。同時還要不斷探索文化活動的內涵和規律，組織相關部門研究和探討，組建一支具有一定表演天賦的高水平的校園文化隊伍，將它當成是一個重要的客體，在大學藝術教育活動中開展和實施。
一在開展公共藝術活動中遇到的問題
從表面上看，高校公共藝術活動似乎一直是在轟轟烈烈地開展著，而實際上，它的現狀是不容樂觀的。盡管近幾年來高校也在組織各種形式的比賽，效果和成績都很不錯，各種藝術實踐活動也在層出不窮地開展著，但縱觀藝術教育的總體性，仍舊有許多差強人意的地方，體現在以下幾個方面：
1體制建設方面
目前一般高校都將公共藝術教研室取消，同時也不在配備專門的研究人員，美術學院、音樂學院都有各自的教研室，自成一體、獨立發展、各自為伍。從學校層面上看，也沒有統一的管理和規劃，盡管很多高校在人員的配置上，由學院領導和相關部門擔任委員，設立了藝術教育指導委員會，但卻是有名無實，沒有發揮一定的指導作用。
2教學方面
對學校自身而言，美術和公共音樂并沒有得到足夠的重視，學校公共藝術教學的要求也不高，基本設施也不完善。公共藝術教育的經費和師資力量的配備上，也越來越縮減，學生一些相關的藝術教育得不到根本的滿足。在很多大學中，盡管設有藝術專業，但更多重視的是專業教育，而將藝術素質教育放在一個無足輕重的地位上，公共藝術教育更沒有得到應有重視。在這些高校教育中，普遍存在的共性問題是藝術專業的課程安排上隨意性強。
3學生的藝術素養和參與活動的積極性并不協調
對藝術選修課的學習，盡管學生們都投入了較高的熱情，但因為學校并沒有開設較多的類型，所以造成了學生們對自己喜歡的藝術選修課進行自主的選擇。很多學生升入大三之后，仍舊沒有選修藝術課的機會。即便有一些同學參加了藝術課的學習，卻帶有極強的功利目的，只是為了拿到藝術學分才去學習的，同時因為教師上課時隨意性很強，使學生們逃課、厭學現象嚴重，沒有收獲到真正的知識。雖然近年來各高校積極開展像“十佳歌手”比賽這樣的藝術活動，有時報名的人數多達幾百人，但在一些比較高雅的藝術活動上，卻少有人報名參加，很多學生甚至不具備基本的能力和藝術知識。在一些大型演出活動中，很多學生因為不識例譜，不能完成整體的表演。參加藝術團的面試時，那些缺乏節奏感、五音不全的人仍舊大有人在。很多學生不具備一些基本的藝術常識，只會哼唱一些流行歌曲，這都是公共藝術活動不能順利實施的癥結所在。
二開展高校公共藝術活動的對策
1在藝術教育工作中，確立課堂教學的主導地位
在藝術教育中，課堂教學是主要渠道和途徑，必須提高開課率。藝術教育的核心，是使教學改革進一步深化，開足開齊藝術課，使教學質量得到進一步的提升。
第一，開設優質藝術課程，提高學生藝術素養。高校學生想要接受正規的藝術教育，必須開設相關的優質的藝術課程，開設藝術課程要根據學生本身的具體情況而定，藝術程度不同所修的知識也不相同，有基礎的識譜知識教學，有專業性比較強的作曲知識教學，也有普及提高的合唱指揮教學。在開設藝術課程中，要考慮到全面的藝術修養，既要提高學生的藝術技能，也要提高學生的藝術知識，還要提高學生的綜合藝術素質，如制作、表現、創造、分析、思考和藝術理論的研究，各高?？梢愿鶕约簩W校的實際情況和學生的藝術基礎，開設戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術等藝術學科，舞蹈方面可以開設形體舞蹈、舞蹈表演、舞蹈欣賞、大學舞蹈、舞蹈創作等；音樂方面可以開設視唱與練耳、大學音樂、音樂賞析、合唱與指揮、作曲等；戲劇方面可以開設話劇欣賞、表演與創作、戲曲賞析與表演等；視覺藝術方面可以開設素描、繪畫、雕塑、大學影視設計、著裝藝術、攝影藝術與技法、民間藝術、中外美術作品賞析等等。
第二，選拔優秀教師，提高藝術興趣。高水平藝術教育必須要有高水平的藝術教師來完成，所以引入高水平藝術教師是進行高水平藝術教育的前提條件。在選拔公共課藝術教育老師的時候，一定要考慮到教師的專業素質，要選拔具有事業心和責任感的教師，教師的基本功必須扎實，專業必須是過硬的。要使學生通過學習，掌握不同門類藝術課的知識，對藝術具有一種新的認識，有自己的藝術價值觀。另外，在教學過程中，不能僵硬死板，學習知識要生動活潑，提高學生參與公共藝術活動的興趣，激發學生的熱情與活力，實現“寓教于樂”的目的。
所以，各高校要鼓勵優秀藝術教師在保證教學質量的前提下，廣泛開設公共藝術課，這是高校和諧校園文化建設得以順利進行的根本保證。
2規范課外藝術活動，促進校園藝術文化建設
作為學校藝術教育的重要內容———課外藝術活動，是學校校園文化建設的有機組成部分，培育人才是校園藝術文化建設的宗旨，可通過藝術社團經常舉辦群眾性的藝術活動，使公共藝術在校園里廣泛傳播，努力打造校園公共藝術的文化環境，在校園里營造濃郁的藝術文化氣息。
第一，推進藝術社團建設，提高學生藝術興趣。藝術社團是學生展示自我藝術才華的場所，因此，藝術社團要廣泛吸引不同專業的學生，打造良好的藝術環境，努力挖掘學生的藝術才華，給不同年齡以及不同層次的學生以展示才華的場所。校園藝術團建設不能夠簡單粗糙，要以高標準的要求來引領藝術社團的發展，積極引導藝術社團走向標準化、職業化，將藝術社團的建設推向一個新的。同時，藝術社團還要從不同領域去構建，加大學校級和學院級藝術社團的建設，各級領導要對藝術社團的建設給予高度重視，在經費上和政策上給予扶持，并聘請專業的藝術教師進行藝術指導，對藝術社團的學分制試點也要加快進程。通過藝術技能的培訓以及藝術理論知識的學習，設置一定的學分制，使學生在藝術實踐中努力掌握藝術知識和藝術技能，使學生對藝術活動產生濃厚的興趣并參與其中。
第二，藝術活動內容要豐富多彩。藝術社團的活動是系統藝術活動體系的一部分，藝術活動的內容很多，如有針對性的電影放映、開辦藝術文化學習講座、外請藝術演出等。同時，還有自娛自樂性質的文化藝術活動、藝術創作評比、有獎藝術競賽，以及大型的具有影響力的藝術活動。舉辦大學生電影節及豐富多彩的文藝晚會，大學生文化藝術節以及歌詠比賽等藝術活動。
3建立藝術中心，保證公共藝術活動
高校藝術教育要想得到進一步發展，必須要有相對穩定的藝術培訓中心和藝術指導委員會，各高校藝術指導委員會需要相關部門共同參與來完成，相關部門不僅要參與其中，還要明確人員的職責以及權利和義務等問題，在藝術教育上，更好地貫徹執行上級的指示精神，使公共藝術活動能夠得到有效地實施。另外，藝術培訓中心也要建立，藝術培訓中心的教師要聘請優秀藝術教師兼任，藝術教師要參與指導藝術活動，指導藝術社團工作，并承擔公共藝術課的教學。同時，要積極調動藝術類教師的工作積極性，使其在公共藝術教學中發揮更大的作用。對藝術教師在課余時間的相關工作要給予一定的課時補貼，并且另計算教學工作量，保證公共藝術活動的有效實施。
總之，校園公共藝術活動只有在活動方式和內容上不斷豐富，才能活躍校園的藝術文化生活，滿足學生對藝術知識的渴望和提高學生藝術興趣，使學生能夠主動學習并積極參與到藝術活動中來。校園公共藝術活動要向多樣化的方向發展，根據學生的不同需求選擇不同的藝術培養方式，搞活藝術文化，使其向著多樣性的方向發展。，只有我們藝術教育工作者不斷努力，才能解決公共藝術活動實施中存在的一系列問題，更好地促進和諧校園文化的建設。
參考文獻
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共建和諧校園范文5
關鍵詞： 高校校園危機 危機公關 和諧校園建設
構建社會主義和諧社會是我們黨提出的一項長期而又艱巨的重大戰略任務，這里的和諧社會當然是要求社會的每一個構成內容都要向和諧發展，而教育是社會的重要組成部分，理所當然地成為構建和諧社會的基礎。因此，構建和諧社會主義社會，推動和諧校園的建設，建立高校和諧校園，也可促進社會和諧。創建高校和諧校園，不僅僅是和諧社會的要求，更是時代賦予高校的使命。
近年來，高校校園危機事件頻繁發生，校園危機的管理成為擺在公眾面前的一大熱點問題。我們應對校園危機有一個全局的把握，從對校園危機的預防、應對、善后三個階段的正確管理著手分析，使校園危機成為和諧校園建設的契機，至少將校園危機對和諧校園建設所造成的傷害降到最低。
一、高校校園危機的定義
美國教育部2003年頒布的文件《危機計劃的實用資料：學校與社區指南》將危機定義為：學校領導在信息、時間和資源都不充分的條件下必須面對和作出一個或多個重要決策。國內學者李永賢認為，校園危機是發生在校內或與學校的成員有關，是已經爆發或潛伏尚未發作，對學校聲譽、運作或部分學校成員造成嚴重影響的事件。臺灣國立彰化師范大學的黃德祥教授認為，校園危機是校園內外發生的突發、意外或緊急事件，對學校師生身心造成不安、壓力、傷害甚至死亡，并且干擾學校正常運作，或者以學?，F有人力與資源難以立即解決。
在現實社會中，對于危機事件的報道也是傾向于消極評判，相關部門也是采取盡快平息、息事寧人的態度。但是我認為，校園危機其實是一把雙刃劍，既是危機又是機遇，不同的處理態度和方法，可能導致危機進一步惡化，也有可能轉危機為學校發展的契機，推進和諧校園建設。
各研究者對于“校園危機”下的定義不盡相同，但都包含以下幾方面：（1）危機事件是發生在高校內或與高校的成員有關；（2）危機事件直接或間接危害著高校個人或群體的安全（身心、名譽）；（3）危機事件具有突發性，需要緊急處理，這就需要領導者在短時間內采取措施來控制、處理危機。
二、高校校園危機的種類
我認為，校園危機包括危機主體、危機受體、社會公眾，以及危機依賴的環境。我們將危機進行分類，主要是依據危機主體進行的。
危機按照發展的階段可分為：萌芽狀態危機、發展危機和惡性危機，這種分類適合一般性危機的分類。
危機按照主體的源頭可分為：學校內部引發的危機和學校外部引發的危機波及學校，前者如學生的心理問題、教師的個人問題，后者如地震、、社會動亂、流行性疾?。ā癝ARS”、“非典”災難）。
三、高校校園危機的誘因分析
1.因高校教學管理引發危機
（1）教育教學質量危機。教學質量存在問題的高校，導致其畢業生質量不高，從而影響到學校的信譽。目前，全國多數高校都采取規范教學提高教學質量，如徐州師范大學每個學期都對教師的教學進行全面的評估，為得到學生和校領導的認可，教師對教學工作絲毫不敢懈怠。但是，一些高校，在教學管理方面仍存不妥，容易引發教學質量危機。我國多數高校的學生，去外企或者國外謀職被承認度比較低，這可能和我國的教學方法有密切關系，要改變這一現狀，是一項長期而艱巨的任務，需要高校的教師與學生共同努力。
（2）考試危機。高校的考試危機主要是發生在考試過程中，由于考試的組織管理問題造成的危機。我認為，考試危機與兩個因素有關，一是考試的組織管理不夠嚴肅，比如考前泄題、考試時發錯卷子等；二是學生的個人因素，考生是否認真對待考試、考試前是否認真復習、過程中是否正確對待等，也會引發危機，影響高校形象。
2.后勤管理危機
大學生在校的兩個首要問題就是學習和生活，高校生活方面的危機，也嚴重影響高校的信譽和形象。后勤管理危機主要是由于高校后勤管理部門的組織失誤造成的，如宿舍衛生問題，具體為：食堂人員的瀆職造成食物中毒，食堂伙食漲價，后勤供電、供水、供暖服務引發的危機，等等。
3.因學生個人行為引發危機
高校學生由于學習壓力、就業壓力、個人家庭問題、交友問題等引發精神紊亂和身心疾病，進而引發自虐和傷人事件。目前雖說多數高校都設立了心理咨詢室，但很多都只是形式。據調查，高校學生大部分因為礙于面子，有心理問題并不就診于心理咨詢室，這樣一來，長期可能會導致焦慮不安、抑郁、神經衰弱等心理疾病。近年來，獨生子女成為大學的主體，心理脆弱、與長輩欠溝通是這一代人最大的特點。各種原因共同作用導致當代大學生的心理問題。據《重慶晚報》報道，重慶一女大學生畢業后不愿當公務員跳樓自殺，根本原因在于與父母溝通不良。
大學生的個人行為不端會引起校園危機，影響高校的聲譽和形象。如大學生事件、故意在校園內小便等。
4.因教師個人行為引發危機
教師的個人行為影響到學校的聲譽，如大學教師學術腐敗、個人生活行為不端。如上海交大“漢芯事件”、浙江大學李連達院士抄襲風波、武漢理工大學校長被指論文抄襲……2010年3月，復旦大學教授葛劍雄委員在《中國青年報》上指出：學術腐敗已演變成“癌癥”，可見學術腐敗目前中毒之深，涉及層面之廣。談到學術腐敗的成因，歸根結底，還是與社會腐敗有密切聯系的。教師的個人行為問題還可涉及師德淪喪，如教師收受賄賂、、瀆職，等等。
5.因高校的人事流動引發危機
高校的人事流動也會引發校園危機，如教師跳槽等導致人員流失。
6.因高校學生的就業引起危機
因高校就業率低或者下降而引發生源減少，使高校的生存和發展面臨嚴峻的挑戰。
7.因高校外部因素引發危機
高校外部因素引發危機，主要是由于外部不可抗因素的影響波及學校。如各類自然災害：地震、洪水、傳染性疾病等，還有社會環境的改變，如抗日游行示威等，當然外界媒體對高校的不實報道也會給高校帶來不必要的危機。
四、高校校園危機現狀
1.高校校園危機意識淡薄
目前，我國高校危機意識淡薄、認識滯后，危機出現后，公關經驗和能力普遍欠缺。一直以來，我國教育領域的危機管理始終滯后于政治、經濟領域的危機管理，認識也較欠缺，總是在危機發生后才采取措施補救。針對近年來在教育領域發生的校園危機，在政府各相關部門的推動下，高校校園危機管理逐步受到各級人士的關注。但是，總體看來，危機管理意識依然淡薄，對已經發生的危機不能夠迅速采取措施，此源于經驗不足，事后多數是采取措施盡量掩蓋事實，這可能和中國傳統觀念“家丑不可外揚”有關。同時很多大學生對于危機的基本認識也很欠缺。
2.高校缺乏完備的危機管理機構
伴隨著危機意識的淡薄，目前高校校園危機的管理機構缺乏戰略規劃，沒有較為系統的危機管理機制，更沒有相應的財政預算和配套設施，在危機發生時，應付危機的決策能力相應較弱，不能及時有效地運用各種資源，造成的損失不堪設想?，F階段，多數高校面對危機，都是臨時選調學校的管理人員組成臨時小組，有些人員可能不具備相關經驗，如若再以領導者的經驗為主，則對危機的有效處理大打折扣。
3.高校校園危機的預防和心理干預不足
對高校校園危機進行預防，對高校師生進行危機心理干預，是建立危機管理的關鍵步驟，這能把降低危機的危害程度遏制在初級階段。在美國，教育領域的危機管理已成為學校管理的一個重要組成部分。而我國高校多數保守地以為危機是指發生在政治經濟領域，因此對危機管理的預防不到位，同時對于師生的心理干預也不足。心理危機干預是指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關懷和短程幫助的一種方式。目前，我國高校心理健康教育工作者數量少，專業化程度低，經驗缺失，有些甚至沒有經過培訓。心理危機的產生包括三個階段：心理問題產生階段、形成心理問題階段和產生極端行為階段。而心理干預的重點是在第一階段。
五、如何利用高校校園危機構建和諧校園
1.高校校園危機發生前的預防
在危機來臨前，對危機的預防包括危機的心理干預和建立危機預警系統，調動學校各方面作用積極參與，學校、家庭和社會的溝通要通暢。危機的心理干預首先是要積極開展大學生心理健康教育與咨詢工作，同時還要做好危機的早期預測，通過評估的結果進行危機預警。其次是要建立危機預警機制，尤其關注那些可能導致危機的各種因素，對其進行科學預測、認真分析，及時向上級部門匯報，制定出一套可行的危機處理系統。高校可以根據危機主體的不同分別制定專項預案。對于同一個危機主體，又可以制定多套預案以備選擇。如學生意外傷亡事件的處理預案，食品安全衛生的預案，考試試題泄露的預案，等等。
2.高校校園危機發生后的應對
危機一旦發生，就具有突發性和危害性，高校必須立即采取措施處理危機。
首先高校要積極主動向上級部門上報，并保持密切聯系，隨時匯報事態的發展。同時組織專業人員成立危機管理小組，由小組人員統籌部署各項工作。
其次高校要深入調查危機事件的基本情況，包括危機的類型、產生的原因、危機發生后產生的危害程度及其發展趨勢，保證對危機的處理有的放矢。然后對危機主體和受體進行安撫，緩和矛盾，切忌不可自我辯護推卸責任，為危機的化解營造良好的輿論環境。
最后高校要運用法律法規處理危機，維護受害者權利，依據法律程序處理，以求維持危機事件的正常程序。當然危機發生后，一方面公眾和媒體的作用我們不可忽視，另一方面要主動和媒體溝通，切忌隱瞞事實，否則會使情況惡化，毀壞高校的聲譽。
總的來說，高校對于危機事件的處理，要采取有效可行的行動，維護高校形象，促進高校和諧發展，同時，如果能夠化危機為轉機，則將有助于高校今后進行科學、有效的應急處理，有助于高校獲得公眾的理解和支持，保證高校的和諧發展。
3.高校校園危機過后的善后處理
危機過后，要進行善后處理，這也是危機管理的一個組成部分，不可忽視。高校的心理健康教育工作應繼續加強，關注學校師生群體的心理和行為，并對其進行教育和調整，最相關的責任人進行適當的處理，由此，需要建立高校的危機處理善后系統。同時還要繼續做好與媒體的溝通工作，做好正面宣傳，如舉辦一些有影響力的公關活動，各級領導和師生各司其職齊心協力，不僅僅可以把危機的傷害程度降到最低，還可以為學校的發展提供契機，變危機為轉機，促進高校和諧發展。
近年來，隨著教育事業的蓬勃發展，高校在教育教學的各個方面都面臨著巨大的挑戰，危機的發生無規律可循，但是，針對不同危機種類、危害程度，以及危機發展的不同階段，可以積極地采取應對策略，建立健全的危機管理機制。對于已發生的危機，積極主動、科學地處理，進行危機公關，最終還是可以贏得公眾的理解和支持，把危機的負面影響降低，甚至可能化危機為高校發展的契機，在社會上樹立良好的高校形象，這對構建和諧校園具有重要的意義，也是和諧社會主義建設的具體要求。
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共建和諧校園范文6
一、構建和諧的思想政治教育機制
1、以人為本、全員育人的工作體系。和諧的工作體系是學生思想政治教育的前提，是建立思想政治教育長效機制的有力保障。構建和諧的工作體系關鍵在于學校的制度建設與人本管理要和諧發展。一方面，構建全員合作的教育關系，協調各方面的教育力量，形成最佳教育合力，堅持教書育人、管理育人、服務育人。另一方面和諧教育要融進教育教學的各個層面，滲透在教學、科研各個環節，實現基礎教育與專業教育相結合。
2、思想政治教育同學生管理相結合是構建以人為本的和諧教育機制的必要手段。貫徹以人為本的工作理念的同時，要積極推動思想教育與學生管理相結合，在通過規章制度等約束人的行為的同時，把思想政治工作的柔性導向融于其中，把自律與他律結合起來。在新形勢下，高校要堅持立足于教育、輔之以管理、寓教育于管理的 政治工作原則，通過將教育落實到管理中，把管理上升為教育，使得兩者相得益彰，互補互促，以達到塑造人、引導人、規范人的目的。
3、建立為廣大學生辦實事、辦好事的長效服務機制。近年來，技工院校的學生尤其是貧困學生的思想和實際問題明顯增多，矛盾日益突出。如學生中的貧困問題、心理障礙問題和就業困難問題等需要全社會給予更多的關注與幫助，建立服務機制，幫助學生解決學習、生活、就業等方面的問題，為他們的全面和諧發展創造條件。一是貧困生資助機制。要在獎、貸、助、補、減資助體系中，重點完善國家助學貸款工作機制，進一步拓展資助形式，發揮資助育人功能，在關心人、幫助人的同時，更要教育人、引導人。二是心理和諧教育機制。心理和諧是人自身和諧的主要內容。學校應著力培養學生的心理素質，建立學生心理和諧教育機制，建立心理咨詢中心，開設心理健康課程，通過心理健康知識講座、測試普查、咨詢等形式，及時發現并解決學生因生活、學習、情感等發生的問題，促使個體心理品質健康、均衡、調和發展。三是畢業生就業指導機制。成立學生就業指導中心，開設就業指導課，加強就業信息網絡建設，拓展學生就業渠道，開展創業活動和職業生涯設計，將學生就業教育工作貫穿于在校學習的各個環節。
二、構建和諧的教學機制
和諧的教學機制是和諧教育的中心。教學活動是學校教育的主要工作，要將受教育者培養成為符合社會主義現代化建設需要，符合社會道德準則的，課程是教育目的、教育思想和教育效果的直接體現物，是決定人才發展方向、水平和素質結構的關鍵因素，也是教育與學習的基本依據，它對學生的個性發展和共性形成起著至關重要的作用。一方面，和諧的課程體系應當實現社會化課程與個性化課程的統一。社會化課程是指那些以滿足社會需求為導向，培養個體遵守共同的社會行為和行業規范，促進社會進步與發展的課程。另一方面，和諧的課程體系還應當體現科學化教育與人文化教育的統一。目前，受社會就業壓力的影響，一些學生對所學專業的選擇愈來愈帶有功利的性質，一些技工院校也紛紛調整課程設置，過分的強調實用性的技術課程忽略了對學生人文素質和創新精神的培養。實用性技術課程的不斷增多，極大地削弱了有利于學生擴展眼界、增強社會責任意識的學科設置，導致學生更熱衷于個人就業目標的實現，放棄了對社會的關心和責任，這樣的教育機制已經成為了純粹的職業教育。愛因斯坦曾經說過，用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。
三、構建和諧的管理機制
不論是從現實還是從理論上看，要實現教育的和諧必須從制度入手，建章立制、加強領導、優化管理，這是搞好和諧教育的制度保障。構建和諧的學校教育教學體系，必須完善與之相協調的學校管理。在強化目標管理意識的基礎上要樹立現代的管理理念，建立新型的管理機制，明晰管理的層次和職責，提高管理的和諧程度和效率，以實現和諧教育的管理目標。學生是學校教育的產品，是學校生存、發展乃至社會聲譽的決定性要素，因而學校要將培養全面發展的學生作為學校管理工作的出發點和歸宿，學校管理工作的焦點應當是滿足學生作為學校管理工作的出發點和歸宿，學校管理工作的聚焦點應當是滿足學生不斷變化的多元化需求。
四、構建和諧的師生關系，實現公正與情感的交融
社會的和諧首先表現為人與人之間的和諧。構建和諧的學校教育教學體系理應包括建立學校內部人際關系包括師生關系、學生關系、教師關系、干群關系等，而師生關系是學校教育中最基本的人際關系。師生關系的和諧是實施和諧教育的前提，它潛移默化地影響著學生的心靈，影響著學生的發展，影響著學校教育的結果。
