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大學生日常生活調查報告范文1
最新大學生環境保護調查報告一
一、調查背景和目的：
在環境問題日益嚴峻的今天，環保已成為一個全球的熱點。為了美好的未來，我們必須選擇可持續發展的道路，建立人與自然和諧相處的綠色文明。因此，在學校中開設環境教育和有關環境保護的活動也顯得越來越重要。 當前，新世紀的新技術革命將在更為廣闊的領域內發生日新月異、突飛猛進的變化，大學生是未來社會的主人，是社會行動力的主體，他們對環境的認識將決定未來社會的發展趨向。所以，培養學生正確的環境意識和環境保護行動意識，是環境教育的首要任務。
因而學校的環境教育也應從傳統的環境教育向新時期的環境教育轉變，同時把培養學生的人格、能力、行為提上環境教育的日程，把學生的社會實踐參與作為教育的主要方式。而且越來越多的事實和經驗也證明，光有環境保護的認識是不夠的，怎么樣落實到實處才是最重要的。
二、調查方法：
對首都師范大學良鄉校區的部分學生采取了隨機抽樣調查。
三、調查時間和地點：
首都師范大學良鄉校區綜合樓，20xx年x月x日下午5點到6點。
四、調查基本資料：
1、總共發放調查問卷50份，收回50份，回收率100%。
2、男女比例分別占40%和60%。
3、調查對象主要為首都師范大學良鄉校區在校大學生，全為大一學生。
4、本次調查對象來自不同的院系。
五、調查內容分析及建議：
(一)調查內容分析：
本次針對大學生環保意識的調查問卷，主要從環保行為、環保意識和環境問題對策這三方面進行了調查，就這三個方面進行如下調查結果分析：
1、環保行為方面
問卷的第2題至第6題涉及到被調查者的環保行為：
① 一次性盒飯問題：只有5%的學生會絕對不會在吃放打包帶走時使用學校食堂提供的一次性飯盒，24%的同學是幾乎不會使用一次性飯盒，而40%的同學偶爾會使用學校食堂提供的一次性飯盒把飯打包帶走，16%的同學會習慣性地使
用一次性飯盒。
② 踐踏草坪問題：為了方便或其他原因踐踏草坪的同學中，幾乎每次都會那樣做的占40%，偶爾會做的占40%，經常那樣做的占20%，這表明大部分同學都會為了方便而踐踏草坪。
③ 燈和空調的開關問題：在自習室時，看到人不多的情況下，偶爾會自覺地關掉一些燈或關掉空調的同學占大多數，占56%，幾乎不會那么做的占20%，絕對不會那么做的和習慣性那么做的分別占12%.
④ 垃圾分類問題：偶爾會分類扔垃圾的同學也占大多數，占50%;而絕對不會分類扔垃圾的占24%。
小結：由①②問題可得同學們為了方便，會經常使用一次性盒飯，也幾乎每次都會踐踏草坪，可見當面臨便捷方法與消極的環境保護行為的選擇時，大家會選擇對環境造成危害或消極影響的行為;而由③④問題可以看出，大部分同學的環保行為還是積極的，他們會主動節約資源，會主動做出有利于解決環境問題的行為。
2、環保意識方面
問卷的第7題至第9題涉及到被調查者的環保意識：
①個人在環境保護中的角色問題：有40%的同學認為個人在環境保護過程中起到非常大的作用，50%同學認為起到比較大的作用，10%的同學會認為個人在環境保護中不能起到任何作用，沒有人不知道個人環境保護中起到什么作用。
②有關環境保護的關注問題：在有關平時是否會關注保護環境這方面的新聞的問題上，36%的同學的回答是經常，62%的同學選擇了偶爾，還有2%的同學從不關注保護環境方面的新聞，這表明大家對環境保護方面的消息不是特別關注，這點值得大家注意。
小結：①表明大家對個人在環境保護過程中的作用是肯定的，一個人的力量可以改變環境的，也許改變的不是很大。②中的數據表明，同學們的環保行為過程中大家環保意識不是那么令人欣慰，有一部分同學的環保意識需要加強。
3、環境問題對策方面
問卷的第10題與第11題涉及到被調查者面對環境問題的對策：
發現有污染現象時，只有20%的同學會直接找有關部門反映，而卻有50%的同學會想參與但認為由于身單力薄而放棄 ，有24%的同學會直接撥環境問題免費舉報電話，竟也有6%的同學認為無所謂，事不關己，這可見面對環境問題時，大部分同學會選擇逃避，也許這也是我們應該深思的問題，為什么會出現放棄為環境問題出對策的現象。
(二)有關環境保護意識的建議
就調查結果分析從學生自身、整體文化氛圍、學校管理這三個角度出發給出一些有關環境保護意識的建議：
1、 從學生自身出發
(1).大學生應積極了解與環境問題相關的知識和新聞，提高環保意識 ：
在問及大學生環保意識增強的想法時，選擇學生自身素質高的大學生是最多的。由此可見多數的大學生認為提高環保意識的根本是從學生自身出發。在問卷中我們可以看到大學生對環保基本知識的了解較少，對環保知識或者新聞的關注度并不高。對于與自身密切相關并且具重大意義的大會，作為大學生，應該做為常識了解。
(2).大學生應從日常生活中養成良好的生活習慣 ：
雖在前面的調查結果中我們介紹到大部分有較好的生活習慣，但在對白色污染這一世界性的難題上，我們需要每一個大學生的參與。
(3).以自己的力量感染更多的人參與到環保事業中 ：
作為大學生群體中的一員，不僅要從自身出發，做個環境的守護者，也要讓自己的行為感染周圍的人，譬如在面對亂扔垃圾等破壞環境的行為時，我們自己撿起來的同時亦需要勸導他撿起來，重申維護環境是每個人的責任，不必區分是陌生人還是熟悉的人。大學生是應當勇敢地承擔起社會責任，以自己的力量去感染更多的人。
2、從整體文化氛圍出發
整體文化氛圍好是大學生認為群體環保意識最強的第二大原因。所以我們建議大學校園中，各類學生組織，如學生會，團委，各類社團都可以通過一些宣傳活動，如舉辦知識大賽，晚會來營造良好的氛圍，促使更多的大學生加入環保事業的大家庭中。在前面的調查結果中，我們看到絕大部分大學生用實際行動響應低碳。我們相信，在他們的影響下，更多的同學也能積極地參與到響應低碳生活的行列中，并為環保發現自己的力量。
3、從學校管理出發
(1)多進行環境保護意識宣傳：
學校可以 開展關于保護環境的班隊會，讓同學們自由發言，想出保護環境的辦法，讓同學們更多的為保護環境、愛護環境做貢獻;多開展一些環保手抄報制作活動，多貼一些環保手抄報和一些關于環保的資料在展示區里，讓同學們多了解環保，知道環保的重要性等等。
(2)對有關部門提出合理化方案：
通過調查可知，有94%的同學希望通過雙面打印，并適當降低打印價格以節約紙張，由此我們認為對復印或打印實行雙面，以在一定程度上可以達到減少紙張被使用的目的。從而我們對學校復印店提出有償使用雙面打印或復印的建議。而同學們為了方便會使用一次性飯盒和踐踏草坪，因此學?？梢詫κ程锰岢龊侠砘ㄗh，如改變食堂飯菜分類方式，擴建食堂以至于學生不會因為食堂擁擠而選擇使用一次飯盒把飯帶回宿舍等等。
六、調查結論：
此次環境意識調查活動雖然只在一所大學一個年級進行，但具有以點及面的效果。調查結果也確實反映出學生普遍環境意識水平較高。在學生的環境意識中，環境保護的重要性和迫切性都有很高的認識，但在行動力方面就顯得略有不足，表現出知與行有些脫節，令人擔憂。希望通過這次調查結果的顯示，讓同學們有所深省。
我們賴以生存的環境，是生存的基礎，保護他就是保護自己。希望學生們通過學校接受系統的環境教育和社會的一些公益活動或著環境保護特別活動，在日常生活中，在各類環境保護活動的宣傳灌輸和成人言傳身教的影響下，可以自覺地將理論和實踐相結合，從意識里樹立起保護環境的思想。
最新大學生環境保護調查報告二
人們多有這樣的經歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農貿市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面??無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場白色災難。
我們進行了多方面的調查研究，查閱各種資料，并進行分析總結。
一、我們的調查研究：
1、我們在小吃街路旁的一個垃圾箱口統計了一下，半小時扔大大小小的包裝袋、快餐盒與塑料制品的次數：早上總共扔了210次;中午扔了105次;而晚上則扔了95次，這僅僅是一個垃圾箱，一天之內廢棄的塑料如此多，不難想象全國乃至整個地球上廢棄的塑料，將是一個天文數字。
2、我們在小學學校門口的一家小快餐店里打聽到：他們一天中能賣掉快餐250份左右，每份快餐至少需要塑料快餐盒2個，也就是一天至少用掉塑料快餐盒500個。
4、我們去了新華書店，學校的圖書室查閱資料，但關于白色污染這方面的資料非常少，看來，我們得找另外的辦法。
6、為了擺脫困難，在老師的幫助下，我們利用網絡進行研究。在網上我們尋找到了一片廣闊的空間，使我們對白色污染有了更為深刻的認識。這對我們撰寫論文起到了很大的幫助。
二、什么是白色污染?
白色污染已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是白色污染呢?白色污染主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。白色污染物的主要成分為：聚乙烯(PE)、聚氯乙烯(PV)、聚丙烯(PP)、聚苯乙烯樹脂(PS)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。
三、造成白色污染的主要原因：
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。
四、白色污染的危害：
(一)視覺危害：
散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
(二)潛在危害：
1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
5、使臭氧層變薄。
我們對使臭氧層變薄這一危害尤其感興趣。因為塑料廢棄物一般存在于地面，而臭氧層存在于天空中，兩者相隔那么遙遠，怎么會有關系呢?經過翻閱資料，查閱書籍并問了一些教師得出：白色污染經過太陽的發照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。我們大家都知道太陽是一種溫度可達到上萬度的天然發光和發熱的大火球。當鋼鐵還未靠進它幾千米，就已經化為氣體。這么高的溫度怎能不破壞地球?為了地球不受到大幅度破壞，臭氧層可真是立了大功了。當太陽輔射時，它便挺身而出，擋住了一次又一次的攻擊?？捎捎诎咨廴敬_實破壞了臭氧層，使它變薄，這將會是地球巨大的危機。
五、行動起來治理白色污染
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。
同時，我們也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球我們共同的家園。
為此，我們建議從我們自己做起，從一點一滴小事做起，要做到：
1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內。
2、我們學校早已經設置了垃圾分類存放處，我們就要積極參與和宣傳。
3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢。
大學生日常生活調查報告范文2
[關鍵詞] 大學生 消費行為 消費心理 思想教育
當代大學生作為社會消費的一個特殊群體，整體消費水平明顯提高，他們的消費已不僅僅是滿足生活這一低層次的需要，而是朝著自我發展、自我實現的方向發展。當我們深入分析大學生的消費現狀時，卻發現實際情況比我們想象的要更加復雜，可謂喜憂參半，而一個人的消費行為往往折射出消費主體的價值認定和道德追求。因此，研究當代大學生消費行為及思想道德教育有著重要的現實意義。
大學生消費是指對物質產品及精神產品的消耗,主要包括基本生活消費(衣、食、住、行等);學習消費(學費、書雜費、考證、電腦等)、閑及娛樂消費(休閑、旅游、娛樂等)、人際交往消費(人情、生日聚會等)。對于大學生的消費現象，人們眾說紛紜，從消費來源，消費心理，消費結構，消費倫理等方面來討論大學生消費及思想道德教育的關系。
一、大學生消費的分類
我們平時說的大學生消費指大學生在校期間經濟來源方面為學習深造及生活成長支付的一切費用。這些費用以學生能否自主靈活使用來劃分，大致分必要消費和非必要消費。
必要消費指學生按國家政策和學校管理規章制度必須交納的費用。如學費，住宿費，計算機等級考試，英語等級考試，技能考試等。這類消費最大特點是政策性強。學生不能討價還價，也不能不交。這對每個學生來說都必須交納的費用，與學生的經濟狀況無關，也不會有消費差異。非必要消費指學生可以自由支配的消費。指學生日常生活有關的費用。如生活費，通信費，上網費，服裝費，考研費，參加社會實踐等產生的費用。這種消費要依不同學生的經濟狀況而不同。這種彈性空間很大。使低層消費者生活質量下降，產生心理壓力以及引來不公正待遇。學校必須及時加強思想教育引導工作，樹立正確的消費觀。
非必須消費沒有標準，對大學生來講，家庭經濟實力制約著消費的額度。個人的理財，合理適度的消費也有一定程度上影響著這種消費額度。大學生的消費心理與動機有很大差異，但不管資金是否充足，大學生首先要解決學習與生活必需問題，然后才能談論其他問題。學校要加強引導，大學生不能將大量資金用在學生和生活之外。從消費的潛意識看，大學生消費隨大流，攀比心理，追逐時尚的現象較普遍。
目前電腦、CALL機或手機、旅游、戀愛等“特殊”消費在大學生群體中日益增多。大學生所受的教育、校園的環境以及該年齡的特殊心理特征 ,使他們有自己特有的消費心理和消費行為。對他們的消費心理和消費行為的研究 ,有助于認識青年一代乃至整個社會的消費趨勢。
二、影響大學生消費心理及消費環境因素分析
消費心理是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。消費心理從認識過程經歷情感過程直至發展到意志過程，是一個消費購買的決策過程。消費心理在很大程度上反映了對購買決策起決定作用的自身特點，如文化教養、心理素質等。作為一個特殊的群體，高校大學生所接受。
隨著經濟的持續快速發展，貧富差距已成為事實。反映到高校，大學生的消費水平明顯分為高、中、低三個檔次。尤其是多數高校實行招生并軌制、學生繳費上學以來，大學生中的貧困生和高消費問題更加引起人們的關注，因為它已經和正在對學生的心理、道德狀況產生重大影響。
大學生消費的影響因素從大的方面劃分，包括個人因素、家庭因素、環境因素等。生源地城市化程度越高，大學生消費支出越高，其中食品支出差異最大，表明出生地城市越大，大學生越注重消費質量；生源地經濟發達水平越高，大學生消費支出越高，發達地區與貧困地區學生在衣食方面的消費支出差別較小，而在交際、娛樂方面的消費支出差別較大。
在大學校園,高消費者和低消費者同在,早熟型消費與不成熟型消費共存.不成熟消費、攀比消費和非理性消費不僅給學生家庭生活造成了很大的經濟負擔,而且不利于大學生的心理和人格健康.高等學校在對大學生進行德、智、體教育的同時,還必須進行生活能力和消費觀念教育,要在大學生消費文化和現代生活方式的教育方面有所作為,要建設高品位的大學生消費文化環境和氛圍.對大學生消費文化發展方向的正確引導就是對現代人生活方式變遷的恰當把握。
三、引導大學生科學合理消費的策略
1.加強大學生消費心理引導，提倡理性消費。當今的多數大學生心理還沒完全成熟，在消費觀上部分學生仍處于盲目從眾狀態，受周圍環境影響，沖動消費較大。高校要加強思想政治教育，使其明白，當時中心任務是學習而不是純粹的消費。對日常消費開支要合理分配，加大學習方面的支出，減少娛樂和交際方面的支出。
2.加強理財管理。由于家長一般每月或每幾個月給一次生活費，大學生就要自己獨立計劃如何消費，學會一種理財觀念，考慮哪些開支是必須的，哪些開支是完全不必要的，哪些開支是可有可無的。錢要花在刀刃上。根據自己的經濟實力來進行日常消費。分析自己的基本情況后來確定自己每個月的消費計劃，并盡量按計劃執行，量入為出。
3.加強校園文化建設，培養大學生正確消費觀念。結合當前我國大力提倡建設“節約型社會”的契機，通過途徑建立“節約型校園”，以營造健康和諧的校園消費文化氛圍。通過營造良好的校園消費風氣，以塑造大學生的良好的消費觀念。
通過對當代大學生消費現狀及特點的分析，洞察其深層成因。高校要建構與現代社會發展相適應的適度、公平、和諧的消費道德，要以促進人的全面發展為目標對當代大學生進行消費觀念和思想道德教育，積極探求適合當代大學生消費理念和思想道德教育的途徑與方法。
參考文獻：
大學生日常生活調查報告范文3
關鍵詞：中職物理，力學，生活，聯系
【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】 【文章編號】
0 引言
中職物理課程的教學內容主要涵蓋的是初級層次的物理學知識。它僅對物理學課程中最為基礎的一部分知識進行了講解，而并非十分深奧的物理學理論。中職物理課程教學的主要內容仍然集中在經典物理學的相關知識上，是以力學、電磁學為核心內容的。而力學作為物理課堂教學內容中最開始的第一部分課程，這一部分內容課堂教學效果的好壞，在很大程度上會決定學生今后對物理課程學習的興趣以及信心，影響著學生運用物理課程知識分析問題、解決問題的能力。將力學教學內容同日常生活聯系起來，有助于培養學生的學習熱情，以及解決實際問題的能力。據學生學習情況調查結果顯示，學生認為貼近生活的教學內容且對實際生活有幫助（72%），主要集中于有助于理解生活中的一些現象（26%），學習物理的興趣變濃了（38%）以及能更好地理解所學內容（25%）。這說明生活化教學的教學內容能夠被廣大學生接受，而且學生能認識到這樣的教學內容對于個人發展的意義。但同時，也有 6%的學生不喜歡這樣的教學方式，理由是上課練習的機會較少，學生一下子不能從原有的方式轉變過來，認為課上做得題目太少，不能夠很好的掌握所學知識。
1 中職物理教學與日常生活相互聯系的主要原則和方式
1.1遵循的主要原則
（1）學生占主體地位的原則。教學內容同生活結合的主要目的，在教學中，盡量保持民主自由的教學氛圍，建立和諧平等的師生關系，以更好的調動起學生對于物理課程學習的熱情與主動性。在這種教學模式中，不僅能夠幫助學生建立起扎實的基礎知識體系，培養起完善的基本技能，還能夠培養學生的自主學習能力和創新能力，實現更好的教學效果。中職教師在課程中，要更加積極的學生參與到物理課程學習中來，利用討論、分析、實驗研究等靈活多樣的教學方法，讓學生更加主動的參與到課堂學習中。
（2）全面性原則。在中職物理課堂教學中不僅需要面向全體學生，而應該注重學生個體間的情況差異，以學生的實際情況為基礎，尊重學生間的個性差異，做到因材施教，保證所有的學生都能夠獲得良好的學習和發展空間，并努力實現更好的教學效果，為社會培養出更多更全面的人才，保證培養學生的無論在類型上，還是在層次都具有一定的豐富性。此外，課堂教學工作，應該面向學生多個方面之中，保證學生具備更加系統、全面、扎實的物理學知識。在實際教學時，還應注重課程內容學習同思想教育的結合，教學工作服務于培養學生知識、德育、能力等各個方面，更好的培養起學生健康、良好的心理品質以及綜合素質，為學生的全面發展提供有利的環境。
（3）開放性原則。對于教學內容的選取要更加開放和廣泛。充分利用豐富的物理教學內容。在加強教學同生活聯系的過程中，應該打破課程單一性。如可以在教材內容外，適當引入多樣的生活趣味小實驗、科普書籍、物理學史等課外知識，以更好的補充課堂教學內容的不足。比如在關于平拋運動部分內容時，可以讓學生發揮想象力，列舉生活中的平拋運動。還可以通過對我國載人宇宙飛船的壯舉，調動學生對于萬有引力課程內容的興趣。讓課堂知識同家庭、社會更好的聯系起來。教學的開放性，能夠讓生活氣息更好的同教學氛圍融合起來。
1.2采用的基本方式
營造生活化的課堂氛圍。選擇生活中常見物品做實驗學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源。用日常器具做實驗，不但具有簡便直觀等優點，而且有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。因此，倡導用日常器具做實驗是提高學生科學素養的有效途徑。演示超失重現象時，可以用彈簧秤、健康秤來讓學生親自體驗超失重，在演示完全失重時，我們讓學生在飲料瓶的底部側壁上扎一個孔，讓學生對比、觀察飲料瓶裝水時靜止向外射水，自由下落時不射水的現象。實驗器材隨手可得，就是日常生活中的一些物品，這使學生感到物理就在自己身邊。借助實驗研究解決生活中的問題傳統的物理實驗教學往往漠視學生的生活經驗和生活問題，常常在一種所謂的“學術性”“理想化” 狀態下開展實驗教學，這樣容易使學生對實驗感到乏味并產生抵觸情緒，教師應將實驗研究與解決生活問題聯系起來。
2 加強中職物理力學課程內容同日常生活間聯系的主要策略
（1）更多的采用同日常生活聯系緊密的教學素材，豐富課堂力學教學資源。想要使得教學同日常生活聯系更為緊密，首先應該選取和收集一些力學有關的日常生活問題。心理學研究的相關結果表明，教學內容同學生熟悉的日常生活聯系越強，學生也就越容易接納這些知識。我們的日常生活中，有許多問題和現象都同物理學知識密不可分，是優秀的教學素材。以洗衣機脫水功能來形象的說明“離心現象”；以如何區分生熟雞蛋為例，說明“慣性”現象；對于中職學生來說，奧運會是深受廣大學生喜愛的體育盛世，利用一些運動的事例來分析和說明物體運動及規律，形象的說明運動的合成、分解。家庭生活也是學生日常生活中的重要部分，結合家庭生活來分析物理學知識，能夠讓學生倍感親切和有趣，讓生活中濃厚的情境激發學生學習興趣，以更加積極主動的投入到物理知識的海洋之中。
（2）課后物理學問題，增強學生的問題意識。選擇與生活有關的問題作為研究性課題現實生活中有許多問題可以作為研究性學習的課題。汽車超載是路面損壞的直接原因，也是嚴重影響行駛安全的重要原因，可以請學生就該問題運用所學知識解釋汽車嚴重超載加快路面損壞和影響安全的原因，并提出防范對策。調查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異；設計實驗，測量人在某種運動中的功率；根據牛頓第二定律，設計一種能顯示加速度大小的裝置；嘗試設計一種在人造衛星或宇宙飛船上進行微重力條件下實驗的方案、調查設計；收集我國和世界航天事業發展歷史和前景的資料，寫出調查報告。這些作業不僅能讓學生綜合運用知識解決具有現實意義的問題，而且能使學生養成用科學和人文視角解決問題的態度和價值觀。幫助學生利用熟悉的生活素材，提出問題并積極的解決問題。而這些問題主要來源于生活素材，對學生來說也更為熟悉，也就激發了他們對這些問題的探究熱情。例如，我們可以在“力的分解”章節內容教學時，教師可以舉生活中的一些現象來提問：為什么橋梁在設計時經常采用拱形的設計結構？兩個人抬水為什么比一個人抬水要輕松？通過這些同日常生活聯系最為緊密的問題，引導學生自主的進行探究，也就能夠逐步的培養起學生日后對于生活中發現的物理問題的自主探究能力，也有益于改善物理教學的整體質量。
結論
綜上所述，中職物理課程的目的是培養學生解決實際問題的能力，應該有針對性的在中職物理課堂教學內容的選取同日常生活聯系更為緊密的事例和內容，以培養中職學生更好的應用能力和實踐能力。從而為我國輸送更多更好地應用型人才，推動我國社會發展和科學技術進步。
參考文獻
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大學生日常生活調查報告范文4
⒈大學生消費有其不理性的一面
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟
關于大學生消費狀況的調查報告
當今社會正面向多元化發展，新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現形式，并因而成為大學生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調?！敖癯芯平癯怼?，似乎日漸成為一種時尚?！柏撐獭?、“月光族”隨之大批涌來。在我們的校園中，昔日的“風聲、雨聲、讀書聲”中，又夾雜進了“手機聲聲”。為了解我校在校大學生目前的消費狀況，為我校明確確定貧困生標準提供可靠參考資料，同時為我校學工處開展學生的教育引導工作提供第一手資料，學生工作信息中心特開展此次調研。
調研時間：20*年11月27日---20*年12月15日
調研對象：*等九個學院
調研方式：問卷調研
調研情況：此次調研共發放問卷380份，回收376份，回收率高達98.95%，數據真實，可信度高。此次調研，主要針對學生的消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好等方面展開調研。
調研結果及分析：
一、消費去向：
從上圖中可以看出，在學習方面，我校學生的花費主要在購書上。由于學校發放的教材只是基本教材，并不能滿足學生的需求。所以在學生的消費去向中，購買教學參考書、英語等級考試等書目占了一定比重。
在消費去向中的通訊費中，大一和大四的學生占的比重最大。對于大一新生，由于剛來到大學，對于生活環境、學習環境、人際交往環境都很陌生，存在著種種不適應，同時對于大學中開放式的學習方式不習慣，總喜歡和自己以前的好朋友、老同學交換信息、交流意見。而大四的學生的通訊費主要是聯系工作。
在戀愛消費方面，有些同學有著固定的“愛情投資”?！皭矍樾枰寺?，而浪漫需要消費”，但是沒有資金是浪漫不起來的。無論對于男生還是女生，都是需要消費的。對于男生，需要給女生買單，送禮物。同時，“士為知己者死，女為悅己者容”，女生的戀愛消費主要是用在化妝品、首飾上。
另外，在戀愛中，雙方都共同支出的一個方面是在衣著打扮上，名牌成為一種標志?！爸毁I貴的，不賣對的”，有相當一部分人持有這種觀點。在現在這個社會，戀愛是合理的，但對于戀愛中的種種不合理消費值得我們深思。
對于戀愛中的消費來源，有的是由“家里特別提供”的;有的是“從生活費中支付”的;有的是來自“勤工儉學”的;有的是來自“獎學金”的。總之，無論是從哪方面支出，都占了不小的比重。只是比重的不同于大學生的看待社會的角度有關，更與家庭對大學生戀愛的看法有關。
上網消費：無論對哪個年級的學生，上網消費都占了較為穩定的一定的比例。大學生的上網費亦成為大學生日常消費開支的一部分。
左圖是我校學生在娛樂休閑方面的消費狀況：
大學生的娛樂消費數額也是較為可觀的。進歌廳，打臺球，遛旱冰，生日聚餐…另外，大學生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費。
在零食、水果方面，女生的消費型對較高。在大學中，女生更多地學會如何保養自己，水果既經濟又實惠，所以是最佳選擇。至于零食，既是某些女生的喜好，同時也是部分女生打發時間的較為常用的一種選擇。
從以上分析可知，我校學生的消費去向多樣化，正是多樣化的消費無形中就增加了總的消費金額。下面是我校學生的月支出情況和學期總的支出情況：
二、月支出情況及學期支出情況：
月支出
學期支出
以上圖表顯示，我校學生消費層次不等，出現了較大差別。從整體上看，我校大多數同學的月消費保持在200-400元之間，各學院中都存在著不同程度的高消費現象。而且在現代的各所大學的校園中，學生這樣的高消費的現象均已屢見不鮮。對于著相當一部分的高消費的同學，他(她)們的經濟來源以及對家庭的影響又如何呢?
三、經濟來源及對家庭的影響：
經濟來源經濟來源
學院父母助學貸款獎學金或助學金勤工助學
資環100%
水土97.5%2.5%
外語83.33%16.67%
機電63.64%18.18%9.09%9.09%
生科72.22%11.11%11.11%5.56%
經管95.24%4.76%18.18%4.55%
以上表格中數據表明，我校在校大學生的主要經濟來源來自父母，說明我校學生對家庭有很強的依賴性。甚至有些學院學生占到了100%;此外，助學貸款也占了一定比例，這說明我校在國家助學貸款的發放方面卓有成效，使學生深切體會國家在教育方面的政策，對學生提高對國家政策的認識起到促進作用。另外也有一部分同學的經濟來源是勤工儉學，說明我校學生有一定的自立能力。
學生對家庭的依賴過重，對他(她)們的家庭自然又有著影響。
以上圖表顯示我校學生的消費度對家庭的影響情況。從圖表可以看出，絕大部分同學的家里因為供應大學生而使生活拮據，生活狀況下降。這說明學生的在校生活較大程度的影響了家庭的生活?！霸俑F不能窮孩子”，絕大多數的家長這樣說，“雖然我們家的收入不多，但我們就這樣一個孩子，決不能因為錢而產生自卑感，就是砸鍋賣鐵也要讓孩子在大學里過的舒暢，不影響學習”。可見大學生的消費在家庭消費中占的地位?？蓱z天下父母心，就是再辛苦自己，也不會委屈孩子。在家長這般疼愛與呵護下，大學生是否該有自己的消費計劃?四、消費計劃圖表顯示，我校大部分同學的消費較為合理，雖沒有制定消費計劃，但是支出合理。這不僅有助于學生管理自己的資金，更培養了學生自己的計劃性。但是，仍有相當一部分學生出現超支現象。這種現象雖然不合理，但仍然存在，主要有以下原因：(1)大學生活豐富多彩，可支出的方式增多，自然花費增多;(2)隨著科技的進步及社會的發展，外部誘惑增多，好奇心促使大學生嘗試不該有的消費方式;(3)在月初時，常常不自覺地超支(4)常常有意外消費，如和同學打賭輸了，就要請客吃飯，請的不好又沒面子，所以吃好的……總之，種種不健康的消費心理引起學生的不合理消費。
五、對學校的引導力度的看法觀點比例
很好，學生能從中收獲很多5.71%
有一定成果，但力度不夠22.86%
聽說過，但沒見什么成果14.29%
力度遠遠不夠，亟待加強57.14%
從學生反映的情況來看，我校對學生消費觀念、消費心理等消費知識的引導力度不夠。當前我校對學生的安全保護意識等進行了引導，這說明我校在關系到學生的切身利益的方面給予了足夠的重視。但對學生的生活方面的引導做得還不夠完善。雖然，不良的消費習慣對學生沒有直接影響，但是消費意識作為一種精神文明現象，應給予足夠的重視。因此我校在以后的教育工作中應盡快加強有關方面工作的力度。
六、對“負翁”、“月光族”的看法
上表顯示，我校絕大多數學生對高消費的現象持否定態度，這說明雖然我校學生中也存在高消費現象，但我校學生還有著正確的消費理念。只要學校對這部分學生加以引導教育，可以改變局面。但如果長此下去，容易引起攀比消費，大學生仍然應該繼承中華民族艱苦樸素的傳統美德，堅決不能踏入高消費的誤區。
七、對貧困生界限劃定的界限的看法
上圖表顯示了我校學生對確定貧困生標準的觀點，為我校發放助學金提供了重要資料。
八、就我校貧困生標準劃定的觀點整理學習成績優秀
無手機、電腦、MP3;注：學習、工作等需要除外
無逃課等違規行為;
不吸煙、不喝酒;
上網較少，穿著樸素，不追求時髦;
月消費金額在180元以下;
生活費無法保證者;
每學期生活費低于2000元;
無經濟來源，生活節儉;
經班級投票，學院認真核實;
提名候選人，并跟蹤調查;
仔細了解各學院各年級學生的貧困生比例，然后再向各學院劃分名額;
由家庭所在地出示貧困證明結合平時表現;
積極參加勤工助學;
九.解決此次調研中存在的問題的幾點建議
1.對當前在校生，由學校制定統一指導思想，然后由各學院團委向該學院學生召開思想引導大會，在會議上引導同學們提升個人的消費意識，持有正確的消費觀念。
2.在學林路、望岳路、神農路等學校主要道路上置辦可長期保持的標語，以時刻提醒同學們。
3.由校團委引導，校學生會組織一次大型宣傳活動。在學林路展出展板，并舉行一次“拒絕高消費”的大型簽名活動。
大學生日常生活調查報告范文5
關鍵詞：大學生；消費行為；北京理工大學
中圖分類號：F063.2 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年5月22日
一、研究背景
消費是經濟社會中所探討的重要話題，也是反映經濟社會發展的一個重要表現，確立了以經濟建設為中心的目標，“以經濟發展為中心”點明了經濟在人類社會進步與發展中起著尤為關鍵的作用，而經濟中自然離不開消費。消費是人類賴以生存和發展的最古老的社會行為。在這個經濟快速發展，文化多元化的新時代，我國國內需求正在逐年增長，同時人民生活水平也在逐步提高。十后，國內經濟改革全面深化，服務業為首的第三產業比重逐年上升。在社會主義市場經濟環境下成長起來的大學生，作為社會中的特殊群體，其較為感性，思想開放，生活壓力相對較小，同時長期處于較為安逸的成長環境，一方面不能自食其力；另一方面卻在各個方面花銷頗多，而且其消費觀念、消費特點并未完全形成，仍需進行思想教育引導。
在當今社會，影響消費的因素越來越多，除原先有的因素如家庭狀況、性別等先天因素的影響外，還有一些新興因素，如電子商務、明星代言、同學朋友間交往花銷等，這些因素都以不同比重在影響著現代大學生的消費觀與消費額度。在生活中我們也經?？吹酱髮W生消費方面一些不好的消費習慣，如餐飲購物方面的浪費與虛榮、對名牌的盲目追求和生活上所謂的“不拘小節”等。
北京理工大學是北京市優秀高校之一，作為20世紀40年代創立的延安自然科學院的延續，北京理工大學有著其內在深厚的文化底蘊與科學素養。本次調研報告是以北京理工大學本科學生作為樣本進行的統計調查，這些樣本有著相似的學術背景與生活背景，我們可以通過探究個人方面的種種因素來有針對性的分析其自身與外界對大學生消費習慣的影響。
二、研究方法與樣本概況
本文采用定性與定量相結合，調查報告與文獻資料相結合，整體表述與細節概括相結合等方式，主要在問卷調查的基礎上，歸納總結北京理工大學學生消費概況與消費特點，在統計結果上進行深入分析，再在此基礎上提出引導合理消費的策略。
在研究方法上，本文主要采用了問卷調查法和圖表分析法。在數據的處理方面，主要使用了IBM SPSS 20.0社會科學統計軟件。本文采用的大學生消費態度的數據來源于大學生消費水平影響因素調查問卷。問卷采用在課堂上發放、學生在課堂上當場作答、填寫完畢立即回收問卷的方式采集數據，然后及時對問卷進行整理、編號、統計，在很大程度上保證了研究結果的科學性、合理性及真實性。
本次樣本調查對象是北京理工大學本科學生。每個同學的家庭背景、青少年時期所處的環境，以及上大學后的專業各不相同，因此不同專業、不同成長環境的學生均有涉及。采取全面發放試卷后做完立刻收集的方式，保證數據的真實有效性，保證時間的同時性。樣本的選擇是主觀的，調查結果雖然不能根據隨機原則對全國大學生消費狀況進行參數推斷，但具有一定的代表性和參考價值。本次調研共發放1，220份問卷，其中有效收集問卷為1，220份，有效回收率為100%。
樣本基本情況：填寫問卷的同學中，文科學部占比18.9%，信息學部占比34.4%，機械學部23%，理材料學部23.8%。受調查者女生為240人，男生為980人。獨生子女占比78%，非獨生子女為21.1%。受訪者中，家庭月收入5，000以下為110人，5，000元至1萬元為489人，家庭月收入1萬元到2萬元為492人，2萬元以上為129人，1人數據缺失。
三、問卷結構和所采用的技術方法
問卷采取單選與多選并行，基本情況與個人態度并行，對不同消費態度又有不同的進一步深挖其更明確的態度的多方面不同維度進行設計，同時選取同學們普遍關心的問題編制本次調查問卷。問卷采取自填式數據搜集方法，采取不記名方式，減少被調查者回答敏感問題的壓力。問卷的設計共由兩部分組成。第一部分是統計同學們基本情況，共5題；第二部分則是統計同學們消費態度，共15題。對于問題是經過反復揣摩推敲，使同學們更好地理解問題所統計的內容，從而更好地配合調查，對于問題答案則是以生活為基礎抽取同學們最感興趣的答案，同時也保證每個同學都可以有適合自己的答案。
數據采用IBM SPSS Statistics 20.0軟件輔助分析處理，將每個ABCD等選項使用123等阿拉伯數字替代以方便進行方差等項目統計。對于多選，則根據每個選項是否選擇以0或1為替代，以探討每個選項對同學們的接受程度和普及程度。分析類型主要為多變量描述統計，SPSS圖形生成器的圖形生成，分析報表的OLap立方等功能。
四、數據分析討論
（一）大學生消費行為現狀
1、大學生經濟來源調查。大學生經濟來源是指其在大學期間支付個人生活花銷以及學習費用的來源，本次調查根據實際情況分為家庭給予、校外工作兼職、學校提供兼職、獎學金、其他方式共5個選項，采取多選形式。其中，學校獎學金可以對自身經濟有一定幫助，有獎學金的人數為284人，無獎學金為916人；有校內兼職的同學占比2.5%，有校外兼職的同學占比5.7%，校內兼職的學生明顯小于校外兼職的學生；家庭給予生活花銷的同學占比95.9%，僅有1.6%的同學家庭未給予生活費，統計時有21個數據缺失值。當前大學生的主要經濟來源是家庭給予。
2、大學生月可支配費用概況及其相關性
（1）大學生月可支配費用概況。大學生可支配費用是指大學生由各個方面渠道所取得的，用于日?；旧?、娛樂、學習等方面可以使用的費用，收入是消費的前提和基礎，大學生的消費水平受可支配費用和物價水平的制約。研究大學生可支配費用可以探究大學生日常生活水平與滿足感，從而從側面來反映大學生的消費狀況。
根據大學生可支配費用百分比統計表與描述量統計表，發現有36.1%和34.4%的大學生月可支配費用在1，000～1，500元和1，500～2，000元的區間上，整體占到了70.5%，同時有13.9%的大學生可支配費用在500～1，000元之間，生活較為拮據，另一方面有15.6%的學生可支配收入達到2，000元以上。眾數分布在1，000～1，500元這組數據上，被調查者每月可支配費用中位數為1，500元，平均數為1，508.5元，極差大約2，000元，標準差為101.6512元，離散系數為0.06738，樣本中位數、平均數、眾數相近，樣本可支配費用的數據近似正態分布。1為500元以下，2代表500～1，000元，3代表1，500～2，000元，4表示2，000元以上，頻率分布直方圖如圖1。（圖1）
（2）可支配收入與家庭背景相關性。我們通過經濟來源調查中發現大學生主要經濟來源來自家庭，因此來分析下大學生可支配收入與家庭情況之間的相關性。由表1列聯表和表2Pearson相關性檢驗可以看出，在置信水平為0.01時家庭月收入與可支配費用之間Pearson相關系數為0.368，為正相關，從表中我們得出其兩者顯著相關的結論，即家庭月收入越高，大學生每月可支配費用會越多。大學生的消費基本上是量入為出的，以適度消費為主，但也有奢侈消費和超前消費存在。（表1、表2）
3、可支配收入與能否滿足需求相關度。大學生可支配收入只能從側面推測出大學生大學生活的滿意程度，對于不同的同學來說，重點關注其可支配收入能否滿足需求。能否滿足需求是指大學生能否滿足對日常基本生活、娛樂、學習等方面所需費用，是大學生對大學生活滿意度的一個重要指標。
通過數據整理，有97.5%的同學處于“勉強滿足”及以上，表明大部分同學滿意程度還是比較高的。有2.5%的同學并不滿意目前的狀況，32.5%為勉強滿足，有64.8%的同學表示能且富裕。
大學生可支配收入和能否滿足需求的相關性是指是否可支配收入與滿意度是否相關，根據普遍經驗我們認為，可支配收入越多，生活水平質量也會越高，從而滿意度會越高。（表3）但是，從表3可以看出，可支配費用與能否滿足需求的Pearson’s Coefficient Correlation只有0.138，表明可支配費用與能否滿足需求是正相關的，但是兩者之間相關性并不大，這表示能否滿足需求并不只在于可支配費用多少，還與個人生活習慣和生活態度等其他個人主觀方面有很大關系。
（二）大學生消費態度現狀
1、大學生消費重點調查。大學生月消費重點指大學生在校期間平均每個月的生活費用主要花銷方向，包含基本衣食住行等基本需求以及娛樂、休閑等各個方面。通過調查有助于了解大學生目前費用的普遍花銷重點。通過數據分析，大學生學習與飲食支出為大學生消費重點，并且其離散狀況非常集中，標準差只有0.267和0.130，另外對于大部分學生的服裝支出與交通支出和日常用品也占據很大比例，而對于奢侈品消費和旅游支出則各不相同，標準差達到了0.496和0.442相比較為離散。我們可以得出大學生目前仍舊以學習和飲食等基本需求為主，少數同學則會追求更高的生活水平。
2、大學生消費規劃現狀。大學生是否記賬或預算是指大學生在每一筆花銷上是否經過思考和有所記錄，是否記賬反映出大學生在消費方面的自主性與規劃性，研究是否記賬或預算可以反映出大學生消費是否有規劃以及對消費是否有一個合理的態度。
中學時代的主要任務是學習，理財方面全權由父母代管，導致大學時代學生理財能力不足，大學時代每月可支配費用較中學相比陡然增加，易出現盲目性和無計劃性消費，甚至奢侈性消費。
通過數據分析，有32.8%的同學有著記賬或預算的習慣，證明大約有三分之一的同學會對支出和收入有一個合理的預算和統計，而大部分，占到總數67.2%的同學則并沒有這個習慣，證明大學生大部分對收入和支出沒有一個合理消費的概念，這反映出大學生生活壓力小、理財能力不足。
而對于是否記賬和預算，家庭教育和家庭環境會對其有一定影響，當家庭收入偏低時家長很有可能有著記賬和預算的習慣，這會使孩子很有可能會養成這樣的習慣。（表4）
通過Pearson相關性分析，結果如表4所示，我們可以發現，家庭月收入與是否記賬和預算有著正相關性，同時表中得出其在0.05水平（雙側）上顯著相關，因此這也反映出月收入越高的家庭其孩子可能更不會養成記賬或預算的習慣。
五、結論及建議
（一）根據上述討論分析反映的現狀以及各個變量之間的相關性，我們可以得出北京理工大學本科學生目前仍舊以日?；局С鰹橹?，并沒有太多攀比現象，但是對于大部分學生來說并沒有一個合理規劃的習慣，因此學校需要加強輿論引導的作用，引導同學們建立一個合理消費、適度消費的習慣。學校應成為消費觀教育的主渠道和主陣地，加強校風和學風建設，營造濃厚的學習氛圍，強化馬克思消費理論和中華民族傳統消費觀教育，引導學生按照有利于自己身心健康、個人發展的方向進行消費。學校可以通過開設音樂、影視作品的欣賞、文學藝術導讀課程，提高大學生欣賞高雅文藝作品的能力；通過校園文化藝術沙龍活動，充實大學生的生活；通過各種社團活動和專題講座，豐富大學生的文化知識，培養大學生正確的消費心理；開設與消費理財方面有關的全校性通識選修課，通過課堂學習進行思想教育；利用互聯網建立思想政治教育網站，把科學的消費理念、正確的消費行為等通過動畫、討論爭鳴、理論探索等形式搬到網上，讓學生在上網的同時，受到消費觀的教育。這些既可以把大學生的閑暇消費引上正軌，又改進了大學生的消費結構，提高了消費質量。
（二）根據上述討論分析，大部分希望兼職的同學會選擇去校外打工，一方面這表明學生期望提前進入社會，提前了解社會，但是也反映出學校內部兼職機制并不健全，不能吸引同學在校內打工，因此學校也應完善兼職機制，使同學們可以有更多機會參加校內兼職，宣傳并提供校內兼職工作既有利于對學生進行消費思想教育，又有利于保護學生安全，減少校外兼職被騙等不良隱患的發生。同時，家庭環境對大學生的影響是非常深遠的，父母應積極引導大學生樹立正確的消費觀，讓子女了解家庭經濟狀況，有利于大學生做出正確的消費價值判斷和價值選擇。父母不應無限制的滿足子女要求。
（三）大學生還要根據自身情況，合理進行花銷，不盲目消費，從眾消費。弘揚中華民族艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統和美德。理財能力的缺乏使得當代大學生的生活經常會出現入不敷出的狀況，積極自學理財基礎知識，不僅可以使大學生活井然有序，而且對大學生畢業后自身的生存和發展也是大有裨益的。
主要參考文獻：
[1]崔材坤.北京體育大學本科生消費行為現狀調查與分析[D].北京體育大學，2004.4.8.
[2]賈俊平等.統計學（第五版）[M].中國人民大學出版社，2000.9.
大學生日常生活調查報告范文6
關鍵詞：大學生志愿服務；多代屋項目；農村留守兒童
中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0009-02
一、問題提出
1.德國多代屋項目的實質分析。多代屋項目起源于德國，最早于2006年11月由德國家庭事務部部長尤爾蘇拉·范德勒茵提出，它是指幼兒園、青少年俱樂部、中老年人的聚會地點以新穎時尚的方式集中到一起，創造出一個本地區居民自由會面、隨意交談的好場所。在這里，不同年齡層和文化背景的人可以輕松地交談。多代屋的固定職員和志愿者還為青年人和老年人提供各式各樣的服務，幫助他們解決日常生活中出現的問題。從本質上來說，多代屋項目是隨著“青老比”（即青年人口與老年人口比例）的不斷縮小德國政府運用社會力量來管理與應對老齡化的一種手段。具體來說是讓更多的人走出家庭，走進社區，互動起來，形成合力，給孤獨老人提供一個交流感情、消遣時間的場所，讓弱勢群體得到社會關懷，體現以人為本。其核心理念就是促進社區各代成員間的互動，幫助弱勢群體獲得生活照料和精神支持。
2.我國留守兒童管理的現狀及大學生參與其中的可能性。我們設定了一份留守兒童與非留守兒童的對比問卷在蘇北地區進行調研，在改變現狀的期盼方面，關于“媽媽”，留守兒童回答“非常需要”的占47.0%，回答“有些需要”的占43.1%，兩者相加超過90.0%。說明在現有的支持系統里，留守兒童希望尋求父母以外的資源來彌補內心的空虛，特別是學校生活以外時間的陪伴的照料。在我國農村，家庭住所相對固定、鄰里間熟悉度和信任度較高，鄰里間平時的互動比較多，有相互照料的習慣，自發形成了一套非正式的留守兒童照料體系，這種照料體系隨機性大，沒有責任權利的約束，一旦發生突發事件，根本無法應對。2012年8月20日，蕭山一對留守兒童遭砍殺，再次暴露了留守兒童管理中存在的缺陷。
針對留守兒童的治理，近幾年采取的管理模式主要包括學校寄宿制和類家庭的寄養模式。學校寄宿制看似解決了留守兒童的無序散養，但是其實并沒有解決根本問題。一方面學校自身力量有限，無法引入專業的教師來管理寄宿學生，只能簡單地配備生活照料老師，孩子一旦出現人際交往障礙等心理問題，這些老師不能給予指導和幫助；另一方面，寄宿制從某種意義上成了一種“圈養”，寄宿環境下的兒童仍然缺少與家庭成員的有效溝通，缺少與社會的接觸與互動。但在多代屋內則不會出現這種狀況，這是一個具備豐富功能的區域，有長輩的指導，有同輩的互動，有生活的照料，有心理的撫慰等。
類家庭的寄養模式看似解決了家庭重建的問題，但忽視了一個難題——尋找類家庭，這涉及到兩方面，一方面是孩子本身能否符合家庭的要求，一方面原有家庭能否為孩子建立起持久的家庭關懷環境。在多代屋里，留守兒童的替代爸爸或媽媽是可以變化的，孩子享受的更多的是玩耍和游戲，其基本的撫養和責任主體還在自身的原生家庭，這種臨時寬松的替代更有利于兒童的健康成長。
大學生志愿服務能彌補這一社會公共服務的不足。因社會公共服務的對象主要為社會弱勢群體，就目前我國的社會公共服務水平來說，它還無法滿足廣大居民的社會需求，而高校青年志愿服務剛好可以彌補這一塊的不足。如大學生志愿者在暑假期間形成了固定的三下鄉社會實踐活動，這一活動以前是以支教、送溫暖和扶貧為主，由于大學生具備基本的教師輔導角色，可以為家庭留守兒童、為社區的孤寡老人提供志愿服務。
二、多代屋項目模式對留守兒童治理工作的借鑒作用
多代屋項目作為一種加強社區居民溝通的新途徑，多代屋中社區里的幼兒園孩子、在校的青少年、在職或退休的中老年人以嶄新時尚的方式聚到一起。不同年齡層次和不同文化背景的人們可以輕松地交談，增強彼此了解。多代屋的固定職員和志愿者們還為青年人和老年人提供各式各樣的服務，幫助他們解決日常生活中出現的問題。
1.學習功能。多代屋可以成為一個學習的場所，孩子可以在這完成作業，老人和年輕人還可以指導孩子學習。在調查中我們發現，有43.14%的留守兒童在學習上有不同程度的困難，這比非留守兒童的數據多了13.14%，原因在于留守兒童在課后缺少指導者，學習更多的是單打獨斗，動力明顯不足，部分留守孩子每天的家庭作業都在不固定的地點完成，有時在同學家、有時在校外的露天場所等，學習效率得不到保障，作業完成期間也沒有相應的指導。多代屋可以發揮第二學校的職能，在設計時，可以將中老年群體和留守兒童結成幫扶對子，讓成年人扮演孩子的教師，承擔起課后家長督促學生學習的責任。
2.溝通職能。多代屋可以成為一個溝通的場所。多代屋不同于學校和家庭，它是一個多元群體構成的非正式場域。調研中發現，有76.42%的留守兒童有被欺負的經歷，但只有33.33%的留守承認偶爾被欺負，這表明留守兒童撒謊現象嚴重，撒謊的心理學意義在于害怕和逃避，最主要的原因是留守兒童缺少傾訴自己不幸的途徑和對象。
多代屋項目沒有學校那樣正式的校規，也不是一個固定封閉的機構，留守兒童可以放松地在多代屋內玩耍，傾訴自己的不滿，從而重新樹立信心，走出自我封閉的心理狀態。
3.治療職能。多代屋可以成為一個治療的場所。調查中當問及“你有時候會感到孤單嗎”時，留守兒童的孤獨感要大大高于非留守兒童，兒童長期生活在孤單的環境內心理就會發生變化，容易導致自閉、多疑等心理問題。調查數據還顯示，有超過70%的留守兒童表現出害怕外界、缺乏信任等心理特征，孩子們在自己的家庭中從祖輩身上得不到應有的精神支持（主要是祖輩的觀念、意識與孫輩要求差距甚遠）。認知心理學理論指出，環境能影響人的情緒，多代屋內會有不同的人群與留守兒童進行交流和互動，這種多元的環境刺激能幫助留守兒童打開封閉內心，訴說心中煩惱。
4.教育引導職能。多代屋可以成為一個引導的場所。家庭完整是兒童開展一切活動的基礎或者是原動力。發展心理學理論指出，和諧的親子關系對小學生人格健全發展有著重要的影響，留守帶來的“父母長期在外”使得父母內心與孩子間很難產生共鳴，造成了留守兒童一種表面上的“看似獨立”，實際上與父母間的隔閡卻越來越深，甚至還會對父母產生怨恨。多代屋項目可以幫助孩子們樹立正確的價值觀，參與者能用現身說法、同伴影響等方式跟留守兒童解釋父母到城市奮斗的原因，以合理地引導留守兒童健康成長。
5.替代職能。多代屋項目可以成為另外一個家。調查顯示有94.12%的留守兒童是與爺爺奶奶生活在一起的，老人對兒童的教育往往力不從心，只能保證吃飽穿暖，很難保證對兒童其他方面的教育比如人格、習慣等，所以說隔代教育并不能解決孩子的留守教育問題，爺爺奶奶更不能代替父母的角色。而在多代屋內，與留守兒童父母年輕相仿的年輕人可以充當孩子的爸媽，其余非留守兒童和留守兒童之間可以一起玩游戲，通過這些，有效彌補留守兒童的精神空缺。
三、大學生參與多代屋項目的路徑分析
大學生志愿服務在以上學習、溝通、治療、教育引導等方面都可以發揮作用，在多代屋項目的實踐中，大學生可以更有針對性地根據服務地人群的特點展開有目的的準備。當然政府部門要對進入多代屋的各類群體進行充分的預評，對其身體、心理狀況進行詳細的了解后再安排相應的大學生進行有針對性的幫扶，如果在農村建設這樣類似的多代屋，建議建立起高校和當地政府的服務協議備忘錄，形成固定的工作制度和操作手冊。
多代屋項目是一個軟項目，它不同于基礎設施建設等硬項目，想要把它從西方搬到中國，首先要考慮文化的契合性。西方社會的主要特點是開放性和包容性，社區是生活的基本單元，很多家庭的職能都在社區完成，而我國社會最穩定的基本單元是家庭，打破傳統的家庭觀念讓更多的人承擔教育孩子的職責，這一模式能否讓外出務工家長的認可尚待觀察。
1.地址的選擇要便利，便于大學生日常生活。目前在我國已建成的多代屋都處于城市，一般以某一社區的居委會為基礎加以改造，比如2012年9月2日剛在上海楊浦區成立的“多代屋”社區生活服務中心位于控江街道。在農村，可以將村委會辦公樓中專辟一個房間，改造成為村里的多代屋。如果村委會辦公條件有限，學校內的活動室也可以作為多代屋的地點選擇（但要相對靠近校門，便于進出）。地點選擇一方面要考慮留守兒童到達的便利，還要考慮村里其他成員的方便性。
2.經費和人員保障要到位，給予大學生適當的補貼。作為政府公益項目，公益性是多代屋的最大特點，政府要設立專項資金保障多代屋的建設和日常維護，還要招聘專門人員進行管理。政府在資金困難的情況下，可以適當通過政策、稅收、用地等方面的優惠吸引、鼓勵社會力量參與建設多代屋項目，政府可以購買其服務。
多吸納具備一定心理學、社會工作專業知識的大學生參與管理，通過平時見習、節假日實踐和工作實習的多層次實現大學生志愿服務的常態化。
3.設計理念和運作的方式要科學。多代屋項目要按照“多代融合的大家庭”理念設計，設立大客廳，主要用于兒童活動和玩耍，也可以舉辦小型講座和各類培訓；單獨的“兒童咨詢房”，適合做一些單獨的輔導。
在農村留守兒童較多的地區設立多代屋，其功能應突出服務留守兒童的成長，更加注重其社會化的色彩，可以根據年齡將其劃分為幾個區，孩子們除了能完成離校后的家庭作業，還能參與各種智力游戲、尊老獻愛心、拾金不昧等活動，這些都不同于學校內的“設計性行動”，而是參與者都是真實的存在和展現，這樣更容易激發兒童內心的自我力量，完成其相應的社會功能。在這樣的非正式場所，犯錯誤就要承擔比學校更為嚴重的后果，教育引導意義更為明顯。
可以先以村為單位試點建立多代屋，先行試點的多代屋人員規模不應太大，按照團體動力學理論，10～20人的團體規模更容易產生治療效應。凡是報名參與多代屋的村民和孩子先注冊備案，成人應該由多代屋進行前期篩選和培訓，然后和留守兒童建立起一對一的幫扶對子。此外，多代屋在起初時就應設置功能區、開放區、輔導區。功能區主要用于孩子的溝通、學習能力的提升和訓練，是多代屋的主要區域；開放區是針對全體村民開放的試驗區，讓更多的人了解多代屋，輔導區是專業人員的咨詢輔導部分，用于開展個體的心理咨詢、家庭關系修復、親子溝通技巧輔導等。大學生志愿服務作為新時期社會管理的有效補充，必定在現代化進程的“中國夢”實踐中貢獻自己獨特的力量。
參考文獻：
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