前言：中文期刊網精心挑選了開卷有益的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
開卷有益的作文范文1
首先，是我方的周瀾同學發言，她胸有成竹地說到：“我認為開卷有益，讀書的好處有很多，讀書養性，讀書可陶治人的情感。使自己溫文爾雅，具有書卷氣，讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫作文時才思維敏捷，舊書不厭百回讀，熟讀深思，你就可以知道其中的道理了，讀書可以使自己的知識得到積累，所謂，君子學以復之，總之，愛讀書是好事，讓我們都來讀書吧！”話音剛落，教室里頓時掌聲雷鳴。
然后，反方的陳奕錚反駁說：“如果擺在你面前的是黃色書籍，也開卷有益嗎？”正方馬上回答：“我們可以不看那些書呀！”反方的陳奕錚立刻說到：“這不就說明了開卷未必有益了嗎？”頓時，反方的同學大聲呼喊，拍手叫好。
我方的王藝?伊⒖譚床擔?ldquo;如果你不讀書，怎么能了解到那么多成語來反駁我們呢？可見，你們還是看了書的。”
反方的饒瀅森馬上說到：“但看那些黃色書籍對我們有什么用呢？這種書不僅不能帶給我們知識，反而回讓我們的學習一落千丈，這充分說明：開卷未必有益！”
雙方爭得面紅耳赤，說得口若懸河滔滔不絕。
此時，我勇敢地站起來，振振有詞地說到：“我認為開卷有益，古今中外，哪一個卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是開卷讀書，他們成名成家，成就非凡?？鬃幼x書破萬卷，編寫修訂了<<詩>>與<<書>>；司馬遷讀書破萬卷，寫成了<<史記>>；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國文學的巨匠……多讀書使人聰慧，還會增長見識，已成為鐵的事實。這諸多的意思，可一言蔽之：開卷有益。如果我們不讀書，哪來的知識？更何況，關于讀書有益的名言數不勝數。大家說一說，這么多的名人、偉人總結出來的經驗，難道不能充分說明‘開卷有益’嗎？請問反方”
“嘩——”教室里發出雷鳴般的掌聲。
開卷有益的作文范文2
人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益?！蔽艺J為開卷是有益的。
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，就像閱讀一本好書，這是一件多么有趣的事情??！看一些健康的書籍是有益的。
大作家高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！笔前?，書就像一層層階梯，你閱讀完了一頁書，就像上完了一層階梯；書就像人類最誠摯的朋友，它每天都和我們在一起，給予我們豐富的知識，讓我們知道在這個世界上許多課堂上學不到的知識，甚至不了解的東西。以前，我是一個只知道玩而不知道幫媽媽做家務的小女孩，到現在變得懂事，肯幫媽媽做家務的少先對員了！多讀書，就能從書中汲取營養。有益的書籍，能幫助我們提高寫作的水平。
讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗流得越多，收獲更豐滿。對于我來說，讀書就是一件很平常的事情，像餓了肚子要吃飯那樣。想要寫好作文，最基礎的是讀書，讀好書。在讀書中得到的益處非常多，比如：看了一些關于名言警句的書，讓我在寫作文中可以運用。從書上積累的好詞佳句也可以用一個本子記起來，寫讀書筆記。其實，多讀課外書，平時可以靈活運用。我曾經讀過一本書叫《海洋零距離》，讀完這本書之后我可以近一步地了解海洋，我還知道魚類發光有生物學意義呢！所以，開卷是有益的。
同學們，是書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識個時代的偉大智者！
開卷有益的作文范文3
《普通高中語文課程標準》強調在高中寫作教學中對學生各種思維能力的培養，近年來全國各地的高考作文題目特別注重對考生辯證思維能力的考查。而議論文對思維水平的要求最高，而在眾多的思維方法中辯證思維可以說是議論文的靈魂。我省正在進行的省級課題《高中生議論文寫作思維方法研究》對學生在議論文寫作中運用的各種思維進行了深入細致的研究，筆者在此略論辯證思維在議論文寫作中的運用。
辯證思維是指以變化發展視角認識客觀事物的思維方式，其實質就是按照唯物辯證法的原則，在聯系和發展中把握認識對象，在對立統一中認識事物。運用到議論文寫作中需要注意以下三個方面：
一、一分為二，不片面，不偏頗
由于生活的局限性，學生對世界的認識和分析常常簡單化。他們往往只看到矛盾的一個方面，紅的就都是紅的，黑的就都是黑的，只看到了事物對立的這一面，看不到事物統一的另一面。其實很多事物之間都存在著內在的對立和統一兩面性。
如學生評論“有錢就有幸福嗎”時，只知道說“金錢如糞土”、“金錢是萬惡之源”，甚至提出“男人有錢就變壞”的流行觀點。總而言之，在學生的作文中，金錢是個十惡不赦的壞東西。這里學生就忽視了一個問題：世界是物質的，金錢是不可或缺的。衣食住行無不滲透著金錢的效能，它是人們物質生活的必要保證。金錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的。只看到了矛盾的一個方面，而忽視了矛盾的另一個方面。金錢本身無善惡，關鍵是如何對待金錢，它是區別品質、情操崇高和卑劣的測量儀。人類很多偉大的文明壯舉都離不開金錢這個物質基礎，離了它造福人類只能停留在想法的層面而難以成真。智慧的人善用金錢可以為自己、為他人帶來快樂，而愚蠢的人追逐金錢只能為自己帶來更多的空虛、為他人帶來傷害。
再如2007年四川卷高考作文題《一步與一生》，“一步與一生”含有怎樣的邏輯關系呢？當代著名作家柳青說：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當一個人年輕的時候?！彼?，關鍵的“一步”走對了，“一生”坦途順暢，受益無窮；關鍵的“一步”走錯了，可能從此就邁入了歧途，再難回頭，“一生”都后悔莫及。這是第一種邏輯關系的思考。除此之外，還有第二種辯證的反向思考和分析，“一步”未必就能決定“一生”，人無完人難免犯錯，敢于面對走錯的“一步”并及時調整方向和步伐，那么在前方等待著我們的仍然是美好的人生。
二、發展的眼光，不僵化，不封閉
唯物辯證告訴我們：世界上沒有一成不變的事物，矛盾著的雙方總是互相依存，共處于一個統一體中，并依據一定的條件向各自相反的方向轉化。陶行知說過：“本來事業并無大?。捍笫滦∽?，大成小事；小事大做，小成大事。”說的也是這個道理。
例如《成功與失敗》，現實生活中，真正一帆風順的人生又有多少呢?諾貝爾發明炸藥也經歷了無數次失敗，在突破了重重難關之后才最終取得了成功；鑒真東渡多次受阻，直到第六次才到達日本。這些事實說明，沒有一帆風順的成功，只有失敗堆砌起來的成功。這就是常說的失敗與成功總是相伴而行的。巴爾扎克曾說：“失敗，是能人的無價之寶，是弱者的無底之淵?！睘槭裁词∧苁挂恍┤顺晒?，也能使一些人一蹶不振呢?關鍵在于對待失敗的不同態度。失敗可以戰勝，失敗孕育成功。只要具備百折不撓的勇氣、堅定的信心，輔之以從失敗中吸取的經驗和教訓，失敗就成了無價之寶，無數的失敗就搭起了一條通往成功的道路。通過以上的分析，就可以看出失敗和成功這一對概念，它們之間既相互對立，又相互依存，相互轉化。
比如“過街老鼠，人人喊打”，在人們既定的眼光里老鼠是一種非常讓人討厭的動物，它們竊取農民的勞動果實、傳播疾病，但是經過特殊訓練的老鼠卻可以成為優秀的“協警員”，它們可以協助緝毒警察偵查，為案件的偵破立下汗馬功勞，可以協助防爆人員處理爆炸裝置，極大地減少了防爆人員的危險，保護了他們的人身安全。用發展的眼光看老鼠，老鼠也可以成為人類的好朋友。再比如，一節朽木經過大師的巧手雕琢與加工也能變成價值不菲的藝術珍品，受人喜愛、被人欣賞。愛因斯坦、愛迪生小時候都曾被老師視為愚不可教的學生，但后來都成為舉世聞名的科學家、發明家，為全人類的幸福生活做出不可磨滅的貢獻。由此看來事物總是處在不斷的發展變化之中，人也是會變的，在一定的條件下，小成大事，壞成好事，落后的也能變成進步的。這就對我們提出了一個要求：要用科學的發展的眼光看問題。不要把自己的思想裝在一個僵化的、封閉的套子里，而要解放我們的思想。
三、觀點明確，不搖擺，不含糊
議論文的論點要正確、鮮明、深刻。具體說來，論點一要符合客觀實際和事物發展的規律；二要明確表示主張什么、贊成什么、反對什么，決不模棱兩可；三要能反映事物的本質和發展規律，給人以啟示。所以我們不能把辯證思維錯誤地理解為表述觀點左右搖擺、含糊其詞、不作明確的判斷，而應該看到辯證分析與論點鮮明并不是矛盾的，而且辯證思維首先就應該體現在文章論點的正確與鮮明上。
比如論點“青少年不能無度上網”，不難發現這里的兩面性和辯證性：一方面，學校和家長要允許青少年上網，不能要求青少年做網絡的絕緣體，論網色變；另一方面又強調青少年上網要加強自律與他律而不能沒有節制。論點鮮明，贊成什么、反對什么，讀者一目了然。以這個論點為例，在具體的認證中首先應列舉幾條中學生上網的可行性；一、加強與外界交流，既豐富了生活，又開拓了視野；二、激發個性化發展，促進個性化養成等等。要注意的是，這個內容的語言表述要簡潔明了，列舉幾條即可，不必展開論證。講完了積極的一面，下面就該分析其危害了：從占用大量的時間和精力，到被網絡誤導人生觀、價值觀，到導致孤獨感的產生、引發心理病變等等。明確提出方方面面的危害，再加以具體分析、舉例論證，最后順理成章地得出了結論、證明了論點。這樣的文章以辯證性的內容避免了老舊的俗套，同時也增強了說服讀者的力度。
四、科學定論，不過頭，不絕對
我們有很多熟知的固定成語，辯證分析時也往往會不知不覺地受這些既定觀點的影響。寫作的時候要盡量避免把話說得太死，過于絕對的話不要說。所謂過猶不及，也是這個道理。如“白沙在涅，與之俱黑”“青出于藍而勝于藍”這兩個論點就有過頭之嫌，在我們的生活中也有很多出淤泥而不染的例子，前人和老師的偉大創舉也不是就那么容易超越的。遇到這樣的論題，不能受限于這些固定成語本身的含義，既要考慮到矛盾的普遍性，同時也要考慮到矛盾的特殊性，還要考慮到事物的內、外因素，這樣寫出來的文章才更能取信于讀者。
以“開卷有益”這個論題為例，進行議論文寫作時，我們不應急于對“開卷”和“有益”這兩者的因果關系進行論證，而應當先對“開卷”和“有益”作一番具體分析。比如“開卷”應當分清是開什么“卷”，書籍類型眾多、內容繁雜，可謂五花八門，開什么“卷”應該因人而異，不同年齡、不同身份的人也應該有所選擇的“開卷”，所謂博覽群書也并不是讓人盲目地讀書，否則不分好壞地信手拈來極可能浪費了時間而收獲寥寥。再者怎樣“開卷”也要分析，不同類型的書花費的時間和精力的多少也是不一樣的，比如疲累的時候可以泡壺茶，聽著音樂，輕輕松松地讀篇散文；而有的書就需靜下心來、沉浸其中認真地讀、深入地想，甚至還需要獨自一人，杜絕他人的打擾。這樣就不至于簡單地肯定“開卷有益”了，而得出一個更為科學的論點：科學合理的開卷對人才是有益、有幫助的，盲目的開卷卻未必是有益的，甚至是有害的。事實上，對作為論點的判斷作分析時，我們都可以聯系與它相反的判斷(負判斷)在對立面的比較中，引導分析向縱深發展，這就是辯證矛盾判斷的具體運用。
?以上介紹了在議論文寫作中運用辯證思維進行分析時需要注意的幾個方面。注意了這些方面能夠使學生在議論文寫作中厘清概念間多種矛盾關系，掌握辯證思維的方法，從而培養學生思維品質的深刻性、靈活性、批判性、獨創性，同時也能解決議論文寫作中思路閉塞和議論絕對化等一系列問題，使議論文更富理性，更富張力。
開卷有益的作文范文4
一、圍繞教材和學生的年齡特點選擇閱讀書目
教學是一個循序漸進的過程，課外閱讀也是如此，什么年齡看什么樣的書，老師要做到心中有數。首先要了解教材所列的范文的知識特點，再結合學生的年齡特征，學校圖書室藏書等情況統籌安排，為學生開列出每學期課外閱讀的書目，印發給每個學生要求他們利用課余時間必須完成閱讀任務。中學生系未成年人，他們對目前占據市場的形形的書缺乏辨別能力，甚至優劣不分。開列書目的優點是讓學生有計劃的選擇健康書籍，從中汲取精華，真正的達到開卷有益的目的。如范文中有《出師表》，就要推薦《三國演義》；范文中有《魯提轄拳打鎮關西》就要推薦《水滸傳》；范文中有《狼》，就要推薦蒲松齡的《聊齋志異》……若書中列舉的篇目，學生借閱有困難，老師應千方百計的想辦法通過購買、貢獻自己的藏書，學生捐書來建立流動圖書箱，另外借閱、打印等方式滿足學生的求知欲，讓學生充分嘗到“精神食糧”的滋味兒，從而激發學生濃厚的讀書欲。只要持之以恒，定會養成讀書看報的良好習慣，這對學生學好語文，寫好文章大有裨益。
二、教給學生讀書的方法
“授人以魚，不如授人以漁?！弊x書有許多學問，掌握了好的讀書方法，就會事倍功半，猶如掌握限開啟智慧之門的鑰匙，一輩子受益無窮。有的作家沒有過高的學歷，照樣能寫出錦繡的文章，靠的就是刻苦的頑強的自學，博覽群書，博采眾家之長。筆者在教學中十分注重讀書輔導，給學生介紹了許多人總結出的好方法。教給學生怎樣積累詞匯，怎樣做讀書筆記，怎樣解決課外閱讀中遇到的問題，怎樣把學到的知識運用到寫作的語言表達中去。學生每人要有一本讀書筆記，教師年月檢查一次，針對學生讀書中存在的問題及時分析點評，矯正引導，讓學生養成勤讀書、勤積累的好習慣。
三、定期舉辦名著名篇欣賞課
名著名篇流傳已久，其藝術魅力不言面喻。由于學生欣賞能力的差異，有的看得懂，有的看得費勁，不如自金庸的武俠小說來勁。針對這種傾向，筆者利用課外活動時間，每月安排一堂名家名篇賞析課。賞析課上，有時老師唱主角，介紹作者生平，創作思想及作品內容，人物形象、藝術特色等；有時學生唱主角，先讓學生事先閱讀作品，布置思考題討論，然后各抒已見，教師最后總結點評。如臺灣詩人余光中的詩歌《鄉愁》，短小雋永，寓意深長，學生頗感興趣，要求在賞析中重點評析。通過教師節對《鄉愁》的分析講解，學生不僅獲得美好的享受，同時受到一次很好的愛國主義教育，對臺灣人民思鄉之情有很深的領悟。通過對名家的名作賞析，不僅提高文學素養，而且更有力地提高了寫作技藝。
四、通過閱讀，學以至用，訓練學生口頭和表達能力
語文課的最終目的是培養學生的口頭表達能力和作文水平。而實現這一目標就得積累豐富的語言知識。學生在課內獲得一定知識，老師還要創造條件，讓學生“小牛刀小試”。訓練學生口頭表達能力最好的是讓學生大膽講話。筆者經常在語文課上鼓勵學生大膽發言，積極討論，發表看法，定期在班上舉行演講會，主題班會，讓學生上臺高談闊論，鍛練口才，結合課外閱讀，有計劃指導學生進行作文片段練習，由易到難，不斷地提升作文興趣和寫作水平。如寫讀后感，人物肖像、觀察日記等。
開卷有益的作文范文5
關鍵詞：農村初中生；讀書習慣；讀書筆記
語文教學中的閱讀理解、作文寫作，都要求學生有大量的閱讀積累，讀書多了，理解能力自然提高了，作文素材也增加了，視野也開闊了。讀書對學生的語文學習可以說有百利而無一害。大量的實踐證明，有讀書習慣的學生，語文水平肯定很高。所以提高語文教學效果，培養學生語文學習的能力，讓學生養成讀書習慣是一條重要的途徑。對于居住在鄉村的學生，怎樣培養他們的讀書習慣，促進語文學習成績的提高，是老師的一個重要任務。
一、農村中學生讀書習慣的現狀
居住在農村的初中生，因為家庭因素，父母的教育程度普遍不高，還有一些父母在外地務工和祖輩在一起居住，家庭的文化熏陶幾乎沒有。同時學生自己也沒有讀書的愿望，有閑暇時間要幫助家里做事，或者上網打游戲、聊天，即便是有閱讀也是那種快餐式的閱讀，真正發自內心的主動閱讀一些高品位的書籍的人很少。同時，農村圖書資源的缺乏也是一個原因，學校圖書館藏書品位不高，不適合學生的閱讀口味，有讀書意愿的學生苦于無法購買到好書。學生閱讀修養的形成主要還是來自課堂中教師對課文的講解，學生主動買書或者在網上讀電子書的人不多，多數家長是給孩子買優秀作文選，而為了提高學生的文學修養，增加文學知識的積累，積淀學生的文化底蘊則顯得較少。這種局面直接導致學生的閱讀理解能力低，作文水平差。對于篇幅較長的文章，理解困難，無法理清脈絡，沒有閱讀的欲望。作文中表現為內容枯燥，缺乏生動性，更沒有思想性。所有這些原因一方面是學生因素，但更主要的是教師的因素。一部分教師沒有培養學生閱讀習慣的意識，為了中考成績提高，一切教學形式都是急功近利的，沒有科學的指導，沒有有意識的習慣培養。
二、正確認識養成良好閱讀習慣的意義
語文課程的一個特點就是工具性強，語文知識首先是一種交際工具，同時語文知識也還具有深厚的人文內涵。閱讀是語文學習的一個基本形式，是語文文化內涵的體現。有人說“得法于課內,得益于課外”，正是對閱讀的精準概括。學生如果在課外進行大量的閱讀必然會反饋到課內的學習中，表現為理解能力提高，作文水平提高。同時，閱讀可以陶冶學生的情操，在優美的文字意境中，學生可以感受作者的思想、情操、審美，進而內化為自己的行為修養。培養學生具有良好的閱讀習慣，還可以提高學生的文學修養，開卷有益，增加知識積累，開闊學生的視野，形成一定的語文素養，進而提升文化品位。良好的閱讀習慣可以影響學生的一生。
三、培養農村初中生的良好閱讀習慣
1.培養學生的閱讀興趣
良好閱讀習慣的形成源自興趣的產生，培養學生的閱讀習慣應從培養閱讀興趣開始。對于農村學生由于見識和視野的關系，學生的閱讀興趣普遍不濃，因此，教師要利用課內閱讀的培養，帶動課外閱讀興趣的培養，向學生推薦與課內教學有關的課外讀物，講解成功人士得益于讀書的案例，激發學生的興趣。教師在課內的閱讀講解時，要深入淺出，富于激情，讓自己的講解感染學生，讓學生能夠充分領略文字的魅力，從而燃起閱讀的欲望，用老師精彩的講解和學生的理解結合起來，成為讀書樂趣的催化劑。
2.幫助學生選擇課外讀物
讀一本好書，等于是和一個高尚的人談話，從中可以領略到深刻的思想內涵，那些睿智的帶有啟迪性的語言，可以影響學生。農村學生的課外閱讀面很窄，他們的認知、判斷能力有限，學生對課外書的閱讀缺乏遴選的能力。老師應該幫助學生正確選擇有益的課外讀物，避免壞書對學生的影響。教師可以在自己閱讀經驗的基礎上，結合學生的閱讀現狀，根據他們的認知，推薦一些文情并茂、健康向上，可以啟迪人智慧和思考的優秀的文學作品。這也給老師提出了一個新要求——教師要有一定的閱讀品位。
3.訓練學生養成記讀書筆記的習慣
“不動筆墨不讀書”，這是讀書的基本素養。意為記讀書筆記，在閱讀時要養成對所讀內容進行思考點評的習慣，并把讀書所得的感悟記錄在筆記本上。把精彩段落、自己的思考所得、瞬間形成的靈感等等都記錄下來。這為日后的語文學習積累資料和素材。
4.培養學生帶著思考去閱讀
學生的學習就是一個質疑和解惑的過程，在學習中學生以不斷地提出疑惑，通過學習解決疑問，而獲得知識的積累和掌握。質疑和思考的習慣應該在閱讀教學中體現，教師在講授閱讀材料時，自己先充分理解課文，然后設置疑點，啟發學生的思考?；蛘咦寣W生自主學習后提出問題、發現疑點，培養質疑的能力。
教學生“學會學習”是我國基礎教育階段教學的重要任務，培養學生良好的讀書習慣，養成自主學習的習慣和能力，是教師教學的目的所在。有道是教是為了不教，養成良好的讀書習慣在語文學習中更為重要。閱讀是語文學習的基礎，提高語文學習效果的最有效途徑。教師培養學生讀書習慣的同時要教給學生讀書方法,讓學生擠出讀書時間。對于學生的閱讀，教師要負責推薦和檢查學生的閱讀效果，提出閱讀要求。學生在興趣激發出來后，自然會養成閱讀的習慣，并從閱讀中獲益。
參考文獻：
［1］于延強.在閱讀中理解在理解中閱讀.小學各科教與學，2006（8）.
開卷有益的作文范文6
一、通過文字書寫訓練提升學生的人文素養
書法是我國值得自豪的傳統文化，研究證明，通過文字書寫訓練可以很好地培養學生的個性，陶冶學生的情操，進而提高學生的人文素質。隨著電腦的普及，學生的文字書寫能力日益下降，書法漸漸成為少數人的專利。高職院校學生更為明顯，他們因為基礎知識不扎實，寫作經常出現錯字。鑒于此，對于高職院校學生開展文字書寫訓練是非常必要的。我通過教學實踐，發現只要方法得當，學生還是喜歡書寫，愿意進行文字書寫訓練的。開學初，我都會和學生分享書法。剛柔并濟、優美和諧的書法可以給學生很好的視覺享受，使學生在美的體驗中感受書法的魅力，逐漸喜歡上書法。我和學生一起欣賞的書法作品，我都會將其掛于教室之中，讓學生天天都在直觀的視覺環境中感受書法。這樣在潛移默化中，學生的人文素養會得到很大的提高。因此，教師應在高職語文課程中開設書法課，通過字形結構、筆法練習，使學生對書法的認識從感性上升為理性，進而開展書法展覽和書法比賽，通過成就感激勵學生堅持書法練習，從而加強學生人文素養的培養。
文字訓練還可以起到修身養性的作用。文字訓練不可能一蹴而就，需要時間和毅力，對學生性格的磨煉是非常明顯的。就像學生所說：“練習書法，就是練習情緒控制?！币虼?，作為高職語文教師，要有意識地將文字練習融入高職語文課堂，將提升學生的人文素養落實到文字訓練中去。
二、通過口語交際提升學生的人文素養
語言是人類最重要的交際工具，良好的表達能力是現代人才必備的條件之一。就目前高職院校學生語言能力而言，形勢并不樂觀。很多高職學生詞不達意，語不成句，答非所問。有的學生課下侃侃而談，課上卻不敢說話。怎樣才能提高學生的語言表達能力，進而提高學生的人文素養呢？我在教學實踐中發現，對于高職學生而言，演講是最有效果的途徑之一。由于語言表達能力非常重要，所以我認為可以在高職語文課堂中加大演講的比例，比如課前演講、專題演講、演講比賽、辯論賽等。其中，課前演講最具普遍性，也最受學生歡迎。
課前演講是指教師每節課前都留出十分鐘時間請學生進行演講，由學生自己來決定演講題目，演講結束，教師和學生一起提問點評。高職學生喜歡展示個人風采，課前演講符合他們的心理特性，所以，學生會越來越喜歡課前演講，參與積極性也會越來越高。
我認為，教師對于學生語言表達能力的訓練不能光停留在讓學生“說”，還需要引導學生“想”。教師要給予學生演講內容方面的引導，通過演講內容的導向作用，弘揚人文精神。教師可以時刻留意社會熱點問題，尤其是正面的消息新聞，適時提供給學生成為演講素材。這恰恰體現了語文的意境教學，即對學生的人文教育不能通過概念來填鴨，需要給出學生有意義的意境，讓學生在意境中自我尋找，自我體會，通過心靈的洗禮，提升人文素養。
三、通過文章賞析提升學生的人文素養
文學作品中蘊含著豐富的人文精神，語文教材中選用篇目都是文質兼美的優秀作品，作為高職語文教師應該充分利用這一優勢，在課文講解中通過文章賞析培養學生的審美能力，進而提升學生的人文素養。著名作家王蒙曾說過：“一個懂文學的人比不懂文學的人情感世界要更為豐富多彩。”那么，怎么才能通過文章賞析提升學生的人文素養呢？
閱讀是文章賞析必不可少的過程，遺憾的是高職院校學生對于閱讀多持不屑態度，認為這是小學生的作業。我為了糾正學生這一偏激認識，每節課都會播放朗讀課文的錄音，或者自己親自朗讀一段。這樣就能使學生沉浸在其中，在潛移默化中提升他們的人文素養。
在閱讀的基礎上，教師要引導學生學會賞析，學會和文中的字詞句對話，進而和作者對話。這一過程不僅是體會文章的過程，更是學生感悟人生的過程。如通過賞析《老人與?！分猩５貋喐绮幌蛎\妥協的精神以及他的自信和勇氣，學生就能從中獲得力量。不得不承認，現在能夠引起學生思考和共鳴的文章不多，但是教師如果能起到很好的引導作用，那么每篇經典文章都能讓學生從中找到自己所需要的，進而將其內化為自己的東西。
我曾經做過學生閱讀量的調研，學生的閱讀量呈逐年下降趨勢。作為高職語文教師有義務來引導學生重視閱讀，樹立開卷有益的意識。就目前情況，我認為高職院校語文教師可以通過開展一些人文講座來彌補學生閱讀量下降的狀況。人文講座不能過于拔高，一定要切合高職學生的個性特點，比如關于愛情話題的人文講座，關于理想和愛國的人文講座，甚至可以舉辦玄幻小說的人文講座，通過這些人文講座可以使學生主動思考，開拓學生的思路，提升學生的人文素養。
四、在實用寫作中提升學生的人文素養
高職教育培養的是技能型人才，作為高職語文教師應該樹立為學生服務的意識。對于高職學生而言，他們需要的是實用寫作。因此，教師就可以在實用寫作中提升學生的人文素養。
日記隨筆能提高學生的表達能力和寫作水平，尤其是日積月累，絕對能使學生有不小的收獲。高職學生堅持寫日記的不多，對此，教師可引導學生寫一些隨筆，尤其在自己有所感悟的時候將自己的情感抒發出來。同時，教師要給予鼓勵，通過激勵使學生堅持下來。
在進行課堂作文時，教師要注意培養學生發散型思維方式，通過文意、文采對學生進行全方位的培養。作文得高分者，往往文意、文采俱佳。文采培養需要時日，但是文意的點撥卻可以在點滴中實現。生活中處處都是美，教師應充當學生的領路人，讓學生去發現美，欣賞美。
