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英語四級答案范文1
據了解，其余參與“賣題”、“買題”的大學生，也分別獲刑，并被追繳非法所得。
監考老師“賣題”
2002年上半年至2003年12月，孔靜參加國家英語四、六級監考工作。她打起了“賣題發財”的主意，遂暗中組織原四川美術學院學生胡儀、西南農業大學學生李荊、陳舒等人，利用小廣告、互聯網等方式，在全國部分高校找到了一些“下家”。
法院查明，其運作方式是：考前，負責監考的孔靜提前領取試卷到僻靜處啟封，然后將部分試題，用電話告知場外“”，并復印試卷帶出考場，讓“”做好答案后，通過QQ號碼發送給買家。
重慶工商大學學生陳某第一次充當買家購題，后兩次是從孔靜處購買答案，再高價轉手。
判她坐牢4年
法院考慮陳某、李荊、陳舒到案后，認罪、悔罪態度較好，積極退出非法所得，依法予以了從輕判處。
法院認為，孔靜等4人構成了故意泄露國家秘密罪，分別判處孔靜、胡儀有期徒刑4年、2年，判李荊有期徒刑1年、緩刑1年，判陳舒獲有期徒刑半年、緩刑1年。在校生陳某因非法獲得國家秘密罪成立，被判有期徒刑1年半、緩刑2年。
英語四級答案范文2
論文摘要:本文介紹了計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的基本形式,論述了在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的利弊。對指導學生準備在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考有一定的參考價值。
一、引言
目前,教育部高教司在我國一些大學(中山大學、武漢大學等50多所大學)在計算機網絡系統上了大學英語四級統考。因此,將來全國大學生在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考成為必然趨勢。所以本文將在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的利弊分析。
二、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的基本形式
目前,四級統考聽力部分占總分的35%。在推行在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考之后,與聽力有關的題型會大幅度提高。以聽力為基礎的考題占了四級考試的70%,剩下的30%是閱讀,絕對顛覆了以前閱讀先行,或者閱讀聽力并行的現狀,高教司對于高等教育聽力的認識也有了新的思路和指導,我們在高校的教學也會緊跟形勢進行改革,會以網絡教學為基礎結合面授,“聽力成為說、讀、寫、譯的基礎”。有了這一認識,聽力先行也就不足為奇。[1]
下面是在計算機網絡系統上試行大學英語新四級的基本題型,讓大家對新的網考有一個全面的認識:聽或看三段錄音或者視頻(一般2段音頻和1段視頻),內容涉及講座/報告,對話/訪談,或者新聞。wwW.133229.Com一般選自cnn,voa,bbc等。所以英音美音都會有,而不是現在以美音為主的聽力。
1.mainideaandimportantdetails25%選擇題
2.listening-baseintegratedlisteningdictation10%
3.grammarandstructure/blankfilling10%
4.listeningandrepeating/sentencerepeating10%
5.summaryandcommenting/essaywriting15%
6.readingin-depthreading20%選擇題
7.skimmingandscanning10%選擇題
考生先聽或看兩遍大約5分鐘的與日常生活有關的英語電視節目或者生活視頻節目,然后做有關視頻節目的25個選擇題。接下來對節目內容進行10個關鍵詞的聽力填空。然后還有有關視頻節目的語法測試和寫作測試。在聽力部分后還新增了一個“跟讀”環節,考生要對著耳機麥克風重復自己所聽到的對話,以此考查考生的口語是否標準。[1]由此可見,英語聽力訓練在考生是否通過四級英語考試有非常重要意義。
三、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的益處
1.考生可以在不同的時間多次參加考試。
只要考生所在的大學或學院的教學考試管理部門對考生參加大學英語四級統考的次數不加限制,學生可以在畢業前多次參加在計算機網絡系統上試行大學英語四級統考在計算機網絡系統上試行大學英語四級統考(以下簡稱為機考)。這樣有利于學生積累考試經驗,同時,在多次考試中挑選一次最好的成績作為求職書的證明材料,有利于學生畢業后的就業,特別是對打算到外資或中外合資的公司或企業就業的學生大有益處。
2.提高了大學英語四級考試的信度和效度。
信度指考試結果的可靠性和穩定性。也就是說,考試試題范圍要有相應的廣度。效度是指是否測試了考試者想要考的內容。即考試的內容要有相應的難度。[2]以后的四級考試機考的和新托福考試特別接近,叫做ibt(internet-basedtest),難度可想而知。每個月將會有多次考試的機會,有100*100(一萬套的題庫)的組合幾率。[1]所以,以后的四級考試機考的信度和效度會進一步提高。
3.降低了考試運營成本和減少了考生用筆答題的時間。
傳統的大學英語四級考試在考前要組織考務人員進行清理和封閉考場。然后,要安排大量教職工監考、驗收、密封試卷和運送到指定地方。這樣做要花費大量的人力、物力和經費開支。以后的四級考試實行機考可以節省印制考試用的試卷的大量紙張和運送費用,既有利于節能減排,又可以減低考試成本。參考學生只需在電腦上答題,無需紙筆。因此,考生節約了在客觀題上劃線的時間,有利于用更多的時間對試卷進行思考。
四、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的不利因素
1.對于學生數量很多的大專院校而言,需要投入一大筆資金建造學生能夠上網的大批多媒體課室是必不可少的。一些位于西部經濟比較落后地區的大專院校教學經費有限,建造學生能夠上網的大批多媒體課室可能有經濟困難。
2.我國的大學生來自全國各地。從農村和邊遠地區來的學生由于環境和師資力量限制,英語聽說能力比城市里來的學生要差得多。從考生反映看,聽力部分在整套試題中所占比重較大,就連寫作文也需要先看一段視頻,再根據視頻內容進行寫作。要先聽懂人家在說什么,才能開始寫作文,要是沒聽懂,那作文就根本沒法寫了。[1]
3.在四級機考系統中,每部分試題都會給考生們一定的答題時間,超出時間后,題目將不會在電腦屏幕上顯現。湖南大學某學生說:“填答案需要用英文輸入,我有時候心里明明知道答案,但由于拼寫速度和打字速度太慢還是沒來得及寫上去。”機考聽力中有一道填空題要填10個單詞,給出的答題時間是15秒填一個詞,因為打字速度的問題,有些考生只填出幾個。
4.筆試檢查出錯誤還可以改,機考題目只放一遍,過了就過了,不能修改。筆試也可以選擇先難后易,而機考只能按照順序來。對于新題型“跟讀”,不少學生表示有些“犯怵”。他們生怕自己沒說好,很緊張。還有一些平時考試習慣在試卷上打勾劃線的學生,手中沒了紙筆后也是大呼“不適應”。[1]
五、結語
綜上所述,大學英語教師既要看到在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的益處,也要看到在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的不利因素。平時在英語教學中要加強培養學生英語聽力和口語,盡快提高他們的英語聽說水平。另外,有機會讓學生多上電腦練習打字,盡快提高打字速度?？傊?要在提高學生的英語聽、說、讀、寫能力方面下功夫,使學生的英語聽、說、讀、寫能力有可能快速提高,以適應以后的四級考試機考。
參考文獻:
英語四級答案范文3
很多學生對英語都很頭疼，一提起英語，一上到英語課，就是一副厭惡的表情，殊不知學好英語也是對自己負責，那么接下來給大家分享一些關于英語四級閱讀七大答題技巧，希望對大家有所幫助。
英語四級閱讀七大答題技巧技巧一： 詳略得當
對于大學英語四級閱讀來說，根據題目的“題眼”快速在文章中找到答案是最關鍵的，這樣我們就要在閱讀時注意詳略得當?？朔x精益求精的習慣，做到有信息處精讀，無信息處略讀，略讀處一掃而過。
題目中數字、人名等信息(題眼)在原文中對應的部分必須詳讀。而對所要解釋或證明的觀點的細節舉例處或者通常有數個名詞的并列項，它們不是完整的主謂賓的句子，因此無法與問題對應的詳細列舉處，都可以略讀。
技巧二：選小不選大
四級閱讀中，問題的范圍必須小于原文范圍，反之則不選。
不能選的選項為：
(1) 選項的信息與原文內容相反
(2) 選項將原文的意思張冠李戴
(3) 將原文中的不確定因素轉化為確定因素
(4) 改變原文中的條件、范圍等
技巧三：題文同序
英語四級考試的閱讀部分，問題順序與原文順序一致(有時順序不一致)，這就要求考生應該按照題目的順序依次做題。
技巧四：分解對應
分解對應四分法：快速將問題分解成4個部分(主A 謂B賓C+其他D)，與原文進行對比。
技巧五：顯性信息
查讀的信息通常是顯性信息，只要將問題在原文中進行準確定位就能得到正確答案，一般不需要做推理。
特別提示：考生對于以下一些顯性信息也應注意
(1) 表示因果關系的詞或詞組：because, reason, due to, since, so that, therefore等
(2) 表示目的關系的詞或詞組：in order to, so as to, by等
(3) 表示轉折關系的詞或詞組：but, however, yet等
(4) 表示對比關系的詞或詞組：contrary to, unlike, like等
技巧六： 主賓判定
四級閱讀中，將題干的句子進行簡單分解后，問題中的主語、賓語在原文未出現或被偷換概念，則不選。
不選的選項：
(1) 選項表述無中生有
(2) 原文中作者的目的、意圖、愿望等內容在選項作為客觀事實陳述
(3) 將原文中的特殊情況推廣為普遍現象
(4) 將原文的內容具體化
(5) 隨意比較原文中的兩個事物
技巧七：相關信息準確合并
考生遇到問題時，不能只局限在某一段里面找答案，可以先做后面的題目，在后面的閱讀中發現還有該題的答案時，將相關信息合并后再確定答案。
英語閱讀理解解題技巧快速瀏覽
快速瀏覽有助于我們迅速的了解文章的大致信息，掌握文章的主題思想
讀清題目
在答題時，一定不要急于去選擇，要看清楚題目，看清題目說的是什么，問的是什么
對照閱讀
將題目的問題與文章相應的部分進行對照閱讀，能夠幫助我們快速的尋找出答案所在
答案排異
一道題目中，如果有2個或多個答案為同一個意思，那么答案肯定就不是這幾個，除非是多選題，所以，有時答題并我全靠文章，答案本身就有明顯的提示!
答案選擇
如果對短文內容無法理解，那么我們就只能從答案入手了，如果4個答案有3個是一個意思，那么就選擇另外一個，如果意思各不同的話就只有參照老規矩了，(三短一長選一長，三長一短選一短，長短不一選B，長度相同選C)!
如何提高英語答題速度英語聽力部分
這個部分時間上談不上浪不浪費時間，因為答這個題的考生的時間都一樣的。沒有任何捷徑可以減少這方面的時間。
單選部分
這個方面的題目不會很多，選擇題總共也沒有聽力那么多。看關鍵詞，每一題都有一個很關鍵的部分，學會在答題的時候抓關鍵詞。只要把題目中的關鍵詞抓出來了，做起題目來就比較的順手，也非常的節約時間。通常，如果是抓關鍵做這方面的選擇題，時間可以節約10分鐘左右。
完形填空和閱讀理解部分
這兩部分有相同之處，就是對文章的閱讀方面，靠從文中得到自己所需要的信息來答題。
閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值(閱讀理解，完形填空，改錯)占了整個試卷分值的一半以上。99年高考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認為要提高英語閱讀水平，學生需做到以下幾點：
1、多采用Top-down閱讀法
自上而下(Top-down)閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。
2、正確處理好精讀與泛讀間的關系。
精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
(1)注重閱讀材料的選擇。
選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。
英語四級答案范文4
單詞。單詞可謂是最基本的，無論是閱讀理解還是寫作，單詞不認識，就只有做好低分的準備。每天堅持記幾十個單詞，日積月累到考試那一天，詞匯量基本上已經足夠四級的考試，記單詞最容易忘記，那么最好找到屬于自己的記憶方法。
寫作。在一般的英語四級考試中，寫作分值占四級考試的15％。那么該如何寫好英語作文呢？首先，字跡應該干凈整潔，這個想必大家在高考的時候老師就已經強調了大家。其次，英語作文盡量多分段，不要一個長篇下來就一個自然段，這樣會讓閱卷老師煩亂。第三，英語作文要多闡述自己的觀點，套用一些金句。最后，作文一定要看清楚題目的意思。
快速閱讀。這個部分講究快、準、狠。做快速閱讀的時候，記得先看問題，看清楚問題要問的是哪些內容。然后快速的瀏覽文章，一般來說后面的問題都在文章中能找到答案，但是要注意有些迷惑性的句子。
聽短文。這部分說實話真的比較難拿到分。一般來說如果你在對應的填空中，聽到了你要聽到的單詞記得弄清楚語法問題。這個部分一般來說有舍才有得。有個別沒有聽清楚，不要去糾結，把一些比較簡單單詞填正確。最后的幾個句子能放則放。
英語四級答案范文5
關鍵詞：CET4改革；聽力教學；語言交際能力；反撥作用
【中圖分類號】H319.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2831(2012)05-0020-3
1 引言
大學英語四級考試(CET4)是參與人數最多、影響最廣的大規模標準化英語水平測試，其目的是考查學生英語綜合運用能力，為教學提供反饋信息。大學英語四級考試從1987年9月開始實施，經歷了二十多年的實踐和發展，在一定程度上促進了我國的大學英語教學。但是對于大學英語教學的效果，各方都不盡滿意，“啞巴英語”、“聾子英語”現象較普遍。因此，大學英語教學的培養目標在2007被修訂為“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”。為了促進大學英語課程要求的實施，國家對大學英語四級考試進行了從計分制到考試內容到考試管理的改革，已于2007年1月全國范圍實施。2008年12月大學英語四級考試又進行了考試方式的改革，在50所院校試點實施機考。兩次改革考試內容變化最大的是聽力部分?，F行的英語四級筆試考試中，聽力理解部分所占分值比例由原來的20％增加到35％，題型也變為短對話、長對話、短文、復合式聽寫四部分。機考中，聽力理解題占25％，視聽綜合題占40％，增加了聽寫、跟讀和總結評論這樣的新題型。由此可以看出，聽力在改革后的大學英語四級考試中的分量及重要性更加凸顯。在此背景下，本文對大學英語四級考試題型改革的理論依據、聽力改革的內容及意義進行研究，以期對聽力教學提出啟示。
2 題型改革的理論依據
語言測試從語言學、語言教學法和學習論取得學科內容(楊惠中，2003：21-29)。語言測試也有自己的學科理論。大學英語四級考試從語言學、語言教學和語言測試本身汲取理論依據。
“交際能力”一詞最早由社會語言學家Hymes(1972)提出，認為語言能力包括從語言能力到社會語言能力的一切聽和說的能力，實際上是把喬氏劃為語言運用的某些方面納入交際語言能力，觀點與Chomsky的“語言能力”相對立。同時，以功能語言學家Halliday為代表的語言學家采用社會語義方式研究語言和說話者的語言運用，將語言能力和語言運用能力合二為一成“語義潛勢”。20世紀60年代初，二語習得研究者Canale和Swain(1980：1-47)提出了交際語言能力的構建模式，包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。20世紀90年代，在批評、借鑒和發展前人理論的基礎上，Bachman(1991：671-704)提出了最具影響力的語言能力觀，認為語言交際能力包括語言能力、策略能力和心理生理機制。語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結合起來，創造并解釋意義的能力，它由語言知識和一系列認知策略組成。
語言交際能力理論的建立和發展為教學法和語言測試提供了理論基礎，交際教學法和交際測試成為當前流行的教學和測試理論。在教學領域，越來越多語言教師認識到外語教學的過程就是語言交際能力的習得過程，交際法的特點就是將語言的結構與功能結合起來培養學生的語言技能和交際能力。語言交際能力和交際教學法催生了交際測試。改革后的大學英語四級考試提高了聽力的比重，增加了長對話題型和復合式聽寫，機考中65％的聽力理解和視聽綜合題都證明了教學和測試中重視“交際能力”的傾向。
3 四級聽力改革的內容及意義
如前所述，四級題型改革變化最大的是聽力部分，從分值比重到題型結構再到聽力材料的真實性都較以前有所改變。
以往的聽力分值只占20％，改革后的聽力分值權重為35％，突出了大學英語課程要求對聽說能力的重視，也反映了聽力在英語綜合能力中所占的地位。Feyton(1991：173-180)認為在語言習得中，聽力是被忽視的，他通過實證研究證明聽力與外語綜合能力、聽力理解技能、口語水平之間存在顯著的統計意義上的相關性。Dunkel曾斷言，聽力理解將成為二語習得理論構建、研究、教學法的“指北針”(轉引自Vandergrift，1999：168-176)。四級考試聽力比重的增加也正是二語習得研究成果的推廣。
在題型結構方面，增加了長對話，復合式聽寫成為四級考試的固定項目。長對話的輸入形式為口語，更加貼近實際生活場景，更加注重語境，這與大學英語教學更加注重學生交際能力的要求相一致。復合式聽寫成為四級聽力試題的固定部分，一方面有助于通過測試對學生英語綜合能力進行判斷，給教學提供反饋，另一方面能促進聽寫在教學中的應用。聽寫作為有效的教學和測試手段，能夠在一定程度上測量出聽力、詞匯、語法、語塊、語篇等綜合運用能力。經過實證研究，復合式聽寫與主觀題總分和總成績有很高的相關性，證明了它作為綜合性半主觀題的價值(孔燕平、聶建中，2002：51-57)。值得一提的是，短文聽力形式雖無異于以前，但內容上卻有變化。以前的聽力短文選材主要是書面文本，而改革后的四級短文聽力的題材有新聞、講座等，信息量更大，更具真實性。
4 對聽力教學的啟示
教學與測試是“伙伴關系”，兩者相互關聯，相互影響。語言測試為教學服務，為學生提供客觀、準確、公正的評價，反映教學中的長處和短處，為提高教學質量服務(楊惠中，2003：21-29)。語言測試會對教學產生一定的反撥作用，這種作用有正面的也有負面的，大學英語四級考試也不例外。大學英語四級考試實行改革就是努力減少其對教學的負面效應，增加其對教學的積極作用。聽力分值、題型、內容的改革對聽力教學必然產生一些積極影響，為聽力教學提供有益啟示。
4.1以聽力能力為依托，注重學生英語綜合能力的培養
傳統的大學英語教學是以閱讀為中心，以詞匯、語法為重點的讀寫教學。大學英語四級考試聽力比重的增加使得師生不得不重視聽力的地位及重要性。現在聽力理解在促進語言習得中的關鍵作用得到普遍認可(Vandergrift，1999：168-176)。Gary認為重視聽力理解，特別是在二語教學的早期階段，有認知、效率、實用、情感四大優勢(轉引自Vandergrift，1999：168-176)。重視聽力理解是更自然的語言學習方式。人類40％到50％的交際時間都是在聽。如果聽力理解取得成績，學習者在語言學習中就會有成功感，就會有更強的英語學習動機。由于學習者認為語言技能中聽力最難，教師有必要在選擇聽力材料、設計聽力任務時考慮學習者的聽力水平，適當增加聽寫練習，通過聽寫練習提高學生辨音、詞塊組合、語法等能力。
4.2聽力策略和練習并重，增強學生聽力自主學習意識
大學英語四級聽力題型增加，學生光靠課堂上的各種練習是不夠的，要重視對學習策略的訓練。蘇遠連(2003：48-58)通過實證研究，證明策略訓練有助于提高受試的傳達式聽力理解成績，可以增強受試的策略使用意識，提高受試的學習信心。聽力教學不能只是一個教師放音、學生核對答案的枯燥過程。單純的增加聽力練習也不是有效的方法，對于一個認為聽力困難的學習者來說，更多的聽力篇章只會增加他的失敗感(Field，2000：186-195)。因此，在保證給予學生充足輸入的同時，要對他們進行針對性的策略訓練，這樣不但能夠提高課堂教學的效率，還有助于學生聽力自主意識的培養。
4.3選擇真實的聽力輸入材料，增加視聽結合的聽力訓練
改革后的大學英語四級考試聽力材料更加貼近真實生活，更具有口語化傾向，提高了測試的真實性，進而提高了考試的效度。在聽力教學中，教師可以多選擇講座、新聞、演講等口語化語言輸入形式，但應注意材料的難易程度，語速不宜過快，應該循序漸進。四級改革的趨勢是逐漸實施機考，視聽結合題也占相當的比重。因此，聽力教學應在多媒體環境下運用視覺、聽覺雙通道結合的輸入方式，通過語境、情景、體態語、字幕等因素，切實提高學生的聽力水平。
英語四級答案范文6
基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習，不僅能為學生提供豐富的語言輸入資源，讓學生在學習時間上更加自由，還能夠實現其自我評估。
《大學英語課程教學要求》(2007)明確提出“充分利用多媒體、網絡技術，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。構建個性化的大學英語教學模式，培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。
聽力是英語學習技能中最重要的技能，也是提高其他技能的基礎，大學英語聽力教學受關注程度較高。基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習，不僅能為學生提供豐富的語言輸入資源，讓學生在學習時間上更加自由，還能夠實現其自我評估。
一、當前大學英語四級考試聽力部分題型分析
大學英語四級考試是目前我國高校規模最大的外語類考試之一，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。考試調動了師生的積極性，能夠按教學大綱的要求反映大學生的英語水平。2006年，教育部在新的大學英語課程教學要求的基礎上對英語四級考試進行了改革，以突出聽說能力為主，考察學生的英語綜合能力。
2013年12月起，大學英語四級考試進行了大幅度的改革。2016年初，為了適應新的形勢下社會對大學生英語聽力能力需求的變化，英語四級進一步提高了聽力測試的效度。全國大學英語四、六級考試委員會自2016年6月考試起對四、六級考試的聽力試題作局部調整。其中四級聽力部分題型調整為：取消短對話、取消短文聽寫、新增3段短篇新聞。調整后的聽力部分結構為：短篇新聞共3段，占試卷總分的7%;長對話2篇，占試卷總分的8%;聽力篇章3篇，占試卷總分的20%。聽力部分總分占試卷總分的35%。在這次四級聽力改革之中，主要發生變化的只有第一部分。長對話和篇章聽力與以往考試中相比，無明顯變化。
短篇新聞的特點在于語速快、詞匯難度較大、語言表達相對專業。新聞的語速相對于普通四級聽力語速較快，這是同學們平時聽英語新聞的難點之一。同時，新聞中會有很多專業術語和新聞常用語，較之改革前短對話題型的詞匯來說，難度在一定程度上提升了，這些即是難點所在。句型及表達較口語化是舊題型中短對話的特點，相比而言，專業的新聞中所用的句型、句式在語法結構上會更加嚴謹及復雜。
基于聽力題型中的這些新特點，傳統的課堂教學中想要在完成教學任務的同時對學生的四級聽力方面進行多元化的訓練是有一定難度的。而基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習無疑是對課堂教學的有益補充。
二、網絡平臺自主學習
1.網絡平臺自主學習的含義。網絡平臺自主學習是指以計算機網絡技術為依托，以教育軟件資源為基礎的現代教育和管理環境下的自主學習。它是學習者在計算機網絡提供的學習支持服務系統中的意義建構。學習者需要在學習過程中主動地對自己的學習進行規劃，并適時對自己的學習過程進行自我監控、調節、反思和評價。
2.網絡平臺自主學習的特征。
(1)自主性。網絡學習平臺對學生的學習過程缺乏控制，學生是否學習，學習效果如何從短期很難監控。培養學生自主學習能力是發揮網絡學習平臺效果的關鍵所在。
(2)開放性。傳統課堂教學受時間、內容的約束，而網絡自主學習平臺為學生提供開放性的學習環境。學生可根據自身特點在網絡平臺上自主選擇與學習相應的四級訓練內容(如模擬題、真題或新聞媒體的聽力新聞片段等)和訓練進度。此外，在內容上，聽力與現實的這種結合，不僅能激發起學生的學習興趣，對課堂學習也能起到正面的反撥作用。
(3)交互性。傳統課堂教學的交流和溝通非常有限。網絡平臺的大量出現，為師生選擇聽力材料提供了極大的便利。在某些網絡平臺，教師可信息，布置作業，答疑等，學生也可在線提問，進行自我模擬測試。
三、網絡平臺在英語四級聽力訓練中的作用
網絡平臺聽力資源豐富。根據不同需求，這些資源可以被分成素材資源和教學資源。首 先，各大廣播公司，如ABC、CBS、CNN、VOA 等為英語聽力學習者提供了大量即時更新、題 材廣泛的聽力素材。此外，網絡上既有綜合性的英語網站，也有專門的聽力網站。在這些網站上，學習者可以在線收聽，也可以下載收聽。隨著互聯網的發展，越來越多的音頻視頻素材不斷涌現。隨著智能手機及智能設備的普及，大量的專屬手機應用程序不斷涌現，學生可隨時利用智能設備進行聽力訓練。
四、英語四級自主學習中的聽力技巧
自主學習是指學習者通過自覺的選擇，自主制定學習計劃，自我調節學習進步，自我評價學習效果，最終達到掌握知識的目的。自主學習是一種自我學習和認可的過程。在進行自主學習初期，一定要注意培養習慣、了解學習規律、獲得學習方法。
1.調整心理狀態。心理狀態就是一個人的心情。心情的好壞，會直接地影響我們工作、學習的效果。心理狀態的正常與否對進行聽力訓練的同學來說至關重要。心理方面的任何失衡都會使你手忙腳亂，得分率降低，平時掌握的內容也有可能發揮不出來;相反，保持良好的心態，則會使你如虎添翼，發揮出最佳水平。聽力訓練之前、聽的過程中，一定要集中注意力，不要胡思亂想。在平時自主訓練中，還要注意加強大腦與聽覺系統之間的協調與溝通。
2.掌握相關聽力技巧。
(1)做好必要的記錄。聽力訓練中，要做好必要的記錄。聽力部分都要求考生具有迅速而準確地記錄有效信息的能力。對于記憶的培養，就顯得相當重要。腦記和手記是記的兩種形式。人的腦力是有局限的，超出一定的時間，信息就會弱化，甚至慢慢消失。因此，訓練作筆錄能力大有好處。在聽較長的信息時，一邊腦記并理解，一邊還要做筆錄，只有這樣，才能有效地理解和判斷。如果沒有記住關鍵內容，所做的判斷當然無憑無據，正確性就會大打折扣。聽力訓練之后，還要學會自我評估。
(2)注意辨別近音。英語語言中有許多單詞讀音很接近，它們在被讀出時，很容易對考生造成干擾，使你產生多余的聯想。另外，在對所提問題設定的選項中，通常會出現與聽力材料中讀音接近的單詞，作為干擾選項。因此，在遇到這類題時，要求同學們要仔細，不要一看到干擾項就立即做出選擇，從而中了題設陷阱。此外，還要注意語音、語調的問題。
學生對英語中以語調、語氣表意的句子不熟悉，從而難以領會說話者要表達的真實意圖，結果造成失分。因此，自主學習時應對這一項加以研究，并加強訓練。例如：以陳述句為表達形式而句末用升調，表示說話人的懷疑，不同意或不完全同意對方的觀點。句子結構是陳述形式，但句末用的是降調或低升調，表示說話人的無所謂或樂觀的態度，不表示懷疑。感嘆句用升調結尾，表示懷疑。疑問句句末用升調表示懷疑，而用降調不表懷疑。如Is he honest?用降調表示說話者認為他是誠實的。同學們對連續和弱讀的現象也應有所了解。
(3)做真題或模擬題時的注意事項。其一，在做真題或模擬題時，要先快速瀏覽選項并提煉信息點，再找出選項間的聯系點。當錄音人在即將開始讀Directions時，這就是你閱讀選項的最佳時機。應充分抓住這段時間，速讀選項，預測內容，從而做到心中有數。
其二，題目所涉及到的主要人物，地點等，如是場景類考題，應迅速聯想起與該場景有關的詞匯，全神貫注地傾聽相關信息。其三，一般四個選項的設計都會和錄音內容或多或少的有點關系，以使能夠造成干擾。這時，你就要比較它們之間的聯系點，大膽地進行猜測，事先得到一個印象，再與聽力材料結合，就會迅速找出答案。其四，以四級聽力長對話為例，實際上可以把它看成是短對話和聽力短文的結合。在做此部分訓練時，位置感很重要。聽對話時，開頭的寒暄及問候與結尾的結束語很少會在問題中呈現，而對話的中間部分往往是重點。要注意邊聽邊看，盡量在聽的同時把握與選項吻合的內容。
部分技巧是建立在學生有較強的閱讀能力的基礎上。當具有這一能力時，通過在播放錄音前的短暫時間里對問題所設的選擇項的涉及內容快速地通覽一下，掌握其大意。這樣，就會有針對性，目的性地去注意聽力材料中提供的信息。從而迅速地找出有效詞句來，作出正確判斷。
五、英語四級聽力自主學習中的自我監管
自主學習在給傳統的課堂教學和課外學習帶來積極影響的同時，也存在一些弊端：由于自主性較大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了聽力訓練本身的學習順序;網上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網站，很難保證學生學習不受不利資源的影響，有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔;網絡學習的過程中缺少教師的指導，學生很容易分散注意力或者由于不適當的學習方法造成學習效率低下。
因此，網絡自主學習中學生自我監控能力的培養是十分必要和迫切的。學生只有具有高度的自我監控能力，網絡自主學習才會發揮其優勢，得到更好的應用。首先，要制訂適合的四級聽力自主學習目標和計劃，也可根據自己的興趣來適當的調整計劃和目標?？傊?，要先激起自主學習的興趣，才能達到提高自己英語聽力水平的學習效果。其次，要加強自主學習過程的全方位監控。即：學前監控、學中監控、學后監控。在自主學習的過程中，應注意這三個方面的內容，依據階段逐步實施，根據每個階段不同的目標及任務，作出相應的調節，明確各個階段的任務和性質，才能在一定程度上確保其效果。
綜上所述，應對英語四級聽力改革有力的措施，就是要提高學生的聽力能力，而基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習無論是從學習時間、學習效果、學習信心的樹立上，還是學習興趣的培養上都與課堂教學進行了互補。
