前言：中文期刊網精心挑選了初中物理電學計算題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中物理電學計算題范文1
在初中物理教學中，電學是教學中的重點，而電功與電功率部分更是重中之重。如何更好地解決電路方
面的計算題，關鍵在于電路連接的正確判斷。教學實踐表明，在解答電路習題中，采用同位點的方法對習
題的理解能夠較容易。應用同位點判斷電路既簡單，又直接，容易讓學生接受。
一、初中物理電學
在初中物理教材中，電學部分占有很大的比重。在最新的初中物理教材中，一共有十七個章節，而電學就
占用了四章。在初中物理電學中，電路的分析以及計算的方法貫穿了整個電學，自身又是難點，對于初次
學習的學生來講感到困難是合理的。在電學中，電路計算的題目種類繁多，題型多樣，再加之初中物理中
歐姆定律以及串并聯電路不是很好理解，就達不到活學活用的水平，一遇到電路方面的計算題就會感到無
從下手；或是對歐姆定律理解的不清，在解題時，常常忽略歐姆定律的同一性與同時性而解答錯誤。雖然
電路計算習題的種類比較繁多，題型多樣，但只要認真總結，無非就是那幾種類型。即單一用電器的最簡
便算法、兩個用電器組成的串聯或并聯電路的算法、滑動變阻器引發的電路變化以及多路開關引起的可變
電路的算法等。
二、初中物理電學規律
在初中物理電路計算題中，涉及許多電學電路方面的定律，這些定律在教材中都有所應用，在解題中要善
于將這些定律進行總結歸類：
在串聯電路中，各處電流均相等；并聯電路的特點是干路電流等于支路電流的總和；串聯電路電壓的特點
是總電壓等于支路電壓的總和；并聯電路電壓的特點是總電壓與各處電壓相等；串聯電路電阻的特點是總
電阻等于個支路電阻之和；并聯電路電阻的特點是總電阻的倒數等于等支路電阻的倒數和等。這些只是電
路中一小部分定律的總結，學生應該對所用電學定律進行認真的歸納和總結。這樣，學生可以在習題中運
用自如，對解答電路的計算題以及選擇題有很大的幫助。
三、初中物理電路計算題的解法
初中物理電學中電路計算題在初中物理中是一個重點也是難點。學生不僅要對電路有著清楚的認識，還要
對電學定律有著深刻的掌握。如果能夠掌握電學論述計算題，對學生推算邏輯思維以及推理都會有很大的
提高，也能培養學生的創新能力，對高中學習作好鋪墊。
在解答電路計算題時，有些學生常常會感到無從下手，不知應該如何解答。其實，只要掌握扎實的電學知
識，對電學定律掌握熟練，就能夠對習題的解答有著清楚的思路，解決相關的習題也不再是難點。
在解答電路計算題時，要先看電源的正負極，再看電流的流向。在解題時，要注意幾點：在電路圖中，電
流表與開關要看成導線，有電壓表時要看成是斷開的；要注意電路中電鍵的位置和所處的狀態；電路中，
電路有分支，要分析好在什么地方開始分支又在什么地方匯總的。判斷電路連接的方式大體可分為串聯和
并聯兩種。但有些電路是混合式的串并聯電路。在連接中，若不是串聯式的，要分析清楚電路哪部分采用
了并聯；如果是混合式的，要分析清楚是以并聯為主體還是以串聯為主體的連接。如果電路中含有電壓表
或是電流表時，要分析電壓表與電流表所測量的位置。找出已知量和未知量，要通過電學定律中，歐姆定
律、電路特點以及焦耳定律等，建立起物理量方面的聯系。再通過這些聯系與已知量構建起解題的思路。
在解題過程中，不必把每一個物理量都解答出來，要根據已知條件，尋找簡單快捷的解題思路。只有熟練
掌握電學相關的知識以及定律，才能快速地分析出解題的思路。對電路計算題要認真審題，在審題的過程
中，就要在腦海中形成電路中的一般規律，電學定律的特點等相關的知識網絡，尤其以上所說的幾點以及
相關的規律。只有對電功率、電流、電阻、電壓的基本計算方法以及推到公式應用自如，才不會產生沒有
解題思路的問題。
學生要認真分析題目，找出題目中對相關電路的描述。若沒有提供電路圖，自己要將相應的電路圖描畫出
來。根據開關的閉合與斷開時或滑動變阻器滑片滑動時，題目所提供的幾種狀態，畫出相應的電路圖。電
路圖對解題的影響很大。在繪制電路圖時，要從基本的入手。畫法要求橫平豎直，不能有任何的曲線。開
始繪制時要按照電流的流向從電源的正極開始繪畫，元件的四條邊框要均勻分布，可以從美觀的角度考慮
，元器件應該畫成長方形。畫好后，再進行電路中電壓以及電流的分析。在分析中，要看電壓表斷開或連
接時的狀態，以及電路中串并聯的情況，最后看電壓表與誰并聯就是測誰的電壓。
總之，初中物理學科有著不同于其他學科的思維方式和自己獨特的思維邏輯。要想學好初中物理，就要培
養這種思維邏輯。上述所講的是初中物理中電路計算題的解法，以及在實際應用中總結出的一些小的規律
初中物理電學計算題范文2
關鍵詞 認真審題；理解題意；分析電路；運用公式；規范解題；串并聯電路
在初中物理學習中，計算題的綜合性較強，它既考察了學生對物理概念的理解程度，對知識點的遷移運用靈活程度，也考察了學生的綜合分析能力和邏輯思維能力！如果學生的學習基礎不夠扎實，往往會感到束手無策！在長期的初中教學實踐中，本人逐步探索了一套電學計算題的解題方法，對于學生突破電學計算題這一困難有一定效果。
一、認真審題，理解題意
要認真閱讀并分析題目，找出題目中所述電路的各種狀態。沒有電路圖的要畫出相應的電路圖。根據開關的閉合及斷開情況或滑動變阻器滑片的位置情況得出題目中電路共有幾種狀態，畫出每種狀態下的等效電路圖。
二、分析電路，理清關系
（1）找電源及電源的正極。
（2）看電流的流向。要注意以下幾個問題：①電路中的電流表和開關要視為導線，電壓表視為斷路（開路）；②要注意各個電鍵當前是處于那種狀態；③如果電流有分支，要注意電流是在什么地方開始分支，又是在什么地方匯聚。
（3）判斷電路的聯接方式。識別串、并聯有三種方法：
①電流法：即從電源正極出發，順著電流的流向看電流的路徑是否有分支，如果有，則所分的幾個分支之間為并聯，（分支前后有兩個節點）如果電流的路徑只有一條（無分支點），則各元件之間為串聯。此方法學生容易接受。②等效電路法：此方法實質上運用了“電位”的概念，在初中物理中，電壓的概念，是通過“水位差”的類比中引入的。那么，可借助于“高度差”進行類比，建立“一樣高的電位”概念?？梢酝ㄟ^類比手法，例如：如果一樓上有1.2.3三個班級，二樓上有4.5.6三個班級，那么1.2.3班與初4.5.6任意兩個班級之間的“高度差”是一樣的，都相差“一層樓”。在電路中，也有“一樣高電位”的概念。在電路中，無論導線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點，即電位“一樣高”。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。③去表法：由于電壓表的內阻很大，并聯在電路中時，通過它的電流很小，可忽略不計。故在電路中去掉電壓表，不會影響電路結構，電壓表所在之處可視為開路。而電流表的內阻很小，串聯在電路中幾乎不影響電路的電流強度，因而，在電路分析中，可視其為一根導線，去掉后改成一根導線即可。
（4）認清電壓表、電流表的測量對象。在第一步分清電路連接的基礎上，把去掉的電流表、電壓表再加上。①如果是串聯電路一定要注意電壓表的測量對象，既電壓表的兩個接線柱之間直接并到哪一個用電器兩端測得就是誰的電壓，不是離誰近，就測得是誰的電壓。②如果是并聯電路一定要注意電流表是在干路上還是在支路上，如果在支路上那電流表測得是哪條支路電流，一定要分清。
三、運用公式，規范解題
要在腦海里清晰的呈現U、I、R這三者在串、并聯電路中各自的特點.要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式，并且要知道導出公式的使用范圍，即導出公式使用于純電阻電路中（在純電阻電路中Q=W）......。
找出已知量和未知量，利用電學中各物理量之間的關系，在求解的過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。有些問題在每一種狀態下并不能直接求出計算結果，這時要把兩種或更多種狀態結合起來，找出各個關系圖中相等的物理量，列方程或列方程組去計算。
以下題為例：
例：小明用如圖（甲）所示的電路測額定電壓為6V的燈泡的功率，保護電阻R0=2Ω。閉合開關S，滑動變阻器的滑動觸片從最右端向最左端移動過程中，通過燈泡的電流I與其兩端電壓U的關系如圖（乙）所示。求：（1）燈泡的額定功率；（2）電源的電壓；（3）滑動變阻器的最大電阻值.
解析：審題，由圖象知：當電壓表示數為6V時，通過燈泡的額定電流；滑片在最左端時，燈泡L與R0串聯，分析電路， 當滑動變阻器接入電路中的電阻最大時，電路中的電流最小，由圖象可知，此時燈泡兩端的電壓UL′=1.0V，電路中的電流I′=0.5A，
初中物理電學計算題范文3
【關鍵詞】初中；電學計算；分類
電學計算類問題是初中電學的重點和難點，也是中考的熱點，題目層出不窮，可在選擇題、填空題、實驗與探究題、計算題等各種題型中出現。電學計算因其涉及到的物理量多、公式及其變形公式多、電路變化多、求解方法多而讓許多初三學生頭疼不已，在遇到實際問題時學生常感到束手無策，力不從心，覺得電學計算好像千變萬化，摸不著頭緒，找不準規律。如果從導體的數量和發生時間上進行分類（其實也是從解題方法上歸納），則簡單多了，其本質只有三類問題。
一、一個導體兩個量問題
顧名思義，就是電路中只有一個研究對象，每一個研究對象上有2個已知條件。我們把這類電學計算就稱之為“一個導體兩個量問題”，如：
[例1]：某導體兩端加上6V電壓時，通過的電流為0.3A，若導體兩端加上10V電壓時，則導體中的電流為多大？當導體兩端不加電壓時，則導體的電阻為多大？
分析：本題較為簡單，學生先根據R=U/I=6V/0.3A=20Ω，求出阻值R，再由
I＇= U＇/R=10V/20Ω=0.5A即可求出電流，本題主要考查學生對歐姆定律公式的掌握能力。
[例2]：一盞標有“36V 40W”的電燈接在某電路上，通過燈泡的電流是1A，不考慮燈絲電阻隨溫度的變化，這燈的實際功率為（ ）
A、等于40W B、大于40W C、等于36W D、小于36W
分析：本題已知量看似有3個，但進一步分析可發現，燈泡沒有正常發光，由燈泡上的2個參數可以求出燈泡的電阻R，由R=U2/P=362/40=32.4（Ω），燈泡上的實際電流是1A，根據P=I2R=12×32.4=32.4（W），故選D，這屬于“一個導體兩個量問題”。
從以上兩道習題中，我們發現這類習題難度較為簡單，約占電學計算的20%左右，通常以選擇題、填空題或計算題等形式出現。學生只要熟練掌握U、I、R、P四個量之間的互換，即題目告之任意兩個量，就可以求出另外兩個量，涉及到電功W（電熱Q）的計算，只要記住電功W（電熱Q）相關公式及變形公式，在實際解題中注意單位換算和格式即可。
二、兩個導體三個量問題（同一時）
電路中有兩個導體，這兩個導體連接的方式非串即并，且給定的數據信息經分析后均可提煉出三個已知條件，則此題就屬于“兩個導體三個量問題”。無論題目是否為變化電路，若這三個量都能在同一電路的同一時間并存，則定性為“同一時”條件下的“兩個導體三個量問題”。請看實例：
[例3]：電阻R1、R2的阻值分別為6歐和4歐，現有電壓為6伏且保持不變的電源，若將兩電阻串聯起來，接在電源兩極上，則兩電阻的實際功率分別為_____瓦和_____瓦；若將兩電阻并聯起來，接在電源兩極上，則實際功率分別為_____瓦和_____瓦。
分析：本題為學生常見的電學計算題，屬于典型的“同一時的兩個導體三個量問題”。在串聯時，求每一個導體的實際功率，公式P=I2R較為適用，故先求I，由I=U/(R1+R2)=6/(6+4)=0.6(安)，再由P1=I2R1=0.62×6=2.16(瓦)； P2=I2R2=0.62×4=1.44(瓦)。當電阻并聯求實際功率時，公式P=U2/R較為適用，即P1=U2/R1=62/6=6(瓦)；P2=U2/R2=62/4=9(瓦)。
[例4]：如圖，燈泡L標有“6V 3W”字樣，滑動變阻器的最大值為12Ω，當開關S1、S2閉合，滑動變阻器的滑片P滑到最右端時，小燈泡恰好正常發光，求：
（1）燈泡的電阻；
（2）電源電壓；
（3）當開關S1閉合、S2斷開時，滑片移到變阻器的最左端，求燈泡的功率。
分析：第一小問為“一個導體兩個量問題”，由燈泡兩個參數運用R=U2/P可求出燈泡電阻。第二問畫出簡化電路圖后可看出，這是一個簡單的并聯電路，由“小燈泡恰好正常發光”直接得出電源電壓為6V。第三問畫出簡化電路圖后為一個串聯電路，與原電路相比是典型的變化電路，但有三個量卻在同一串聯電路中“同一時”出現，即電源電壓、燈泡電阻和變阻器電阻，這屬于典型的“同一時的兩個導體三個量問題”，不難求解。事實上初中物理絕大部分變化電路都屬于“同一時”的三個量問題。
“同一時”條件下的“兩個導體三個量問題”是電學計算的主要類型，約占整個電學計算類問題的70%，在各種題型中均可能出現，應當作為教學的重點。教師在實際教學中，可安排學生分組訓練，雙方互出習題讓對方解答：在串聯或并聯電路中，兩電阻及電源上共有12個物理量，即U1、I1、R1、P1，U2、I2、R2、P2和U總、I總、R總、P總，讓學生從中任選出3個量為已知量（注：不能出現相等量或關聯量，即第三個已知量可由前兩個已知量直接計算得出），如何求出其余的9個未知量？通過學生分組出題并解答，不僅能調動學生相互競爭的意識，還能讓學生站得更高，以出題人的眼光重新審視習題，學生從掌握一個題目轉變為掌握一大類題目，提高了學習的效率。
三、兩個導體三個量問題（不同時）
電路中有兩個導體，這兩個導體連接的方式不限，且給定的數據信息經分析后均可提煉出三個已知條件，但這三個量不能在同一電路中同時并存，故稱之為“不同時的兩個導體三個量問題”。這類習題通常在變化電路中出現，所謂變化電路，即通過開關的通斷、電表或器件的更換以及滑動變阻器的調節等方式改變了原電路。由于電路的變化，衍生出兩個或兩個以上的電路，這些電路的連接方式或導體數量不盡相同，導致題目給出的三個已知量不在同一個電路中出現，在每一個單獨的電路中可能只有一個或兩個已知量?？聪旅鎯傻览}：
[例5]：把一個電源、一只電阻R1和一個電流表串聯，電流表的示數是0.3安，在這個電路中再串聯接入一個10歐的電阻時，電流表的示數減小為0.2安。求R1的阻值和電源電壓。
初中物理電學計算題范文4
中考物理技巧方法學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。針對一個學期的知識，學生應該有自己的總結，弄清楚這種知識有什么聯系和區別。具體而言，必須學會使用物理課本，注重理解物理概念，培養良好的學習習慣。要學好物理，應該多想多思考，遇到試題首先要聯想到學過的知識點。教師不僅要幫助學生學習物理，更重要的，是讓學生學會思考和物理學的研究方法，培養學生的自學能力。只有這樣才能使學生更好地針對中考來學習，提高學習物理的興趣。根據本人多年的教學經驗總結出以下幾點：
第一，要多做各種類型的題。對于多選題，如果有不確定的選項，能少選不多選，多選題是允許丟分的，因為題目給的選項語言可能比較模糊，再好的同學也可能分析不準導致丟分。填空題則是偏送分的，一個空兩份，一個題四分，填空題的分都要全部拿在手里，做填空的時候注意不要有錯別字，是照相機而不是照像機，一個錯別字兩分，丟分非常不值?。?！還有一個注意的點是每個填空題有兩個空，是互相聯系的，讀題要認真，第一個空不要分析跑偏了，否則可能導致四分全丟?。?！作圖題有六分，注意題目的要求，重力or拉力，看看清楚。計算題需要背過公式，多多練習，計算題不是你丟分的地方。最后是實驗探究題，這方面可能是大家都比較困惑的，實驗探究題如何得分？為什么某中考狀元寫的滿滿的卻一分不得？實驗題的得分有幾個要點，首先不管什么敘述都要注意控制變量，不寫控制變量就要白白丟分。然后是在學新課的時候，老師可能會就實驗提出讓大家思考的問題，同學們也可能提出自己的問題，像這些問題，都有可能成為實驗題的敘述題，要求大家上課認真聽物理老師講，認真記在腦子記，如果可能，可以記在筆記本上，日后多拿出來看看。
第二，考試心態。考前我就一個勁地暗示自己考試難，會考不好，無形當中壓抑了我的腦細胞的興奮，思維速度減慢了。拿破侖有段名言：“如果你認為自己已被打敗，那么你就被打敗了；如果你想要獲勝，但你又覺得自己辦不到，那么你必定不會獲勝。人的成功起源于人的意識――自己對自己的看法?！蔽疫@樣對自己沒信心，當然不可能全力以赴，集中精力背水一戰了。沉著平靜的考試心態最有利于正常發揮。（1）考前要給自己一定的壓力，制定一個合理的目標，認真復習。（2）如果第二天就要考試了，應該適當休息放松，不能太過緊張。（3）上考場前可以給自己一個心理暗示：不要求自己全對但是會做的題必須做對。（4）考試的休息時間可以看看課本，不要再考慮已經答完的那張卷子，重點復習剩下的科目。
第三，不會將一個大問題分解成小問題解決。物理有很多題目都很長，有時長達半頁，在讀題時就有了這道題很復雜的想法，做時，頭腦里更是一團麻，亂糟糟的，用這個也行，用那個也行，再多看幾眼，就更加糊涂，后來一急，干脆就瞎寫了。老師說，題目很長的題其實是最簡單的，給的條件很多，甚至還給出了相似題目的解答方法，這么多條件，只要找出有用信息，別的都可以忽略不計，對照著題目給的情景，公式一套就完事了。這是現學現用的能力，接受了新知識，就要把它立即應用到我們的實際問題中。后來我查看了幾張卷子，發現題目很長的題確實挺簡單。原來考試考的是知識、心態和能力，這些加起來就是素質。
第四，抓試驗。因為物理是一門實驗科學，且中考實驗試題的分值在總分中所占比例近四分之一，因此，在通讀教材時，要把各單元各章節的探究實驗一一列出，使學生做到心中有數。同時對每一實驗要注意的事項，容易考查的方式都要給學生明確指導。在復習中要加強對學生的訓練，強調學生尤其要注意題目中提供的信息，明確研究的目的、實驗原理、實驗器材的作用、實驗操作步驟、對實驗現象的觀察分析和對實驗結果的分析歸納。同時最好親自結合實驗操作將其熟練掌握。
第五，抓熱點。近年中考題特別關注環保、能源、可持續發展、高科技、國內外時政大事等社會熱點問題。比如今年所發生的南方冰雪自然災害，及即將在我國舉辦的奧運會等，在這些事件當中所涉及到的物理知識都有能在中考試題中出現。此類題不僅能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學生關注社會熱點問題、關注國家、人類和世界的命運，激發學生的社會責任感和民族自豪感。為此，作為教師在復習階段一定要豐富自己的知識蘊藏，指導學生對其中各種現象進行準確的分析，使學生在遇到此類問題時有的放矢。
第六，解題技巧。單選和多選一定要認真審題，從題中發現它要考查物理中的哪一部分知識，然后就從與之相的近的答案中去選，實在不會的題不要浪費太多的時間去做，先做后面的。填空題不要寫錯別字，把完整的理論都寫上，比如說“當電阻一定，電流與電壓是成正比的”那個“電阻一定”要加上，計算要認真，會算的情況下爭取都是對的。實驗題中也是把要考查你的東西寫完整，注意一定要看清這幾個實驗考查的是哪部分物理知識，認準后就按照教材或老師講的寫。連電路圖時先在練習本上連好，再連試卷的題，不能勾劃。寫實驗表達式時，一定要用到你實驗中出現的那些物理量，不能簡寫。問答題注意一定要看清這幾個題考查的是哪部分物理知識，和壓強有關還是與浮力有關，或者和電學有關，找準后，把自己的語言組織合理有序，因果關系對應清楚，不要有錯別字和不明確的觀點。計算題一定要寫出依據的公式，不要寫很長的大綜合算式，要分開部分寫，可以按部分給分，防止扣分。一道題基本是有三個問，最后一問有點難度，但是只要不超過學習的范圍都應該能做對，最后的結果數很大時用最好用科學計數法表示，防止數位錯誤造成扣分。
愛因斯坦曾說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話。”只要同學們掌握了正確的學習方法，通過自己艱苦的努力，就一定能把物理學好！世界是復雜的，但總是有規律可循的。我們學習物理就是要掌握世界的規律，從而更好地利用現有的資源和能量為人類社會服務。
參考文獻：
[1]齊慧艷.淺議如何上好初中物理課[J].科技創新導報，2013，（06）.
[2]龔卓揚.用“萬能法”解初中電學復雜計算題實例[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）.
初中物理電學計算題范文5
關鍵詞： 中學物理教學 計算能力培養 培養方法
物理計算題是物理考試中必不可少的一種題型，不管是在平時的檢測，還是在升中考試中都會出現，且分值有13分之多，因此解答好計算題是獲得物理考試高分的關鍵。從往年中考物理答卷和平時的測試試卷可以看出，多數學生在計算題上很難得滿分，甚至有一部分人寫得滿滿的，但得不到分，原因是學生解物理計算題的能力較差，忽略分析、理解。
那么，在中學物理教學中，如何提高學生解答物理計算題的能力呢？在多年的農村中學物理教學中我感悟到，審題能力的培養是關鍵，書寫過程的規范化是得分的手段。
一、審題能力的培養
“萬事開頭難”，解題就是要從審題開始，迅速準確地讀懂題意是解題的良好開端。審題不應只關注具體的已知數據，而應注重物理過程的分析。
1.注重題目中關鍵詞語的理解。所謂關鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化的描述，也可能是對物理過程的界定，忽略了它們，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：“光滑”、“不計阻力”、“輕質（杠桿、滑輪）”、“做勻速直線運動”、“靜止”、“升高多少度，升高到多少度”、“降低到，降低了”、“有用的功率還是總功率”、“功率還是效率”，等等。如何理解有關關鍵詞語的內涵呢？“光滑”說明物體是不受摩擦力的，“做勻速直線運動”說明物體受力是平衡的，“升高多少度，升高到多少度”前者表示物體溫度的變化量，后者表示物體最后的溫度。
例1：體重為500N的樂兒同學，用雙手握住豎直的竹竿勻速上攀，同他所受摩擦力是多少？方向如何？
關鍵詞：勻速——摩擦力與他的體重是一對平衡力。
2.挖掘題目中的隱含條件。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，常見的有知識含條件、條件含條件、數據含條件等。把隱含條件挖掘出來，常常是解題的關鍵所在，對題目隱含條件的挖掘，需要與物理情境、物理過程的分析結合起來，因為題目中的隱含條件是多樣的，被隱藏的可能是初始條件，也可能是變化方向等，如：說到家庭電路，意味著電壓220V，各用電器并聯；說到氣壓是標準大氣壓，意味著壓強是1.01×105Pa，水的沸點是100℃；說到不計能量損失，意味著能量轉化或轉移的效率是100%；說到用電器正常工作，意味著用電器上加的是額定電壓，等等。因此，要認真審題，在確定研究對象、分析狀態過程、選擇適用規律等各個過程中，都要仔細思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含更多的條件，這樣才能準確地理解題意。
（1）計算水吸收的熱量；
（2）計算消耗的電能。
隱含的條件有：在一個標準大氣壓下把水燒開說明水末溫是100℃，水壺正常工作時說明水壺此時的功率是1500W。
3.排除干擾因素。在題目所給出的諸多條件中，有些是有用的，也有些是無關的，這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾條件，要能找出這些干擾條件，并把它們排除，這樣才能迅速正確地解答。如：物體水平移動時，不會克服重力做功，此時物體的重力就是干擾因素；物體以不同的速度勻速上升或勻速下降，表明物體受平衡力的作用，此時的“上升”、“下降”及“不同的速度”均為干擾因素；兩燈串聯，甲比乙亮。這里的“甲比乙亮”就是判斷電流相等的干擾因素；表格類題目中有很多數據，不一定都有用，要快速搜尋有用，排除干擾因素。
例3：某人將重20N的木塊沿水平桌面勻速向前推了5m，所用的推力是4N，撤去推力后，木塊由于慣性又前進1m后停止。求：這過程中推力做的功和重力做的功分別是多少？
干擾因素：水平桌面勻速向前推了5m是重力做功的干擾因素；又前進1m是推力做的功干擾因素。
培養審題能力還要強調對物理語言的理解，要訓練學生分析、理解、使用物理語言，這不但有助于對題目給出的情境理解，而且有助于對題目中隱含條件的理解。
二、解題規范化的培養
近年來，中考實行網上閱卷后，對解題的規范和卷面的整潔提出了更高要求。解題規范化能培養學生的邏輯思維能力，養成有理有據地分析問題的良好習慣，形成科學態度，這有利于提高考試成績。對于物理計算題，中考明確提出了書寫規范化要求：“解答應寫出必要的文字說明、重要的演算步驟，只寫出最后答案，不能得分?！背踔猩诮忸}中往往存在許多問題：卷面上統篇都是公式、數字，無必要的文字說明，符號使用混亂，代入數據時不注意統一單位，計算結果沒有單位等。在大力倡導素質教育的今天，除了要求教師抓好學生基礎知識的掌握、解題能力的訓練外，還必須注重對學生解題規范化的訓練，這不僅有利于學生形成良好的答題習慣和規范的答題行為，而且有利于培養他們嚴謹的學習態度，全面提高學生的科學素質。強調物理解題規范，就是要求學生在答題中做到解題思想、方法規范化、解題過程規范化、物理語言和書寫規范化。要求學生解答中學物理計算題題時，注意把握好以下環節：
1.要有必要的文字說明。必要的文字說明是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。有的同學在解答計算題時不知道應該說什么，往往將物理過程變成數學過程。必要的文字說明是要寫出簡要的文字敘述，用以說明研究對象、研究過程或狀態，所列方程的物理依據，說明隱含條件，分析所得的關鍵判斷，說明上下文關系的一些銜接語，等等。文字說明要用物理術語，有科學特色。如在二力平衡問題中時，“因為物體做勻速直線運動，所以……”；在每列出一個公式都要寫出所依據的物理定律和定義。如“由歐姆定律I=U/R得，電阻R兩端的電壓U=IR”等，不要用字母或符號代替物理語言，如用“、”代替“因為、所以”。語言敘述要簡練、準確，切忌語言敘述過于冗長，如不要寫出詳細的題意分析。
2.字母、符號書寫要規范。解題中運用的物理量要設定字母來表示，題中給定的字母意義不能自行改變。所用來表示物理量的字母要盡可能是常規通用的，一般要與課本中的形式一致，如Kg、Ω、Hz等。不要出現“n”與“η”不分，“P”與“ρ”不分，“w”與“ω”混淆不清的錯誤。同一道題中，一個字母應只表示一個物理量，如果在同一題中出現多個同類物理量，就可用不同的角標加以區別，以免造成混淆。
3.要有必要的演算過程和明確的結果。演算時一般要先進行代數式的字母運算，推導出有關未知量的代數表達式，不能字母、符號和數據混合，再代入數據計算。這樣做既有利于減輕計算負擔，又有利于一般規律的發現和回顧檢查。計算時不要把大量的化簡、代值運算過程寫在卷面上，這樣會給人以繁瑣零亂、思路不清的感覺，增大出錯扣分的幾率。數據的書寫要用科學記數法，計算結果的有效數字的位數應根據題意確定，最好不要以無理數或分數作為最后的計算結果。
4.單位。計算題對單位的要求是極其嚴格的。單位是物理量的重要屬性。對于一個數值，如果不冠于單位，那么這個數值就失去了它的意義。物理中的計算題對單位的要求是十分明確的，解題需帶單位，該統一的單位要統一。首先，帶單位運算有檢驗的作用，特別是在題目中出現了不統一的單位時，如果解題時沒有將單位統一就很容易弄錯，但如果帶有單位運算的話，在檢查時錯誤的地方就會一目了然；
注意：（1）物理解題語言有三種，即文字、符號、圖形。在解題中，要學會將一種語言“翻譯”成為另一種語言，以便深刻理解題目的含義，從而叩開解題的大門。在解題中要對試題提供的信息進行分析、組合和加工，搞清楚哪些是已知條件，哪些是要求解的，只有真正把問題搞清楚后，解題才能得心應手。
（2）在電學計算中，電路的識別和分析起到非常重要的作用。這道題研究的對象是串、并聯電路，運用的工具是歐姆定律和串、并聯電路中電流、電壓的特點，還要看出電表測量哪個物理量，不抓住這些信息，那么我們對這道題的分析和計算可能就會一塌糊涂或張冠李戴。
要特別指出的是，部分學生認為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程總比最后的答案要重要得多，物理講的是科學邏輯?？傊?，物理學科規范解題說起來不易，做起來更難，但無規矩不成方圓，只能靠平時要求，一點一滴磨煉。教育者要針對不同學生的實際情況做出正確的引導，不斷探求出更符合學生理解、發展規律的方法。
參考文獻：
[1]劉家驥，主編.新課程教學問題解決實踐研究.中央民族大學出版社，2006，2，第1版.
[2]傅道春，齊曉東，編著.新課程中教學技能的變化.首都師范大學出版社，2003，8.
初中物理電學計算題范文6
1從基礎知識入手，加強基本技能訓練
電學知識環環相扣，如果離開了扎實的基礎知識和基本技能，空談提高素質、發展能力將成為無源之水、無本之木，特別是對于那些基礎、能力偏差的學生將對以后的章節學習失去學習的興趣和學習的動力.因此，筆者在教學中扎扎實實地抓好以下基礎知識的教學：（1）強化電學的基本概念、規律、公式的記憶和理解；（2）強化對電流表、電壓表、電能表基本測量儀器操作訓練；（3）加強滑動變阻器的使用.滑動變阻器在初中物理中占十分重要的地位，如果不能夠熟練使用滑動變阻器，那么就無法學好初中物理電學；（4）加強對串聯電路和并聯電路識別能力訓練.因為不管電學題目變化萬千，但初中電學的電路只有串聯電路和并聯電路基本方式.
2讓物理走進生活，開展生活實踐活動
電學的很多知識與生活有著密切的聯系.例如，探究路燈的連接方式；探究怎樣改變風扇轉動的快慢；探究家庭電路與安全用電；探究家庭中怎樣用電能表測量用電器的電功率等.因些，在學習《電功、電功率》時，筆者布置學生兩個生活實踐：（1）觀察電能表的工作，了解電能表的相關內容；（2）讓學生調查5月份家里電費的情況.以四人小組為單位進行小組合作，各抒已見，綜合大家的意見，最后寫成調查報告.通過這次調查報告，學生對電能表有深刻認識，不僅知道電能表數字上的含義，還能弄明白每個月消耗的電能及電費費用計算，同時還能發現一些關于電功率的問題：（1）家中不同的用電器工作時，電能表為什么轉得不一樣呢？（2）怎樣才能節省一些電費呢？這些問題的發現使學生對電功率、電功（能）的概念區分得到比較深刻的認識；也使學生能很好地運用公式W=Pt解決生活中節能的方法. 通過“從生活走向物理，從物理走向社會”，使學生深深體會到物理就在我們身邊，有效地拉近了學生與實際生活的距離，使學生學以致用，覺得學物理有趣有用，我們要學好物理.
3重視實驗，突出科學探究過程
大多數物理教師都會發現近年來全國各地的物理試卷中實驗題的比例逐年攀升，實驗考查滲透到選擇題、填空題、計算題、實驗題等題型中，實驗題的考查方向從“重視結論”走向“重視過程”.由此可見，實驗的重要性，特別是電學知識大多數內容都要求科學探究.例如，科學探究會使用電流表和電壓表；通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；科學探究能連接簡單的串聯電路和并聯電路；科學探究電功率和電流、電壓之間的關系等等……，這些電學知識都是建立在實驗基礎上，如果教師在教學中重視實驗，抓好實驗過程，通過學生實驗、操作、觀察、設計、討論等親身經歷和體驗，不僅使學生掌握電學概念、定律、規律等知識，還加深學生探究的理解和思維的延伸，而且提高學生對實驗過程中存在問題的解決能力，同時培養學生的慎密的思維能力和創新能力；避免學生因為沒有經歷科學探究的全過程，導致學生在解答實驗題時，常常在實驗中的一些細節失分.
例如，在《探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系》的實驗時，筆者放手讓學生進行分組實驗.從器材、方法、電路圖、數據表格設計、數據分析等都由學生動腦、動手、動口完成.教師只是引導學生首先“探究電流與電壓的關系” ，如表1到表3.實驗次數雖然比較多，但學生在實驗過程中很容易發現“表1”到“表3”只是換了電阻，其它并沒有變，只要改變滑動變阻器阻值的大小重復三次實驗罷了，探究過程只花了15分鐘，筆者只用5分鐘時間，輕易地引導學生描出I-U圖像并總結實驗結論：當電阻一定，電流跟電壓成正比.然后也只用5分鐘時間再啟發學生利用控制變量法從“表1”到“表3”中提取出一組新的數據，如表4所示.
許多學生能馬上進行數據分析，發現這些數據還隱含著“電壓一定時，電流跟電阻成反比”的規律.通過實驗探究，培養學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，讓學生在做、思、議、改的過程中，對“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”實驗的實驗目的、實驗過程、實驗現象、實驗結論等有了深刻的理解，使“教與學”收到更好的效果.
4加強知識相互聯系，溫故知新
隨便翻開一本教學參考書，成千上萬個電學習題便展現在面前，教師要想把它們一一傳授給學生，可以說是不現實的.特別是電學知識特點是知識與知識之間存在互相關系，相互滲透，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，教師教學過程中防止孤立地學習電學知識，讓電學知識每章每節的知識相互覆蓋，反復強化，有助于掌握知識的內在聯系，系統地鞏固電學知識.
例如，圖1乙是電學“經典”的電路圖，經常出現在作圖題、選擇題、實驗題、計算題.它不但是“測量小燈泡的電阻”實驗的電路圖，還是“測量小燈泡的電功率”實驗的電路圖，也是“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”實驗的“姐妹”電路圖1丙，更是一道“如何判斷電流表和電壓表的變化”長盛不衰的電學考點題的電路圖1丙、丁.對于學生來說，甲、乙、丙、丁四個物理圖像變化，學生很難掌握，所以教師有必要以甲圖為基礎，讓學生反復練習畫第6章“如何利用滑動變阻器改變燈泡的亮度和電流”的電路圖，把握知識相互聯系、溫故知新，再通過知識遷移到第7章“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”實驗的電路圖1丙，多題歸一，使甲、乙、丙、丁四圖有機整合融為一體，貫穿于電學教學的全過程，幫助學生輕松學習物理.
5薄弱環節“專題”練習，加強方法和技巧的指導
學生學習電學知識中普遍存在難理解的問題有：（1）怎樣進行電路分析；（2）怎樣分析電路故障；（3）怎樣分析電路中電流表、電壓表變化；（4）怎樣設計電路.筆者根據學生存在的難題，設計一些變式 “專題”練習，通過“例題導練―指導方法―鞏固練習”的方式，實現解題思路、解題方法和解題技巧的指導，使學生缺乏的知識、常犯的錯題都能迎刃而解，突破學生的薄弱環節，提高了學生的素質.例如在電路分析中，筆者首先教會學生分析電路三個原則：（1）分流原則：電流沒有分流，則電路為串聯.電流有分有合，則電路為并聯電路；（2）短路線原則：在電路中如果有兩點或幾點之間沒有任何用電器和電源相隔，則這兩點或幾點是短路的，即這兩點或幾點是同一個點；（3）理想電表原則：在分析電路時，電流表可以用一根導線代替，電壓表可暫時把它隱去.這樣把復雜電路等效成簡單串聯電路和并聯電路，分析電路變得簡單容易了.例如，如圖2甲所示的電路可以簡化為如圖2乙所示的電路.
