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請叫我青春范文1
你可以不知道他這個人，但是，身為中學生的你，不會不知道年初在優酷首頁置頂10天的全國中學生春晚吧？這個晚會已經連續舉辦兩年了，發起人就是廣州市廣鐵一中高三學生陳想。想知道他是怎么做到的嗎？
沒想到他動真格了
一天，剛組織完東莞（大嶺山）萬人歌會的父親回到家中，笑容滿面地對陳想說，這回我請到了著名歌唱家李谷一來表演，觀眾的熱情甭提有多高漲了。正在看電視的陳想“哦”了一聲，淡淡地說，她是上世紀80年代的歌唱家，水平肯定很高，但現在的年輕人，還會有很多人喜歡嗎？
兒子的話讓老爸如鯁在喉，很不服氣地說，你看不上？那你喜歡什么，做給我看看呀！老爸無意中的一句話，刺激了陳想那顆原本就有些蠢蠢欲動的心。正好當時電視里播著以前的央視春晚，陳想突然有了一個主意。他想，中央電視臺的春晚真的也是老一套了――全國8到88歲的人每年就看這么一臺晚會過除夕，難怪要被那么多人批評。
要不我也策劃一臺春晚，專門給中學生看？！當陳想把這個想法說出來時，老爸都有點兒被震住了。他萬萬沒想到兒子有這么大的膽子，心里不免有些驚訝。不過一向在兒子面前嚴肅的他，這一次倒是有所不同，平靜地說，行啊，你覺得行就試試看。
有了老爸的許可與支持，陳想馬上開始了行動。此后的幾天，他宅在家里，大量觀看歷年央視春晚的節目，同時分析當下同學們喜歡的節目類型，并按照往常老爸策劃文藝晚會時的步驟，把中學生春晚的節目策劃給寫了出來。
陳想覺得，既然是中學生的春晚，整臺晚會就應該全部由中學生來導演、制作、演出。而在節目形式上，除了常見的歌舞、相聲、小品、雜技、魔術外，更應該有現在中學生喜歡的模仿秀、B？鄄BOX（說唱）、跑酷、Cosplay等。當然，舞臺要夠炫，中學生經常出沒的教室、操場、飯堂、宿舍等就是頂好的選擇。最后，呈現方式也要適應中學生的喜愛與習慣，通過網絡播放。
一個星期后，自認為想法已經比較成熟的陳想，把策劃書交到了老爸手里。原本只是隨口說說，實際上并沒有抱太多希望，所以老爸根本沒想到兒子居然真的對這事兒上心了。除了節目安排之外，策劃書中還包括怎么做媒體推廣和如何尋求廣告支持等內容。總之，所有的東西都做得有模有樣。一向不善于夸人的老爸，這一次也忍不住說，好樣的！
老爸的回應讓陳想更有信心了，要知道他可很少這樣直白地夸自己。
光有滿腔熱情是不夠的
有了方案之后，就該招兵買馬組建團隊了。為籌備這臺“史無前例”的中學生春晚，陳想召集了一批來自廣州不同中學的朋友，開了個小型的聚會。當他說出自己的想法后，十幾個人都很興奮，當場表示愿意參加。
遺憾的是，當時很多同學都是憑著一腔熱情參與，而隨著熱情的減退，面臨的問題越來越多，比如如何發動中學生參與海選，去哪里尋求活動資金支持，如何找到網絡播放平臺等，最后能一同堅持下來的只有七八個了。后來，再組建工作團隊時，陳想便有了更強的針對性。首先，人不要太多，除了自己，廣州選區三個，北京選區三個，這就足夠了。另外，團隊中大部分都是藝考生，將來想往影視方向發展，這樣工作起來會更有結果，也更能堅持。
眾人拾柴火焰高，特別是當一群志同道合的朋友走到一起時，辦起事來效率也更高了。受父親的影響，陳想從小對媒體就有一種親近感。為了讓更多的中學生參與到海選活動中來，他和隊友們尋找各媒體記者的微博，給他們發私信，或者留言。
“30個人里有一兩個回應的就算好了！”陳想說，“只要有人回應，我們就會抓住不放，軟磨硬泡，請他介紹報道教育、娛樂等線路的記者給我們，然后邀請他們來海選現場，報道中學生春晚。”通過這種方法，他們三天之內聯系到了北京的十幾家主流媒體，參與2013年首次在北京舉行的中學生春晚海選。
而尋求播放平臺和資金支持，他們靠的則是直接登門拜訪。但是，要拜訪的公司門禁森嚴，想見到有決定權的負責人，該怎么辦呢？
說到這，陳想倒樂了，“碰到好說話的門衛，我們會說是某總的親屬，然后順利進入。碰到不好說話的，我們則會潛入大廈的地下停車場，從那里的電梯上樓?？傊?，會使出各種招數，順利見到要見的人，哈哈。”
憑著這股初生牛犢不怕虎的勁兒，陳想和隊友談妥了新浪微博的宣傳策略，春節期間在新浪微博首頁設置“#2013全國中學生春晚#”的快捷熱點，而視頻網站優酷也從2月8日開始，連續10天在首頁置頂全國中學生春晚視頻。
這也是一個很有愛的舞臺
在2013年中學生春晚的舞臺上，最特別的表演者是楊啟超。他是陳想在廣州海選期間發現的一個賣唱少年。他憑借著全國中學生春晚舞臺的表演，離自己的夢想越來越近了。
14歲的楊啟超老家在貴陽，前幾年跟隨父母、兩個哥哥到湖南瀏陽生活。后來，母親患腦梗死和風濕而癱瘓，需要大量資金治病。以擦皮鞋為生的父親不堪重負，離家出走。而兩個哥哥成績都比他好，分別讀高一和高三。為了給家里籌錢，只有12歲的楊啟超決定輟學賺錢。他發過傳單，擺過地攤。去年秋天，從小愛唱歌的他帶著音響和話筒，獨自一人來到廣州，借住在那里打工的叔叔家，通過賣唱資助家里開銷。
那天，陳想布置完廣州海選的舞臺后準備回家，剛走不遠便聽見楊啟超的歌聲：“像天使的翅膀，劃過我幸福的過往……”陳想馬上就被他的歌聲吸引住了，而后再去觀察他，發現他穿著一件校服，心想應該是中學生，于是邀請他第二天去參加海選。
當參加海選的同學得知楊啟超是為了給母親治病而賣唱時，幾分鐘之內就給他捐助了一千多元錢。之后，廣州媒體報道了此事，隨即全國各地數十家媒體和無數網友也迅速轉發這一消息。楊啟超的故事迅速在全國得到傳播。
不久后，全國中學生春晚節目組工作人員又召集了廣州的中學生，打著“獻愛心助瀏陽少年回家”的口號，和楊啟超一起，在大街上賣力唱歌。最終，通過全國中學生春晚節目組的努力，總共為他籌集善款10萬余元。
請叫我青春范文2
我們是一片云，可以寫下快樂，也可以填滿孤獨，卻決不因疲乏停下前進的腳步。我們是一朵花，美麗眩目，多姿芬芳，但如果不去呵護，就會來不及展示美麗，便零落成泥，碾為塵土。我們是一顆珍珠，承載多少希望，贏得多少驚嘆。我們又是一粒塵土，風雨下默默成長，獨自感受成長的隱忍與堅強。
我們迎著陽光，撒下串串笑聲，盡情揮灑汗水，播種希望。我們笑對風雨，體驗丑小鴨蛻變白天鵝的痛苦經歷。我們自信滿滿的向明天揮手，向明天索要幸福與輝煌。
報以我痛苦嗎？我是一株小草在石縫間頑強！
報以我快樂嗎？我是一只小鳥在天際翱翔！
報以我不幸嗎？我是一支勁竹歷經風霜！
報以我挫折嗎？我是一葉扁舟乘風破浪！
既然有挫折，就讓我們勇敢面對，去挑戰，去超越。既然無法避免，又何必躊躇退縮？既然有成功，就讓我們高聲吶喊，去展望，去歡笑。既然付出和努力過，又何必謙虛以報？
我們是書中最耐嚼的一頁；我們是畫上最得意的一筆；我們是一生中最亮麗的風景。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
請叫我青春范文3
青春，似一幅高山流水畫，讓人賞心悅目：青春，似一首輕吟的旋律，讓人陶冶情操：青春，似一首意境?繞的詩，讓人品味無窮：青春，似一支翩然的輕舞，讓人輕舞飛揚：青春，似一段艷舞，讓人滿懷激情。
那些年，我們滿懷激情，樂觀向上：那些年，我們朝氣磅礴，龍騰虎躍：那些年，我們埋頭苦讀，書聲瑯瑯：那些年，我們生氣勃勃，充滿陽光：那些年，我們高歌起舞，談笑風聲。一個個畫面呈現的就是那些年的我們，歡呼爭強的我們，朝氣逢勃的我們，年輕氣勝的我們！因為，那些年的我們叫“青春”！
青春就似花一般，美麗又易飄零，若不細心呵護，就會在它來不及綻放時，凋零枯萎，青春就似雨，朦朧又多情，若不把握，就會變成淚滴，在傷心欲絕時破碎：青春就似風，來得蒼促去得匆忙，若不去挽留，就會一不小心轉瞬即逝，無情無飄走；青春就似黃河水，奔流到海不復流。
這就是青春，這就是那些年的我們，唯有這般凄清唯美，方喚得起“青春”。
高二:周靈靈
請叫我青春范文4
一、讓聾生勇敢地走出殘疾人的陰影,樹立正確的擇業觀
聾生由于先天條件的缺陷,產生了強烈的自卑心理,使他們常嘆命運的不公。針對此種情況,可以經常開展一些自尊、自強、自立的主題班會,給他們講一些身邊殘疾人或名人成功的經歷。特別是針對剛剛當選殘聯主席的張海迪同志,我們專門找來了一些紀錄片,讓學生觀看,看看她是怎樣同病魔作斗爭的,是怎樣一步一步走向成功的。同時教育學生要有正確的擇業觀,社會分工不同,勞動沒有貴賤之分,最平凡的崗位一樣能干出自己的天地。作為學校,要結合社會用人實際開設一些實用課程,如縫紉、刺繡、電腦打字、維修等,并把職業教育作為學校教育的重點。
二、給聾生傳授一些青春期健康知識,讓性教育走進課堂
讓學生對自己及異性生理上發生的各種第二性征的變化能大體了解,他們就不會感到陌生和好奇。在教學實踐中,要把女生的青春期教育作為重點,主要采取兩種方法,一種是團體輔導,把學生請到心理輔導室,通過教師講解、同學交流,加強對生理期的交流與適應能力。另一種是伙伴輔導,請身體發育快的學生作指導,一方面她們會積極主動地幫助那些生理心理上有問題的小同學,另一方面有問題的同學可以把她們作為傾訴對象,這些小指導必須是專門培訓的,她們可以運用自己的經驗、培訓所得到的知識為同學解答一些問題。這樣有效地避免了直接接觸老師可能引起的尷尬,增強了同學之間的友誼。作為教師要多帶領學生加強體育鍛煉,增強體質,注意勞逸結合,保證充足的營養與睡眠。
三、幫助聾生樹立正確的人生觀,正確處理男女同學之間的關系
聾生由于自身條件的缺陷,使他們只能在狹小的圈子里活動,無法真正地走向外界。針對此種情況,教師可告訴聾生,正是由于自身的限制,所以要想成功必須付出比別人多倍的努力,而不應只是在虛度。在教學實踐中,首先要結合一些成功的案例和經驗,給他們講述一些殘疾人成功的“秘訣”。其次,引導學生進行正常交往,在班級中經常組織豐富多彩的活動,讓學生的剩余精力得以釋放,情感的興奮點得以轉移,如組織聯歡會、開展文體比賽、慶祝生日等。通過這樣的活動,學生的情感得到了合理的宣泄,同學交往也自然融洽。最后,給學生講解早戀的危害,人在年少時應多讀書多學習,掌握一技之長,以求生活的道路能更寬廣一些。對個別有早戀傾向的學生則采取暗示、啟發、個別教育的原則,讓其珍惜青春年華,幫助其樹立正確的人生觀。
四、正確對待聾生的逆反心理
聾生由于自身條件的限制,從小都是唯父母、老師的話是瞻,但到了青春期卻出現了嚴重的叛逆。心理學家告訴我們,積極的逆反心理是一面鏡子,如果能加以正確的教育引導,就能收到良好的教育效果。但是逆反心理也會給家庭教育、學校教育帶來一系列問題,在教學實踐中,首先要與聾生平等相處,不要用命令訓斥的口氣,不要用粗暴和強制的方法,要真誠地做他們的朋友,特別是當聾生提出一些要求見解時,不要搪塞了事。其次,多用“大拇指”對其進行贊美,人的心靈最渴望得到別人的贊美,對聾生而言,贊美更是一種催化劑,能播下奮進向上的種子。最后,幫助聾生學會自律,遇事盡力克制自己,多請教別人,多一份溝通就多一份理解。同時引導他們參加各種社會活動,體現自我價值,遠離逆反心理。
五、增強聾生的自我保護意識,自覺抵制不良行為
如今的社會,誘惑可以說是太多,一些懵懂的少年兒童往往容易受不良習氣的影響而誤入歧途,深受其害。作為學校要積極引導學生抵制社會不良傳播媒介的負面影響,選擇有益于健康的信息內容閱覽,讓學生明辨是非。特別是女生,學校應多組織開展關于女生自我防護意識的講座,教給她們遇到危險時的自我保護應急措施,發現異常狀況應機敏、理智地處理,并及時報告老師。作為家長,應盡可能地做孩子的朋友,試著了解孩子心里的想法,站在孩子的角度思考問題,正確地處理孩子成長過程中出現的各種各樣的問題,從心理上縮小與孩子之間的代溝。
請叫我青春范文5
青春期，老師，父母請不要和我們較勁，這是我們一生中“第二次誕生”。
在這期間也許我們叛逆，不懂事，有時甚至會自甘墮落，但是這一切都來自我們身邊的教育與引導。此時的我們需要的不是束縛，不是無休止的指責與打罵，我們更需要正確的引導還有關心和在乎。父母，老師是我們的榜樣，如果父母老師不以身作則，對我們沒有正確的引導，那當我們走入歧途父母和老師責負多半的責任。
青春期，父母對我們的管教總是以多疑，嘮叨為主，父母總是把我們看管的像犯人一樣，我想這并不是一種正確有效的方式。青春期的我們父母正確的方式不是與我們拉開距離，總是一副高高在上的樣子，我們想要的是可以成為朋友的父母。父母要知道青春期的世界不是布滿地雷的禁入區，我們也想得到父母的平等對待與尊重，我們也想得到你們的信任，我們也有知情權，父母也應該適時的放手，多給我們留些自己的時間與空間。有時我們要的也只是一句對不起和我愛你，父母有時也只需抽出一點時間傾聽我們想和你們說的小秘密，我們也不喜歡你們干涉我們的交友權，不喜歡你們對我們的朋友指指點點。我們早戀更是因為在家中缺少關愛，而父母也不要總是動不動就給我們扣上早戀的帽子。愛可以有要求，但不能以要求為主題，愛可以有一部分譴責，但不能以譴責為主題。
青春期的我們需要關愛與正確引導，所以，請別和青春期的我們較勁。
初一:楊浩宇
請叫我青春范文6
【準備時間】一星期。
【教學步驟】
一、全班交流
（讓學生先在小組內交流，然后每個小組選出一個代表，在全班進行交流。）
師：老師被同學們設計的作品深深地打動了。想不到大家有這樣的設計才能與激情。下面就有請各小組代表到講臺上來，展示自己的作品，并對標志內涵進行說明。其他同學聽完他的說明后，進行點評。
第一小組代表小丹──“放飛夢想”。
解說：它仿佛是一朵綻放的花，盛開在青春的草地上。無論云卷云舒，始終常開不敗。它詮釋著青春的生機與活力。它仿佛是一把燃燒的火炬，照亮著人生的征程,無論艱難險阻，始終熊熊燃燒。它演繹著人生的堅定與信念。它又仿佛是一雙強有力的手，托起我的夢想。
它就是我所設計的圖案“放飛夢想”。它是由我姓名中每個字的第一個字母組成的，它寄托著我對青春的希望。設計這個圖案，更是希望自己能放飛夢想，勇敢去追。
格言：青春的天空，有夢才顯得湛藍。
生評：感情飽滿的文字結合圖案，從多個角度為我們闡述她的夢想、決心與信念。通過這個標志她認識了自我，并嘗試著不斷完善自我。這個標志設計非常棒。
第二組代表小李──“倔強”。
解說：這個圖案是由我的姓“李”字的英文拼寫“Lee”變化而來，一筆勾畫而成，讓我對它產生了無限的興趣，它包含了我所追求的人生目標與生活態度。
它像是阿拉伯數字“100”。對我來說“100”是完美的代名詞。因為無法達到，所以擁有了源源不斷前進的動力。它像一盞明燈，照亮我前進的方向。它又像是一張俏皮的臉蛋，一雙眼睛只要稍稍改變眼珠的方向，就能從眼神中讀出不同的表情――喜、怒、哀、樂，就像人生的酸甜苦辣。我畫了最甜美的笑臉，這是我所追求的人生態度――笑對每一天。
我用一首歌的歌名“倔強”給這個圖案命名，并且堅信“最美的愿望，一定最瘋狂”，憑著堅韌不拔的精神，勇往直前的沖勁，以樂觀積極的心態努力拼搏，一定能夠實現最美的愿望！
生評：姓名是我們的一張名片，小李選取她的姓為自己代言，很有代表性。從她的標志中，我看到的是小李的Lee，是一個頑強的Lee、堅定的Lee、倔強的Lee。
第三組代表小威──“炫舞”。
解說：此圖標由一支鉛筆和一支毛筆共同組成，體現了我對書法的愛好。圖標整體像個英文大寫字母“A”，代表著蒸蒸日上、永爭第一。兩支筆相互交叉，又像一個飛速旋轉的圓規，其輕盈的舞姿，劃出一道道超脫自然的弧線，給人一種傲然自我的感覺，同時又極富有激情。我用這個圖標展示自己的青春與活力。在這個競爭的時代里，需要全面發展，張揚個性，取長補短，提高自身素質。
格言：炫出自我，舞出青春。
生評：這個標志設計形象直觀，我一看到這個作品腦中就浮現出他那清秀的字體，體會到他的才華橫溢。希望他繼續努力，像圓規一樣“炫”出人生最美的弧線。
第四組代表小興──“朝圣者”。
解說：標題《朝圣者》來自小說家格非曾講的一個關于罕達的故事。圖形十分簡單：一只展翅的鳥兒，兩輪若實若幻的太陽和幾片浮云。
兩輪太陽暗喻目標和夢想，也可比作朝圣者心中的罕達。幾片浮云意為磨難或誘惑。
那只小鳥可以代表我，也可以代表一個生命的個體，它孤單渺小卻執著堅定，朝著目標永不回頭。它剛剛遭遇狂風暴雨和濃云閃電，但它頑強地昂著頭，與一切困難進行了殊死斗爭，最后，就連剩下的幾片濃云殘骸都被它拋在了身后。它頑強地飛翔高歌，直到逼近自己苦苦追求的夢想圣地，卻發現自己的心上又多了一個新的渴望，于是它又開始了新的征途……
格言：我要成為最虔誠的朝圣者，永不停息地奔跑，在每一個不是終點的終點，設下嶄新的路標。
生評：他的設計意境很高雅，寓意更是發人深省。我的第一感覺就是他是一個很愛看書的人，知道這么高深的故事，我要向他學習。
二、談收獲
師：由于時間關系，更多同學的優秀作品不能拿到班上來交流。下課后，大家可以把自己的作品貼在展示板中，讓別人也看看你的作品。通過以上同學的作品，我可以肯定大家都是抱著一種很認真的態度，把自己對人生、對理想的思考融入到了作品中，使每個人創作出來的作品，都極具個性化。接下來，再請同學們來說說，在這次活動中，你有哪些收獲？這個收獲，或許是你在構思、創作過程中得到的，或許是在剛才欣賞別的同學的作品時得到的，也請大家交流交流。
生：這節課，我覺得大家都將自己最真實的一面表現得淋漓盡致。同學們堅持不懈、永不止息地追求的精神深深地感動了我。我一定要加油，爭取早日實現我的理想。
生：我平常最討厭寫作文了，但這次作文課我覺得充滿了樂趣。通過這次作文，我學會了怎樣去挖掘自己的情感，怎樣把自己的情感用最簡潔的話語表達出來。我收獲很大。
生：通過這次活動，我明白了在我的生活舞臺中，有許多人在幫助我、支持我、鼓勵我，我一定要好好珍惜身邊的人、身邊的一切。
生：在進行設計的時候，我對自己進行了深刻的剖析，發現自己身上有不少的優點，這給了我很大的自信。感謝老師為我們提供了這次機會，讓我重新認識了自我。我一定要克服缺點，發揮優點，就像上面一位同學所說的：飛向夢想，炫出自己！
三、結束語
師：我們的自我標志設計活動課結束了，但大家對理想、對美好人生的追求卻剛剛開始。希望大家以理想為風帆，用激情點燃夢想，用奮斗詮釋青春，用行動證明價值，相信每個人的未來都不是夢?。úシ鸥枨段业奈磥聿皇菈簟?。）
【教學后記】
這一節活動作文課的成功，我覺得歸功于以下幾個因素：
1.在活動中激發學生寫作的興趣，使他們真實表達內心的情感
這是一節活動作文課。新穎的活動方式，大大調動了學生的參與熱情。這次作文，許多學生都是幾易其稿，對標志說明的文字一再推敲，這是以前的作文訓練中不曾有過的。學生作為表情達意和創造活動的主體得到了充分體現，他們在活動中參與、學習、領悟，在互學、互評、互比中找到寫作的樂趣。他們的創造欲望、創造力都得到了很好的體現和發展。另外，作文內容的設定，開拓了學生的作文思路，使學生能夠真實地表現自我。從學生的標志說明中可以看到，他們抒寫的都是自己真實的個性特點、理想追求、苦悶煩惱等，表現的是自己真實的喜怒哀樂，展示在讀者面前的是一個個活生生的鮮明的形象?？梢哉f，這次作文課實現了作文教學的目標――“我口說我心，我手寫我口”。
2.在活動中培養了學生的審美意識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
有人說：“文學就是人學，作文就是做人?！痹谧魑闹袧B透美育，對培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，具有特別重要的意義。學生設計標志的過程，也是一次創造美的過程。學生感受美、理解美、欣賞美、創造美的潛力得到了充分的挖掘。而且在他們的標志說明中，許多學生都表達了對美好理想的向往和追求，正視了在實現理想過程中的困難和挫折，體現了百折不回、奮勇向上的積極精神。這樣的人生觀、價值觀，不是被生硬地“貼”到作文中去的，而是自然而然地從學生的心中流出來的。所以這次作文課，既是一次文字訓練，又是一次思維訓練，更是一次做人的訓練。
3.讓學生成為課堂的主角，體現學生的主體地位