前言：中文期刊網精心挑選了勞動節手抄報簡單范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
勞動節手抄報簡單范文1
一、指導思想：
為謳歌勞動精神，弘揚五四傳統，促進青年教師專業成長，展現青年教師的青春風采，促進學生形成良好的行為習慣，展現青少年的青春活力，在“五一”國際勞動節和“五四”青年節到來之際，舜王初中決定在全校師生中開展系列慶祝和紀念活動，現將有關事宜通知如下：
二、活動主題：
匯聚清新力量，放飛青想
三、活動目的：
在“五一、五四”雙節來臨之際，為了宣揚“五一、五四”精神，放飛青想，激勵廣大師生自覺肩負起時代賦予的光榮使命，不斷創造新的青春業績，進一步營造健康、積極向上的校園氛圍，實現和諧校園、和諧社會而努力奮斗。
四、活動內容：
（一）教師活動
1.青年教師基本功大賽：
（1）三筆字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）、繪畫
（2）普通話：演講比賽形式。
教育隨想：談感受、收獲、瓶頸、措施、反思。就是你想怎么干，你干了些什么，你怎么干的，現實與理想之間的差距，你如何解決專業成長中存在的問題。
（3）教育技術：PPT制作(微課件制作)、辦公軟件office或wps的應用、多媒體的使用及簡單故障排除。
（4）課堂教學教研：
A、新授課、練習課、復習課、講評課，由張志彩，孫芳、褚蕾、劉靜靜四位青年教師講校級示范課。
B、說課：課時說課和單元說課
（5）教師活動總結表彰及成果展示聯歡會。
（二）學生活動
1.“我勞動我光榮”手抄報、傳承五四精神手抄報。（每班各5份）
2.歌頌勞動者在平凡的崗位中無私奉獻的精神繪畫。（每班5份）
要求：手抄報、繪畫，要求用8K厚紙，頁邊距上、下、左、右各1厘米，周圍用方框框起來，便于裝訂，右下角標注：年級、班級、姓名。
3.勞動模范的先進事跡和五四粗神宣讀。（各班利用班會進行主題活動）
4.組織學生進行一次校園衛生大清理，在親身勞動中體驗勞動最光榮。（寫出“勞動最光榮”的心得體會，每班選5份最好的上交。用16K稿紙譽寫，500字左右。）
5. 社會主義核心價值觀系列征文。（每班選5份最好的上交。用16K稿紙譽寫，600字左右。）
五、活動安排：
1.宣傳發動：4月26日—4月30日
2.活動實施：5月1日—6月9日
3.成果展示：6月10—6月12日
六、活動要求：
（一）要重視“五一”“五四”兩節活動，結合校情實際，制定具體的活動方案，突出主題，確保各項活動有序務實。在活動開展過程中，要做好學生的安全教育，必須落實好安全保障措施，指定專人負責安全工作。
（二）要抓好宣傳引導工作，將活動的意義內化于心，外化于行，以鮮明正確的價值導向引導師生，以積極向上的力量激勵師生，強化學生的情感培養和行為習慣養成。
（三）要不斷創新活動方式，精心設計活動內容，充分發揮師生的主體作用，挖掘師生內在潛力，發展學生個性特長，促進教師專業成長。
（五）做好“社會主義核心價值觀”系列征文，題目自擬，文體不限，用16K稿紙。
（六）最后做好成果展演工作。制訂具體的實施方案。
勞動節手抄報簡單范文2
一、愛心潤育純潔心靈
教師不僅是知識的傳遞者、能力的培養者，更是情感的激發者、真愛的孕育者，用高尚的情感，金子般的愛心傳遞著神圣而又偉大的愛，這種愛勝過母愛，超越父愛。愛可以使學生豐富知識，優化性格，升華思想，充實精神，陶冶情操。當學生表現出色的時候，會心的微笑、欣賞的眼神是最由衷的贊揚，給學生帶來快樂；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納、正確的引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。
只有真誠的愛，才能觸動孩子的心弦，才會體悟到老師的良苦用心而努力學習，才會因擔心老師的身體健康更加遵守紀律……才會向你敞開內心世界，“親其師、信其師”進而“樂其師”。
二、教學開啟情感智慧
小學階段是學生學習科學文化知識的初級階段，作為學生學習的啟蒙老師，不僅要關注教學中的認知因素，還要重視課堂中的情感因素。將教學的科學性、藝術性和情感性融為一體。
1.注重情感交流，胸中有愛，教中有情
教師的情感富有很強的感染力，并產生與時俱進的效應。教學中，當教師經常用熱情的目光注視學生時，學生就會有一種被重視、被關切的感覺，就會集中注意力，進而產生激勵感、親切感和溫暖感。教師激情的講課，真情的表達，使學生從教師的語言、神情、動作的傳遞中感受到教師的真情流露，從而激發學生的情感，引起師生間的情感共鳴。因此，教師要始終保持昂揚的精神狀態，把自己的真情實感有機地融入課堂之中，融進學生心田。
2.創設教學情境，以理載情，情理交融
在教學中，教師應注重情感對認識的積極影響，挖掘課程內容的情感內涵，珍視教材的情感因素，學生在感知語言文字的過程中，敞開情感的大門，去捕捉作品中的情和意，以情育情，讓學生的情感在文質兼美的文本中得以升華。
3.關注情感體驗，培養情感，發展情感
道德情感教育不是硬性的灌輸和單純的說教，教師要讓學生聯系自己的生活，通過親身經歷和感悟，把知識轉化為個人的需要，將道德情感內化，讓思想像鹽溶于水一樣，溶化到學生的認識中去。
作為教育工作者只有與學生面對面地情感交流，心與心地情感啟迪，學生才會在心靈的碰撞中，思想的交流中，情感的共鳴中，達理而通情，知理而動情，使學生個性和創造力得以充分發展和張揚，自覺長久地做到知行統一，形成理想的人格和高尚的品格。
三、行為內化情感境界
“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲?！弊鳛榻處?，要引導好、培育好每一個學生，就要為人師表，率先垂范，用自己高尚的人格、和諧的語言、規范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學生，從高從嚴要求自己，樹立在孩子心中的形象，使自己的言行成為學生行動的方向。
四、家教強化情感效益
家庭的影響是潛移默化的。孩子首先接觸并受其影響的就是家庭環境，我們每個人的心理品質都或多或少地烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，才能鑄就孩子健康的心理。反之，則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。
家庭教育不是學校教育的簡單重復，它是一種最濃郁的親情教育，最真摯的愛心教育。家長必須重視教育手段，做到寓教于愛、寓教于養、教養結合，密切配合學校，相互協調、同步互襯，形成教育合力，提高道德情感教育的實效，將孩子培養成德才兼備的人。
五、文化陶冶情感視野
高雅的校園文化，優美的環境氛圍，給人以奮發向上的情懷，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受熏陶”的育人環境。使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。在這個環境中，師生言行的規范，班風學風的塑造，無不對學生產生這樣或那樣的影響。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界……
六、活動激勵情感體驗
