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讀書格言范文1
1、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲?！佌媲?/p>
2、世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的。
3、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>
4、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U
5、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>
6、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w
7、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>
8、僅在字母、文字和書頁中瀏覽一番——這不是讀書。閱覽和死記——也不是讀書。讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現?！徒?/p>
9、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府·長歌行》
10、書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基椽?！耐?/p>
11、多讀書，讀好書，然后寫出自己的感想，這是寫好作文的開始?！?/p>
12、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書時！——顏真卿
13、書，是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。
14、書 讀的越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多;但當你讀書而思考越多 的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。
15、每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書。
16、書籍若不常翻閱，則等于木片。
17、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈
18、欲窮千里目，更上一層樓?！踔疅?/p>
19、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。
20、生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人?！郀柣?/p>
21、立身以立學為先，立學以讀書為本?！獨W陽修
22、每個有知識的人，應該在自己的一生中，好好讀上-本書。究竟該讀哪些書若想了解這點，那至少得讀上本才行。
23、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實?！旯?/p>
24、書籍是偉大的天才留給人類的遺產?！仙?/p>
25、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>
26、一個愛讀書的人，他畢定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者?！土_
27、在你渴望時，它前來給予詳細指教，但是從不糾纏不休?！惹?/p>
28、書是個好伙伴。它滿腹經綸，卻不喋喋不休。
29、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師?！郀柣?/p>
30、讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。——魯巴金
31、好書是偉大心靈的寶貴血脈。——彌爾頓
32、我身上所有一切優秀的品質都要歸于書籍。——高爾基
33、一本書象一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒
34、三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之?！鬃?/p>
35、經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面?！璧?/p>
36、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》
37、我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的朋友。
38、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>
39、勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！悏邸度龂尽?/p>
40、書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你?！嫉?/p>
41、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒
42、各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化?！旯?/p>
43、思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。
44、書籍是最有耐心最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你?！諣栣?/p>
45、好的書對青少年的成長乃至他們的一生，都會產生深遠的影響。
46、讀書之于頭腦，好比運動之于身體?！仙?/p>
47、書，能保持我們的童心；書能保持我們的青春。——嚴文井
48、書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶?！栠d
49、書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代?！喔?/p>
50、閱讀只是給頭腦提供認識的材料。
讀書格言范文2
讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡。
讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干。
把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。
讀書格言范文3
讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡。
讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實他們仍是潛在的，在氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字里。
我們聽過無數的道理，卻仍舊過不好這一生。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀書格言范文4
原文：讀書破萬卷，下筆如有神。
含義：如果書讀得多了非常多的話，那么寫文章就像有神幫助你一樣，寫文章寫的飛快。
原文：書猶藥也，善讀之可以醫愚。
含義：書像藥一樣，好好讀書可以醫治愚蠢。
原文：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
含義：學業由于勤奮而精通，但它卻荒廢在嬉笑中，事情由于反復思考而成功，但他卻能毀滅于隨隨便便。
原文：一日無書，百事荒蕪。——陳壽
含義：讀書要持之以恒，一天也不能間斷。
原文：書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
含義：大量閱讀，寫作時就會有如神助。
原文：書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向
含義：讀書可以使人聰明。
原文：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
含義：要珍惜時間。
原文：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹
含義：讀書要精神專一，全神貫注。
原文：書籍是人類進步的階梯。——高爾基
含義：讀書能使人增長知識，懂得更多。書能教給我們許多我們原先并不知道的東西，在讀書的過程中，我們也就掌握了一些叫做知識的東西，獲得一些能量，自己也就一步一步地向前發展。
原文：我撲在書上就象饑餓的人撲在面包上。——高爾基
含義：書是人類的精神食糧，愛讀書的人總會找書讀，因為人不僅要解決自身的生理饑飽問題，還要有精神上的追求。
原文：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞
含義：書籍之余人類，是很重要的一個。人們從書籍里得到的東西，遠遠超過文字本身。書籍提供給人們的知識是很豐富的，人看書可以避免走很多彎路，可以直接學得他人的經驗，學到知識。
原文：少壯不努力，老大徒悲傷。
含義：讀書，要在自己年輕時，生命力旺盛時多讀，多學習。
讀書格言范文5
關鍵詞：教師資格制度；教師資格制度改革；教師隊伍建設
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0347-02
教師資格制度是教師入職實現教師專業化的基石，是推進教師隊伍建設、實現教育優先發展的助力器。
以“教師資格制度”為主題進行精確檢索，共有相關文獻292篇，其中核心期刊 124 篇；以“教師資格制度改革”為篇名進行精確檢索，發現相關文獻92篇，碩士論文13篇，期刊文獻76篇，核心期刊39篇。根據相關性原則，選擇了2007―2012年的25篇來自核心期刊的文章進行研究，以期把握我國關于教師資格制度改革研究的現狀。
一、教師資格制度改革的路徑
近些年學者們也詳細闡述了這三方面的路徑，陳向明認為正確處理好教育研究、教育政策與教育實踐三者的關系，扎實將教師資格制度建立在真實、恰當的教育研究成果之上，并且從務實的、多方參與的、協商形成的研究成果因地適宜的吸收國外先進經驗，才能建立一種更具開放性、情境性和發展性的教師資格制度。教育部師范司管培俊調整教師資格制度與現代教育的適應性是去除資格制度歷史局限性的必要舉措。蔣亦華也認為研究教師資格制度必須明確其功能定位，處理好比較借鑒與凸顯本國特點的關系，同時也要堅持認定標準的統一性。總結來說，建立完善的教師資格制度，研究者們必須堅持制度和法律休戚相關、借鑒與融合相輔相成、統一與開放彈性應對。
二、教師資格制度主要改革方向
（一）教師資格制度的認定標準
學歷方面：由于我國已經進入高等教育大眾化階段，而《教師法》中對各級教師的學歷要求顯然偏低，之前規定沒有反映隨著社會進步所帶來的對于教師職業要求的變化。教師職業要求有待完善和提高。對此劉慧芳、王森等學者認為借鑒國外標準，提高教師的入職學歷標準，是各國教師資格制度改革采取的措施之一，可以把最優秀的人才，納入到教師隊伍中。然而另一方面蔣亦華等認為，我國高等教育層次教育質量的下降，局部教師數量的嚴重不足，中小學教師職業吸引力低以及中專畢業生專業情感和專業技能的見長，提高學歷層次是發達國家教育的主要趨勢，但對于我國的學歷規定的改變應當持謹慎態度，盲目提高小學、幼兒園教師的學歷規定，容易導致實際水平和能力整體下降。因此，不同學歷應當考取不同等級程度的教師資格證書，教師資格證在現有縱向劃分的基礎上應當注重橫向程度的分類。
教師教學能力方面：近五年對于教師教學能力的研究呈全面和多元化發展。就像王奇寫道《實施辦法》中未對教學能力做出具體規定，目前教師資格認定的考試的做法很難體現對教師專業素質的考察。常正霞等學者認為，對教學能力設定一個縱向的分級標準，在從橫向上對教師實際教學實踐能力和教學潛質考核才能更好地選擇合格教師。另一方面程偉等學者認為教師專業化要求教師應當具備專業知識、專業技能和專業情意，這三方面可決定教師專業素質的高低。再加上變更教學實踐的在場性和不確定性，申請者更應有過硬的教育教學的能力。
（二）教師資格制度的認定程序
師范生自然準入：學歷、非學歷考生以及師范生、非師范生的差別認定，直接導致目前教師資格制度認定程序的混亂。近年來學者們認為師范生與非師范生應一視同仁。例如胡芳等學者認為要完善教師資格考試要嚴把教師“入口關”，取消對師范類專業畢業生自個的自然認定，都必須參見國家或地方舉行的教師資格考試。
測驗方式方面：徐邦興，史海山認為教師資格的認定應當結果認證和過程認證、定量分析與定性分析、動態認證和靜態認證相結合。注重申請人的考試結果也要注重他已有事實性材料的分析鑒別。另外，程偉認為對于教學實踐能力的認定要注重師范生與非師范生實踐教學經驗的區別。劉慧芳，叢英姿結合各國對教師資格認定的程序認為我國需嚴格控制認定程序，除必修課程外還需多元考察其教育實際操作和教育學科品質等素質，以確保新教師質量。由此，利用多種檢測手段，多角度檢測教師的品質，比如學分認定、知識技能考試資格獲得和教學能力實踐考核等手段，才能加快我國教師教育由定向向綜合化、開放化培養模式轉變。
（三）教師資格的有效性
終生制準入與定期考核認證：現行教師資格是終身制即一旦獲得，終身有效。多數學者認為，應當取消終身制。教師資格的定期考核更好地形成教師與不斷變動的教育實踐的動態適應關系。另外，陳向明認為教育實踐的不斷變革和發展具有動態性，同樣教師工作的對象也充滿了個體差異和成長性，隨之教師的專業發展也需不斷進行。由此李子江等學者認為我國應建議證書資格的定期考察更新制度，教師資格在考慮硬性入門的標準時還要兼顧甄選教師未來的職業發展潛質，建議教師資格定期復審制度，可以彌補教師資格制度的缺陷。由此，定期復審制度才能更有效地利用現有教師準入和管理的資源。
資格制度認證機構和系統：我國的教育教學基本素質和能力測試的辦法和標準由省級教育行政部門制定，有學者認為，實際操作中受限于不同主體和能力的差異，自己的有效性地區區分明顯。劉慧芳和叢英姿認為我國缺乏教師教育培訓的認可制度、教師教育課程鑒定制度、教師教育水平等級評估制度，也缺乏一個教室教育認定機構來師專業標準。胡芳認為設置由國家和地方有雙重認定模式的資格認定標準，能更好地有利于教師資格認定的客觀和公平性。常正霞等人則認為應當建立教師資格的三級認證，三方聯席會議，根據測評結論和監察委員會的監察意見，才頒發資格證。
三、教師資格制度改革的評述與展望
（一）關注教師資格制度改革的受眾群體――教師
在研究視角上換位思考，研究者多從教育學和管理學角度對教師資格制度進行探討。原來的研究多集中在教師資格制度的宏觀層面，對于教師資格制度研究者多從這個制度本身的維度思考，多集中于對教師資格的認定條件、認定方法和有效期的完善等進行研究，而忽略了從教師這個受眾群體的角度研究教師資格制度的適用性。這個標準制度的受眾群體的教師，教育標準和教師資格制度的改革對在職教師和準備從事教師這個職業的人的適用性和有效性又有多大不得而知。我們樂觀的發現對于教師資格證的研究從對教師資格制度大系統的宏觀研究開始逐漸轉向資格制度各方面的詳細的中觀研究，轉變研究視角勢在必行。
（二）進一步深化對教師專業情意量化標準研究
現階段對與教師資格制度與教師職業素質的關系中偏重完善建立一個關于教師專業技能和專業知識在教師資格認證中的詳細考察和分類標準。教師專業情意僅在2000年頒布的《實施辦法》中規定“申請認定教師資格者應當遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教育法》規定的義務，遵守教師職業道德”。這個標準籠統難以量化，現有研究在研究內容上對評定考察專業情意方面仍未做出一個系統的考察標準。如何以在現有教育現實的基礎上促進教師專業化情意量化的研究，從而加快完善教師資格證，成為未來一段時間內研究者關注的方向。
縱觀當今世界，建立一個與時俱進的教師資格制度已成為大多數國家提高教師地位，加強教師隊伍建設，有效地促進教師專業化的重要舉措?？紤]到我國教師教學的不同文化、經濟、民族背景下的工作環境，我國的教師專業化發展任重而道遠。由此，建立一個富有彈性的教師資格制度才是發展教師教育，激勵教師專業化發展的良性基準。
參考文獻：
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讀書格言范文6
關鍵詞：導游；職業資格證書；準入制度；資格考試
本文為高職高專旅游管理類教育科研“十二五”規劃2011年度課題“能力導向的旅游管理類職業資格證書制度研究”階段性成果（課題編號：GLJKT201102042）
中圖分類號：F59 文獻標識碼：A
引言
據統計，截至2010年底，全國考取導游資格證人數為78.6萬人，持IC卡導游總數為60萬人，其中，本科學歷以上占26.4%。2002年8月底，我國僅有19.7萬人獲得導游人員資格證書，8年間獲得導游資格證書的人數增加了3倍。與此同時，國家旅游局公布的《2010年全國旅游投訴情況通報》顯示，2010年全國各級旅游質監執法機構接到投訴9，942件，其中投訴導游未盡職責問題1，139件，占受理投訴總數的12.99%，比2009年增加355件，同比上升45.28%。一方面是導游人數的急劇擴大；一方面是導游服務質量的下降。這表明目前我國導游隊伍還不能適應旅游業快速發展的形勢需要，已經成為制約旅游業健康發展的瓶頸。
我國導游職業資格證書制度從1989年實行以來，為行業選拔了上萬名導游人員，從導游管理實踐上來看，在全行業推行導游人員職業資格證書制度是非常必要的，它對提高導游隊伍素質、保證導游工作的質量、促進旅游業的發展起到了重要作用，但是在旅游業迅猛發展的今天，導游工作的范圍、內容都發生了巨大的變化，現行的導游職業資格證書制度存在的弊端也日益明顯，亟待進行改革。
一、我國導游職業資格證書制度概述
我國的導游職業資格證書制度是從20世紀八十年代制定有關法規制度開始，并逐步形成管理體系。（表1）可以看出，經過20多年的發展，導游職業資格證書制度逐步走向完善，形成了導游人員的準入（資格認證）、證件申領及頒發、等級考核管理、IC卡計分管理、年審考核、退出機制等一整套管理體制，構成了有中國特色的導游員職業資格證書制度。但是隨著旅游業的不斷發展，現行導游職業資格證書制度面臨新的挑戰，有待進行改革。
二、現行導游職業資格證書制度存在的問題
（一）準入制度不完善。依照我國導游法規規定，導游員實行嚴格的就業準入制度，從事導游職業必須取得導游證。與其他職業資格不同，負責導游職業資格認證及考核的部門是國家旅游局及下轄各級旅游行政部門。
導游職業資格準入制度不完善主要體現在導游資格考試的組織模式、準入條件、準入方式三個方面。從組織模式上來看，依據《導游人員管理實施辦法》（以下簡稱《辦法》）第六條規定，國務院旅游行政管理部門負責制定全國導游人員資格考試的政策、標準和對各地考試工作的監督管理。省級旅游行政管理部門負責組織、實施本行政區域內導游人員資格考試工作。從實踐上來看。組織導游職業資格認證的組織是旅游行政部門，缺乏旅游行業企業的參與。在市場經濟條件下，作為持證勞動者的接納一方，企業將在職業資格證書制度中扮演越來越重要的角色。
從準入的方式來看，《導游人員管理條例》（以下簡稱《條例》）規定，國家實行全國統一的導游人員資格考試制度。要想成為一名導游員，必須參加導游人員資格考試，考試通過后方可獲得導游職業資格證書，但條例并未規定考試的方式。從實踐上來看，目前由各省旅游行政部門負責本地區導游人員資格考試的組織，各地考試時間、內容均有所不同，但方式均為筆試和面試兩種形式。首先通過紙筆測試的方式選拔出一定數量的考生，然后參加面試，筆試主要以標準化試題為主，面試由各地旅游行政部門聘請當地旅游院校教師、旅行社工作人員進行考核，面試合格后方可發放導游職業資格證書。從實施效果來看，這種重書面表達、輕業務操作能力的考試方式在選拔合格導游員方面存在一定的缺陷，導游員需要具備良好的服務意識、過硬的語言表達能力、熟練的業務能力，而這些是筆試所測驗不出來的，先筆試后面試的認證方法使得那些真正具備導游服務能力和素質的考生過早地被淘汰，更多選拔上來的則是應試教育制度下的高分低能的考生。
從準入條件上來看，我國導游職業資格包括從業資格和執業資格，即導游資格證書和導游證，對這兩種資格，《條例》規定了不同的準入條件。對于導游從業資格，即按照規定，需滿足四個條件：中華人民共和國公民；具有高級中學、中等專業學?；蛘咭陨蠈W歷；身體健康；具有適應導游需要的基本知識和語言表達能力。四項條件中備受詬病的是第二項，相當多的學者認為導游考試準入門檻太低，應該提高導游人員資格考試的學歷要求。從導游員的工作性質及要求來看，提高學歷要求未必可取，學歷高并不意味著素質高、工作能力強。導游職業更多地需要溝通交流、應急應變、管理、組織等心智技能，一味地提高學歷要求反而容易陷入學歷怪圈，而忽略了實際能力的考察。以上四項條件，后兩項真正涉及導游員素質的基本要求反而在實踐中被忽視，考生在報名時只需提交醫院出具的健康證明即可，至于基本知識和語言表達能力在報名時則無從考察，實際上導游工作對身體素質、語言表達能力有較高的要求，這兩項條件需要進行特別的強調和考察。對于導游執業資格，即導游證的獲取，本來應該注重實際操作，但是由于認證方式過于簡單及表面化，導游證這道門檻并未發揮市場調節的作用。
（二）證件管理缺乏操作性及配套措施?！稐l例》規定，導游證（IC卡）的有效期為3年，本意應為自然淘汰非從業人員或者從業量過低者，卻沒有配套的執行規定，這條規定實際上并沒有得到執行?！掇k法》第八條第二款規定：“獲得導游資格證三年未從業的，資格證自動失效”。這條規定超出了《條例》規定的范圍，缺乏法律依據，使得執行起來難度較大，很難發揮調節作用。
關于導游證的發放，《導游IC卡發放管理辦法（試行）》規定：“各省級旅游局應當于每年的3月底和9月底前，根據本地區導游考試合格人數的情況及其他因素，以書面形式向國家旅游局提出申請并說明所需導游IC卡初、中、高、特級的數量和理由?！币馕吨磕晟觐I及發放導游IC卡只有兩次，時間集中在3月份和9月份，由于各地導游資格考試的時間有所不同，使得考生們獲得導游證件的等待時間過長，一定程度地影響了各地導游服務工作的開展。
關于導游證計分及年審，《辦法》第三章規定導游證被扣10分后由最后扣分的旅游執法單位暫時保留導游證，年審時不予通過，但缺乏配套執行手段，使得對導游員缺乏實際的約束力。
（三）等級考核制度不健全?，F行的導游等級考核制度，把導游員分為初級、中級、高級、特級四個級別，但不具備專業技術職稱資格性質，也缺乏配套的激勵體制，既沒有和導游的榮譽聯系，也沒有和導游的收入掛鉤，導游沒有一條可以長期從業的職業提升通道，導致不少人把導游職業當成近期謀生手段，短暫過渡。
從導游等級考核方式來看，依照最新規定，中級和高級導游考核采取統一筆試方式，以標準化試題為主，只要筆試合格，即可晉升級別。筆試的方式無法測量出一名導游員的真實工作能力，選拔的方式、考試內容均需改革。
（四）退出機制不完善?！稐l例》的第十九條、第二十條、第二十二條、第二十三條、第二十四條規定了吊銷導游證的幾種違規情況，而對那些長期不從業、從業過程中違反職業道德和操作規則的導游員，缺乏法律手段，無法可依，缺乏合理可操作的退出制度。因此，多年以來，導游人數只增不減，隊伍日益臃腫，而實際從業人員卻并不多。
（五）導游職業分類不合理?！稐l例》中提到兩種導游員：一種是參加國家導游考試獲取導游證書的人員；另一種是具有特定語種語言能力的人員，雖未取得導游人員資格證書，由旅行社向旅游行政部門申請領取臨時導游證的臨時導游員。實踐中，旅行社招聘導游人員往往看重的是從業經歷，而目前導游職業資格制度是先頒發導游證，然后在實踐中獲取經驗，這違背了選拔導游人才的初衷。
多數旅游城市的旅游業往往具有季節性的特點，這使得導游職業收入具有不穩定性，給導游從業也帶來了困難。
三、改進導游職業資格證書制度的建議
（一）修訂《導游人員管理條例》，從根本上完善導游職業資格證書制度。目前《旅游法》正在制定過程中，為適應新時期旅游業的發展，《條例》也要做相應的修訂，從立法上完善導游職業資格證書制度。修訂應當從導游準入制度、過程管理制度、薪金待遇制度、等級考核制度、退出機制幾個方面進行完善，借《職業分類大典》修訂工作的機遇，明確導游的職業定位，爭取使導游等級以專業技術職稱資格性質進入新版《職業分類大典》。
（二）改革導游資格考試制度。通過考試選拔人才符合公平公正的原則，但目前的導游資格考試制度急需改革，從組織模式上，應成立導游人員資格考試評定委員會，成員主要由旅游行業協會、旅游企業人員、優秀導游員三部分組成，建立評委資源庫來實施導游考試的組織、管理、考核，考試方式側重現場考試，考場設在導游工作現場，如景區、飯店、旅游汽車，注重對導游工作能力的考察，加長導游考試的時間段；靈活設定導游考試的時間，不統一考試時間，隨考隨測，導游證的申領與頒發也要進行改革，本著以人為本的原則，考評合格即可申請，在規定的期限內進行發放。
考試內容方面，除導游基礎知識、工作能力外，增加對導游心理素質、身體素質等方面的測試考核，以保證選拔的針對性。導游等級考核制度也要從導游實際能力的考核出發來進行有針對的考核。
（三）改革導游分類制度。目前，按照國家行政法規，我國導游人員分為導游、臨時導游、景區（點）導游。其中，按照《條例》規定，導游是指參加并通過全國統一的導游資格考試、辦理注冊登記并領取導游證的人員，臨時導游是指具有特定語種語言能力、不進行資格考試而由旅行社向旅游行政部門申請領取臨時導游證的人員，景區（點）導游是指由各省級人民政府制定規定并實施管理、在景區（點）提供導游講解服務的人員；此外，我國實行導游等級劃分制度，存在著初級導游、中級導游、高級導游和特級導游的類型劃分。
從當前我國旅游業發展狀況和導游服務情況來看，有必要增加兼職導游、實習導游。兼職導游指那些具備外語或特定的知識、技能，經過一定的培訓和考核上崗的導游人員。一方面這些導游所具備的外語或特定的知識、技能等是我國旅游接待服務和提高導游服務水平所必需的，有些專業知識和技能是專職導游短期甚至永遠也不可能具備的，這對深度觀光、度假休閑、康體健身和各種專項旅游的導游接待服務非常必要；另一方面這些人有自己的職業，且很多不能或不愿意離開、放棄自己的職業身份，只是利用業余時間從事導游服務，既可增加收入，又可以豐富閱歷、學習知識和擴大交流交往，對其職業工作水平的提高和生活內容的豐富有利。此外，兼職導游的管理和勞動社會保障等主要由其所在單位負責，不存在企業管理缺位問題。
實習導游證是為了適應高等院校旅游及相關專業教學和培養導游后備人才的需要，由旅游行政管理部門考核發證，以高等院校旅游及相關專業在校學生為對象，可以按照教學計劃進入旅行社和景區景點觀摩、學習和協助導游從事服務，不得獨立承擔導游服務，由所在學校負責監督管理和權益保障，畢業離校實習導游證自動失效。
從工作范圍來看，可將導游劃分為國家導游、地區導游、景區（點）導游。國家導游可以在全國范圍內從事全陪和地陪導游服務；地區導游可以在市級行政區范圍內從事地陪導游服務；景點導游只能在本景區點內從事導游講解等服務。地區導游可以通過考試和注冊持有一個以上地區導游證并在一個以上市級行政區內從事導游服務，聯系密切的行政區可以組織跨區域的導游考試和頒證，并實行地區導游在本區域內從事導游服務制度。國家導游從地區導游中產生，由國家旅游局負責資格、注冊等管理，地區導游由省級旅游局負責資格、注冊等管理，景點導游以景區點自身管理為主，這樣分類有助于導游專業能力和素質的提高。
這樣，我國導游的分類，主要就是按照工作內容的性質和特征劃分為國家導游、地區導游、景區（點）導游，按照就業形態劃分為旅行社和導游公司導游、兼職導游、臨時導游、實習導游，按照職業技能劃分為初級、中級、高級、特級導游。
（四）完善退出機制。在導游法規中應明確導游員退出行業的條件，并配套相應的執法手段。除法規中規定的幾種吊銷導游證的條件外，對那些違背了《辦法》中27中違規情況的導游員也要補充相應處罰辦法，除不予通過年審、暫緩通過年審、全行業通報、警告批評四種處罰外，可增加暫扣導游證、在限定時間內禁止從業等處罰細則。對于長期不從業的導游人員，如確屬不愿從事導游行業，可注銷其導游證件，如不能長期從事導游工作，可轉為兼職導游員。
四、結束語
導游人員是旅游文化的傳播者和旅游形象的代言人，其對于旅游業發展的重要作用是不言而喻的。但是，目前國內現行導游職業資格證書制度還存在許多問題，從而使導游職業充滿了困惑。本文從現行導游職業資格證書制度分析出發，從準入制度、考試制度、職業分類制度、退出機制四個方面提出了改革建議，希望能對導游職業資格證書制度的良性運行和發展起到一定的參考作用。
（作者單位：秦皇島職業技術學院）
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