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新課改總結范文1
關鍵詞：新課改；合作學習；文本朗讀；多樣化教學
隨著新課改的深入推廣，廣大一線教師結合其精神在教學實踐中總結和歸納出諸多先進教學經驗，逐步走出了照本宣科抽象說教的泥淖，走進了以生為本的新時代，課堂教學一時繁榮起來。鑒于此，筆者特結合這些年的一線教學經驗，對語文新課改中的高效優化亮點進行有選擇性的歸納與總結，以最能切近學生認知發展的方式進行方法討論與實踐技巧指導。
一、初中語文新課改優化總結篩選
1.重視合作學習
合作學習是根據學生的實際認知規律和特長優勢，搭配成三到五人的學習小組，通過明確的分工合作實現共同進步和提高的學習方式，是新課改實現以生為本的重要學習方式之一。初中語文，知識面比較廣，許多問題都是開放性的需要從不同的角度進行分析，這種情況下獨立學習不能實現知識增殖，合作學習就應運而生了。合作學習可以說是新課程改革所帶來的重要轉變，它給了學生自主學習和相互啟發的自由，讓學生嘗到了自由討論的樂趣，極大地豐富了語文教學方法，提升了課堂效率。
2.重視文本朗讀
語文的本質是對語言及其運用的學習，語言就要培養語感，而朗讀是培養語感最直接、最有效的方式。新課程改革以來，更是以系統化的文本朗讀的技巧訓練，強調朗讀的輕重音、語速節奏及語調等技巧，這樣才能讀出語感，讀出美感，從而陶冶情操，領悟語言的魅力，提升駕馭語言的能力。此外，新課改還突出對學生朗讀展現環節，指導學生通過朗讀展示，相互啟發、相互學習，最終達到取長補短的優化學習功效。
3.豐富多樣教學
一成不變的教學方式總是令人乏味的，根據教學內容和學生的實際認知規律設置相應的豐富多彩的教學模式是新課改語文教學的追求，它打破了傳統教學單一固定的講課模式的桎梏，以喜聞樂見的形式，讓學生通過多媒體情境、語文活動、語段篇章分析等具體的、多樣的教學形式來豐富認知途徑。多元因素的滲透給學生全新的學習體驗和感受，讓語文知識呈現更精彩。
二、初中語文新課改優化流程實踐策略
誠然，新課改給予我們的啟發很多，我們當然無法在有限的課堂上一一實踐，因此，教師一定要根據學生的實際認知需求，進行有針對性的篩選和優化，讓學生通過合作學習實現相互啟發、共同提高，通過賞讀入境，完善語言感受，通過問題啟發實現深化思考……這里進行幾點明確總結：
1.明確分工，合作學習
合作學習不但要根據學生的認知規律和特長優勢進行互補搭配，還要進行明確分工，這樣才能保障合作的流程順利進行。當然，分工任務要輪流擔任，這樣才能實現互助交流和交叉體驗，以其實現解決疑難，共同提高。比如，我們在學習《論語》十則時，可以這樣進行設置：
（1）布置小組任務。①朗讀全文，弄懂生詞生字，及古漢語含義；②收集和討論論語中的名言名句；③共同討論和分析句子含義；④小組開放探索，討論這幾則論語帶來的生活啟發與學習
感悟。
（2）合作事項。①安排組長并根據學生的學習特點進行相應的任務分工；②合作學習過程中先完成各自的學習任務，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導與啟發；③筆記員記錄學習成果。
（3）教師觀看記錄，做出個人評價。最后進行全班展示，進行全面評價。合作學習能夠讓學生充分發揮自己的優勢，更詳盡地了解知識內容，實現“兵教兵”的相互啟發方案，在共同體驗和學習中，結合教師點評完成知識遷移和內化，生成能力。
2.賞讀入境，感知語言
賞讀入境即正確流利有感情地朗讀課文，同時又體驗作者的思想感情和文字之美。語文學習不是單純的背誦，是在有意境的賞讀中體驗語言的魅力，實現完美融合雙向發展。例如，我們在學習經典散文《春》時，就可以進行如下賞讀引導。
師：請大家自由朗讀課文，討論一下應該用怎樣的感情展現文章內容呢？
生自由朗讀，回答。
生：這篇課文要用春天般的朝氣來朗讀。
生：我覺得應該投入更多的感情，展現出春天的美，因此讀時要舒緩，優美，有節奏感。
師：大家說得真好。下面我們來看一段文字“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！边@句話寫得很優美，作者是怎樣表現這種美的呢？
生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。
生：描寫很細致。
師：大家說得都對，作者用多種手法展現了春天的美，那么我們怎樣表現這種美呢？
生：我要朗讀出來。
生：我想集體朗讀，兩個人像詩朗誦一樣。
生：我想要配樂朗讀。
通過這個案例可以看出，朗讀與閱讀應該結合起來，自讀課文發現問題，分析問題后再次朗讀。
3.實現多樣化教學
（1）挖掘教材，引導探究。教材是知識的載體，是我們課堂的突破口和準繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學生提升語文素養的食糧。主觀上來說初中生已經具備一定的自主學習能力，我們應該放手引導他們開展自我探究，可以根據教學內容布置任務驅動學生自主探索與研究。
再以朱自清先生的《春》為例，教學過程中，我們一定要注意挖掘教材中對春的描寫技巧指導學生學習怎樣描物狀景。實踐過程中讓學生通過閱讀、探析作者如何巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法呈現春天的“新”“美”“充滿活力”等特點，從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達到提高語言分析能力。
（2）問題啟發，誘導思考。問題是驅動知識探索和思考的法門，語文課堂上，我們要從學生的實際認知規律出發，找到與教學內容的結合點，在大家難以實現知識理解和遷移的地方設置啟發和引導問題，唯有如此，方能充分調動學生自主學習的積極性，最終實現進步與提高。
譬如，在教學《濟南的冬天》時，為了讓學生充分學習文章的寫作技巧和提高語言駕馭能力，我們就可以進行如下問題啟發和引導：①文本從哪些方面描摹濟南的冬天？②作者抓住了濟南冬天的哪幾個典型特點？③理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的×天》為話題寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。
學生在這樣的問題啟發下，紛紛發表見解，迸發出探索創新的思維。這樣設置可以滿足不同層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎的夯實和能力的提升。
（3）結合認知，豐富教學。教學不能死搬教條，要根據教學內容的特點結合學生的實際認知來進行引導，這樣才能對癥下藥，引導學生積極主動地掌握知識，提升能力。
例如，教學《大自然的語言》這樣的說明文，如果照本宣科，那學生肯定感到枯燥無味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優勢將大自然的語言展現給學生，讓學生聆聽、觀賞、體會，從而遷移知識，生成能力。而學習《背影》這樣的經典抒情散文就要讓學生回憶令自己感動的背影故事進行對照學習，這樣才能把握作者的寫作技巧，內化生成能力。
上面是筆者聯系多年的一線初中語文教學實踐對新課改優化精神的總結歸納與實踐指導。綜而述之，語文新課改強調的是以生為本，所以我們一定要從學生的實際認知規律出發，根據教學內容的特點設置對應的學習方案，只有這樣才能對癥下藥，有
效地激發學生的學習積極性，完成知識的遷移和內化，生成語文能力。
參考文獻：
[1]黃漢明.新課標理念下的初中語文課堂教學改革[J].學苑教育，2010（8）.
新課改總結范文2
一、精心組織是前提
1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學的領導，對于此次的培訓都予以了高度的重視，通過多次組織我們的教師做現場動員和參加網絡視頻會議，在我們的教師中做好了宣傳動員工作。
2、培訓平臺根據我們學校報上去參加培訓的教師分配給我們相應數量的注冊碼，我們拿到之后再把對應的注冊碼配發給每位參訓教師，然后組織參訓教師到多媒體電教室演示具體的注冊培訓信息的方法，最后在我校全體信息技術老師的幫助之下于16日基本完成了學員們的信息注冊，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個平臺核對學員們的信息，發現有問題的再電話通知到個人要求他們去修改。17日再聯系安排在我校的班主任和輔導教師，由于原來安排的教師中有些不能參加此次培訓，因此又根據我校的情況，再征得州市教育局的領導同意之后，做了適當的調整，落實之后，就組織他們到平臺上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊與修改。
3、調試培訓用的機房，測試網絡暢通情況，并做好應急準備。由于我校機房為了參加云南省組織的會考，所裝的系統是windows2000，我們在調試的過程中，開始是播放視頻的時候有聲音無圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來又發現從平臺進入論壇和發表文章都無法進入，看了要求說是ie版本過低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時間把系統換成winxp,并把配發下來的光盤素材直接復制到計算機上，這樣即使外網不通，也能夠保證培訓的正常進行。
4、讓學員明白學習的流程及時間安排，我們也根據老師們的反映對這個時間安排做了適當的調整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時，可以從網絡平臺上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進行交流與提交作業。
5、嚴格的考勤制度。我們學校采用的是雙向考勤制度，早上下午進入和離開機房的時候都要簽名，考勤表由我們學校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。
二、優秀的學習資源是保證
我們的學員是老師，老師的學習耐心跟我們所教的學生比起來要差得多，我相信如果沒有好的學習資源，我們的教師絕對難堅持下去，所幸這次各學科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調整的時間是從早上9點開始，我們的有些學員在8點剛過就打電話給我，叫我去開機房給他們，并且每天都不得在中午12點以前離開機房。
三、平臺互動是提高
網上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業是我們的教師對于學習后的理論見解，好多老師由于計算機操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學習的時候，他們就會把作業寫在稿紙上，有的中午回去打好用優盤帶來，有的下午直接把自己的娃娃帶來機房里幫忙，而他們就積極專心地參與網上交流和發表文章。因此按照原來網絡平臺的評價方案，時間過去5天的時候我們的絕大部分的教師成績顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅持著。還是一樣的積極與專心。
四、理論得到提高，有待于實踐的檢驗
我們的老師通過這10天的學習，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來的教學中，他們會用新的理論指導他們去面對新的教材和新的課改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓是第一次參加遠程教學活動，既新鮮，又手足無措，但技術性的差別的克服還是可能的;2、每天無論是炎炎烈日，還是刮風下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級階梯的知識殿堂——四樓微機室;3、很喜歡網絡培訓這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽光雨露，沐浴著我們茁壯成長;4、網絡拉近了我們與專家的距離，新穎的學習方式激發了教師學習的無限熱情;5、短短十天的培訓，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對整個高中語文新課改的目標和要求有了全面的認識;6、在過去的幾天里，學習是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅持著，心里仍充滿著說不出的滿足與快樂。
在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強學習，秉著一切為了學生的宗旨，轉變教學觀念，讓新教材的教學綻放光彩。絕大部分的老師都認為累著并快樂著，因此他們一直堅持著，努力著，我也相信他們在不斷的提高著。
本次培訓，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓，作為我們所謂的技術員來講也就是到昆明參加了一天的培訓，不管什么東西都還得我們回來摸著石頭過河，所以有好多工作都做得不夠完美，當然這其中也有各個方面的因素。在此我也根據這次培訓中的一些問題提幾點自己的感想：
一、班主任和輔導教師如果由我們的專家來擔任，我想這次的培訓效果會更好。首先是輔導教師批改作業，如果是我們的老師來擔任，別人交上來的作業如果是網上復制過來的，我們的老師也會礙于情面，給他一個合格，再有如果專家們給我們老師一定的評語，也會激發我們的老師學習的熱情。
二、再研究完善一下網絡培訓的評價方法，從3個平臺的評價方案來看，這個也在我們的教師心里有一定的影響。
三、增強網絡服務器的穩定性，在培訓中途，網絡鏈接出現故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個學科放到不同的服務器上來運行那效果肯定要好得多。
新課改總結范文3
一、新課改賦予數學課堂總結的新內涵
課堂總結又稱課堂結課或結尾，是課堂教學任務的終結環節，是任何類型的課堂教學都必不可少的組成部分。一直以來，課堂總結是一項飽含“技術因素”的課堂教學環節。該環節教師主要是對教學內容的歸納總結、概括提升，以增強教學內容的知識性及系統性。新一輪課程改革要求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式。新課改背景下的課堂教學提倡以知識、能力和情感、態度、價值觀為主線展開教學過程。課堂總結被賦予了新的內涵，課堂總結不能只局限于概括所學知識，還要把學生引導到更為廣闊的生活世界，拓寬學生的知識面，培養學生的能力，給學生留有思考的余地與活動的空間。作為一門獨立的學科，數學區別于其他學科的明顯特點有三個：第一是它的抽象性，第二是它的精確性，第三是它應用的極端廣泛性。[1]所以說，數學課堂總結應該是一項融 “技術因素”與“人文因素”于一體的課堂教學環節。
二、新課改背景下課堂總結的重要性
課堂總結利于新課改下學生三維目標的達成。課堂教學中，一節課下來，學生頭腦里涌進了大量信息，這些知識往往是不穩定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。通過課堂小結，教師指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識系列及一定的結構框架，促進學生知識內化，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的效果。另外，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次“飛躍”，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養學生的思維能力。[2]同時一些情感型的總結方式能夠觸動學生的心靈，引起學生情感共鳴，體現數學的人文特性。
課堂總結推動新課改下教師素質的與時俱進。在教學中，教師要根據課型特點、教學內容以及思維側重點等具體情況靈活地、創造性地安排課堂總結，既要關注知識技能的概括，又傾向于學生學習過程的參與、方法的掌握及正確情感價值觀的形成。同時，課堂總結時，教師總結性的話語需要體現數學教學語言的科學性與邏輯性，準確鮮明地展示知識的內在邏輯聯系。隨著新課改的推進，在進一步提高教學質量的基礎上，在課堂總結環節要求教師求新、求變。這樣的趨勢下更加要求教師必須熟練掌握課程標準規定的全部內容，深人鉆研教材，搞清楚所教授內容各章節的學習重點、難點等。這些諸多要求對于提高教師自身的教學技能，培養教師的創新能力以及從整體上把握課堂結構框架駕馭課堂的能力，形成教師個人教學風格、教學特色有著巨大的推動作用。
課堂總結對于新課改下課堂教學的新作用。教學論認為，課堂教學是由各個部分或要素的有機聯系所構成的統一體，各個部分既要受到與之相關的其他部分的作用、影響和制約，同時又受到各個部分所構成的統一體的影響和制約；反之，由各個部分構成的整體教學也要受到其內部成分的影響和制約。[3]課堂教學的引入設計得巧妙，引人入勝，固然起到激發學生主動學習的作用。那么，良好的結課設計，可再次激起學生的思維，使結課和導課脈絡貫通是提高教學質量的重要環節。同時課堂總結在單元與單元，一節課與一節課之間起著重要紐帶作用。采用恰當的總結方式，教師不僅可以讓學生總結了本節課的內容，而且能夠提出下節課或下一單元將要解決的問題，將新舊知識建立起的聯系，使本節課與上、下節課之間架起了一座知識的橋梁，為后續的學習做好鋪墊與指導，以期望達到“課已盡而意無窮”的效果。
三、新課改背景下課堂總結的方式
（一）傳統課堂總結方式的拓展與改進
1. 歸納法。歸納法是一種比較常用的總結方式，即用簡明扼要的語言把整節課的主要內容加以概括歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深認識，培養學生、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對于進行總結歸納的主體應以學生為主，教師予以幫助與補充。歸納總結不僅僅是抽象的知識點回顧，可通過列表比較式、結構圖示式、改編口訣式等多種方式，形成知識的系統化，減少學生的記憶量，促進學生在掌握知識點的同時對課堂結構予以整體把握。新課程標準中提倡的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及綜合概括能力。通過學生自主的概括環節，學生的這些能力得以體現和培養。
例如，列表式歸納法。若新授知識與舊知識的表達形式非常接近，知識結構非常類似，為防止混淆，總結時可采用列表比較的方法，使學生準確辨別新、舊知識的特征。分清它們的異同，加速對新知識的理解和記憶，提高知識遷移能力。[4]如，教師在教學“乘法分配律”時，可以這樣小結：“我們前幾天學習了乘法交換律和乘法結合律，今天我們又初步理解了乘法分配律的意義?，F在來看看這個新朋友和我們的老朋友加法運算規律有什么相似之處。出示表格：
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一、課堂教學方法的嘗試
為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展。實現這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學生的積極互助，共同發展；轉變學習方式，提倡自主、合作、探究學習方式；倡導學生要富有個性學習，大力推進信息技術在教學過程中的應用；等等。我在課堂教學中，嘗試著用不同教學方法，以達到為了學生的發展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強，他們對樂曲所表現的音樂形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現樂曲的旋律、節奏、結構等，并結合動作來幫助學生理解和表現音樂，在“音畫轉換’沖培養學生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學生畫出了飛鳥和太陽；有的學生畫出了兩個翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學生的注意力，有效地引導學生參與審美體驗，又有利于激發學生的想像力，拓寬學生表現音樂的渠道。
在課堂教學中，絕不能局限于教師單純的講授，而應重視學生的學習態度和學習習慣的養成，學習能力的培養，重視學生全面素質的提高，不是讓學生學會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的基礎上，進一步培養學生的音樂表現力、多元文化交流和創新能力。
要培養創新態度，教師首先必須先成為一個富有創新精神的人，教師在教學過程中，發現學生的種種創新性表現常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯系起來，學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯想，敢于發表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學生創造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
二、在課堂環境上的創新
音樂教育應該是藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發展，這就需要營造創新課堂環境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學生呢？課前我思前想后，決定采用引導、啟發、聯想、實踐的方式，給學生一個空間和自由表現的環境。首先讓學生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現出來，情緒也隨之調動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非常活躍。通過有意創設的這個情境，給了學生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養了學生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中，我運用圖畫、語言等要素設置了這樣一個教學環境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點上幾個雨點，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創設合作的環境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養學生情感、態度與價值觀的體現，使他們在群體中處理好個人、他人、集體、社會之間的關系。從小就樹立群體意識，這正是培養一代新人應十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節課一個隊形的舊俗。讓學生在課堂中隨著教學的發展，有時圍成圓圈，有時分組，有時呈馬啼形，讓學生在動中保持一種新鮮感，這個變化過程需要大家互相配合，是一個合作過程。有時為歌曲選配打擊樂器時，沒有硬性指定，而是讓學生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中及他們體驗著同一種情感共鳴。
新課改總結范文5
在深入學習實踐科學發展觀活動中，縣發展和改革局緊密結合自身工作的特點和實際，以高度的政治責任感和良好的精神狀態，精心組織，周密部署，突出特色，取得了顯著成效。
一是高標準嚴要求完成規定動作
二是高水平顯特色謀劃自選動作
縣發展和改革局緊密聯系工作實際，結合項目建設年、效能提升年、服務企業年的主題活動，精心選擇自選動作。確定了“大干項目年，全力保增長，推進縣域經濟實現新跨越”、“積極應對金融危機，優化我縣產業結構”、“兩型社會建設中加快縣域經濟發展的思考”等涉及全縣經濟社會發展的重大課題，形成了近4萬字的調研材料，撰寫的《積極應對金融危機，優化我縣產業結構》一文，在全縣學習實踐活動調研成果交流會上做了典型發言。同時，該局圍繞發展主題、改革主線、服務主責，組織開展了“我是發改人，勇為縣域經濟謀發展”的金點子征集活動和“解放思想聚共識、科學發展促項目”的大討論。結合創建基層黨建示范點、廉政文化進機關試點、服務企業百日行動、效能提升年、扶貧幫困、“七一”紀念表彰等主題活動的開展，豐富學習實踐活動載體，貫徹落實科學發展觀。今年7月，該局成功創建為縣級基層黨建示范點。
三是堅持發展主題做好本職工作
新課改總結范文6
關鍵詞：新課改；教學；困惑
新課程改革的理念和精神要求改變傳統教學模式，革新舊的教學方法和學生評價標準。新課程改革受到了社會各界人士、教育專家的一致贊同。然而，隨著新課程改革的不斷深入，許多一線教師面對新課改開始產生各種困惑，懷疑其成效，他們發現實施新課改面臨許多現實問題。因此，有必要具體了解教師對新課改產生了哪些困惑，并深入分析其產生原因，解除教師在教學上的疑惑，這對推動新課改的實現以及提高教學有效性具有積極意義。
一、新課程改革實施過程中教師的疑惑
根據本中學教師的反饋以及筆者自身的教學實踐，可以發現，面對新課改，教師主要有以下幾個方面的困惑。
1.在合理安排講授時間的問題上產生了困惑
新課改提倡“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，目的是為了調動學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生自主發現問題、思考問題、探究問題以及解決問題的能力，并培養學生團結合作的能力。然而，隨著新課程改革轟轟烈烈地進行，新的教學方式迅速成為時尚，為了顯現新課程的理念和精神，教師幾乎在每節課堂上花費大量時間讓學生自主探究、相互探討、相互合作，課堂上老師講授的時間大量縮短，甚至完全不再花時間進行課堂講授。這導致了課堂教學進度緩慢，基本的教學任務難以完成，學生并沒有得到實質上的進步。
2.對新課改評價學生的標準產生了困惑
新課程改革強調學生的全面發展，要求對學生的考核和評價要多元化，不能簡簡單單地僅以學習成績來評價學生。新課改要求全面發展學生的德智體美，不僅要對最終結果進行考核和評價，還要對學生在學習過程中的態度進行評價，不能傷害學生的自尊和自信。然而，在實際教學過程中，很少有老師做到對學生進行多元評價，有的也只是形式上的多元評價，最終還是以學生的學習成績為主要考核對象，并且學校對教師的教學水平考核也局限于學生的分數。這種狀況使得教師在教學過程中產生了困惑，要注重學生的考試分數就會與新課改的精神背道而馳，限制了學生的創新能力和主動探究能力的發展。
3.對新教材產生了困惑
新課程改革下的教材不同于舊教材，不僅包括教科書，還包括電子教材、視聽教材、生活教材等。這些教材聯系生活、包含現代化信息，具有引導學生認知、分析、批判的功能，能夠鍛煉學生主動探究問題、思考問題和解決問題的能力。新教材使得教學手段和方式更加豐富多樣，給予了學生和教師更多的自主空間。教師對新教材的困惑主要來自新課程資源的開發。教師擔心不能充分發揮教材的功能、不能充分挖掘出教材內容，擔心難以利用學生生活中的教學資源，但擔心新開發的教學內容與新課標背道相馳，擔心學生的考試成績難以提高，擔心學生得不到真正的全面發展。
二、教師產生困惑的原因分析
教師對新課改的各種困惑，究其原因是多方面的。首先，傳統的教學模式已存在多年，根深蒂固，要想在短時間內徹底轉變較為困難，而且新課改受到多重因素的制約，自身發展不完善，需要逐步改進新課改的各種機制。其次，學校對教師教學水平的評價，也主要是看重學生的學業成績。在這樣的條件下，教師為了提高學生的分數，不想花太多時間按照新課改的要求來教學，擔心新課改的教學模式難以提高學生的考試分數，這嚴重阻礙了新課改的實施。最后，新課改不僅要求教師傳授知識，還要求教師能夠培養學生的能力。既要有適當的引導，也要大力發揮學生的主體性；既要學生取得學習成績，也要學生得到全面發展。顯然，新課改對教師的專業水平提出了更高的要求，包括教師人格、教育理念上的要求。短期內要求教師把新課改的教育理念付諸實踐還有不少困難，因此，針對新課改，需要提高教師的專業素養。
三、解除教師困惑的對策建議
根據上述分析，可以從以下幾個方面入手解決教師的困惑：（1）加大對教師的培訓力度，提升教師的教學素養，鼓勵彼此之間的教學交流。（2）制訂切實可行的新課改配套政策，加大新課改的實施力度。（3）建立新的教師教學評價體系，不能再僅僅以學生分數來評價教師。（4）定時開展教育研究，使教師深刻理解新課改的理念和意義。
