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關愛學生范文1
1. 關愛學生是對班主任提出的基本要求 班主任是班級的領導者、教育者和組織者，學校的各項教育教學活動都離不開班主任的配合與支持，在學校教育中發揮著不可替代的作用。在素質教育的新形勢下，班主任要有敏銳的改革意識，順應時展的要求，在不斷提高自己的教育教學水平的同時，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點是必須真正樹立學生觀，堅持“以學生為本”，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育。學生是不斷發展中的人，是學習的主體，他們有血有肉有思維，有個性有情感有未來。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。
2. 關愛學生是培養新人的客觀要求 在發展社會主義市場經濟和世界經濟一體化的國內環境下，人們的競爭觀念、自主意識日益增強。與此相適應，呼喚人的主體精神，是時代精神的核心內容。無論是適應環境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實現，社會的發展同樣要靠有自主精神的人來實現。青少年必須適應日益激烈的國內外競爭的挑戰，擔負起全面建設小康社會的重任。班主任在實現個體社會化和促進個性和諧發展中起特殊的主導作用，必須與時俱進，深化教育改革，全面推進素質教育，努力培養能夠適應未來社會的一代新人。經過20多年的全面改革開放，我國的經濟、政治、文化、社會各領域都發生了深刻變化，學生也表現出新的特點，典型地表現在其自主自立意識的增強。可以說，學生的自主精神比以往任何時候都表現得更為突出，這是時代進步的產物和表現。另一方面，由于家庭、學校、社會等方面錯綜復雜的原因，現階段的學習、人際交往、升學、就業等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨。如何讓學生正視壓力，如何幫助學生減輕壓力，從而讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發展，這是我們每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課題。一個有愛心和責任心的班主任，一方面要加強對心理學的學習研究，另一方面要加強對學生的研究，多給學生以關愛，多與學生交流、溝通（如個別談心、座談會、主題班會，也可發動同學相互幫助，必要時可建立學校、家庭、社會關愛網絡），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種壓力。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長。
3. 關愛學生是溝通班主任與學生心靈的橋梁 教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。教育心理學研究表明，青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉。針對學生的這一心理特點，班主任應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，班主任對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對學生的關愛，這種愛可以啟發學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。
關愛學生范文2
關愛學生，是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提。教育是愛的事業，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是積極主動的愛；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛；這種愛包含了崇高的使命感和責任感，是教育的橋梁，是教育的助推器，更是打動學生內心的真正力量。
關愛學生，是教師特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。他源于教師對教育事業的高度熱愛和無限忠誠；源于對教育對象的滿腔熱情和殷切期望。他是教師對學生情感的釋放和表達；是一種普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。
教育家陶行知以德立教，“愛滿天下”，是“萬世師表”的楷模。他對學生有著深切的“愛”，他曾對教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時他用自己的言行詮釋了“愛”的涵義。
與之相反，現在某些老師不能做到關愛學生、尊重學生人格、公平對待學生，他們偏愛優生，歧視后進生，甚至對成績不好的、違犯紀律的學生實施冷嘲熱諷和人格污辱。中國教育學會會長顧明遠先生曾講過他一位朋友的孩子就讀于北京一所著名高中，孩子沒有進入該校的實驗班，一次家長會，老師跟家長這樣說：“我對你們普通班的家長沒有什么要求，普通班的學生都是爛人?！彼灶櫹壬坏貌坏莱鲞@樣的心聲：“我現在不擔心教師教不好學生，我只擔心教師不會愛學生，沒有愛哪來的創新人才培養？”
央視名嘴崔永元在回憶他的學生時代時說，他本來數學成績非常好，是班上數一數二的尖子生，就因為他的數學老師一句“你丟盡了全班同學的臉”而從此失去了學數學的興趣。親其師，信其道。對學生的“關愛之心”直接決定了該教師的言行舉止，而這對于孩子的影響來說是多么重要！
那些所謂“恨鐵不成鋼”，執著于升學率的教師，“體罰學生”的教師，說到底，他對學生的關愛不是真愛，而是功利使然。朱自清先生對此曾發感慨：“我斥責那班以教育為手段的人!我勸勉那班以教育為功利的人!”他指出：教育者“第一先須有溫熱的心，能夠愛人”?！澳軔蹖W生，才能真的注意學生，才能得學生的信仰；得了學生的信仰，就是為學生所愛?！敝煜壬沁@樣說的，更是這樣做的。在上海公學中學部任教時，因為來訪的學生很多，他干脆就在家里放一張桌子，讓學生們環桌而坐，并不厭其煩地解答他們提出的各種問題，絕不敷衍了事，往往一次長達數小時。
大師亦如此，我輩何哉？
新時期新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是以學生為本，關注學生的主體地位，而關愛學生、尊重學生，平等對待學生，是師生和諧相處的重要前提。建立新型的現代師生關系，教師就要高揚關愛學生大旗，加強師德修養，樹立師德之魂。教師必須進行角色轉換，從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，從單一以分數為評價標準中解放出來，從單純的知識傳授中醒悟過來，摒棄功利。不僅要教書，更要育人；不僅要做“經師”，更要做“人師”！
關愛學生范文3
關鍵詞：班主任；中職生；教育
世上的愛，形式多樣，作為一名教師，筆者認為最重要的是師愛。愛是教育的前提，這種師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外的實踐過程。在教書育人中，筆者始終貫徹著這樣一條原則：尊重和理解學生的權利和義務，讓學生享受快樂的權利和應擔當的義務；讓他們在一個民主、寬松、健康向上的班風中生活學習。為此，筆者用愛心去關心他們，用誠心去吸引他們，使他們能在人生的旅途中健康、順利地成長。
一、在平等中樹立威信
作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤學生的心田，用愛心信任了解、研究學生，與學生真正的內心接觸。班主任要與學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系。但是，由于中職生的心理特點，他們在消化“平等”這一內含的能力還不強，認為班主任好說話，往往容易出現違紀現象。所以說，班主任在營造師生平等關系的同時還要注意樹立一種威信。筆者在教學之余爭取機會與學生接觸，尊重他們，與他們敞開心懷拉家常，噓寒問暖，盡量將自己的苦心、愛心、期望等情感傳遞給學生。但在教學期間，筆者則以嚴肅認真的態度對待教學，以公正嚴明的態度對待每一個學生，正確處理各種問題，使每一個學生都心服口服。這樣，學生感受到教師像朋友可親，同時也可敬。
例如，自筆者畢業分配到職校一直擔任班主任，這幾年筆者努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是省卻必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，教師一定要冷靜處理；對于大錯，應以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。
二、在溝通中說理教育
中職學生有非常強的從眾心理，在教育他們的過程中，說理要切中要害，對學生的問題，從淺顯明白中切中要害，其它的問題便迎刃而解，或隨之而解。很多學生犯了錯誤或者違反紀律之后，一般都會很習慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎有了別人的錯誤在前，他就等于沒有做錯事，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，筆者在說理過程中首先抓住什么是對是錯，讓學生非常明確是與非的標準。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可跟隨的，每個人都要有自己做事的標準和原則。這樣，學生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。
中職學生自控能力不強，容易犯各種錯誤，而且容易反復。不少教師因此抱怨學生難教，盛怒之下猛然記起“嚴師出高徒”這句名言，對學生采取“管、卡、壓”等手段，認為只有“惡”和“嚴”才能教好學生。這是對學生進行心靈施暴，不利于學生的健康發展。教師應該采取一分為二的觀點去看待和處理學生的違紀現象，對有意違紀的加以嚴厲批評，對無意違紀的，要理解并寬恕他們。但寬容并不是放任自流和無原則的遷就，而是要采取另一種解決辦法。教師在寬恕的過程中要體現一種嚴厲，這種嚴厲不是懲罰，而是師生之間感情的溝通，平等的交談，無聲的期待。如我班有一個男生特別貪玩好動，上課坐不穩，閑話多，成績差。筆者并沒有大聲呵斥，而是三番五次在課后找他淡話，了解情況，對他表示理解并不斷挖掘他的閃光點加以表揚，同時也提出近期目標。當他還在課堂上開小差時，筆者往往停下授課，用目光與他交流，同時還引導全班其他同學的目光集中在他身上，造成一種輿論壓力，使他想到曾經的承諾。這位學生既感受到老師的寬容，又感受到寬容中的嚴厲。結果，該學生很快改正了這些毛病。這種寬容中體現嚴厲的教育方法顯然比強行壓制所帶來的效果好得多。
三、在行為中做出表率
俗話說：“學可為師，行可為”，在學校里，教師是接觸學生時間最長，開展教育活動最多，對學生影響也是最大的人。在學生面前，教師就是一面鏡子、一本書。因此，要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自身素質，做到學可為師，行可為范。作為一名青年教師，筆者更深深地知道這一點。為此，筆者更加嚴以律己，加強自我修養，以自身的人格魅力去為學生做出表率。如規定學生幾點到班，筆者必定提前到校，并下班巡視；每堂課上課鈴一響，筆者已經站在教室門口，等待上課；發現地板上有紙，筆者立即俯身拾起。這樣的言傳身教、以身作則，學生自然而然就會形成一種好習慣。
總之，面對這一群活潑可愛的學生，不是簡單的說教就能改變一切的，作為班主任更要用心去揣摩，去探索，和學生交朋友，做到心靈溝通，以濃濃的師愛激勵他們成長，教師的這份愛心永遠藏于他們心中，這種關心與教育也激勵著他們進步與成長。
四、在批評后滲透表揚
每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望自己在班上有自己獨立的人格存在，得到尊重，特別是犯了錯誤的學生，他們的自尊心比一般學生要敏感得多。如果教師總是不斷批評某個學生，很容易導致該生自暴自棄，最終習以為常以至積重難返，成了教師所謂的“無可救藥”型的差生。因此，我們批評時要做到情理相融，在批評后加點“糖”，使良藥“甜口”。如筆者在批評某個學生后，從不用鄙視的目光相待，反而對他和顏悅色，讓他在愉悅輕松的教育環境中如沐春風。然后筆者會及時在教學中針對某些能使他有出色表現的問題提問他并乘機表揚他，或者在日常行為中及時發現他的閃光點進行特別表揚，使他在情感上產生強大的內驅力，慢慢洗滌心靈上的污點，提供機會讓他再次揚起奮發向上的風帆。
總之，在班主任的工作中過程中，應采取多種教育形式，以“關愛學生”貫穿教育的始終，幫助學生樹立自信心，不斷矯正學生的不良行為，工作才能更上一層樓。
（作者單位：廣東省梅州市大埔縣田家炳高級職業學校）
參考文獻：
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關愛學生范文4
我作為一個年輕的班主任經過一年多來的學習和實踐使我深深感受到:班主任老師在工作中一定要去關愛學生。這是我在工作中給自己定的一個基本原則。我相信只要我熱愛自己的事業,真正去關心每一個學生,那么師生之間就會心心相融,班主任工作就一定能順利的得以開展。
班主任工作是“育人工作”是一個神圣的事業。我關心愛護每一位學生,熱愛自己的工作,把自己置身于電子電工0411/0412班的全部學生之中,和他們平等相處,經常性進行心靈的交流,使學生和我之間無話不說。在談笑之間,大家共同感受著“家”的感覺。我還常常和學生在一起打打籃球、唱唱歌,接觸的時間多了,在不知不覺中我也展示了自我,使學生愿意和我在一起唱歌、打球,與此同時他們也很佩服我。
電子電工0411班學生**是今年剛從徐州轉到我班的插班生,記得有一次我班生活委告訴我,**的眼睛腫的很厲害,不知道是什么原因,我聽候急忙趕到教室,帶她到醫院檢查,醫生檢查后說是因為眼睫毛太長、反刺,導致眼膜感染,要是再遲些時間來的話可能要開刀。事后,我接到熊蒙父親從徐州打了的電話感激的說:“老師,你對我家的孩子真好!謝謝你了!有時間來徐州,我自家種的梨很好吃的。”當時我真的很開心,解釋道:“這是我應該做的,不用客氣”。十一放假,**等徐州同學軍訓后回家從徐州帶來了一些自家種的梨準備送給我,我在萬般推阻之后拿了兩個,“這是他們的心意,這是師生之間的相互關愛”,當時我有這樣一種感覺——我是世界上最幸福的人!
世界上沒有一朵鮮花是不美麗的,沒有一個學生是不可愛的,(我把冰心老師的孩子改成了學生)。我班有位學生叫***,剛開始時我發現他上課喜歡講話,不專心聽講。一次,在班級活動中,我發現他有很強的自我表現欲,能說會道,驚喜之余,我立即表揚了他,并讓他擔任班級的宣傳委工作負責班級的活動,一段時間下來,***改變了,上課不但能自己不講話認真聽講還能幫助其他同學讓他們也遵守課堂紀律。現在他已經是一名學生會干部,在學校的大、小型活動中都能看到他精彩的表演。
在工作中,我還時刻關注學生的情緒變化,幫助他們保持良好的精神狀態。記得有一段時間,我發現本班學生**眼睛始終紅紅的,好像是哭過。我不知道發生了什么,于是我便在晚自習時找她談心,經過交流,我得知他的父母即將面臨離婚,她即將和母親一起生活失去同齡所擁有的父愛。她一直是班上很不錯的學生,學習很努力,作業認真,活潑開朗的性格使她與同學們相處的很融洽。而此這一段時間變的很少說話,整天心事重重,上課也無精打采,成績一度下滑。我必須要想辦法使她回到以前那種活潑開朗的**,由于我對她特別的關注,經常找她聊天,關心愛護她,時刻觀察她的細小變化,經常與其父母聯系將**在學校的一點點進步都及時告訴他們,同時也了解一些他們家庭的情況?，F在**的父母已經和好了,**的心情開朗了許多,學習也有了一定的進步,我及時鼓勵和表揚她,使她不會因為前面的事情在心理留下陰影。這是我感覺到關愛學生的重要性,當學生感受到班主任在關心他、愛護他,那么就會將積極主動性充分發揮出來。
當班主任老師,要想和學生“交心”。就必須尊重學生,人與人的尊重是相互的,因為只有你尊重學生,學生才會尊重你。只有班主任和學生之間“交心”那么你才能將工作做好。一般情況下,有學生做錯事,我從不會去大聲的批評,從不侮辱、諷刺。因為我知道:如果那樣做,不僅有損學生自尊心,往往有時候他們做錯了事情自己都不知道錯在什么地方,很有可能引起他們的反感,那樣的話即使是勉強的服從你了,那也只是敷衍、應付,一出門口就依然會我行我素,不會悔改。而且會影響老師在學生心目中形象。當然班級管理中的嚴與寬是一種辨證關系,嚴也是不可或缺的,適當的、有力度的批評教育也是一種教學手段,但不可濫用。
關愛學生范文5
1、關愛學生是對班主任提出的基本要求
班主任是班級的領導者、教育者和組織者，學校的各項教育教學活動都離不開班主任的配合與支持，在學校教育中發揮著不可替代的作用。在素質教育的新形勢下，班主任要有敏銳的改革意識，順應時展的要求，在不斷提高自己的教育教學水平的同時，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點是必須真正樹立學生觀，堅持“以學生為本”，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育。學生是不斷發展中的人，是學習的主體，他們有血有肉有思維，有個性有情感有未來。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。
2、關愛學生是培養新人的客觀要求
在發展社會主義市場經濟和世界經濟一體化的國內環境下，人們的競爭觀念、自主意識日益增強。與此相適應，呼喚人的主體精神，是時代精神的核心內容。無論是適應環境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實現，社會的發展同樣要靠有自主精神的人來實現。青少年必須適應日益激烈的國內外競爭的挑戰，擔負起全面建設小康社會的重任。班主任在實現個體社會化和促進個性和諧發展中起特殊的主導作用，必須與時俱進，深化教育改革，全面推進素質教育，努力培養能夠適應未來社會的一代新人。
經過20多年的全面改革開放，我國的經濟、政治、文化、社會各領域都發生了深刻變化，學生也表現出新的特點，典型地表現在其自主自立意識的增強。可以說，學生的自主精神比以往任何時候都表現得更為突出，這是時代進步的產物和表現。另一方面，由于家庭、學校、社會等方面錯綜復雜的原因，現階段的學習、人際交往、升學、就業等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨。如何讓學生正視壓力，如何幫助學生減輕壓力，從而讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發展，這是我們每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課題。一個有愛心和責任心的班主任，一方面要加強對心理學的學習研究，另一方面要加強對學生的研究，多給學生以關愛，多與學生交流、溝通（如個別談心、座談會、主題班會，也可發動同學相互幫助，必要時可建立學校、家庭、社會關愛網絡），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種壓力。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，以自尊自主的良好心態珍惜現在，開創未來。
3、關愛學生是溝通班主任與學生心靈的橋梁
教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。教育心理學研究表明，青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉。針對學生的這一心理特點，班主任應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，班主任對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對學生的關愛，這種愛可以啟發學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對學生的關愛是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會性情感的重要基礎。
關愛學生范文6
關鍵詞： 高海拔 高寒條件 室內體育教學
為了幫助災后重建的玉樹迅速恢復教育教學，提高教學質量，筆者響應上級領導部門的號召前往玉樹藏族自治州結古鎮第二民族中學支教，擔任中學體育教師。在教學實踐中，筆者發現高海拔的地理條件和高寒的氣候條件會對學校體育課的正常開展產生一定的不利影響。以玉樹為例，平均海拔4000米以上;氣候只有冷暖兩季，全年冷季七八個月，年平均氣溫-0.8℃，年最低氣溫-42℃。在冷季當中，考慮到學生的安全因素，學校無法正常進行室外課，教室成了體育課的唯一活動場所。因此，如何在高海拔、高寒條件下創新室內課教學方法實施素質教育，促進學生全面發展，是體育教師需要探討的首要任務。
一、高海拔、高寒地區開展室內課的重要意義
青海的高海拔、高寒地區經濟多以畜牧為主，少數民族尤以藏族、蒙古族為主，教育發展處于相對落后的程度。以玉樹第二民族中學為例，是一所典型的民族學校，學生基本來自藏族家庭，由于家庭教育相對滯后，學習壓力較大。再加上地震后生活環境的突然變化造成一定的心理壓力，導致一些不利于教育教學的現象逐漸產生，突出表現為厭學、倦學。而體育課作為減壓閥、調節器，其所具有的促進學生身心全面發展的功能能夠在很大程度上反過來促進學生文化課的學習。在無法進行室外課的情況下，通過開展一定的室內活動，不僅可以培養學生抵抗惡劣自然環境的健康體魄，還可以促使學生注意力地轉移，情緒趨向穩定，消除聚集的一些不利心理能量，為郁積的各種消極情緒提供公開的、合理化的發泄口，尤其可以使遭受挫折產生的沖動通過運動得到升華或轉移，實現心理平衡。
二、高海拔、高寒地區室內課的特點
1.聯系實際，注重趣味。中學生對室內理論課缺乏興趣，尤其是我所任教的藏族學生，他們漢語基礎普遍較差，而我又不會日常所用的康巴藏語，很多時候交流會出現一定困難。所以要上好室內體育課，不但要有豐富的體育理論知識與上課技巧，還要改進教學方法。首先要尋找和挖掘康巴藏族的民間體育文化資源，把這些和教材中的知識點相結合，運用豐富的圖片、視頻資源，開展一定的活動，激發學生的學習興趣;其次要注重少講多做的原則，引導學生開展相關體育理論的探究性學習，開展“體育知識、健康知識天天講”的活動，將理論學習融入日常生活中。
2.靈活機動，注重實用。室內體育課除了理論課外還要盡量創造條件組織學生進行適當的活動，在教室內可以通過課桌椅的擺放開辟出一定的空間，進行一些對活動場地要求低的活動，例如開展民間武術校本課活動，促進學生活動肢體，增強體質，培養良好品質。例如青?；刈逦湫g八極拳，藏族蒙古族傳統摔跤等;可以尋找一些較大的室內空間，在統一協調的前提下開展體育活動，通過靈活機動地開展一些活動，不斷增強體育課效果。
三、對高海拔、高寒地區室內課教學的思考
1.嚴格上課各項要求，樹立良好的紀律觀念。藏族學生熱情好客，但同時也具有自由散漫、無拘無束的特點，初期室內教學時干什么的都有，有寫作業的，有睡覺的，有聊天的，有聽音樂的。對于這種現象，不僅要從思想上引導他們，從內容上吸引他們，更要從紀律上嚴格要求他們。為此我要求學生把在軍訓中學到的思想作風在體育課發揚光大，在進行教學活動時要求學生按照規則執行，發現個別學生弄虛作假、投機取巧，及時對他們進行有針對性的紀律教育，提出具體明確的課堂要求;還要在課堂環節中及時做好小結，表揚先進鼓勵后進，從而能保證體育課能秩序井然地進行。
2.引入多媒體因素，提高教學活動質量。在室內體育教學中引入多媒體因素，例如音樂，可以通過對大腦皮層的刺激，改變腦電波，從而可以調節和穩定人的情緒。在教學實踐中根據中學生的生理、心理特征引進恰當的音樂，不僅能激發學生的上課的情趣，活躍課堂的氣氛、陶冶情操，激起學生參與活動的熱情，而且能促使學生的想象力、創造力得到充分的發揮，更主要的是達到增強練習效果的目的。同時音樂有利于穩定情緒、消除疲勞、恢復體力，可以幫助體育教學基本任務的完成。另外，因為中學生正處于生長發育的活躍時期，對音樂尤其是一些流行歌曲很感興趣，而且已經具備一定的鑒賞能力和審美能力，因此通過一些積極健康的歌曲輔助教學，能夠更好地達到身心健康的統一目的，例如利用兔子舞、“小蘋果”的音樂組織學生練習健身操等。
