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會計英語范文1
在社會經濟快速發展的今天，會計作為商業的語言，在社會經濟領域中起著非常重要的作用。隨著世界經濟一體化趨勢的不斷發展，會計信息以英語作為媒介，在世界各國之間廣泛傳播。這就對會計人員提出了更高的要求。不僅要求會計人員熟練得掌握會計專業的技能，還要求其具備較高的英語水平。這也就對會計專業英語提出了越來越高的要求。
在實際的會計英語教學過程中，仍然存在較多的問題，筆者在會計英語教學中不斷的研究和探索，進行總結與分析。希望能對會計專業英語的教授以及對學生會計英語的學習有所幫助。
一、 課前準備
課前準備包括兩個方面：一是學生的預習。二是教師的備課工作。學生的課前預習至關重要。首先，學生應認真回憶與即將學的課文中相關的會計基礎知識，例如，《會計英語》（Accounting English） 第一課，題目是 An.Introduction to Accounting （會計概述）。學生可以翻開會計書本復習一下會計概述中相關的的定義、概念、常用術語、習慣表達方式等。其次，找出課本單詞短語表中相對應的專業知識的詞匯和術語。例如，資產——asset，負債——liability等等。在預習的過程中了解第一課的文章是對會計的一個基本概述。最后，找出預習過程中對第一課會計概述有疑問的地方，做上記號，課上老師講解時認真聽講并做好相應的記錄，只有這樣學生才能學得扎扎實實。第二個方面就是老師的課前準備，主要是備課，教師在備課的時候要把握好教學的進度，突出重點和難點，將英語和會計的知識完美的融合在一起。例如：Restaurants and small retail stores also use the periodic system， which is becoming less and less popular as more businesses keep their inventory records by computer. 首先分析句子的成分，句子中which is becoming less and less popular 作為定語從句修飾 periodic system， as more businesses keep their inventory records by computer 作為伴隨狀語。其次，和同學分析一下，句子中的一些單詞在會計英語中的特殊含意，例如，Business一詞，學生在過去基礎英語學習過程中掌握的意思是“事務，生意”， 而在會計英語中，翻譯為“企業”。通過句子結構的分析，以及講解一些詞義，學生能夠翻譯出全句：隨著更多企業用計算機記錄他們的存貨，飯店和小零售店仍然使用越來越不流行的定期盤存制。老師在備課的時候，就要注意英語和會計專業知識的結合，這樣老師在課堂上才能更好地引導學生每學習一個概念，大腦就馬上聯想自己已學的專業知識。只有理解每一個概念，充分理解句子，全文，才談得上對會計英語的掌握，也才能在以后的工作中熟練運用會計英語。
二、 調動課堂氣氛
課堂氣氛是否活躍直接關系到學生的課堂學習效果，以學生感興趣的方式將知識傳授給學生能夠大大提高學生的學習效率。筆者從教學模式和教學方法這兩個方面進行了一些探索。
（一）教學模式轉變
中國傳統的教學模式是以教師為中心，課堂上主要是教師對課本的分析和講解，學生被動地去聽，去掌握知識。這種教學模式僅僅是傳授知識，并不能培養學生獨立思維的習慣，也不利于提高學生的創新能力。因此，需要轉變教學模式，課堂上變為以學生為中心，提出問題和解決問題都以學生為主導，這樣才有利于提高學生自主學習的能力。
（二）教學方法創新
除了傳統的啟發教學、案例教學、提問教學、聽寫和討論互動教學以外，實踐教學法也非常值得推廣。再扎實的理論知識，脫離了實際就猶如紙上談兵。要想真正掌握一門語言和技能最關鍵的還是要去實踐。例如：可以將學生分成若干小組，5-10人一組，由組長和副組長自行聯系一家外貿公司或企業，小組成員利用課余時間收集公司有關資料和數據，繪制出一份報表。在課堂上，以匯報工作的形式，用英語將這份報表呈現出來。這樣一來，不僅豐富了學生的課余活動，讓同學們團結協作，分工明確，還能將所學知識和實際工作相結合，大大提高了會計英語的學習和運用能力。同時豐富和創新了教學方法，從視覺和聽覺上吸引學生，同樣也會激發學生學習的積極性，拓展學生的視野和知識面，提高學生解決實際問題的能力。
三、多樣化考核
現行的對學生的考核方式大多是考試成績加平時成績。我們應該改變這一單一的考核方式，可以將考核貫穿于整個教學過程，比如隨堂的小測驗，能更快更及時地了解學生當堂課所學知識的情況。其次，會計英語不應該是啞巴英語，所以在考核過程中我們除了關注學生的“寫”，也應該關注學生的“口語”，對這方面的考核也是必不可少的。
四、進一步深造，提高教師綜合素質
現在擔任會計英語的教師真正懂英語又精通會計的并不多，因而大多數教師在教學過程中并不能將英語和會計完美地結合在一起，因此，提高教師的綜合素質就顯得尤為重要?？梢怨膭钣⒄Z專業教師攻讀會計專業學位，同樣鼓勵會計專業教師攻讀英語學位。我們可以組織教師在國內一些有名高校內參觀學習，定期參加一些英語或者是會計的培訓，還可以組織教師在一起共同學習和探討。（作者單位：江蘇商貿職業學院）
參考文獻
[1]朱靖，對提高會計專業英語教學質量的探討，會計之友，2009年第6期
[2]孫曉媛，淺談會計英語教學，科技信息，2007年36期
會計英語范文2
關鍵詞：涉外會計；會計英語能力；提高；策略研究
涉外會計是以貨幣為主要計量單位，針對該類企業的經濟活動，按照會計準則、會計法規和國際慣例，采取復式記賬方法來反映和監督各類涉外經濟活動的一種專業會計。涉外會計工作人員主要任職于境外結算業務的企業單位（包括對外承包工程企業、對外勞務輸出企業、進出口企業、對外運輸、三資企業、貨代等涉外企業等）。本文就涉外會計人員應具備的會計專業英語能力進行探討和研究。
一、涉外會計人員具備會計專業英語能力的重要性
涉外會計人員不僅要熟悉會計準則，并且要掌握會計專業技能，這是其工作性質所決定的。更重要的是要從事熟練運用會計專業英語處理日常會計業務、閱讀和編寫英文財務報表、登記英文會計賬薄等等相關工作，這就需要涉外會計人員不僅僅要具備會計專業的能力，同時自身更需要過硬的英語水平，否則很難勝任這項工作。另外，隨著中國的經濟發展愈加迅速和國際化及中國對外開放深度和廣度的加劇，中國境內涉及國際業務的公司對其財務部門員工的英語能力要求也在不斷提升，因此培養能熟練運用英語并熟悉國際會計準則的財務會計專業人才不僅是經濟發展的需要，更是時代的需求。這種對英語能力的要求是要其員工具備使用英語作為工作語言進行會計業務處理和日常交流的能力，而不僅僅局限于獲得大學英語四級或六級的合格證書。筆者以“涉外會計”為搜索條件在各大招聘網站上查詢與該崗位相關的招聘信息，查詢結果發現，各個用人單位均對應聘人員的英語水平和英語能力提出了明確的說明，所以欲從事此方面工作的應聘人員就必須在英語方面不斷提升自己的能力，充實自己的英語水平，這樣才可以在求職時突出自己的閃光點，增強個人的競爭力。由此可見，涉外會計人員的專業英語能力成為了人們在求職過程中必不可少的一塊敲門磚。
二、涉外會計人員學習專業英語存在的認識偏差
若想探尋出學習和培養涉外會計的專業英語能力的最佳方法和最優策略，則首先需要了解大多數人對于這方面存在的錯誤觀念并及時糾正。很多打算從事涉外會計工作的同學認為大學英語四六級是學習英語的重要目標，覺得它與專業英語的知識完全相同。事實上這是一種錯誤的理解。涉外會計人員更需要學習的是會計專業英語和國際貿易英語的知識等，它注重的是一種英語的專業性和職業應用性，而普通英語主要是指我們日常生活中與人交談時應用到的英語，幾乎不涉及專業詞匯和專業知識，所以二者之間存在較大的不同。除此之外，有些會計人員認為，既然“普通英語”與“會計英語”差距懸殊，那么從業人員只需掌握大量的會計英語專業詞匯和表達，即可以熟練地處理與英語有關的會計業務?？墒菍嶋H上并不盡然，會計專業英語能力的高低與會計專業英語詞匯量的大小之間并不能完全劃等號。學習英語知識是一種手段，在它的更深處學習的是一種文化，從業人員通過學習會計專業英語，可以了解陌生的國家文化和歷史。一方面，學習會計專業英語的前提條件是應有一定的普通英語基礎，因此涉外會計人員應在大學期間通過一些相應的英語等級考試，才能更好地適應今后的專業英語學習；另一方面，從業人員必須將二者良好地結合在一起通過工作中的一系列實踐才能發揮出各自的作用，否則只會會計或只會英語均無法勝任涉外會計的工作。只有將這兩方面互相結合，才能使自身的會計專業技能和專業英語素養得到必要的提高。
三、提高涉外會計人員專業英語能力的研究策略
通過上述對專業英語認識的探討和研究，如何提高涉外會計人員的專業英語能力成為了另一個值得研討的問題。本文提出了以下三點提高涉外會計人員會計專業英語的策略。
（一）普通英語能力是專業英語能力的前提
第一，上文中已經說明了普通英語與專業英語之間的聯系與區別，所以我們知道專業英語的詞匯學習也離不開普通英語詞匯的掌握，因為會計專業英語的詞匯很多源于普通英語，只是本身被賦予了新的會計專業意義，概念與意義與原詞有著懸殊的差距，但卻往往不失其內在聯系。第二，雖然會計專業英語是專業用途英語，但它使用的語法體系及詞句構造等方面的規律與普通英語是相同的，因為它本身不具有自己的語法系統。因此，如果想熟練地運用會計專業英語還必須借助于普通英語的語法。第三，會計專業英語也需要涉外會計人員具備良好的聽、說、讀、寫、譯的能力，這一點和普通英語的要求也是相同的。由此可見，專業英語與普通英語之間既有著實質上的區別，但同時二者也存在著密不可分的聯系。因此，若想進一步學習會計專業英語的能力，則需要掌握一定的普通英語的基本能力，包括語法和詞匯等方面。
（二）以學習會計專業英語的詞匯為主要內容
會計專業英語中包含著大量的會計專業詞匯，這也是它相對于普通英語來說的一個最明顯的特征，并將它與普通英語區分開來。會計行業的專有名詞，如Rawmaterials（原材料），Finishedgoods（庫存商品），Taxpayable（應交稅金），Paid-upcapita（l實收資本），Baddebtreserves（壞賬準備），Investmentincome（投資收益），Cashinbank（銀行存款），Profits（利潤），Accountingperiod（會計期間），財產清算（PropertyChecking），Administrativeexpenses（管理費用），Financialstatements（財務報表）。還有一些詞匯要注意它的詞義，Balancesheet意為“資產負債表”，而不是“平衡表”，Incomestatement應翻譯為“損益表”而不是“收益表”。除此之外，還有一些生活中的常見詞匯在會計英語中與普通英語中雖然拼寫相同，但是相互間的含義卻大相徑庭，如carryback（【普義】運回；【特義】抵前），credi（tn【.普義】信用；【特義】貸方），interes（tn【.普義】興趣；【特義】利息），principa（ln【.普義】校長；【特義】本金），pos（tv.【普義】張貼；【特義】過賬）writedown（【普義】寫下；【特義】減記）等。因此，對會計專業英語詞匯的精準理解和靈活掌握，是培養和提高會計專業英語能力的主要方法，對會計專業英語能力水平和層次的體現也有著重要意義。
（三）應對自己進行準確的定位，開展系統的學習，從而簡化任務
準確定位的意思是指會計專業英語的學習不是指英語環境中的會計學習，而是會計環境中的英語學習。學習者首先需要具備熟練的會計知識及能力，即懂得會計工作的基本內容和實務規則，并能編寫賬簿和財務報表，這樣才能在學習的過程中將學習內容與實際工作聯系起來，達到學以致用，進而繼續開展會計專業英語的學習。同時，學習者對學習內容產生認同感，才能夠有效提高學習質量和效率。簡化任務指的是會計專業英語的學習應該主要以實用性作為其主要目的，學習內容達到夠用的程度即可。學習的內容應該是經過細心篩選后的、并且與工作內容高度有關的實用知識，而不應該是繁雜冗長的語言學習。例如，在對英文損益表的學習中，學習者可以憑借自身已經具備的中文利潤表的知識，再通過閱讀多個英文利潤表的案例，從而輕而易舉地掌握英文利潤表的構成和相關會計科目的名稱。會計專業英語的學習應以理論為基礎，結合會計工作實際，最終達到滿足工作需求的目的。例如，一位涉外財務會計人員需要填制或閱讀資產負債表（balancesheet）、利潤表（incomestatement）、損益表（incomestatement）等會計報表，那么他必須要熟練掌握各種資產、負債、所有者權益、成本、損益類下各會計科目的英文名稱，并且需要掌握一定的會計專業詞匯才能完成口頭或書面會計相關的日常工作，所以這名財務會計的重點學習內容和體系層次就應該是對Asset（s資產）、Cash（現金）、Bankdraf（t銀行匯票）、Depreciationreserves（減值準備）、Tangibleassets（有形資產）、Advancemoney（預付Accumulateddepreciation（累計折舊）等有關資產的詞匯和文章的學習，以及其他會計要素及各個會計報表的案例分析。其次，涉外會計人員需要通過編寫嚴謹、結構合理的教材來實現自身的學習內容，因此教材需要具有很強的實用性，以滿足涉外會計人員的平時工作的各種具體應用，并且要從實際的工作情況入手，再依據這些需求，精挑細選出適合涉外會計人員使用的教材內容。這樣，才能保證涉外會計人員能夠有針對性地學習，并且學有所得。
四、結語
綜上所述，為了消除涉外會計人員在外貿工作中的語言障礙，使得會計專業英語對于涉外會計人員來說愈加重要，所以要培養和提高涉外會計人員的專業英語能力，以便于應對日漸頻繁的中國與世界各國的外貿交流與合作。因此，培養其專業英語的能力在當今社會中顯得尤為重要。
參考文獻：
[1]祁新.高職院校涉外會計專業學生培養的思考[J].中國鄉鎮企業會計，2012，（5）.
[2]徐曼.當前我國高校會計人才培養培養模式研究[J].科學中國人，2015，（12）.
會計英語范文3
涉外會計是以貨幣為主要計量單位，針對該類企業的經濟活動，按照會計準則、會計法規和國際慣例，采取復式記賬方法來反映和監督各類涉外經濟活動的一種專業會計。涉外會計工作人員主要任職于境外結算業務的企業單位（包括對外承包工程企業、對外勞務輸出企業、進出口企業、對外運輸、三資企業、貨代等涉外企業等）。本文就涉外會計人員應具備的會計專業英語能力進行探討和研究。
一、涉外會計人員具備會計專業英語能力的重要性
涉外會計人員不僅要熟悉會計準則，并且要掌握會計專業技能，這是其工作性質所決定的。更重要的是要從事熟練運用會計專業英語處理日常會計業務、閱讀和編寫英文財務報表、登記英文會計賬薄等等相關工作，這就需要涉外會計人員不僅僅要具備會計專業的能力，同時自身更需要過硬的英語水平，否則很難勝任這項工作。另外，隨著中國的經濟發展愈加迅速和國際化及中國對外開放深度和廣度的加劇，中國境內涉及國際業務的公司對其財務部門員工的英語能力要求也在不斷提升，因此培養能熟練運用英語并熟悉國際會計準則的財務會計專業人才不僅是經濟發展的需要，更是時代的需求。這種對英語能力的要求是要其員工具備使用英語作為工作語言進行會計業務處理和日常交流的能力，而不僅僅局限于獲得大學英語四級或六級的合格證書。筆者以“涉外會計”為搜索條件在各大招聘網站上查詢與該崗位相關的招聘信息，查詢結果發現，各個用人單位均對應聘人員的英語水平和英語能力提出了明確的說明，所以欲從事此方面工作的應聘人員就必須在英語方面不斷提升自己的能力，充實自己的英語水平，這樣才可以在求職時突出自己的閃光點，增強個人的競爭力。由此可見，涉外會計人員的專業英語能力成為了人們在求職過程中必不可少的一塊敲門磚。
二、涉外會計人員學習專業英語存在的認識偏差
若想探尋出學習和培養涉外會計的專業英語能力的最佳方法和最優策略，則首先需要了解大多數人對于這方面存在的錯誤觀念并及時糾正。
很多打算從事涉外會計工作的同學認為大學英語四六級是學習英語的重要目標，覺得它與專業英語的知識完全相同。事實上這是一種錯誤的理解。涉外會計人員更需要學習的是會計專業英語和國際貿易英語的知識等，它注重的是一種英語的專業性和職業應用性，而普通英語主要是指我們日常生活中與人交談時應用到的英語，幾乎不涉及專業詞匯和專業知識，所以二者之間存在較大的不同。除此之外，有些會計人員認為，既然“普通英語”與“會計英語”差距懸殊，那么從業人員只需掌握大量的會計英語專業詞匯和表達，即可以熟練地處理與英語有關的會計業務?？墒菍嶋H上并不盡然，會計專業英語能力的高低與會計專業英語詞匯量的大小之間并不能完全劃等號。學習英語知識是一種手段，在它的更深處學習的是一種文化，從業人員通過學習會計專業英語，可以了解陌生的國家文化和歷史。一方面，學習會計專業英語的前提條件是應有一定的普通英語基礎，因此涉外會計人員應在大學期間通過一些相應的英語等級考試，才能更好地適應今后的專業英語學習；另一方面，從業人員必須將二者良好地結合在一起通過工作中的一系列實踐才能發揮出各自的作用，否則只會會計或只會英語均無法勝任涉外會計的工作。只有將這兩方面互相結合，才能使自身的會計專業技能和專業英語素養得到必要的提高。
三、提高涉外會計人員專業英語能力的研究策略
通過上述對專業英語認識的探討和研究，如何提高涉外會計人員的專業英語能力成為了另一個值得研討的問題。本文提出了以下三點提高涉外會計人員會計專業英語的策略。
（一）普通英語能力是專業英語能力的前提
第一，上文中已經說明了普通英語與專業英語之間的聯系與區別，所以我們知道專業英語的詞匯學習也離不開普通英語詞匯的掌握，因為會計專業英語的詞匯很多源于普通英語，只是本身被賦予了新的會計專業意義，概念與意義與原詞有著懸殊的差距，但卻往往不失其內在聯系。第二，雖然會計專業英語是專業用途英語，但它使用的語法體系及詞句構造等方面的規律與普通英語是相同的，因為它本身不具有自己的語法系統。因此，如果想熟練地運用會計專業英語還必須借助于普通英語的語法。第三，會計專業英語也需要涉外會計人員具備良好的聽、說、讀、寫、譯的能力，這一點和普通英語的要求也是相同的。由此可見，專業英語與普通英語之間既有著實質上的區別，但同時二者也存在著密不可分的聯系。因此，若想進一步學習會計專業英語的能力，則需要掌握一定的普通英語的基本能力，包括語法和詞匯等方面。
（二）以學習會計專業英語的詞匯為主要內容
會計專業英語中包含著大量的會計專業詞匯，這也是它相對于普通英語來說的一個最明顯的特征，并將它與普通英語區分開來。會計行業的專有名詞，如 Raw materials（原材料），Finished goods（庫存商品），Tax payable（應交稅金），Paid- up capital（實收資本），Bad debt reserves（壞賬準備），Investment income（投資收益），Cash in bank（銀行存款），Profits（利潤），Accounting period（會計期間），財產清算 （Property Checking），Administrative expenses（管理費用），Financial statements（財務報表）。還有一些詞匯要注意它的詞義，Balance sheet意為“資產負債表”，而不是“平衡表”，Income statement應翻譯為“損益表”而不是“收益表”。除此之外，還有一些生活中的常見詞匯在會計英語中與普通英語中雖然拼寫相同，但是相互間的含義卻大相徑庭，如 carry back（【普義】運回；【特義】抵前），credit（n.【普義】信用；【特義】貸方），interest（n.【普義】興趣；【特義】利息），principal（n.【普義】校長；【特義】本金），post（v.【普義】張貼；【特義】過賬）write down（【普義】寫下；【特義】減記）等。因此，對會計專業英語詞匯的精準理解和靈活掌握，是培養和提高會計專業英語能力的主要方法，對會計專業英語能力水平和層次的體現也有著重要意義。
（三）應對自己進行準確的定位，開展系統的學習，從而簡化任務
準確定位的意思是指會計專業英語的學習不是指英語環境中的會計學習，而是會計環境中的英語學習。學習者首先需要具備熟練的會計知識及能力，即懂得會計工作的基本內容和實務規則，并能編寫賬簿和財務報表，這樣才能在學習的過程中將學習內容與實際工作聯系起來，達到學以致用，進而繼續開展會計專業英語的學習。同時，學習者對學習內容產生認同感，才能夠有效提高學習質量和效率。簡化任務指的是會計專業英語的學習應該主要以實用性作為其主要目的，學習內容達到夠用的程度即可。學習的內容應該是經過細心篩選后的、并且與工作內容高度有關的實用知識，而不應該是繁雜冗長的語言學習。例如，在對英文損益表的學習中，學習者可以憑借自身已經具備的中文利潤表的知識，再通過閱讀多個英文利潤表的案例，從而輕而易舉地掌握英文利潤表的構成和相關會計科目的名稱。
會計英語范文4
[關鍵詞]會計英語 教學 職業教育
[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0189-01
近年來，隨著經濟的全球化發展和社會對人才需求的不斷變化，高等職業教育成為了培養高級專業人才的重要陣地。會計，作為國際通用的“商業語言”，自然要大踏步地向國際化邁進，以增進人們在會計語言方面的溝通。因此，在經濟全球化的大趨勢下，會計專業的學生必須加強會計英語的學習，以消除涉外經貿往來中的語言障礙。
一、會計英語教學的重要性
2007年1月1日，我國開始實施新的企業會計準則和審計準則體系，該體系的實施邁出了我國會計準則走向“國際化”的重要一步。同時，這也對會計從業人員提出了更高的要求，他們除了要保證為企業提供真實、準確的會計信息，還要了解西方發達的會計理論與操作，結合西方國家的會計處理方法將中國的會計推上新的高峰。這些無一不在證明著會計英語的重要性，只有在消除語言障礙的基礎上才能完成上述的艱巨任務。因此，高職院校會計專業應當重視會計英語的教學，為學生日后進一步提升學歷層次、提高專業技術資格、參加注冊會計師考試奠定夯實基礎，并為他們謀求就業崗位拓寬渠道。
二、會計英語教學設計
（一）明確培養目標，激發學習動力
培養目標是高等職業教育實踐活動的出發點和歸宿，同時貫穿于高等職業教育活動的全過程。切合學生實際情況的、明確的培養目標，才能促使教學過程中的每一次努力獲得成功。因此，培養目標的明確是激發學生學習動力的前提。高職院校會計專業是以為社會培養具備會計職業素質的高技能人才為教學目標的。
（二）創新教學方法，提升教學水平
“教學有法，教無定法”，教師的教學方法貴在得法，既要符合教學本身所具有的規律，又要在此基礎上對各種教學方法靈活運用，結合所教學科創造出自身獨特的教學風格。這就需要教師要有終身學習的認知與能力。作為一門專業英語，會計英語的教學又對任課教師提出了更高的要求，即教學必須與社會發展、行業發展保持一致，在教學中將語言服務于專業的特點體現出來。
在傳統的會計英語教學過程中，教師大多采用翻譯法，即以翻譯為基本手段來傳授外語知識的方法。但該方法的一個突出的缺點是比較單一，學生大多感覺枯燥乏味，無法提高學習興趣，因而也就大大降低了教學效果。有鑒于此，筆者認為在對翻譯法進行合理利用的基礎上，應該依據教學階段的不同采用靈活多樣的教學方法。
第一，在入門之初，學生從未接觸過會計領域的專業術語。因此，此階段主要應該注重詞匯、短語、概念和原理的積累，要求學生強記一些必要的專業術語，并通過提問、聽寫等方式定期進行檢查。
第二，有了入門階段的相關知識的累積，在此階段就要要求學生能夠運用所學知識進行相關概念的解釋并處理會計業務。在此階段，教師應多為學生提供實際操作的機會，培養學生用英語思維方式來學習專業知識的能力。
第三，經過前兩個階段的學習，學生已經具備較強的自學能力。這時就可引導學生瀏覽國內外的會計網站，查閱相關的財會資料等，幫助學生強化鞏固所學，擴大知識面。在此階段還可以采用“任務型”的“學生小組授課法”，在學習某一方面的內容時，適當采用此方法，選擇性地由學生來充當教師的角色進行講解。此方法不但可以進一步提高學生的自學能力，加深他們對相關知識的理解，而且能夠為學生提供一個展現自我、鍛煉自我的平臺。此外，還能培養學生的團體協作精神。
眾所周知，職業教育更多地是注重培養學生們實際的運用能力，對于如何更好地做到這一點，有人提出了“教、學、做”三位一體的“五步”教學法，即設定問題、獨立思考、小組研究、大班講評、鞏固提高，筆者認為該方法有助于培養學生的綜合能力，教師在教學過程中也可以按照學生的實際情況加以借鑒。
（三）改革考核模式，注重因人而異
在大學里，一般考試都是“一錘定音”，即單憑一張期末試卷來測定學生的學習效果。這樣的考核模式已經不再適用于如今的高職生。鑒于學生個性、英語水平等的不同，筆者在最后的考核中，實施開放性的考試，該模式具有多樣性和靈活性。如筆試、口試、表演等，有的由考生單獨完成，有的由幾個人合作完成，考試時間也不是固定的，可以在某個教學階段結束之后，也可以在學期末。這樣的考核方式既避免了考試過程中的抄襲現象，又能實地檢驗學生的學習效果。幾年的實踐下來，學生對這樣的考核方式頗為滿意。
總之，只有好的教學方法才能夠幫助學生更好地掌握并運用所學知識。任課教師只有在將基礎英語和專業英語知識有機結合起來的同時，依據具體的學情采用靈活多樣的教學方法才能有效提高教學質量。
【參考文獻】
會計英語范文5
一 會計專業英語教學的定位
(一)教學目的
會計專業英語教學是將“會計”與“英語”教學結合于一體的活動。它是以英語為學習載體和工具，以會計專業知識的掌握為目的的教學形式。由于進入大學學習的學生在此之前已經具備一定的英語語言能力，所以開展以專業內容學習為核心目的的教學具有現實可行性；同時，對于完全不同于以往中小學學習內容的會計專業學習，學生在理解和掌握的過程中客觀上存在著一定的難度，使用母語學習尚需努力，若采用英語學習則是相當高的一種挑戰，需要教學部門和相關人員認真思考該種教學的特征和方法，切實達到相應的教學目的。
(二)教學任務
根據會計專業英語教學的目的，教學任務較中文專業教學提出了更高的要求。一方面，要求學生以自身的語言能力為基礎，逐步培養和提高其專業語言技能，即使用會計專業術語與表達來完成專業知識的理解和應用，能夠進行針對會計工作內容的聽、說、讀、寫、譯；但從會計實務工作要求來看，多數學生在讀、寫和譯三方面有所專長，就能滿足工作的實際需要，況且從我國學生的客觀情況而言，滿足所有要求的專業英語教學是不現實的、是難以企及的過高目標。另一方面，要求學生掌握以英語為母語的西方發達國家會計專業知識體系，尤其是以英美為代表的會計理論和實務內容，通過原汁原味的英語表述，了解和認識其內容的全貌和精髓，有助于學生運用非習慣性思維循序漸進地深入其中，將已有的中文知識儲備與其進行比較、消化和吸收，并跨越語言界域形成學習印跡和意識，真正獲取所需的知識營養。
(三)教學內容
會計專業教學分為基礎課程教學和專業課程教學兩個基本部分。因此，會計專業英語教學也應涉及對應的部分。從專業基礎課程上，開設會計原理類課程，把西方國家的基本專業理論和內容進行綜合地簡要介紹，如美國的會計工作程序(會計循環accountingcycle)和公認會計原則(GAAP)，使學生能夠同時掌握中外會計原理的有關內容，便于他們進行比較，這也是學生適應專業英語學習，培養國際化會計人才的奠基階段。此外，從專業課程上，開設一定必修類和選修類英語課程，將西方國家成熟的系統的、具有實用意義內容的專業課程配合中文課程進行替換或交互設置，如美國的管理會計類、理財類或經管類內容，以便學生逐步提升以英語為載體的專業知識與技能，并能結合自身的條件、興趣和個人職業規劃成長為一定領域中的國際專業化人才。
二 會計專業英語教學的分類
從當前我國高校開展的會計專業英語教學來看，根據教學目標的不同，可以將所開設的課程劃分兩類：
第一類，會計英語課程。該門課程的教學目標是使學生在較短的時間內(通常一個學期或不超過一個學年)集中掌握必要的專業英語詞匯、術語和表達，能夠進行英語原版資料信息的閱讀與理解，該課程開設的意義在于培養學生部分方面的專業語言能力，即可以使用英語進行基礎的專業溝通和交流。因此，筆者看到目前出版的各類版本《會計英語》教材不論繁簡基本上涉及兩種內容：一是財務會計基本框架介紹；二是涉及會計知識和相關經濟管理知識范圍(如財務管理、管理學、經濟學、金融學等)的綜合概述。此類教材專業知識體系較為全面、資料豐富但內容淺顯，側重專業知識的常規性、一般性闡述。通常，高校開設會計英語課程會安排在學生學習的高年級階段，此時，學生已經完成專業基礎課程和多數專業主干課程的學習，在這一基礎上進行會計英語課程學習能夠有效利用已學中文專業知識的優勢，充分發揮學習中的正向遷移作用，快速掌握必要的專業英語知識，從而實現課程設置的教學目標。
第二類，會計專業雙語類課程。此類課程包括會計專業必修課程和選修課程，一般根據學生的實際英語語言能力在低年級或者高年級階段層次性開設，主要涉及會計學科中與西方國家的理論和實踐活動聯系密切、體系規范且適應會計職業市場需要的課程，如西方財務會計、管理會計、財務報告分析、財務控制、公司理財等。其教學目標是使學生在大學的不同階段以英語為認識和思維工具完成相應專業內容學習，掌握西方國家會計專業理論和實踐經驗，并與所學中文專業知識進行比較和融會，成為通曉中外會計知識、具備國際業務能力的高級會計人才。這類課程的設置專業覆蓋面較寬、時間跨度長，有助于學生由淺入深地適應使用英語學習專業知識，使其專業視野不斷擴大，培養多種學習思維和習慣，激發學習興趣和創新能力，取得良好的教學效果。目前，多數高校正在努力推進雙語類課程在專業課程中的設置工作，雙語類課程已經成為會計專業英語教學的主要類別和發展趨勢。
三 會計專業英語教學的主要難點
(一)學生英語水平差異大
我國高校在校學生是按照其高考成績分不同批次錄取到不同層次的學校，學生的個人素質和知識基礎在高校間差距較大。一類院校學生的英語綜合能力較強，以他們為對象開展會計專業英語教學(尤其是雙語教學)易于被接受，能夠取得比較理想的教學效果；而多數的二類至三類院校很多學生的英語水平不盡人意，在這種情況下進行會計專業英語教學(同樣是雙語教學)，期望值高于學生的實際學習能力，學生學習吃力、教師授課費力，最終將導致學生既沒有學好會計專業知識，也沒有提高英語水平，同時還極大挫傷了學生的學習信心和興趣，形成違背教學目的的惡性循環。因此，不同層次的高校在開展會計專業英語教學時應該根據學生實際情況設置有針對性的具體教學目的和計劃。
(二)適合的配套教材少
我國高校會計專業開展英語教學時普遍感到適合的教材較少，基本上都采用國外影印版或原版教材。雖然國外各類原版教材使師生接觸到地道的英語表達，同時又能使學生了解和掌握國外先進的會計理論，但這類教材對師生的英語水平要求較高，除了少數英語水平較高的高校師生能適應以外，大
多數師生對使用進口原版教材感到吃力，而且很難買到與之配套的習題集和有關教輔材料。另外，這類教材內容全面、信息量大、書本厚重，往往首先在感官上給人一種壓力感，不利于師生的心理接受；同時由于課時的限制，教材中的內容要面面俱到地講授幾乎是不可能的事情；再加上書價較昂貴的諸多原因使得真正適合我國實際教學需要的教材相當缺乏。值得欣喜地是，近幾年來我國教育管理部門、一些高校及大型出版社一直密切關注這一問題，正在嘗試在引進專業原版教材基礎上聘請國內專家和專業人士進行縮減、改編的方式形成符合我國教學需要的教材內容。
(三)教學師資力量欠缺
強大而充足的師資力量是成功實施會計專業英語教學的關鍵。要真正實現相應的教學目標，就要求任課教師既要精通會計專業知識，又要具備相當扎實的英語水平。在目前的高校教師隊伍中，能同時滿足以上兩個要求的教師不論是在絕對量還是相對比例上都并不多。這是由于大部分高校在進行外語教學時，側重詞匯教學和應試教育，所以培養出來的非英語專業教師的英語筆試成績雖不錯，但絕大部分的口語成績卻差強人意，很顯然這種重語法輕應用的教師難以承擔雙語教學的重任。而外籍教師雖然英語聽、說、讀、寫能力都不錯，但其人數相對學生而言過少，而且多數不是會計專業科班出身，對我國的會計制度、會計方法更是知之甚少，請他們用英語來講解會計專業知識，往往結果也不理想。
(四)教學方法單一
當前很多高校會計專業英語教學仍然采用教師講授教材內容、學生接受的教學方式，使得學生依舊處于被動學習的狀態，加上學習內容難度的增加，學生的學習效果并不理想，甚至很多人出現厭煩、應付了事的狀況。即使一些院校采用了多媒體教學、網絡教學等新的教學手段，但由于沒有從根本上改變這種教師灌輸到學生被動接受的單向教學模式，實際的結果是教師的教學工作量和學生學習任務量雙增的情況下也沒有取得很好的效果。因此，應根據雙語教學的基本要求，積極探索會計專業英語教學適合的教學模式，無疑也是會計專業英語教學工作的主要內容之一。
四 會計專業英語教學的規劃
(一)市場需求與院校定位相結合確定具體教學目標
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高等院校教育工作的成功與否，關鍵是看其培養出來的畢業生能不能被市場所接納、認可，成為在社會各個領域中擔當責任、創造價值的真正人才。一方面，會計專業是一個具有廣泛市場需求的崗位類別，無論組織單位的大小、性質如何都需要會計人員的工作，高等院校應當為社會輸送所需要的會計人才；另一方面，由于各院校定位差異、綜合實力強弱有別，因此具體到每一所院校，應根據自身定位去銜接特定的市場需求，并以此來確定具體專業的教學目標。以筆者所在學校為例，本校的定位是一所教學應用型本科院校，主要培養的是面向基層企事業單位組織的技能型人才。所以，本校的會計專業英語教學目標應是培養造就具有一定的英語語言功底、掌握基本專業英語實務技能、適用于中小型外資或外向型單位組織的會計人才。
(二)合理設置教學課程和教學內容
在明確教學目標后，會計專業英語類教學課程及其教學內容就是急需解決的下一問題。此類課程和內容的確定需要謹慎論證和認真選擇，遵循有的放矢、循序漸進、量力而行的原則，根據社會對會計人才在專業英語方面的需要，考慮會計專業英語課程的難易程度，并結合院校自身的教學能力和學生的接受能力，逐步開展、穩步推進會計專業課程的教學覆蓋。在此過程中，要避免急于求成的態度，使學生形成較大的學習壓力和緊張感，影響其對專業知識的興趣和接受能力。
(三)尋求多方合作確保專業化師資力量
合格、充足的師資力量是保障會計專業英語教學的關鍵。具有良好的專業背景和較高的英語語言應用技能的復合型教師是對會計專業英語師資的要求，目前各類院校此類教師均很缺乏，需要學校特別注意這類師資力量的培養，并且在培養方式和范圍上不拘泥于常規，敢于嘗試。通常情況下，師資隊伍都是來自學校內部培養，而教師素質的提高不是一蹴而就的，它既需要教師本身具有強烈的意愿勇于進行嘗試，投入到會計專業英語教學工作；又要求各院校積極為教師提供種種渠道和途徑，幫助他們獲取新知識和技能，并制定相應的措施或制度，促動和激勵教師不斷提高自身素質和教學能力。此外。院校還應將師資獲取的眼光投向非教學領域的涉外單位或組織里的會計專業人士資源，他們處在會計實踐的第一線，豐富、具體的工作經歷和經驗使其具備了最為直接而實用的專業英語技能，學?？梢云赣盟麄円约媛毜纳矸轂閷W生進行授課或開設系列講座，提高學生對會計專業英語技能應用的實戰感和效用感，同時培養社會活動中實用的專業能力。
(四)豐富、創新教學手段和方法
目前，計算機技術已經廣泛應用于教育領域，大部分院校在課堂上普遍使用多媒體教學和開設網絡課程。教學手段的現代化趨勢使很多教師從教案、板書等傳統手段中解放出部分勞動量，從而可以轉移到教學手法的設計和實踐摸索中來。會計專業英語學習具有先天的困難，為了激發學生的學習興趣和熱情，獲得較為理想的教學效果，教學方法需要多樣、靈活，能夠使教師的“教”與學生的“學”有效地融合、互動起來，教師的講授不再是專業內容的直接輸出，而是專業理念、原理的啟發、引導，讓學生在自身積極參與的課堂上主動地學習知識，同時還能做到舉一反三的效果。例如，利用多媒體環境模擬教學手段可以使學生感受現實，拉近社會與課堂之間的距離；同時在具體授課中可以將講授法、討論法、習題法和案例法等教學方法融為一體，在教授不同知識點的過程中采用不同的方法，達到在確保學生學習注意力的前提下，培養其理解力、應用能力等創造性學習能力的目的。
參考文獻
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會計英語范文6
關鍵詞：會計；英語；詞匯；特征
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0125-02
語言學家認為，詞匯與文體緊密相關。會計英語作為ESP（English for Special Purpose專門用途英語）中的一個重要方面，屬于一種正式、實用的文體。在會計實務中，它的詞匯必須正式、嚴謹、專業、簡易、直接。這決定了會計專業英語詞匯有著很強的特征。俗話說“知己知彼，百戰不殆”，掌握會計英語詞匯必須首先了解他們的特點。下面筆者就從七個方面分析了會計專業英語詞匯所具有的特征，使學習者能夠更好地了解會計英語專業詞匯。
一、會計專業英語詞匯專業性強，學習門檻高
會計是一門專業性強，有自己獨立的一套理論體系和實踐流程的學科，其涉及到的詞匯有比較強的專業性。這一點與EGP（English for General Purpose普通用途英語）相比有很大不同。對于初學者來說，感覺詞匯比較生僻、難度大，學習門檻較高，這的確是需要學習者去克服的一個重要困難。例如“fair value”這個英語詞匯，其漢語翻譯是“公允價值”?！癴air value”的英文定義是：Fair value is a rational and unbiased estimate of the potential market price of a good，service，or asset.而“公允價值”的中文定義是：在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或債務清償的金額。熟悉情況的買賣雙方在公平交易的條件下所確定的價格，或無關聯的雙方在公平交易的條件下一項資產可以被買賣的成交價格。這種會計專業術語、詞匯對于不了解相關會計知識和會計專業背景信息的學習者來說殺傷力很大，比較難以理解，容易使初學者產生畏難情緒。
二、會計專業英語詞匯具有單一性
所謂詞匯的單一性，是指在某一個學科領域內，一個術語只表達一個特定的意思，反過來，同一個意思只用一個特定的術語來表達。在會計領域，這種詞義的單一特性顯得尤為明顯。例如“discount rate”指“貼現率”，“straight line method”指“直線折舊法”，“accrual basis”指“權責發生制”，“fixed assets”指“固定資產”等。這些專業詞匯和術語的意義及解釋都是固定的、單一性的，沒有其他的解釋。這與EGP中一詞多意、一意多詞的情況完全不同。
這個特征對于學習者來，也可以是一個利好的消息，因為這免除了在EGP中，信息接受者往往要在一個詞匯的多個可能存在的解釋意思中憑語境和邏輯去選擇合適意義的過程。這樣一來，只要學習者掌握了會計英語專業詞匯，那么對應英語信息的理解一般來說正確率比EGP要高。
三、會計專業英語詞匯往往具有對義性
所謂術語的對義性是指詞語所表示的概念在邏輯上是一種矛盾或關聯。在會計專業領域，這種對義性的詞語很多。例如：in-sourcing/outsourcing―自制/外購；accrual basis/cash basis―權責發生制/收付實現制；trade deficit/trade surplus―貿易逆差/貿易順差；wholesale/retail―批發/零售；net weight/gross weight―凈重/毛重；premium/discount―升水/貼水；assets/liabilities―資產/負債；inflation/deflation―通貨膨脹/通貨緊縮；debit/credit―借方/貸方；appreciation/depreciation―升值/貶值；increase/decrease―增加/減少；fixed assets/current assets―固定資產/流動資產；等等。在使用復式記賬法的會計領域，這樣的術語對異性特征普遍存在。這個特征對于學習者來說可以善加利用。在學習會計專業英語術語時可以利用對比聯想的方法，舉一反三，將一個詞語的矛盾詞、關聯詞、對應詞一并記憶，提高學習單詞術語的效率，從而事半功倍。
四、會計專業英語詞匯中大量使用詞綴
在使用詞綴構成的單詞中，一般前綴可用來改變單詞的含義；后綴可用來改變單詞的詞性。構成會計英語詞匯常用的前綴有：“non-”表示“非、無、不”，如non-current assets―非流動資產，non-interest bearing note―不帶息的票據，non-operating revenues and expenses―營業外收入和費用；“un-”表示“不、無、非”，如unrecorded―未入賬的，uncollectible―不可收回的；“pre-”表示“前、先、預”，如prepaid―預付，preferred stock―優先股；“re-”在動詞及派生詞前，表示“再、又、重設”，如reinstate―重建，repurchase―購回，refund―退款；構成會計英語詞匯常用的后綴有“-ment”，“-tion”，“-ship”，“-or”，“-able”，如retirement―兌付，bank statement―銀行對賬單，appropriation―分撥，distribution―分配，sole proprietorship―獨資、獨資企業，partnership―合伙、合伙企業，creditor―債權人，debtor―債務人，accounts payable―應付賬款，accounts receivable―應收賬款。
五、同一詞匯在ESP（會計）中與EGP中含義的區別
會計專業英語術語中有大量的詞語是EGP中本來就有的，只是在會計專業英語領域使用時所表達的意義與一般英語使用時不同。這造成學習者咋一看不少英語詞匯自己都見過，是自己熟悉的詞語，但是在理解其語句完整意義時卻無法達成，這是我們應當特別注意的。例如“principle”一般含義是“原則，原理”，在會計領域的含義是指“本金”；“interest”一般意義是“興趣，利益”，在會計領域是指“利息”；“goodwill”一般含義是“好心，善意”，在會計領域是指“商譽”；“balance”一般含義是“平衡”，在會計領域是指“余額”；“statement”一般含義是“陳述，聲明”，在會計領域的含義是“報表”；“entry”一般含義是“進入”，會計領域的含義是“分錄”；“credit”一般含義是“信用”，會計領域的含義是“貸方，貸記”；等等。這種同一個詞匯在ESP中與EGP截然不同的含義對學習者造成了很大的困難，并且這種困難是一種隱。很多學習者感覺自己了解這個詞匯的含義，實際上則不然。這需要學習者必須深入了解其真正含義。
六、會計專業英語詞匯中美式英語與英式英語的用詞區別
一般而言，英式會計詞匯和美式會計詞匯大體上保持一致，但是在一些具體會計科目的表達上，兩者之間還是有很多不同之處的。比如“stock”在英式英語中表示“存貨”，在美式英語中卻是“股票”的意思；英式英語中的“股票”使用的是“share”，美式英語表示“存貨”使用的是“inventory”。還有，英式英語中表示“銷售收入”使用的是“turnover”，而美式英語中使用的是“sales”；“應收賬款”在英式英語中使用的是“debtors”，在美式英語中使用的是“accounts receivable”；“應付賬款”在英式英語中使用的是“creditors”，在美式英語中使用的是“accounts payable”；“損益表”在英式英語中使用的是“profit and loss account”，在美式英語中使用的是“income statement”；“留存收益”在英式英語中使用的是“company reserve”，在美式英語中使用的是“retained earnings”；“毛利潤”在英式英語中使用的是“trading profit”，在美式英語中使用的是“gross profit”；“盈余”在英式英語中使用的是“rest”，在美式英語中使用的是“surplus”。
七、部分會計專業英語詞匯縮略語的使用
使用縮略詞是會計英語詞匯的又一個特征。在我們閱讀會計英語資料時，會發現有部分詞匯使用縮略詞的現象。這主要是因為縮略詞簡潔、意義準確、使用便利。縮略詞的表現形式很多，但主要有兩種：一是首字母縮寫詞；二是截短詞。所謂首字母縮寫詞，顧名思義，就是將幾個英文單詞的首字母連在一起，但按照英語的習慣，應該是大寫字母。例如：GAAP：Generally Accepted Accounting Principles―公認會計準則；CFO：Chief Financial Officer―首席財務官；FIFO：fist-in，first out―先進先出分步成本法；FASB：Financial Accounting Standards Board―財務會計準則委員會；GAAS：General Accepted Auditing Standards―公認審計準則；VAT：Value Added Tax―增值稅；等等。另外，為了提高閱讀和書寫效率，在會計英語里，經常出現將一個單詞截短的現象，例如：Acc.t是指Account―賬戶；Allow.是指Allowance―備抵；Ba.L是指Balance―余額；Beg.是指Beginning―期初；Cap.是指Capital―資本；等等。雖然會計英語詞匯中有使用縮略語的情況，但整體來說，數量相對較少。由于會計專業文體的正式性、專業性、準確性和嚴肅性，縮略語的使用范圍還是極其有限的。
總之，會計英語作為ESP的一個重要分支，其詞匯與普通用途英語詞匯有重要而顯著的區別。了解會計英語詞匯的特征非常有利于更有效率地學習、掌握、使用好會計英語。
參考文獻：
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