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幼兒園托班育兒知識范文1
幼兒園、家庭、社區三結合教育模式運行的基本特點是整個過程貫穿了五大活動:
1、服務性活動:指幼兒園、家庭、社區以資源共享為目的，相互提供服務的活動。包括教育咨詢――幼兒園定期向社區開放，舉辦家教咨詢和個性測量等活動，解決家長在家教過程中的遇到的問題。圖書超市――在幼兒園開辟一個活動室，陳列各種促進孩子身心發展教育教學資料及各類理論書籍等供家長和社區居民翻閱、借讀，同時歡迎他們積極捐贈家教資料和設備，形成家園互通，雙向交流。媒體宣傳――幼兒園利用園報、宣傳欄或社區宣傳園地等媒介向家長宣傳家教知識。家訪――教師在適當的時候圍繞事先確定的目標主動走訪家長，真實了解幼兒在家的各種表現，與家長溝通，密切感情。送教上門――針對0～3歲嬰幼兒居住相對分散的狀況，采取個別指導的方式，使嬰幼兒接受早期教育。家長志愿者――幼兒園吸收一部分家長和社區志愿者定期參加一些服務性活動或教育性活動，并承擔部分為幼兒園、家長和孩子服務的工作。成長必備導購――推薦經專家審定的符合孩子年齡特點和發展水平、具有智力開發作用的玩教具及其他用品的玩法或用法，提供示范、咨詢服務。
2、開放性活動:指幼兒園對外開放，即提供場地、設施，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關心教育。包括育兒沙龍――由幼兒園或社區組織并提供場所、確定時間，家長自愿參加，開展各類漫談、娛樂及聚會等活動，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學育兒知識和方法。親子俱樂部――專門向0～3歲嬰幼兒家庭開放，提供各種適宜嬰幼兒發展的活動，增進親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發展。參觀觀摩――幼兒園組織一些活動，向家長、社區居民開放，邀請他們前來觀摩，或與他們一起合作外出參觀等，如教學活動開放日、幼兒親子運動會等。
3、參與性活動:把家長作為幼兒園教育教學過程中有效積極的社會教育資源并加以利用，使家長逐漸成為教育教學過程的積極貢獻者，在一定范圍內參與幼兒園的教育過程與活動，把科學的家庭教育的理念，從幼兒園推及家庭和社區。包括開放日一一幼兒園定期向家長、社區開放，邀請家長或散居未入園的嬰幼兒到幼兒園參觀、觀摩、參與幼兒園活動，一方面使在園幼兒的家長了解幼兒園教育目標、內容、形式和方法，以便更有針對性地教育另一方面讓未入園的幼兒及家長對幼兒園教育有一個感性的認識。為幼兒園與家庭建立起互動的橋梁。嘉賓有約――邀請各行各業育才能和特長的家長，到幼兒園來當“老師”，組織教學活動，既發揮家長的專長，充分利用潛在的教育資源，又豐富幼兒的生活經驗，拓寬其知識視野。家園同樂――幼兒園不定期地邀請家長參與一些大型活動，如親子運動會、六一聯歡活動、節日慶?；顒拥取＜椅瘯D―由家長民主推選或由幼兒園與家長協商產生，由各班各類型家長代表組成、參與、協助、監督幼兒園工作，促進家園進一步溝通。建議箱――在園內、社區內設立建議箱，請家長參與、監督、評價幼兒園及社區早教機構的日常教育管理等各項工作。
4、教育性活動:根據社區發展和幼兒園辦學需要，有目的、有計劃、有組織地開展一系列活動。包括:1～2歲親子班――幼兒園創設一個良好的環境，定時按年齡段組織社區內報名的孩子舉辦各種親子游戲活動，幼兒園與家長在立足于嬰幼兒在生理、心理發展的需求上，利用教育環境的創設與家園共育的理念來實現科學育兒。2～3歲托兒班――幼兒園專門開辟活動室，提供各種書籍、玩具、游戲材料，并配備專任教師按照2～3歲嬰幼兒的教學目標和要求，組織2―3的入園幼兒開展教學活動。專題講座――邀請有關專家、教師定期或不定期來幼兒園或社區講座，向家長及社區成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識以及保育知識等，糾正家長在教育子女中的錯誤觀點和方法，促進孩子健康成長。家園聯系窗――在每個托班班級開辟家園聯系欄，定期向家長介紹班級教育教學工作，并有針對性地向家長宣傳科學育兒知識。家長學校――由幼兒園組織發動舉辦系列講座，傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養，為家庭、幼兒園和社區的三結合打好基礎。兒童成長檔案――社區及幼兒園對本社區0～3歲嬰幼兒建立個人成長檔案，進行統一管理，以利于進一步深入研究。
5、研究性活動:針對家庭教育以及幼兒園教育中出現的問題，組織家長研討。包括:經驗交流――定期組織家長開展不同形式的育兒經驗交流活動，在交流中互相學習成功經驗，提高家長育兒素質。家長論壇――圍繞一個主題，家長發表自己各自不同的教育觀、育兒經驗、育兒教訓等，共同分享育兒的酸甜苦辣。家長辯論賽――開展如:當孩子犯錯時家長是否應采取體罰:早期識字是否合適等問題的辯論。深度訪談――研究者與教師、家長及其他社區成員圍繞某一主題進行深入訪談，使研究更深入。此活動適應對文化層次較高的成人。成果推廣――通過園報、宣傳欄、家園聯系等形式，把幼兒園取得的育兒經驗、優秀成果介紹給家長，并取得家長的支持。
幼兒園托班育兒知識范文2
托一班：楊威 2020年7月18日
一、教育教學工作本學期,我們從五大領域開發幼兒智力,教學內容結合幼兒實際，運用多樣的形式,讓幼兒在教師的引導下,主動探究學習,使幼兒樂意參與集體活動。具體做到：
1、新生入園，盡快能夠適應新的環境。
2、愿意上幼兒園、愿意參加集體活動，能大膽回答,愿意用語言表達自己的意思,敢在集體面前講話。
3、愿意和小朋友一起玩,有困難時不哭,愿意嘗試解決或請求老師幫助。
4、本學期重點工作是培養幼兒的生活能力、與人交往能力、自我保護能力、自我料理能力、辯別簡單的是非能力等等。
5、根據幼兒年齡特點，以游戲為主，從注意力、觀察力、記憶力、語言表達能力等方面著手，以預設活動為主，開展適合托班年齡特點的主題探究活動，了解和尊重幼兒，觀察幼兒的言行，適時介入幼兒的游戲中，指導幼兒進行主題探究活動。
6、學習新的模仿操，盡快幫助孩子們適應幼兒園的集體生活。
7、引導幼兒主動學習，學會有序的學習，有序的生活，有序的觀察，提供適合托班年齡特點的各種多樣性的操作材料，滿足幼兒自由選擇進行操作，讓幼兒主動地、創造性地探索。
8、在幼兒的每日生活中滲透簡單的音樂、體育活動。讓小朋友們的每日生活豐富多彩。
9、按課程要求，完成了托班英語、邏輯思維課程以及彩泥的學習。
二、安全保育工作1、班級衛生保健管理：
為了讓幼兒能在一個清潔、舒適的環境中游戲、生活，班中的衛生工作尤為重要，在每日的飲食起居中。老師嚴格執行一日衛生消毒工作，從班內衛生到為幼兒剪指甲，將一件件事情都責任到人，并且注意清理一切衛生死角，對幼兒的食物要堅持嘗菜環節、填寫好膳食記錄。班級教室睡室消毒定期進行，確保孩子的健康。
2、幼兒生活管理方面：
三位教師學習相關的安全知識,懂得基本的急救處理方法，隨時對幼兒進行衛生常識教育，對個別幼兒進行重點指導.有認真按順序洗手的好習慣，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有文明的進餐行為，細嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;保持桌、地面和衣服的整潔，餐后會擦嘴和用水漱口;能安靜入睡室，在老師的幫助下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。在日常生活中兩位教師提高對幼兒的觀察力度,關注好每個孩子3、幼兒安全管理與教育：
(1)每天晨檢環節細心查看,如有發現異常及時處理.
(2)結合幼兒年齡特點，進行適當的安全教育，增強其自我保護意識和能力。
(3)在日常教育教學中以童話故事或自編故事的形式對幼兒進行安全教育。
三、班級教師配合保教結合，在一個大集體中，我們三個老師配合的很好。互相學習，自己的觀點與班級的其他教師共享、討論。做好分內工作的同時能夠適當的幫助別人。多問、多學。要經常向其它班級學習、借鑒來完善我們自己班級的風格。取人之長、補己之短才是更好的自我發展之路，定期開展班會，對存在的問題進行商討提出解決的方法。在幼兒的常規培養中，保持教育一致性，堅持正面教育。
四、家長工作幼兒園與家庭教育相互合作,協調一致時促進幼兒身心發展的重要環節.因此,我們與家長之間盡量做到互助尊重,互相諒解,互相支持,互相幫助,共同商討,使幼兒保持良好的發展.具體做到：
1、學期初,我們已開展了親子活動,讓幼兒熟悉他們學習的環境,對老師不產生排斥感,向家長宣傳我們的活動流程及在以后活動中需要家長的配合。
2、開學前進行了家訪,讓幼兒在入園前對先認識老師,減少入園后的陌生感。也對幼兒有更深的了解。并隨時與家長進行電訪、利用家長宣傳欄、家園聯系手冊等多種方式,向家長介紹本班工作計劃及與家長探討好的育兒經驗。
3、召開家長會，向家長匯報幼兒園的教育教學工作等方面的情況。對家長配合幼兒園工作提出要求，如：幼兒反饋表、家長開放日，幼兒園活動事項等等，促進家園之間的溝通。
4、舉行家長開放日。促使家長了解幼兒園實施的教育，有機會觀察自己孩子在集體生活中的表現，知道幼兒的需要，發現孩子的不足，調整自己對幼兒學習的態度，促進家長與教師之間的溝通，同時有助于親子之間的交流。
5、創設家園聯系欄。本班設置在幼兒入園時家長都能看到的地方，結合幼兒身心特點，從多角度向家長宣傳科學的育兒知識，同時向家長介紹每周具體的教育目標，指出請家長配合教育的內容，并請家長協調準備與教育活動有關的資料和活動。
6、個別談話。利用家長接送幼兒的時間及時交流一些問題看法，特別是存在特殊問題或出現情況的幼兒要當天及時跟家長溝通。
幼兒園托班育兒知識范文3
【關 鍵 詞】 學前家庭教育;教育行為;兒童成長問題;教育指導
一、問題的提出
2010頒布的《幼兒園教育指導綱要》里提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與參與，并積極支持、幫助家庭提高教育能力?！奔彝ソ逃且环N沒有專門計劃和明確目標，隨環境而轉移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬戶之中，因家長的文化修養、社會地位、道德觀念的不同而具有很大的個體差異。父母潛移默化地影響著孩子的成長，包括身體、政治、思想、道德、科學文化知識、心理和教育等方面。
本研究是圍繞3～6歲重慶市城鎮幼兒園家庭教育素養的調查分析，圍繞家長教育素質和家長教育行為以及兒童的成長問題三方面進行調研，并在此基礎上提出相關建議。
二、調查對象與方法
本次調查時間為2013年9月，從重慶市征集了12個區域、共計25個園所。園所包括示范園11所、公辦一級園、民辦一、二級園各3所，民辦三級園2所。其中主城區幼兒園15所，縣鎮幼兒園10所。在各個園所抽取大、中、小班幼兒家長參與調研，共計2425個家庭，回收有效問卷1896份，回收率78.19%。其中公辦園1473人，民辦園423人，男童1004名，女童972名。
本研究所用工具為自編問卷。從家長基本信息、教育素質與行為以及兒童成長問題三方面組成，并參考有關專家意見編制而成。問卷采用封閉式和開放式相結合方式設計，分兩部分：26項客觀性題（單項選擇、多向選擇）和2項主觀性題。在研究過程中，將各園所分項目統計;園所類別歸類統計;各項目合計統計幾種形式。在研究中，11所示范園又分為主城區和縣鎮示范園，各選項數據及比率接近。鑒于此，示范園計為一項綜合統計。
園所數據統計按等級分類為：示范園、公辦一級園、二級園園、民辦一、二、三級園;調查問卷主要以調研園所通過網絡下載，向家長發放形式。整個過程用時50多天。
三、調查結果與分析
（一）受訪人基本信息
對受訪人年齡、性別、學歷、職業、收入基本信息進行分類調查，統計數據顯示：受訪者年齡，示范園家長30歲以上的占83.67%，35歲以上有37%;公辦二級、民辦二、三級園家長25～30歲占30%以上，示范園家長相比其他類別家庭年齡更為成熟。受訪者母親占63.60%、父親占36.40%，母親為此次調研主要人群。學歷上，示范園家長本科學歷占42.88%，碩士及以上占10.05%，是所有類別園所學歷最高人群;其次是民辦一級園、公辦一級園;公辦二級、民辦二、三級園家長學歷中學、?？谱疃啵加斜壤?0%以上。職業項目來看，政府機關、軍人、金融服務業、事業單位家長更多選擇示范園、公辦一級;公辦二級、民辦二、三級家長自由職業者居多，分別為45.03%、41.07%。從家庭收入來看，示范園家長收入最高、公辦、民辦一級園之間家長收入差異不明顯，5000元以上占4成;民辦二、三級園家庭收入最低。
基本信息數據統計顯示：示范園家長群綜合素質最高;公辦一級園、民辦一級園次之;公辦二級園、民辦二、三級園家長綜合素質較低。
（二）教育素質與行為
1. 教育素質。從育兒能力、家庭教育氛圍、家庭教育承擔者等方面進行調查，數據統計表示，對受訪者“育兒能力”自查，分“游刃有余”“基本勝任”“有問題不知如何處理”三項。其中家長認為育兒“游刃有余”僅為5.21%，其中綜合素質最高的示范園家長此項僅為3.66%;“基本勝任”占64.27%;“有問題不知如何處理”占達到30.04%。近九成家長育兒方面缺乏自信。近94.65%的家長認為孩子的教育需要幼兒園與家長結合。
在家庭教育方式中，45.92%家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒有精力管”“隔代教育”“單親教育”項分別為26.68%、24.94%、2.23%。這說明成員間對教育不一致是家庭教育最大問題;而現代父母承受的社會壓力和工作壓力等，也讓部分家長感到力不從心，將孩子的教育交給長輩管教。
“家庭教育氛圍”選項，“民主型”家長選項最高，占51.44%。其中示范園、公辦和民辦一級園家長自我評價均達50%以上。民辦三級園最低，此項比率29.51%;“嚴厲型”和“溺愛型”比例接近，分別為21.12%、17.67%?！胺湃巫粤餍汀焙嫌嫳嚷蕿?.77%，約15.57%民辦三級園家長認為屬于此項。
“主要家庭教育承擔者”選項中，五成及以上的母親是家庭教育承擔者，其次為長輩，父親參與率較低，公辦二級園僅為6.8%。示范園父親參與度最高，占29.61%。調查數據顯示母親主要承擔家庭教育者，父親參與角色，相對整體素質最高的示范園所父親最為重視兒童的教育。
在“父親的育兒角色”項目調查中，74.4%家長認為父親角色很重要，近兩成家長認為“重要，但沒有時間”。此選項民辦三級園最高，達30.6%。
針對家長是否意愿參與家長志愿者活動，有70%家長愿意參與，其中民辦二級園達96.43%;58%家長愿意讓幼兒參與活動。
綜上數據顯示，近九成家長對育兒不自信;家長有家園共育意識;家庭教育主要以母親、長輩為主要承擔者、父親參與度低;家庭氛圍各層級園所有差異，示范園、公辦民辦一級園家長“民主型”較高，“嚴厲型”“溺愛型”較次，而“放任自流”型民辦三級園比率最高;多數家長愿意自己與兒童參與互動性活動。
2. 教育行為。從家園聯系方式、家長陪伴時間、陪伴方式、育兒知識渠道等方面進行統計。
此選項為多選，“幼兒園與家長聯系方式”項目統計，家長開放日、親子活動、家園欄是幼兒園最常用方式，示范園、公辦一二級、民辦一級園使用班級博客或qq方式。
表中15項顯示，最為家長青睞的方式，親子活動”最受家長歡迎，其次是“家長開放日”“個別交流”“班級博客”“講座”“家園欄”。
“陪伴孩子時間”項，70%以上母親陪伴孩子“一天半小時以上”，民辦三級園相對較低，占44.64%，21.43%的家長利用周末陪伴孩子。
“陪孩子做什么”選項，由高至低分別為：示范園“做孩子喜歡的游戲”“閱讀”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，四項合計占73.26%;公辦一級園“做孩子喜歡的游戲”“看電視”“閱讀”“外出郊游”公辦二級園“看電視”“做孩子喜歡的游戲”;民辦一級園“做孩子喜歡的游戲”“外出郊游”“看電視”“閱讀”;民辦二級園選擇“看電視”“做孩子喜歡的游戲”民辦三級園選擇“看電視”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，選擇“閱讀”項僅為10.92%。
“增長育兒知識的渠道”項，“朋友溝通”方式最高，占24.67%，“上網”“看書”“電視欄目”方式分別占21.78%、20.33%、17.20%。
綜上數據顯示：幼兒園與家長聯系方式，家長更喜歡親子、個性化交流方式。大部分母親能保證陪伴孩子的時間，民辦三級園家長因為生活及工作壓力，陪伴時間較少。與兒童的交流方式，示范園家長尊重兒童個性成長，注意引導幼兒對書的興趣，親近自然和兒童同伴交往;一級園家長尊重兒童個性成長，但“看電視”比例較高;民辦三級園家長陪伴“看電視”比率最高，對“閱讀”不重視;家長和孩子對電視的依賴較大。朋友交流、網絡、書籍、電視成為家長拓展育兒方式的主要渠道。
（三）兒童教育行為問題
此項為多項選擇。從兒童生長發育、生活習慣、行為習慣、學習習慣、個性心理五方面進行統計，情況如下：
“生長發育”一項共計1253人次，占總人數的66.0%。其中“孩子抵抗力低，容易生病”占54%;“體重、身高不達標”項占28%;肥胖、先天性疾病分別占12%、6%。
“生活習慣”一項共計有2562人次選擇，占總人數135.13%，是五個選項中比例最高一項。其中“不能按時入睡”“不能獨自進餐”“不能整理自己的物品”問題比率分別為31%、26%、21%。
“行為習慣”選項，共計有2214人次選擇此項，占總人數的116.77%。包括九方面的內容，其中“無理取鬧”“不珍惜物品”比例最高，分別為26.24%、22.49%;“不愿意分享”“不遵守規則”次之，分別為16.12%、15.58%。
“學習習慣”選項，共計有2512人次選擇此項，占總人數的132.79%。其中“注意力不集中”“喜歡看電視打游戲”“做事拖拉”“不喜歡看書”幾項比例最高，分別為27.47%、25.72%、21.30%、12.10%。
“個性心理”選項，共計有1756人次選擇，占總人數的92.62%。其中“不自信”“情緒不穩定”“性格暴躁”三項最為突出，分別為28%、26%、20%。
本研究從“現階段最突出的問題”和“育兒困惑”兩方面進行主觀性調查。共計有768人參與了主觀性答題，占總人數40.51%。其中示范園、公辦一級園、民辦一級園家長參與度相對較高?！皟和钔怀鰡栴}”經過整理，包括個性、人際交往、情緒管理、自理能力、愛看電視、生活無規律、注意力不集中、挑食、睡覺、不尊重長輩等問題。項目合計1861人次，占總人數242.32%。
“育兒困惑”一欄中，內容包括：如何與幼兒溝通？如何培養興趣、特長及良好的習慣？家庭教育如何把握度、隔代教育問題、成員間如何協調、沒有時間陪伴孩子？還有一些比較具體的問題，如是否需要教孩子識字、算數，要不要讓孩子上興趣班等。合計困惑總數757個。小班幼兒家長問題集中于自理能力、睡覺、進餐等生活能力，以及情緒管理等方面;中大班家長更關注于幼兒社會往、學習習慣等問題。
綜上所述，幼兒育兒問題明顯突出，同時也反映出家長育兒問題明顯;隔代教育、成員間觀念不一致等問題讓家庭教育矛盾突出;工作壓力和缺乏育兒經驗，讓家長焦慮、力不從心。
四、結論和建議
（一）結論
1. 學前家庭教育發展不均衡。綜合上述調查數據，六個類型的園所家長存在明顯差異。示范園家長綜合素質：包括年齡成熟、學歷、工作環境、收入、教育意識與行為等方面最強;公辦、民辦一級園次之;民辦二、三級園相對最低。
2. 學前家庭教育家長乏力。通過統計，反映出學前兒童成長問題突出，其中生活習慣、學習習慣、行為習慣分別為135.13%、116.77%、132.79%;個性心理發展問題占92.62%。對待兒童成長中出現的問題，六個層級家長沒有明顯差異，家長育兒乏力，近九成家長育兒方面不自信。整個學前家庭教育育兒能力與水平都需要得到提高。
（二）建議
學前兒童家庭教育涉及到家長和子女兩方面。指導的全過程四類對象包括：學前兒童、學前兒童家長、直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織指導者、對學前兒童及其家長進行指導的管理者。學前兒童的指導工作在幼兒園、社區、企事業單位、傳媒介中進行。學前兒童指導過程包括：學前兒童的發展、學前兒童的家庭教育、學前兒童家庭教育的指導和學前兒童家庭指導工作的組織管理。鑒于此，擬以下幾點建議：
1. 強化政府責任，建立學前家庭教育指導機構。面對日益完善的學前教育體系，與學前家庭教育發展滯后的現狀。政府要面對問題，解決問題。就學前教育而言，因其多功能和綜合性，需要應實施跨部門綜合，而不能僅限于教育單一部門的垂直管理，需要將相關的多方面的行政力量整合起來，如民政、婦聯、工商、教育、衛生等部門，基層社區相結合，建立學前家庭教育指導機構，營造氛圍，建立系統管理機制，提高社會、社區、幼兒園指導家庭教育素養的提高工作。
2. 加強園所指導，切實做好家庭教育引領工作。福祿貝爾提出：“學校同家庭的聯系是完美教育和兒童健康發展的必不可少的條件。”學前教育機構成為文化交流與教育經驗交換的場所。各園所要加強對教師指導家庭教育能力的培養，使其善于同家長和熱心支持幼兒教育的各界人士合作，共同為幼兒創造一個良好的社會文化氛圍。
3. 創建網絡平臺，分享優質學前家庭教育資源?；ヂ摼W時代，運用網絡虛擬空間，打破地區、性質、等級的界限，通過社會支持、媒介宣傳、專家引領、園所聯盟、家長參與等方式，建立一個網絡平臺，只要能上網，就可以分享優質教育資源和育兒理念與方法，讓更多的家長和兒童受益，促進園所、教師、家長、幼兒共同成長。這種方式成本低、收效快，受益廣，值得實踐研究。
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幼兒園托班育兒知識范文4
一、入園前精心策劃
1.提前召開家長會
在幼兒入園前召開家長會，讓家長全面了解幼兒在園一日活動，知道幼兒園教育內容，目標及各項制度。更新家長育兒觀念，傳遞科學育兒知識為入園做好準備。向家長了解幼兒基本情況，如他們的身體狀況，性格特征，興趣愛好，乳名等。并做好記錄，及時熟悉，以便在引導幼兒時做到因人而異。和家長溝通需要配合的事項，如入園時為寶貝準備喜歡的書籍、玩具等。消除孩子的陌生感。
2.布置符合幼兒年齡特征的環境
小班幼兒喜歡顏色鮮艷，形象可愛的卡通動物形象，我們的家園欄就以一個卡通奶牛為背景，向家長展現幼兒園月計劃、周計劃、寶貝點滴等的同時消除孩子的緊張感。園內走廊掛飾也是幼兒熟悉而又喜愛的動畫片人物形象如機器貓、熊大、天線寶寶等。
3.感受“娃娃家”的溫馨
小班幼兒在進入幼兒園之前，主要的生活場所是家。最熟悉的是父母，他們擁有大量的家庭生活經驗，因此孩子們往往對家庭生活有著強烈的模仿欲望。因此我們根據幼兒的需要設置了“娃娃家”系列。讓每位幼兒都能游戲，以獲得心理上的滿足。
如“娃娃廚房”里準備了可供幼兒自由取放的點心，鍋碗瓢盆等?！巴尥夼P室”將孩子們帶來的全家福照片貼在墻上。鋪上粉色地墊，擺上柔軟、鮮艷的絨布靠墊。桌子上盛開著鮮花……每當孩子們想念爸爸媽媽時，他們可以到“新家”看看他們的照片，跟他們說悄悄話，還可以煮飯給他們吃?！巴尥迺俊崩飻[放著孩子們喜歡的娃娃畫報等圖書在這里不但能發現書中的樂趣，還能相互關注，促進交往獲得心理上的支持?！巴尥尥盔f”室里，我們準備了一些廢舊的紙箱，孩子們可以隨心所欲的涂畫，讓孩子們原本焦慮的心情得到充分的釋放。溫馨、舒適的“娃娃家”讓孩子真正感覺活動室如同自己的家，是個有趣而充滿甜蜜的地方。
二、入園后合理安排
幼兒從家庭到幼兒園的顯著改變就是行為規則的改變。幼兒在家中的活動內容、方式、范圍、時間等都相對自由，規則比較靈活、隨意。而幼兒園的一日活動內容有一定的常規和固定的要求。這對孩子有一定的約束力。幼兒對新環境、新規則產生不信任感和不安全感，出現焦慮情緒。為了有效地排解孩子的焦慮情緒，我們采取了以下措施：
1.縮短在園時間
嘗試改變以往新生入園后，就開始進行全天生活的做法，在入園的第一周嘗試讓孩子只上半天，縮短孩子離開家人的時間，讓他們有一個適應的過度期，淡化分離痛苦，從而慢慢適應幼兒園生活。
2.巧用游戲，轉移注意力
陳鶴琴先生認為：“幼兒是生來好動的，是以游戲為生命的。游戲可以緩解緊張狀態，給幼兒帶有巨大的快樂。”我們根據小班幼兒的心理特點，開展多種游戲活動，緩解幼兒的入園焦慮。如：《找朋友》時邊唱歌詞邊和找到的朋友敬禮、握手、抱一抱、跳一跳。這些看似簡單的肢體接觸，讓幼兒體會到媽媽般溫柔的情感，在無形中拉近與教師的距離，產生溫暖感和安全感，緩解對親人的思念之情。心理學研究表明，音樂能起到緩解緊張情緒、消除焦慮心理、產生歡快情緒的作用。我們選取了一些適合小班幼兒的音樂律動如《豬八戒吃西瓜》《黑貓警長》《請你像我這樣做》《小星星》等。帶領幼兒隨音樂做重復、簡單的游戲動作，孩子們玩得不亦樂乎，似乎早已把恐懼、不安拋到了九霄云外。在快樂的游戲中激發了幼兒對教師的依戀感，增進了師生感情，加深了孩子對幼兒園生活的喜愛程度。
3.精神與物質獎勵相結合
情緒較穩定的幼兒，我們可以鼓勵孩子：“寶貝，真棒！和爸爸再見吧，一會就來接你！”這類精神鼓勵比較適用于適應性強、活潑開朗的孩子。但對于情緒較激烈的，我們不妨可以準備一些健康的食物，如：小熊餅干、山楂片、水果、甜甜圈等。因為愛吃愛玩是3歲左右幼兒的特點。
4.像母親般呵護幼兒
每位幼兒都是在父母的精心呵護下長大，由于幼兒對父母的依戀，當陌生的看護人靠近時，會出現明顯不安，會下意識地回避或哭鬧，因此在入園初期表現出極大的不適應。這時，我們教師不僅是教師更應像“媽媽”。如：露露上廁所不小心把褲子尿濕了，或許怕別人笑她，并沒有吱聲，當我抱她時發現褲子濕了。我蹲下來說：“沒關系，我們悄悄去活動室換上干凈的褲子吧！”舉動雖小，卻拉近了和孩子的距離?？】∫坏轿缢瘯r都會邊哭邊喊：“我想和媽媽睡覺?！蔽易谒拇策?，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕拍他的背，漸漸地他能獨立睡覺了?；蛟S在教師這里找到了“媽媽”那溫暖般的感覺。相信我們的愛心、耐心定會換取孩子對我們的信任與依賴。
三、離園時別忘記微笑
黃昏，忙碌了一天?；蛟S我們已沒有早晨那樣精神抖擻，那樣滿心期待，早已累得筋疲力盡。但對于孩子們來說卻是黎明的到來，終于可以和爸媽見面了，可以回到父母的懷抱愛的港灣了。我們不妨依舊微笑著等待家長來接幼兒，首先向家長說說孩子在園一天的吃、睡等情況，這是家長最關心的。其次說說孩子細微的進步，最后給家長一個傾述的機會，說說幼兒在家表現共同探討需要配合的地方。分手時，說些“再見，希望明天能看見你的小酒窩”等祝福的話，讓幼兒知道：世界上除了家人，還有一些和藹可親，似他們為掌上明珠的老師，以引導幼兒喜歡老師。
入園焦慮是每個孩子人生中都必須經歷的，怎樣使每個孩子早日適應幼兒園的集體生活，怎樣讓每位家長放心的把孩子送進幼兒園？面對不同的個體，不同的家庭，我們感覺任重而道遠。只要我們善觀察、講方法。用最大的耐心與愛心去面對每位幼兒，努力縮小家園間的距離，共同幫助幼兒盡早適應，相信每位幼兒都能感受到幼兒園是一個寬松、溫暖、自由的能帶給他們快樂的地方。
（作者單位：重慶市開縣漢豐中心幼兒園）
焦慮問題：寶寶生活還不能自理，能適應幼兒園的集體生活嗎？
幼兒園托班育兒知識范文5
挪威幼兒園獨具特色
挪威的幼兒園在世界上獨具特色：都是一些什么都不教的幼兒園。幼兒園每天早晨7時30分開門，下午5時才關門。而那里的家長上下班時間是上午9時到下午3時。這樣，家長就不會因為接送孩子而上班遲到或早退了。
孩子們來到幼兒園后，把小書包和外衣放在寫有自己名字的小專柜里，就和小朋友們去玩了。幼兒園一般按年齡將2～5歲的孩子分為兩個部。每個部都有一位專門學過兒童教育的老師負責，并配有兩位助手，另有一名工作人員專給孩子們做飯。幼兒園少有人工設施，多是利用自然，孩子們玩耍的設備渾然天成。
一般在上午10時30分到11時，老師會把孩子們集中起來，告訴大家今天要做的事情，然后讓大家交流各自的想法。11時到12時吃飯，飯后孩子們繼續出去玩。下午3時以后，家長們陸續接孩子回家。
幼兒園總的方針就是盡量讓孩子們出去玩，享受陽光，享受大自然，在自然的環境中玩耍。這種教育方法也引起爭議。挪威人處理有爭議問題的方法是通過新聞媒體大家一起討論。結果，大多數人認為，孩子們爬樹上山，對他們的身體有好處，也能讓他們勇敢起來。
幼兒園從不給孩子上文化知識課，也從不要求所有的孩子做同一件事情。但當您仔細觀察后，會發現挪威幼兒園的教育活動很多事隱性的，讓兒童在輕松愉快的情境下學習是其教育活動的主要特點。
幼兒園每天上午30分鐘左右的集體活動是兒童共同學習的時間，教育活動的內容包括社會、宗教；語言、交流；環境、科學；藝術；體育、健康五大領域。
在教育活動的設計上，五大領域沒有界限劃分，而是互相包容滲透，在不同的情境下自由綜合?；顒觾热菥哂休^強的靈活性，教師常根據兒童的情緒狀態和興趣需要，及時合理地安排和組織不同內容和形式的集體活動。他們認為，兒童學習知識多少并不重要，關鍵是能積極參與集體活動，喜歡與同伴交流，并從中獲得快樂。
他們同時認為，兒童在玩中會自然地學習到很多東西，并不需要刻意去教兒童。因此，教育活動完全非程式化，活動通常以游戲形式展開，活動過程體現了輕松、活潑、快樂的特點。
例如，在藝術活動中，教師從不刻意去教兒童學唱一首歌或學習一個統一的舞蹈步伐，而是設計與活動內容有關的游戲來吸引兒童，并用自身的參與和表演來帶動兒童。兒童可以按自己的意愿去跟隨教師演唱表演，或欣賞他人的表演。在這個過程中，許多兒童并不能完整地把歌曲唱下來，動作表演也可能千奇百怪，與教師相差甚遠，但在積極的參與和自由快樂的表演中，兒童對藝術的興趣、愛好，及其個性得到了發展。
另外，每周教師要帶孩子出去兩次，去公園、博物館和美術館等。
照顧小孩在斯堪的納維亞國家里都做得非常出色，它們的規定非常詳細，堪稱為楷模。父母在生完孩子之后有兩種選擇，一種是一年的哺乳假期，拿80％的工資，一種是休息42周，拿全額工資。國家的資助和社會的認同使得保證婦女權益的平等和孩子受照顧機會的均等成為可能。在那里，國家在家庭保護方面建立了一整套的體系。
與此同時，挪威還有一些社區招聘日托保育員作為補充。小孩子大多數在日托班呆一整天。無論是男保育員還是女保育員，都擁有良好的大學教育背景。在挪威，人們同樣看重照料和教育這兩件事。幼兒園的教師分配通常是：3歲以下孩子所在幼兒園的師生配比是l：4，7歲以下的是1:7。
中外育兒觀念
1.懷孕不是病
挪威人少地廣，非常富裕，冬天大雪5個月，非常寒冷，夏天陽光燦爛，非常休閑，如果沒有家庭，家里沒有幾個孩子，冬天是很冷清的，夏天也是很無聊的。在歐洲人心目中，一對男女結婚了并不能算一個家，得有了孩子才是真正的家庭。 這里也有要保持自我不要孩子的DINK(丁克家族)，但很少有女性是因為擔心身材走樣不要孩子的，因為挪威人喜歡吃魚和蔬菜，而準媽媽也不會因為懷孕猛吃猛補，也不會間斷原來的喜歡的運動，自然不會過胖，生產一般都很順利，恢復也快。
所以，挪威媽媽不會太胖，孩子7斤左右的比較正常，而她們人均身高在1.75左右，好生。
而在國內一旦害喜，全家人驚動，外婆來做飯，奶奶來送餐，全家人象保護國寶一樣養出一個胖媽媽，媽媽長個30，40斤，孩子長個7斤8斤不少見。在挪威，沒有的事兒!外公外婆奶奶爺爺打打電話，關心一下就夠了，沒有什么特殊照顧，自己仍然去上班，平時一樣做家務運動，就算還有大孩子要照顧，醫生也會說，這是很有益的運動。至于檢查也不是那么頻繁，12周驗血驗尿，17周做第一次B超，除非大出血或者沒有忍受的劇痛，沒事不去醫院，以后才是一步步的產前檢查。
這里除了吃葉酸和鈣片，沒有其他特別要補充的。食物方面，為了孩子營養以及媽媽以后身材恢復，高蛋白少油少鹽少糖，運動，除了前3個月不要劇烈運動以防流產，6個月以后不要干重活以防早產，其他一切如常，每天走路開車，夏天游泳，跑步，騎車，冬天滑雪都照舊繼續。
2.生產象是迎接新生兒的家庭聚會
生產是自然現象，一般都是堅持順產。因為很多家庭都不會只要一個孩子，一般都是兩個或者3個，而且會間隔很近，如果剖腹產，再要孩子需要2年以上，而且，畢竟是手術都會留下后遺癥，一旦有意外終身遺憾。所以，都盡量堅持順產，挪威順產在80％以上。更重要的是，孩子的降生是父母乃至家庭難得的經歷，順產是最自然最親近的迎接孩子的到來的方式，幾個小時媽媽爸爸孩子一起努力，多么難忘的記憶。
3 誰帶孩子?
1歲以前，這里都是媽媽爸爸自己親手帶孩子，不會象國內由爺爺奶奶外公外婆或者保姆來帶，外祖父母都曾經受過良好的高等教育，有自己的生活和愛好，有的還在繼續工作，是不會幫著帶孩子的，況且，這是我們自己的孩子的，是我們自己的責任，當然也是要我們自己帶孩子來享受孩子給家庭帶來的樂趣。父母自己作主帶孩子，少人插手參言，也減少了意見分歧，增加了孩子對父母直接的信任感和直接交流的機會。
4.產假安排?
這里人口少，稅高，福利很好，孩子出生率低，所以鼓勵大家生孩子。在職的媽媽，可以選擇10個月拿全薪休產假，或者12個月拿80％薪水的產假，爸爸也有1個月的帶薪產假。這里哪怕是中國人最重視的所謂的“坐月子”也就是老公請假一個月在家幫助照顧孩子而已，沒有人其他人幫手的。公司沒有任何顧慮雇用女性，因為這些產假津貼都是由政府支付。
這邊因為男女工資差別不大，女性也很喜歡出去工
作，藍領白領稅后差不多，老板打工仔沒有太大的貧富差距，所以，也有爸爸在家帶孩子，媽媽出去工作，或者爸爸在家帶孩子半年，媽媽在家帶孩子半年的，很公平。孩子也能在父母同時的照顧下長大，性格發展更均衡。所有這些都給媽媽爸爸全心陪伴孩子第一年創造了很好的經濟條件。
5.育兒費用?
因為有良好的醫療保險，生育費用是全部免費的，包括臨產坐出租車去醫院的費用也是全免。沒有工作的媽媽，也可以一次性從政府等到3萬5克朗的補助。
3歲以前，所有在挪威出生的孩子，或者在挪威有居留1年以上的孩子，每月也有970克朗的奶粉費。1歲后的孩子，不去幼兒園由媽媽自己帶，媽媽可以獲得每月3300克朗的幼兒園資助，幼兒園的費用一般在5000克朗左右，如果去幼兒園就抵扣為幼兒園的一部分學費，父母實際支出在2000多左右，這對于平均工資在30萬到40萬克朗的挪威不算什么昂貴的費用。所以，與其他國家不一樣，挪威人不愿意減稅，一旦減稅，就意味著福利減少，大家愿意繳稅來支持高福利。
6.嬰兒硬件設備的配置?
一個人帶孩子沒人幫手，未必會辛苦，因為采用的方法都是簡單而且方便的。一定要有很方便的硬件設備，車，尿布臺，餐椅，車用安全座椅……幾個大件雖然花錢不菲，但是物有所值。
7.育兒顧問?
作為新手媽媽，一般都合不得放下孩子，控制自己的心疼孩子的情緒，理性科學地養育孩子，所以一般從孩子出生到各區健康站注冊開始，就有一位專業護士每個月和媽媽談心，給孩子檢查身體注射疫苗，更重要的根據孩子的生長情況提出合理建議。比如獨睡斷夜奶如何添加輔食，孩子體重不增加，孩子動作發育有什么異常等等，也會一起觀察分析，詳談。這對于沒有育兒經驗的媽媽是非常好的支持和幫助。現在，也有很多網站媽媽們可以交流經驗，還有很多育兒書籍可以參考，這樣好過聽外婆奶奶30年前的已經模糊記憶的所謂經驗或者左鄰右舍大嬸大媽的秘方傳言。
8.培養孩子獨立從小開始?
不要把孩子當不懂事的小動物或者玩具，他是一個人。從出生第一天起，父母就要和孩子象成年人一樣交談，象對成年人一樣平等對待它，給他行動的自由和思考的空間，理解它。給孩子一個安全寧靜的大環境，才可以培養孩子樂觀勇敢的性格。注意孩子的心理安全甚至比飲食健康更重要。也別低估了孩子的獨立意識，自我保護，觀察反應能力，他們的表現都是遠遠超出我們的想象的。
幼兒園托班育兒知識范文6
一、學年概況
2015年是非常充實的一年，結合幼兒園新一輪的三年發展規劃，我園以學習落實《3—6歲兒童學習與發展指南》為主線，樹立了“真彩、合彩、出彩”的辦園理念，貫徹群而不同力行至善的辦園目標，凸顯傳承影視文化-潤澤生命亮色的辦園特色，以省二級幼兒園評估標準為具體行動導向，創造了凈化、美化、兒童化的教育環境，營造了健康、團結、活力的校園氛圍，樹立了敬業、愛崗、創造、奉獻的優良教風，保教結合，以規范園務管理促進幼兒和諧的發展。
現開設大、中、小、托班共11個班級，328名幼兒。全園教職工43人，其中園長1名，書記1名，業務園長1名，后勤園長1名，專任教師22名，保育員7名，保健醫生2名，其他人員9名。專任教師持證率100%、學前教育專業合格率達95.5%、大專以上學歷教師的合格率為90.9％。
近年來，在政府高度重視和教育主管部門的引領下，幼兒園辦園條件不斷改善，教師素質和保教質量不斷提高，先后通過 “寧波市示范學校食堂”、“縣家長示范學?！?、“縣工會先進集體”、“寧波市4A級平安校園”等榮譽，每年指導幼兒七巧板活動均獲縣、市團體一等獎，兩項課題均獲得了縣教育科研優秀成果三等獎，10余名教師在論文寫作、各項比賽均獲得好成績，幼兒園享有良好的社會聲譽。
二、“三化”建設，推動校園文化發展
1.美化校園環境
著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環境藝術化，是教育的一種手段?！睈勖朗莾和奶煨?，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。幼兒對環境審美的基本要求是一要整潔，二要絢麗多彩。為此，我們始終遵循“環境育人”的實施原則，重視隱形環境的影響，以孩子的需要作為出發點，注重環境創設的序、美、趣、意，讓環境成為課程的展示窗口。經過精心規劃，幼兒園保持原有的干凈整潔，創設了游戲場、種植園，門口草坪以白雪公主和小矮人經典造型及各種卡通動物等擺放，結合城堡設計，充滿童趣。二樓醒目的米奇造型配上孩子們天真的卡通設計，更吸引孩子們對童話世界的向往。在細節上洗手臺的兔子一家、棒棒糖轉盤、傘蘑菇等精雕細琢、美觀和諧。
在班級環境布置上，我園很多教師對幼兒園環境和教育的理解較片面性和狹隘性，忽略環境創設的整體性和教育性，內容比較簡單、零散、色彩搭配混亂，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統的感覺。通過整體規劃，由園長、業務園長進行跟班調研，對各班級環境創設進行面對面交流，并做一一調整與分析，將園內各樓層及班級主色調進行統一，確定了黃綠藍為主色調環境創設。并購置了戶外材料蓬、班級儲藏柜、廁所吊柜、清潔用品隔板等，有效解決了班級內空間狹窄、設施設備缺乏、活動場所缺失等困難，將原本易丟放、無處放、亂堆放的物品有效的進行了整理，使幼兒一進入園內就置身于整潔、優美的環境中，怡懷愉性，得到一種美的享受。
2.“綠化”分層管理
針對新手管理，更多融入了情感管理和自主管理等人性化剛柔并濟的管理方式。如形成健全的管理網絡，每兩周一次的“班子例會”，行政團隊團結一致，每次會議細化園務工作，對所有工作的貫徹、落實、反饋進行及時的調控和完善，力促即時性問題的及時解決，使問題不發酵不變質；每月一次的“分線例會”，達到分工明確、責任到人，力促新手上路有支撐，為幼兒園下階段發展作好充分規劃設想；每月一次的“職工例會”，梳理經驗和亮點，反思不足與困惑，群策群力，為進一步促進幼兒園管理工作向規范化、科學化、精細化方向邁進。
通過園務會認真研討，并立足本園的實際情況，我們重新修訂了各級各類規章制度，把全園的管理制度，各級各類人員的崗位職責和行為規范準則編制成冊，使教職工時時、處處、事事做到有章可循，有據可依。并實行教職工每月考核制度、每日考勤制度，細化量化考核內容，對全園各部門工作人員從多方面進行量化考評，并通過自評、他評、考評等多種形式結合按考評成績發放獎金，充分體現各盡所能、按勞分配、優質優酬的原則，使考核工作落到實處，全園各項工作協調運轉。
在建立科學、規范、精細的規章制度的同時，根據幼兒園師資實際情況，我們進一步充實中層干部，落實環境組、活動組、安全組、宣傳組等各項目組組長，發揮好園內骨干教師的帶動作用。各項目組的分工明確職責，給她們提供廣闊的舞臺，以點帶面，凝聚組團力量，引領全園教師走專業化發展的道路。
3.感化師德師風
我園一直以來重視師德師風的建設，扎實做好師德師風建設系列活動。首先，利用每月一次的教職工大會上的政治學習，讓教師們了解最新縣內外的教育政策、教改動向，并通過讀案例、學文件的形式時時提醒教師要謹記師德規范；其次，組織學習教師禮儀，就教師儀容、儀表、言行、舉止等進行規范，樹立教師形象。再是，開展各類主題活動如：“感人事跡”交流活動、“踐行‘三嚴三實，爭做‘四有教師”師德師風演講活動、教師傳統文化知識競賽活動、承諾書簽訂、愛心募捐、環境整治等活動，進一步增強幼兒園集體的凝聚力，發揚團結奉獻的優良園風。
三、“三關”引領，助力教育教學研修
1.關注保教細節 優化一日活動
幼兒園一日活動的規范實施對幼兒的身心發展有著重要作用，為樹立"一日生活即課程"的思想，我們從各項工作具體操作流程進行了細化與規范。首先，組織教師深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》，積極引導教師學習理論知識。組織教師深入學習小、中、大班一日活動常規實施細則，對照細則，重申自身的工作要求及教育行為。其次，通過觀看優秀教育活動錄像、跟班蹲點觀摩、教研交流反思，從晨間接待、晨間活動、早操、生活活動、晨間談話、教學活動、戶外活動、區域活動等各環節進行了有效研討，對存在的問題進行調整，更規范保教人員細節操作。最后，增添了幼兒小茶壺、點心夾、茶杯架、小書袋等，為幼兒提供了自主服務的機會，提高一日活動保教質量。
2.關注教師需求 促進專業成長
首先，針對我園都是新教師現象，推出 “按需培訓”。通過問卷收集，了解教師期望得到的培訓內容，然后根據信息安排外出培訓；投放專業書籍、雜志，開展每月一讀活動，讓老師們隨時隨地都能觸及書籍，為教師支招解圍。針對教師寫作難、一日常規抓不牢等問題，邀請專家來園講座、集團園參與互動，利用QQ群、微信群等聊天工具創建即時交流平臺，有效解決了集體教研時間有限、教師參與率低等問題，幫助教師通過學習改變理念，在專家的引領下運用有效策略解決日常教育教學問題。其次，定期由業務園長組織教師進行常規聽課，促使教師對課堂不斷反思總結、改進提升，使公開課教學常態化。并優化集中培訓內容，并開展專題教研，圍繞實踐中的某一具體問題或圍繞某一教學領域進行實踐探究，保障了每一次研討活動有主題、有內容、有實效。最后，采用分層培訓、技能跟進的方式。按照教師梯隊培養需要，開展“一課三研”活動，實習生匯報課、新教師半日活動研討課，骨干教師展示課等。開展自制教玩具制作、區角環境創設、主題墻創設等系統性的專業技能培訓。
3.關注課題引領 綻放童真童彩
統籌實施----讓項目深入人心
以幼兒園特色化建設為契機，發放以田園文化與影視文化為創建的調查統計表，召開全園創建動員大會，做好宣傳，動員教職工、幼兒、家長積極參與，統一思想認識，形成人人參與創建活動的良好氛圍。幼兒園根據新制定的三年發展項目，創建以園長領導工作小組，各小組成員分工協作，定期召開會議，研究、部署、指導全園的創建工作,把分階段工作納入到園務管理中，比如大到各附屬用房的重新定位與布置，小到洗手臺的設計，都根據課程建設的需要各線分解落實。
多方助力---讓項目縱深發展
為進一步開闊、豐富教師對于課程建設經驗，我們進行了有針對性的學習。首先，園本教研擬定了以影視文化為專題的研究內容，多渠道了解影視城的環境創建，并作記錄調查，提出建設性意見。這學期通過交流研討、反思調整等連環式教研，不斷推進課程建設。其次，借助于專家的力量，深入交流、反思，探討關于影視文化背景下的環境創設理念。如邀請影視城設計部人員來我園進行實地勘察，就我園場地設計做相關指導，就影視環境創設通過網絡隨時進行反饋、跟進。再次，多次組織教師去實地觀摩、學習，并不定期根據我園創設進程進行輔導交流。有了專家的點撥、集團園的幫扶，我們的環境創設不斷得以完善。
環境育人---- 讓課程鮮活亮相
首先在大環境創設上重渲染：整個大環境創設以局部為切入口，我們力求遵循兒童的身心發展特點，將教育目標物化到環境的角角落落，盡力體現“凈化、美化、兒童化”的要求。其次在班級環境創設上親融合:結合優秀童話作品，每個班級以特定童話打造班級環境，更將班級常規區域名稱與童話相結合，讓孩子玩在區域，愛上童話。再次在長廊環境創設上促互動：一樓走廊以介紹優秀童話作品為主，讓孩子在看看、說說中了解童話，在借閱中喜歡童話。二樓走廊以張貼童話棋為主，讓孩子在玩玩、樂樂中玩轉童話。三樓以影視城互動作品為主，孩子在涂涂、畫畫中更加了解本地影視城的發展經歷，了解童話的發展。最后在特色區域環境創設上助體驗：各特色區域中以看童話-說童話-做童話-畫童話-演童話流線式穿插，所有的孩子在各個游戲體驗場館真實、自主開展游戲，盡情玩轉童話。
附特色區域活動表：
游戲區
主題
重點
環境
流程
羊羊電影院
看電影
欣賞優秀影視作品
創設耳濡目染的影視學景
今日影視播報-購票-驗票-入座-觀看-評選影視人物
黑貓警長智慧社
說電影
能利用各種手偶、頭飾、圖片等大膽交流影視對白，鞏固對影視作品的印象
張貼豐富多彩的影視素材
學習分工-明確角色-還原創編-對話演繹
米奇妙妙屋
做電影
能參與制作影視道具
提供豐富便利的創作環境
挑選道具-設計制作
蠟筆小新七彩廊
畫電影
體驗涂畫自己最喜歡的童話作品的樂趣
布置童話背景及涂鴉墻
選素材-涂畫或直接涂畫
哆啦A夢魔幻坊
演電影
樂意走向舞臺，表演影視作品
打造星光閃耀的場景布置
角色分工-化妝-選服飾-表演
四、“三細”管理，搭建基礎保障平臺
1.細化后勤隊伍管理
后勤管理是幼兒園發展的保障，為做到保教合一，首先在人員配備上進行了調整，招聘了專職的衛生保健醫護人員，從原先一位兼職保健員提高到兩位專職保健員，招聘了年輕的保育員，托班從原來的2教半保提高到2教一保。其次，在制度管理的基礎更分線、分工加強了業務培訓。如定期召開后勤例會，落實各項工作及反饋；進行崗位練兵活動，針對保育員一日生活流程的操作、如何與教師有效配合、幼兒一日護理等方面進行了專題培訓；加強跟崗學習，由后勤副園長帶頭跟班調研，規范了各崗位人員的實踐操作能力，實現保教合一新局面。
2.細化包干實效管理
所有后勤人員進行包干管理，明確工作職責與任務。保健人員重點加強晨檢、午檢及全日觀察，落實幼兒膳食的品種安排營養配比，做好肥胖兒、體弱兒等的個案建立與矯治工作，接受家長督查，確保幼兒在園健康。通過衛生宣教，幼兒來園帶藥率明顯下降、家長對每日公示的幼兒食譜滿意率高、肥胖兒控制良好。保育員實行班級包干及環境包干，要求物品歸類存放、毛巾色標管理、環境整潔衛生。食堂人員重點做好食品配送驗收工作，發現問題及時上報調整，確保幼兒食品安全。財務人員實行節能管理，嚴格實行幼兒園財產登記、領取制度，規范所有貨物進出庫。
3.細化責任安全管理
安全工作是幼兒園工作的重中之重。首先，我園認真做好各項安全工作，制訂了安全手冊，成立了安全領導小組，建立校園警務室，門衛放置全套防暴物品、應急物資，一鍵式報警按鈕，做到全園監控無盲點。特別針于我園處于交通要道，安全隱患難處理問題，多次走訪各部門進行協調，清理里居民前兩邊遮擋視線的大樹、增設了警示標示、標明限速、減速帶，緩解了我園交通安全隱患。在做好常規工作下更注重安全教育。每次教師例會上都會有針對性地學習一些安全知識、安全案例分析，增強教師的安全意識。并通過一系列演練讓全體師生通過實際演練，進一步了解遇到緊急危險時應該怎樣沉著應變和逃生，掌握一些簡單的自救技能，提高幼兒的心理素質和應變能力，增強了師幼的安全防范意識。經過全園教職工對安全工作的重視與落實，我園獲4A“平安校園”稱號。
五、“三邀”互動，架起共育橋梁
1.邀請家長參與校園管理
每學期全園家長會，由園長向家長介紹幼兒園理念、課題特色，讓更多家長更好地了解幼兒園，宣傳幼兒園。我園的第一套園服制定由家委會參與討論設計，并貨比兩家，制作而成。成立家長護衛隊，每周五上下學時段，輪流值日執勤確保幼兒安全入園、離園關，并與交警部門協商將一位協警爺爺基本安排于我園執勤工作，使家長們真正走進幼兒園、感受集體、參與管理。
2.邀請家長共育親子互動
每學期邀請各類專家來園講座，向農村家長及祖輩們們傳播科學的育兒理念，傳授科學的育兒技巧，幫助家長樹立正確的育兒觀念。開展新生親子游園活動、中秋團圓共享活動、家長開放日、重陽老少同樂系列活動、迎新大手牽小手活動、冬季運動會、非遺風箏放飛等幼兒活動，讓家長真正參與幼兒園的教育，參與幼兒的活動，積極推送我們的活動，通過形式多樣的展示，逐漸形成互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的新型的家園關系。
3.邀請家長體驗助教游戲
根據三年發展項目需求，建立家長信息資源庫，組建“家長社團”，邀請有特長的家長不定期來園助教，在“米奇妙妙屋”媽媽們各顯其能，打樣、縫紉、刺繡等活靈活現；在哆啦A夢魔幻坊更有在影視城定期當群眾演員的爺爺帶著孩子們解說表演；在蠟筆小新七彩廊內更有家長帶著孩子們盡情揮灑。“家長社團”的助教活動給家園工作帶來了前所未有的活力，家長的育兒觀念得到改變，家園合作更趨利落、更富成效、更有特色。
五、存在不足及反思
學年度已接近尾聲，在工作存在很多的不足：
1. 年輕的管理人員，給幼兒園管理帶來了挑戰，“管理團隊”如何以創新為基點，以人性化管理為目標，實現崗位創新, 形成更為系統的管理體制還須進一步思考。
2.地理位置偏遠，教師資源緊缺、流動性大，園內大部分教師是二級和未定級年輕教師，在工作管理、師資結構分配、骨干教師培養需要進一步加強。
