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三年級我的課余生活范文1
關鍵詞：信息化教育；起步作文；積極性
一、通過現代信息技術創設情境，激發學生寫作興趣
現代信息技術具有形象性、直觀再現性、可操控性的特點，通過文字、圖片、聲音、動畫、影像等呈現形式，如見其人，如聞其聲。教師加以引導聯想和想象，讓學生愿意說、愿意寫，進而愛說、愛寫，讓寫作水到渠成、一氣呵成。如指導人教版三年級上冊的作文《我的課余生活》時，隨著歡快動感的音樂，我首先展示了一組學生的課間十分鐘的圖片，讓他們回憶自己在學校的課余生活有哪些活動。學生看到自己、朋友的照片，個個目不轉睛地盯著大屏幕，片刻之后，開始小聲議論起來。當我詢問從畫面當中看到了什么時，人人爭先恐后地想要回答。我用幻燈片出示了孩子們可選的課余活動項目，以及寫作時需要把握的語言、動作、心理活動描寫。學生在接下來的發言中，對照課件中出示的“我來說句子”，生動具體地再現了一個個場景。
三年級學生作文剛剛起步，不敢寫、不會寫的初始習慣，在看到符合其心理特點的圖片、動畫、影像資料之后，蕩然無存。在信息化教育對視覺、聽覺等各種感官的交替刺激過后，學生敢說、會說、好說，情緒高漲，從而有效釋放了學生厭倦、畏懼作文的消極情緒。
二、通過現代信息技術輔助指導，提高學生寫作技巧
觀察作為作文的第一基石，是尤為關鍵的寫作技巧之一。但三年級的學生年紀小，認知不全面，導致觀察隨意，沒有重點，缺乏條理。依舊是在指導學生寫作《我的課余生活》時，有一名學生提到課余跟同學們一起練習跳集體繩。在談話過程中，該生眉飛色舞、歡呼雀躍。很明顯，這項活動給她留下了深刻且美好的回憶。但問到她游戲過程中，她的表情動作、同伴的表情動作、圍觀同學的反應等，她都說不上來?；顒舆^程中，她難以觀察細致。這時，當我以小視頻、圖片等形式再現跳集體繩的場景時，學生們都聚精會神地看著。從鏡頭中不僅看到自己的表現，還能看到其他同學和圍觀同學的表情、動作，從而深化學生的感性認識。利用幻燈片加深鞏固學生記憶，從而使學生全身心地投入寫作。
三年級學生由看圖寫話過渡到寫作，最大的難點是“寫不清楚”“寫不具體”。因此，適當的佳作共賞必不可少。老師可借助具有強烈視覺效果的幻燈片將精彩片段和重點語句展示出來，以引起學生的注意。例如，在指導《我的課余生活》寫作時展示例文《包餃子的故事》，將包餃子前的準備工作和包餃子的一連串動作及餃子成型的描述，通過多媒體展示出來，用特寫鏡頭記下了餃子包好的那一刻，讓學生區分寫作詳略，明確寫作重點。在這里，例文作為“指明燈”，幫助學生“看一看，就能看到光明”。而投影媒體則是學生的“牽引線”，幫助學生降低寫作難度，塑造有利的寫作氛圍，從而讓學生積極投入寫作之中去。
三、通過現代信息技術高效評改，優化學生賞析角度
傳統的低效批改模式，教師花費大量時間和精力修改作文后，還會選取少量作文進行一對一的面批。這樣的批改方式費時費力不說，往往收效甚微。課堂中，可將學生習作投影到屏幕上，師生一起有針對性地圍繞作文要求逐詞逐句逐段地進行刪、加、改?？吹骄手幙烧{換顏色、字體或加下劃線引起學生重視，讓學生第一時間參與作文批改，加強老師和學生、學生和學生的習作修改交流?！凹w互評”還能更直接地讓學生“取人之長，補己之短”。
信息技術作為教學活動的一種輔助手段，讓作文課堂生機勃勃，為學生作文引來了“活水”。在作文教學中合理運用信息技術，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，在教與學之間架起科學的橋梁，讓作文課變得聲形并茂、動感十足，真正實現學生的自主學習。
參考文獻：
[1]朱江甫.習作教學，原來可以如此精彩――評《我的名字》課外作文指導[J].小學教學參考，2009，（28）.
三年級我的課余生活范文2
我的課余生活就像一根神奇的摩法棒，變幻出豐富多彩的活動：打籃球、下棋、看書……但我最喜歡的還是打籃球。
那天，吃過晚飯，我們一家三口興高采烈地準備去火車站廣場散步。媽媽提議說：“我們要不拿一個籃球去那里玩吧。”我高興地應聲道：“絕對贊同！”于是拿好籃球我們就出發了。一路上我蹦蹦跳跳，路邊的小草也頻頻向我點頭，好象明白我此刻的心情。我們到了火車站廣場，找了個空地，一場籃球比賽開始了。
比賽相當激烈，你追我趕，龍爭虎斗，爸爸拿著球，一而再再而三地躲閃，可是還是沒有躲過我。我搶到球了，我橫沖直撞，把球扔出去。我得了一分。然后再把球傳給爸爸，我在中間守了個水滴石穿，在球掉地的一剎那，沖過去把球搶了過來，把球投過去，我又得了一分。我乘勝追擊，連得幾分。接著爸爸也不甘示弱，連追兩分。后來我體力不支，跑得沒有他快，又被他追了兩分。天色漸晚，媽媽宣布比賽結束。最后比分8；4，我贏了。我非常開心。
三年級我的課余生活范文3
我的課余生活既豐富多彩，又有滋有味。我喜歡畫畫、踢足球、讀書、玩電腦。我尤其喜歡玩“跑跑卡丁車”的電腦游戲。
星期六，我寫完作業，打開電腦，點擊桌面上的“跑跑卡丁車”的游戲圖標，進入游戲程序。我先進行組隊賽，第一局比賽開始了。由于我過于自信，低估了對手的實力，所以這一局比賽我很快就輸了。第二局比賽我改變了策略，不敢再輕敵了。我靈活地操作著鍵盤，使自己的的賽車全速前進。其他的隊員也毫不示弱、奮力向前。我緊盯著顯示屏不敢眨一下眼睛，我暗自為自己加油：“沉住氣，別緊張。”于是，我一個一個地超過了所有隊員，終于到達了終點。我高興地伸出“V”字形的手勢喊：“耶！我勝利了！”
我最喜歡玩“跑跑卡丁車”的電腦游戲。它不僅訓練了我的專注力，而且給我的課余生活帶來了無限樂趣。
濟南師范學校附屬小學三年級：閆子聰
三年級我的課余生活范文4
當前，不少小學生談“文”色變，究其原因，主要有：無話可說，望“題”興嘆；有話想說，可“茶壺里煮餃子，怎么也倒不出”；即使能說，可提筆沒多少詞兒，語言“儲蓄”欠豐富。為切實改變這種習作現狀，在教學中，我特別注重創新習作教學理念，激發學生的習作“靈感”，收效明顯。
創設習作情境，激發學生“靈感”。教學中，我精心創設相應的習作情境，喚起學生真實的習作情感；趁熱打鐵，引導學生進行“換位思考”，讓學生大膽猜測他人的心理世界，或者讓學生移情于物、融情于景、情景交融。學生的寫作靈感激發了，寫出來的文章就會條理清楚，描寫具體，充滿童真童趣且情感真摯。人教版實驗教材三年級《語文》上冊《語文園地一》要求學生寫一寫“自己的課余生活”。由于這是學生第一次寫作文，為了激發學生的情感，我先出示了一組真實反映班級同學課余生活的幻燈片（同時播放配樂錄音），讓學生說說他們的課余生活，學生看了都喜笑顏開，覺得挺新鮮，于是都搶著回答。我見“火候”已到，立即提問：“同學們，你們能不能回憶一下，自己近段時間課余做了哪些事？有哪些收獲和感受呢？”就這樣，發生在我班、我校等課余中有趣的事，學生就像放電影式的一件件脫口而出。看到同學們情緒高昂，我又順水推舟，適時、適度地引導學生說：“如果能表達一個較為完整的意思就更好了?！本瓦@樣，在“看一看說一說評一評說一說”中，學生輕松、愉悅地交流了自己最想寫的課余生活。結果，同學們寫起來都得心應手，水到渠成。
靈活命題習作題目，激發學生“靈感”。在習作教學中，往往出現這樣的真實鏡頭：學生看到好的題目就心花怒放，迫不及待地想動筆，且寫得又快又好；一旦遇到不合口味的題目就愁眉苦臉，“金”口難開，動起筆來就如同“擠”牙膏。由此不難發現，在一定條件下，作文題目直接影響著學生的習作情感及寫作水平的發揮。為充分激發學生的習作情感，讓他們真正地樂意寫作文，教師要在題目上下功夫。主要做法是：每次習作訓練時，我都力求緊密結合習作目標，根據學生生活實際，把握學生情感脈搏，靈活命題習作題目。人教版教材三年級《語文》上冊《語文園地二》中，要求學生寫一寫“熟悉的人的一件事”。考慮到媽媽是學生最親近的、最了解的人，為此，我讓學生寫自己的媽媽。為了讓學生一看到題目就能產生聯想，引起習作沖動，快速進入角色，我出了這樣幾個別開生面的題目供學生自由選擇：“媽媽，我記得那一次”“媽媽的眼睛”“我的‘特殊’朋友”“純真的愛”“愛的奉獻”“媽媽，我真的忘不了您”“媽媽，我有一顆感恩的心”。學生看到這些題目，眼睛霎時仿佛亮麗了許多，感恩之情剎時溢于言表，或許是其中的題目觸動了學生的生活記憶，有的同學的眼眶竟濕潤了。學生的寫作激情調動起來了，寫作的素材也就不愁了。接下來，我就引導學生從眾多事例中，精心選擇最能體現媽媽某一方面優秀品質的一件事，把這件事按照一定的順序想清楚，然后敞開心扉和大家痛痛快快地交流……（作者單位：江西省南昌市京東學校）
三年級我的課余生活范文5
一、重視口語交際的教學和訓練，讓學生建立起從說到寫的橋梁
口語表達應該是學生寫作的前提和基礎，尤其是對于作文水平相對低下的小學生而言，口語交際也是作文訓練的一個重要方面。只有充分激起學生說話的欲望，才能使學生暢所欲言，做學習的主人。我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，針對他們的口頭表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣一來，學生的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家說，大家議”，以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。如《我的課余生活》是三年級的“說話寫話”訓練。我首先用多媒體導入，大屏幕上展現小朋友們課余時玩的各種游戲。這樣學生的注意力立刻就被吸引住了。接著，讓學生間互相交流本單元課文中描寫有趣的課余生活的例子，說說哪些情節有趣、令人愉悅。學生們爭先恐后地介紹起來，在我的點撥下，都能做到說得有條有理。這樣，在形象感知下，既充分調動起學生口頭表達的積極性，又能使其他成員擇其優、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現課堂的民主大解放，為寫作打下良好的基礎。
二、注重對各方面知識的積累，讓學生的語言更加豐富
小學生寫作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?？尚W低年級的學生自覺動腦、動手的能力差，不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。農村學生自小就能貼近大自然，從小跟隨父母參加過許多勞動實踐，在成長的過程中有許多童年趣事，農村孩子看到的、想到的、學會的都不比城里的學生少。農村的社會生活、自然條件都為學生的寫作素材提供了豐富的資源。教師在教學時應充分利用這得天獨厚的條件，把學生引入實際生活，讓他們投身于絢麗多彩的自然界，讓學生放眼去觀察，用心去感受，真切地去體驗生活。
三、教給學生寫作方法，讓他們學會寫作
1.教給學生觀察方法，加以綜合運用
有些學生非常害怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字，這就需要老師引導學生去捕捉寫作素材。生活是寫作的源泉，只有深入生活，從生活中提練素材，才能寫出有血有肉的文章。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，可以先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體地觀察文具盒的特點，詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。
2.重視學生自身感受，真實地表達所想所思
同一事物，對于不同的學生來說有不同的感受；同一景物，學生所站的角度不同，所觀察到的也不盡相同。因此，教師應給學生充分的獨立思考的自由天地、發展個性的廣大空間，讓每一個學生都充分挖掘自身的潛能，各盡其才，充分展現個性。在教學時應注重學生個性的發展，珍視學生的個人感受，讓學生能夠自由表達，寫下自己感受最深的，最受感動的內容，充分發揮想象力，勇于創新，寫下自己新、奇、特的思想。要求學生說真話、抒真情，克服長期以來困擾農村學生作文的“假、大、空”的毛病。
3.利用模仿教學起步，讓寫作過程由難變易
三年級我的課余生活范文6
我課余啊愛干的事就是踢足球。
剛上一年級的時候我就喜歡是了足球，雖然當時我對這個圓球根本不了解。但是覺得那么多人跟著一個球跑過來跑過去的很好玩，于是我加入了足球班。沒想到剛開始五個基本動作我就被第三個動作難住了，因為第三個動作是要求左右兩只遞把球搖來搖去……而我不是動作不協調就是球老從兩腳間蹦出。但我是一個不服輸的孩子，我反復志練習這個動作，終于把第三個動作練好了。踢球是很好趣的，有一次教練讓我們踢比賽，我是前鋒，中鋒把球傳給我，我獨自一人面對對方的守門員和一個后衛。我是射門還是過人？我迅速地進行分析，射門有兩個人防守，進球率只有30%，如果過人后射門進球率可以增加兩倍，我按過人射門的方法過了后衛，猛的一提腳，足球帶著風聲向對方的球門沖去，過球了，我們興奮的呼喊著，心中別提有多高興。
直到現在，我仍然在踢足球，我學會了傳球，停球……。足球讓我的課余生活更精彩！
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