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大學生對職業規劃的看法范文1
關鍵詞：案例法 職業生涯規劃 教育
我國大學生職業生涯規劃教育相對落后，課程設置較為薄弱，且缺乏專業的師資隊伍，教學內容較多涉及理論介紹，對學生的實踐能力和解決問題能力關注較少，未能充分激發學生的學習興趣。調查顯示，大學生希望在職業生涯規劃教育中了解到“怎樣規劃職業生涯”、“如何選擇職業”等問題。案例教學法以其獨有的實踐性和啟發性，目前已被廣泛應用于大學生職業生涯規劃教育中。但不少大學生反映，案例教學法在職業規劃教育中的應用仍存在一定問題，使用效果有待改善。部分教師在教學過程中使用的案例相對陳舊，無法吸引學生的注意力，且對案例分析不夠透徹深入。可見，若要在大學生職業生涯規劃教育中合理運用案例教學法，仍需做進一步探究和思考。
一.在案例教學中教師要準確定位自身角色
教師在案例教學中出于引導地位，應當根據教學內容為學生創設相應的教學情境，并鼓勵學生積極參與，運用所學知識解決相關問題。同時，教師還要引導學生從多角度思考問題，并尋找多種解決途徑。引導學生積極發表自己的看法，讓大學生在討論、爭辯中尋找最佳解決途徑。但教師也不能完全放手，要根據學生的討論情況，及時總結、點評、指正，幫助學生解決相關疑惑。
二.選擇符合學生需求的案例
大一新生缺乏相應的社會實踐經驗，仍處于職業探索期，對未來的職業充滿期望和憧憬，職業規劃教育是他們了解就業市場的一個重要途徑。因此，教師在選擇案例時，要充分考慮大學生的社會經驗和實際需求。例如，可以在案例教學中向大學生介紹本院系畢業生中優秀的職業規劃案例，以及他們的相關實踐。這種案例更能激發學生的興趣。此外，選取的案例還必須具有鮮明地時代性，符合就業市場大發展趨勢。同時，還要為學生講解新穎案例，讓學生了解最新就業信息。
三.提高教師的專業水平
當前，我國大部分高校的職業規劃教育老師多為輔導員或學院副書記，他們不僅缺乏豐富的職業生涯規劃知識和實踐經驗，而且工作繁忙，很難保證課堂質量。這就要求高校必須要求職業規劃教育老師考取指導證書或參加相關培訓，提高自身的專業水平，進而恰當運用案例教學法，提高職業規劃教育的教學效率。
四.激發學生在案例教學中的參與性
教師在運用案例教學法時，首先要做好充足的準備，例如選取合適的案例、選用合適的課堂討論形式等。其次，還要采取有效措施激發學生的參與性，針對參與性較低的學生，要合理劃分學習小組，確保每個學生都參與其中。此外，教師還要為學生布置相應的預習任務，要求學生認真研讀案例，并分析和探究預習問題。充分調動學生的學習積極性，引導學生參與其中，才能保證案例教學法的實施效果。
五.不斷豐富教學案例庫
目前，我國大部分高校的職業生涯規劃課程開設時間都比較短，積累的教學案例也相對匱乏，這就需要高校及時豐富教學資源，建設充實教學案例庫。搜集、整理本校優秀畢業生的成長之路和職業規劃，并加以整理、分析，形成典型的教學案例。案例需要根據時展和學生需求變化及時更新，因此，建設教學案例庫是一項長期的教學任務。
參考文獻
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大學生對職業規劃的看法范文2
關鍵詞 高職高?！〈髮W生職業生涯規劃 必要性
1 概述
1.1 職業教學目的
21世紀是知識經濟時代，隨著科技快速發展，高新技術的普遍應用，也將是一個充滿創新的時代。應對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養具有一定文化水平和專業知識技能的應用型人才，也就是說學生應在具備必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德。從教育自身的屬性、社會經濟的發展，加強培養技術應用性人才，知識與社會經濟緊密相結合的特性，并強調“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學生職業教學中全面推進素質教育的過程，對學生進行職業規劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學生對自己的職業生涯有明確的方向，培養學生的自主性、獨特性，并分析學生個性發展中存在的一些問題，促進高職教育學生的個性發展策略。這樣才能更好促進學生的專業技術學習，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，培養學生的社會生存能力。
1.2 大學生職業生涯規劃
職業生涯規劃(career planning)是指把個人發展與組織發展相結合，決定一個人對自我職業生涯的目標的主客觀因素進行分析、總結和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，確定其最佳的職業奮斗目標。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業生涯規劃的目的絕不僅是幫助學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據行業自身的特點在安排教學內容、 組織教學活動及有關工作的前提下對學生進行認知能力、理論、 技術與方法、社會對專業技能人才的需求、成為創新人才等方面進行培養，幫助其確定最佳的職業奮斗目標。
2 大學生自我職業生涯規劃的必要性
進入21世紀，社會科學技術發展迅速，創新使人類本身在社會生活中得到不斷的發展和進步，同時人類本身也通過創新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發展的今天，在工業化與科學技術創新型的道路上都需要高素質實用型人才，同時也對高職高專大學生職業規劃提出了更高的要求。加強高職高專大學生的職業規劃能力，培養其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創業的職業規劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業規劃教育的思想是以培養學生的創新意識和創新精神為目標，以創新的思維方式指導教學，它是指導學生如何科學地確立職業目標,制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理，使學生能自由的表達對事物的看法。在職業規劃教育中應注重培養學生自行解決常規問題和非常規問題的能力，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學形式，營造輕松、愉快的教學氛圍。培養學生在應用各種知識技能和技術中進行多角度思維等能力，學習目的與教學手段有機地結合在一起，將職業規劃的理念貫穿于教學的全過程，是培養高職職業規劃能力的有效方法。
3 教師怎樣引導學生進行職業規劃教育
3.1 根據學生的成長規律指定學生的職業規劃
高職高專職業規劃就是大學生對職業的認識、態度、觀點,是學生選擇職業的指導思想。就業作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學生的就業動機通常是由生活、學習環境甚至是老師、親友對職業的認識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業者特別是剛從學校畢業的大學生形成不同的職業觀。因此，要強調大學生求職時實現社會需求與個人能力的統一，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑，而形成和發展起來的在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。教學過程中可能發生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學生們，應該培養學生的個人精神和個人能力，使學生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業設置、教學計劃和在實際教學中不斷總結。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習，幫助學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業發展為導向將學生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發現學生身上的優點，更好培養學生的個人意識和個人能力。
3.2 根據學生的發展規律來指導學生的職業規劃
近幾年， 隨著社會發展的需要, 高校開始大規模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰略轉變,21世紀大學生職業生涯規劃已經成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴大普及，高職高專在校生人數占全國高校生在校人數將近一半，目前高職高專大學生職業規劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學校在教學大學生過程中主要以“職業”為主題的教學，并且提高學生綜合素質，將高職高專大學生的就業質量和就業率聯系起來，以就業為導向的高等職業教育承擔著對學生職業規劃指導的責任和義務。關注職業生涯規劃的大學畢業生也越來越多。但是通過對我國現階段就業現狀的分析，許多大學生對職業生涯規劃的重要性和必要性認識不足，不能成功就業的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業生涯規劃的確切含義和程序，從自我認識、環境評估、職業定位，缺乏規劃的具體技巧，規劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現良好的匹配。高職高專職業規劃教育教學方法應更加強調實踐性，將培養學生開拓進取、勇于創新的精神放在首位，以學生職業發展為導向，培養經濟高技能人才的院校。學校管理應采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環境。尊重學生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學方法。為提高學生就業競爭力和可持續發展能力，為學生長期的職業發展打下扎實的素質基礎。
3.3 根據學生的素質規律來指導學生的職業規劃
高職高專職業規劃是經濟社會發展的需求，對剛入學的新生要在教學計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，有利于學生職業綜合能力的形成。使學生自己學會學習、學會創新，配合職業規劃活動開發一些簡單的應用系統輔助教學，不僅使學生受益，鞏固所學知識，還將個性教育和創業教育融入到人才培養模式中，使學生真正能自主習，對知識形成新的理解，創造更好的學習氛圍。
4 職業規劃是大學生職業教育的重點
隨著我國社會主義市場經濟的發展，經濟發展的今天其最高模式不再是集中化的大企業，而是分散化的微型企業，經濟發展的最高模式不再是集中化的大企業，而是分散化的微型企業。根據《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才?！痹谂囵B大學生由“學生人”向“職業人”轉化的過程中高職高專應該做好準備。首先，引導大學生根據市場經濟的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規劃發展與職業目標的發展過程，根據社會的需要和人生存發展的需要去考慮其自身的未來發展的過程，制定實現措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學內容，以校外合作企業為支撐，建設創意培訓、作品制作、競賽訓練系列實訓室和工作室，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統項目的基礎上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養學生的創業意識和創業能力，從而以培養學生個性能力發展為核心。
大學生對職業規劃的看法范文3
一、樣本學生訪談情況
不管對學校、還是社會，就業問題都是人們討論的第一話題。但就目前情況來看，很長一段時間以來，研究者都將重點放在怎樣改善就業環境、學校從哪些方面提升大學生的就業能力等方面，而對畢業生自身對就業的看法有所忽視，尤其是層次較低的院校表現更為突出。基于此，筆者通過深度訪談的方法探索大學生的專業素養與職業匹配問題。質化研究專家JaberF.Gubrium建議，“線性主題（Liner-Topic）的深度訪談（In-DepthInterview）樣本數在28-40為宜，這樣可以保證研究的集中度和有效性（Concentrationand Effectiveness）”。也就是說，只要保證樣本有效，30左右的樣本較可行。同時，考慮到地方高校大學生多以本科生為主，其次是研究生，還有大專生，故本研究共選取22名本科生、10名研究生和8名大專生作為此次深度訪談的對象。其中男性學生18名，占被訪談學生的45%，女性學生22名，占55%。為了保證訪談的深度性，采取半開放式訪談方式，被訪談對象針對所提出的問題可以根據自己的實際情況自由闡述，時間大約為一個半小時。具體而言，主要涉及三個方面的問題：如何認識職業規劃；對自身所學專業及就業傾向、職業意愿的認識；對就業意愿、就業能力與擇業情況的了解。通過對樣本學生進行深度訪談，發現以下幾個問題值得關注：
（一）畢業生普遍職業規劃意識淡薄 在此次訪談中發現：在被訪談的40名畢業生中，對自己職業發展有模糊想法和認識的大學生有21人，占52.5%，根本不知道自己應該選擇什么樣的職業的有7人，占17.5%，只有剩余的30%的大學生有過自己的職業規劃，但真正進行過職業生涯規劃的只有10%。大學生是其職業規劃的關鍵，決定著職業規劃實現的成敗。但目前大學生大多實踐經驗不足，對職業了解甚少，缺乏職業感、職業意識淡薄。絕大多數大學生沒有求職經歷，只是參加了學校組織的一些勤工儉學、社會實踐活動等，對就業形勢的嚴峻性缺乏合理的估計，缺乏競爭意識和緊迫感。甚至有些學生還直接“復制”、“借鑒學習”他人的職業生涯規劃，沒能把自身實際情況和社會需求結合起來確定自己的職業發展方向，導致其制定的職業生涯規劃缺乏科學性、針對性，無法實現。
（二）不少畢業生自我認識片面 在被訪談的40名畢業生中，只有5人即12.5%的大學生了解自己的興趣、個性和能力，大多數學生只是片面地分析了自己的興趣、愛好、特長等，沒有涉及自己的職業價值取向、職業適應性等。世紀人才某資深咨詢師也曾經指出，當今的職業人在分析“自我”的問題上是需要補課的，目前多是分析工作、分析老板、分析家庭，而很少分析自我。中國青年政治學院陸士禎教授的關于大學生就業方面的調查顯示只有11.6%的大學生接受過“個性特長和職業興趣”的測試。可見，目前不少大學生不能正確的認識和評價自己，對事物的觀察和思考片面化，心理不成熟。
（三）半數以上畢業生缺乏職業準備，職業目標模糊 俗話說，機遇總是垂青有準備的人。對于即將畢業的大學生而言，只有做好了職業準備，才有可能抓住機遇。此次深度訪談表明：60%的大學生在擇業時存在溝通障礙，且求職簡歷千遍一律，缺乏自身優勢和特點的介紹。52%的大學生沒有研究過想要從事行業的發展前景、用人制度、企業文化等。甚至有些大學生為了追求大城市、大單位、高工資，不惜放棄自己的專業特長、興趣愛好。雖然有些大學生在校期間從事過相應的兼職工作，參加過多種職業技術資格考試，但其目的不過是向用人單位證明自己的學習技能，并沒有把這些真正應用到自己的職業規劃中。
（四）一些畢業生職業規劃與行動相脫節 訪談中發現，一些大學生早就認識到職業生涯規劃的重要性，也相應制定了自認為適合自己的職業生涯規劃，但并沒有認真執行，甚至懷疑自己制定的職業生涯規劃的可行性，操作性不強。很多學生存在著如果萬事俱備，我便去執行的心理，過分追求最佳計劃，在規劃中面面俱到，忽略了職業生涯規劃的靈活、多變的動態特征。
二、大學生專業素養與職業匹配路徑
從以上分析可知，雖然地方高校周邊的就業環境對其畢業生就業傾向有不小的影響，但就畢業生自身而言，其就業態度和就業能力明顯影響就業意愿，而其就業意愿與就業傾向和最終的就業情況呈正相關關系。如何能提高畢業生專業素養、職業規劃等與職業相匹配程度，進一步改善地方高校就業難的問題呢？筆者認為首先畢業生應從自身做起，在就業意愿、就業傾向以及就業能力上予以提高，主要建議和策略如下：
（一）合理進行職業生涯規劃 針對訪談中發現當前大學生擇業中存在的以上問題，首先要從大學生自身出發，增強自身規劃的主觀意識，有效合理的進行規劃，其整體規劃如圖1所示，具體而言，可以考慮如下步驟：
圖1 大學生職業生涯規劃圖
（1）明確自己的職業理想及就業意愿。大學生在制定職業生涯規劃目標和路線時，首先要弄明白的是：“自己將來最理想的生活是什么”，它是發自內心的最熱切、最渴望達到的結果，是一種期望的未來或意向。在樹立職業理想時，大學生應該考慮自我形象、家庭背景、健康狀況、人際關系、興趣愛好等因素。因為職業理想是指人們對可能從事的未來職業表現出來的強烈向往和追求，是人們對未來職業生活的美好構想和規劃，在職業生涯規劃過程中起著調節和指南的作用。職業理想關系到一個人選擇什么樣的職業，以及選擇這種職業的原因。
（2）對自身進行準確評估。大學生在職業生涯規劃之前，首先要做到“知己”，即清楚的知道自己“有什么興趣愛好”、“學什么專業”、“性格特征如何”、“有無創新精神”、“能否吃苦耐勞”、“身體狀況如何”、“學習基礎如何”等，要明確知道“自己喜歡什么”、“能做什么”、“現在做什么”、“將來想做什么”，對自己有一個深刻、全面的了解。自我評估，又稱自我解剖，即自己通過各種信息和測評體系確定自己職業興趣、價值觀等自我了解、自我認識的過程，這包括對自己思維方式方法、興趣愛好、性格特長、學識技能、智商情商等方面的評價。具體講，大學生可以從以下五個方面（如圖2）評估自己：表現自我（外貌、性別、年齡等）、發展自我（學校、專業、成績、經驗等）、動力自我（興趣、價值觀、需求）等、個性自我（性格、能力、氣質等）、品德自我（進取心、責任心、忠誠度等）。
（3）對不同職業有一定的認知與評估。對于大學生而言，應多方面、多渠道了解職業的種類、性質、特點、要求及職業發展前景等，只有這樣，才能使自己的職業生涯得以合理規劃。隨著經濟的飛速發展，新的職業越來越多、職業變遷越來越快，職業的要求不斷更新。職業評估要求大學生對“什么是最熱門的職業”、“自己的職業興趣是什么”、“未來職業的工作內容、環境、任職條件是什么”等要素做出正確的評價。具體步驟如下：一是分析職業的種類。我國的職業分類結構通常包括四個層次，即大類、中類、小類和系類。其中大類是根據工作性質不同進行的分類，如政府官員和企業經理、銷售工作者、服務工作者、專家、技術人員及相關工作者等；中類是根據職業所涉及的知識領域、使用的工具設備、加工和運用的技術及提品和服務的種類等相同要素劃分的；小類是按勞動者的工作環境、工作條件、技術性質的同一性進行分類的。二是要了解具體職位的任職資格。如自己最理想的目標職業有哪些、目標職位所要求的職業能力是什么、所學的專業適合什么職位，自己可以勝任什么職位等，要有充分的了解。三是結合自身專業進行分析。如會計類專業的學生不僅要了解與會計有關的專業資格，還要了解與之相關的金融、統計、證券、保險、倉儲等職業資格，甚至可以了解秘書、推銷等職業資格。
圖2 大學生自我評估結構圖
（4）外部環境分析。外部環境分析即是分析各種職業外部環境因素對自身職業生涯發展的影響。人是社會的人，任何人都不能離開社會環境而獨立存在，大學生也不例外。近年來，科技的飛速發展、社會的快速變遷、市場競爭的加劇，無不對當代大學生的職業生涯規劃的實現產生著巨大的影響。所以，大學生如果能很好的利用外部環境，將有助于其職業規劃目標的實現。大學生外部環境分析應該包括對其所處的經濟環境、社會環境、行業環境、企業環境等進行的綜合分析。
（5）確定自身的職業發展目標。職業生涯規劃目標的確定是職業生涯規劃成功實現的核心，猶如海洋中的燈塔，指引著你避開礁石通往成功的彼岸。大學生在制定職業生涯規劃目標時，要以自我評估、職業認知和環境評估為基礎，其具體過程如圖3所示。職業生涯目標通?？梢愿鶕繕说膶崿F時間長短分為短期目標（1～3年）、中期目標（3～5年）和長期目標（5～10年）。當然，每個人的條件不同，目標也不會完全相同，但確定目標的方法是相同的。在制定職業生涯目標時，至少要考慮“興趣、性格、特長、價值觀與職業的匹配”、“內外環境與職業的匹配”，且同一期間的目標不宜過多，要具體明確。
（6）設定職業生涯發展路線。當職業確定后，職業發展路線的選擇是多樣的，可以走行政管理路線，也可以走專業技術發展路線，也可以先技術再行政或先行政再技術。因此，在職業規劃時必須設定職業規劃路線，通常的職業規劃路線分三個步驟進行（如圖4所示）：首先，確定自身的目標取向（通過對自己興趣、理想、價值、成就動機等因素的分析獲得）；其次，確定自己的能力取向（通過對自己性格、特長、技能、學歷、閱歷、智商等因素的分析獲得）；再次，確定自身的機會取向（通過對自己所處的社會環境、經濟環境、文化環境的分析獲得）。最后，綜合分析以上因素，確定最可能實現的、最理想的職業目標和最佳職業生涯發展路線。
圖3 大學生職業生涯目標確定圖
圖4 大學生職業生涯規劃路線圖
（7）實施、評估、反饋和修正職業生涯規劃。實施是計劃變成現實的最關鍵、最核心、最重要的環節。在計劃實施過程中，由于個人所處環境的不斷變化，以及很多不確定因素的存在，往往會使事先設定的職業生涯規劃目標與現行的實際情況相偏離，這就要求大學生要不斷結合自身實際情況對職業生涯規劃的內容進行評估、反饋和修正，不斷總結經驗和教訓，以使職業規劃更好的符合自身發展和社會發展的需要。
（二）建立和完善大學生職業生涯規劃的高校保障機制 高校作為大學生走向社會的重要門檻，肩負著引導培訓學生和向社會進行人才分流的雙向作用。為此，高校應加強建設職業生涯規劃服務體系，充分發揮其樞紐作用。為確保大學生職業生涯規劃的順利實施，高校不但要從觀念上進行指導，還要在組織、制度、教師隊伍等方面給予保障。具體情況如下：
（1）建立大學生職業生涯規劃服務機構。大學生職業規劃教育是一項系統工程，需要學校將其與學生就業工作一起來抓，成立集教育、管理、服務為一體的職業生涯規劃服務機構，鼓勵大學生參與職業規劃，形成學校重視、就業指導中心指導、廣大同學積極參與的局面，促進大學生高質量的就業。當然，學校還要在經費上給予大力支持。
（2）建立專業化的職業生涯規劃指導隊伍。大學生職業規劃指導工作是一項專業性很強的工作，并非所有的教師都可以勝任，學校需要配備一支精通專業知識、高能力、高素質的專業隊伍，不斷的在大學生中間開展職業指導、職業咨詢、職業推薦等服務工作，使其成為學生的“職業導航教師”。
（3）構建完備的職業生涯教育體系。首先，各個高校應設置大學生職業生涯系列課程。在課程設置上，除了要讓大學生了解職業生涯的相關理論知識外，重點應該放在幫助大學生規劃在校期間的學習和生活。同時，時刻關注就業過程中人才需求的變化及企業需求的變化，及時調整教學計劃。在教學方法上要有所創新，加強模擬式、案例式、演練式、現場式等教學方法，真正做到理論與實踐相結合。其次，開展大學生職業生涯規劃全程指導。目前，大多數高校大學生的就業指導課程或實習指導課都集中在畢業之前的一個月到半年之間進行，效果較差。職業規劃教育應貫穿大學教育的全過程，根據不同年級學生的不同特點，分步實施完善而富有層次的規劃教育體系。最后，高校要搭建大學生職業生涯目標得以實現的平臺。高校要充分利用已有的社會實踐或實習基地，將大學生的社會實踐和專業理論的學習有效的結合，讓學生體驗各種職業的同時，完成對自身及外部環境的充分認知。同時，還要充分發揮學生社團的作用，利用寒暑假期，組織具有一定規模的社會實踐活動，如青年志愿者活動、三下鄉活動等。
當然，大學生職業生涯規劃不是短期的、固定的，不能一蹴而就，它是一個長期的、變動的過程，需要教師、學生、家長、社會共同努力。
[本文系河南省高等學校人文社會科學研究項目《中原經濟區建設背景下高校會計創新教學模式問題研究》（編號：2012-QN-405）、河南省教育科學“十二五”規劃課題《教師教育改革與發展問題研究》（編號：[2011]-JKGHAB-0120）與河南省社科聯項目《河南省地方高校會計教師教育問題研究》（編號：SKL-2013-2643）階段性研究成果）]
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大學生對職業規劃的看法范文4
關鍵詞：性別;女大學生;職業生涯規劃;
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
近些年隨著高校擴招，大學畢業生數量逐步增加，大學生就業難已成為高校和社會普遍關注的問題，而女大學生在就業大潮中較男大學生更是處于劣勢地位。女大學生在就業準入時就遭到用人單位的歧視。本文從性別角度分析女大學生職業生涯規劃的現狀及存在問題，針對女大學生在職業生涯規劃中存在的問題提出女大學生職業規劃教育的對策。
一、女大學生職業生涯規劃現狀分析
女大學生職業生涯規劃受多種因素，包括傳統的性別角色觀念、用人單位的期望以及女大學生主觀因素等。
（一）傳統性別觀念。
在人類發展的歷史過程中，性別關系是多種繁雜關系中最基礎、最自然的關系，男女性別關系經歷過粗糙的原始平等觀念后，很長一段歷史性別歧視作為人類最長的性別文化。中國自古以來受封建傳統禁錮及儒家思想影響，一直以來女性被動、從屬于、依附于、服從男性的觀念，到如今，法律雖規定男女平等，但我們仍能看出在多方面對女性存在著偏見。女大學生在就業時仍會遇到尷尬。用人單位雖然在招聘啟事時不會寫明不招女生，但總有些單位會存在男性優先的現象。認為女大學不如男大學生能吃苦，承受挫折的能力以及抗壓能力不如男大學生。
（二）當下用人單位的期望。
傳統上女性負有天然的家庭責任那就是要生兒育女。剛畢業參加工作的大學生精力旺盛，進取心、創新意識都較強，很多用人單位希望這些青年能為公司帶來更多的發展。因此用人單位也擔心的是女大學生畢業后幾年就面臨著結婚、生子。女職工在懷孕期可能工作效率會降低、生產期面臨著要請產假以及哺乳面臨著精力分散等無法避免的事實情況，給用人單位帶來負擔。
（三）女大學生自身主觀因素。
女大學生的對生涯規劃的認識較男大學生更模糊些。女大學生在校期間一般非常注重理論知識的學習，所以一般女大學生很少出現掛科現象，成績較優異。但實際動手、實踐能力較男生有欠缺。另外多數女大學生較男大學生心思細膩，導致做事優柔寡斷，即便面對職業生涯規劃或擇業時都會出現難以抉擇的現象。女大學生在面臨學習、工作壓力時心態穩定程度較男生低;很多女生對自我認識不足，不能充分挖掘自己的潛能，發現自己的優勢所在，從而不能準確自我評價和定位，缺乏信心并影響自身的生涯規劃。
二、性別視閾下提高女大學生職業生涯規劃能力的幾點看法
（一）逐步完善社會保障。
當今社會女性和男性同樣為重要的勞動者主體，社會強大的物質財富和精神財富由女性同男性一起創造者，女性同時作為勞動力的再生產著，她們還肩負著生育下一代的重任。女性在家庭和事業的兩端扮演者自己的角色，承擔著家庭和社會的雙重壓力和責任。所以社會應從保障制度方面逐步完善對女性職工的保護和支持。例如為用人單位解決招聘女大學生所帶來的后顧之憂，使用人單位在本單位女職工懷孕、生產哺乳期間得到適當的補償。用人單位沒有了后顧之憂，自然在招聘時不再顧慮，對促進女大學生的就業具有推動作用。
（二）高校根據不同專業特點針對女大學生開展差異化職業生涯規劃教育。
目前針對女大學生開展有針對性的生涯規劃教育的高校還很少。高校可以根據專業設置特點有選擇性、有規劃地招收女大學生數量，避免因數量不合理給就業帶來壓力。把考慮性別因素作為開展差異化大學生職業生涯規劃教育的因素，職業生涯規劃作為一項系統工程，高校應充分發揮各部門有效合力，提供全方位、多層次、差異化的職業生涯規劃教育，針對女大學生的特點，在開展職業生涯規劃課程時，從職業生涯課程設置、心理咨詢環節、就業指導、測評系統的開發等，有針對性地采取差異化教育，將有助于提升女大學生的職業規劃意識和水平。
（三）女大學生應增強自身職業生涯規劃意識。
女大學生應有主動規劃意識。主動探索自我，了解自我、剖析自我，深層次了解自己的興趣、性格、能力傾向、個人價值觀等，這是個人職業生涯規劃的第一步。提高自己的學習能力，培養自己良好的心理素質，女大學生應該具提升對抗壓力的能力，增強自信心，提高情緒調節和自我控制的能力。在學好專業理論知識的前提下提升自己的動手和實踐能力，多參加社會實踐活動，從而在實踐中逐步提升自己的組織、協調、與人交往的能力。積極利用好學校的有利資源和各項政策，參與高校專業課教師的科研課題，參與創新創業項目研究等，利用大學生創業大賽等平臺積累實戰經驗，提升自己的綜合競爭實力。
綜上，女性是人類的心靈，女大學生應不斷通過自身努力，提升自己的職場競爭力;高校通過多渠道、有針對性地對女大學生開展生涯規劃教育;社會保障體系的逐步完善為女大學生創造條件。充分發揮女大學生自身作用、高校、社會保障三方面合力促進女大學生發展，促使女大學生在和諧的社會環境中獲得真正的權利和尊嚴，獲得自由的發展空間。
參考文獻：
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大學生對職業規劃的看法范文5
關鍵詞：中技生 職業規劃 專業 對策
一、背景
隨著當前社會經濟的快速發展和社會環境的深刻變化，社會就業壓力日趨增大，不單單是中技生，就連大學生都感受到了嚴峻的就業壓力。在嚴峻的就業形勢面前，許多中技畢業生對自己的就業發展方向更是茫然，具體表現在想到任何一個單位去試試。這使得中技生的就業情況相當不理想，一大批中技畢業生找不到理想的工作。同時大量的中技畢業生因為頻頻跳槽以及不勝任崗位要求等因素，令企業不能完全信任和接納。如何解決中技生的就業成為了當前面臨的一個重要課題。因此，為了讓學生能夠順利就業，實現中專技工學生與職場、學校的培養目標結合起來，實現從開始招生――“入口”到畢業分配或者繼續深造――“出口”的良性循環。對中技生來說，做好一份好的職業規劃是至關重要的，這是學生從學習到就業的整體規劃，是為實現就業打下堅實的基礎。同時，職業規劃可以發掘個人潛能，增加個人發展與成功的機會，提升個人職業競爭力，也為落實《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》奠定堅實的基礎。
二、中技生職業規劃現狀
1.學生專業選擇具有盲目性
對于大部分學生來說，選擇專業也就意味著選擇自己的職業方向和領域。專業選擇一定要符合自身發展，適合社會經濟發展的人才需求，才能有助于學生職業規劃健康、快速的發展；反之，就會制約職業規劃成功。以平湖技工學校為例，經調查發現學生在專業選擇上有較大的盲目性。本次調查實發問卷213份，其中有效問卷200份，具體結果如下。
（1）從對中技生選擇專業情況的調查發現：有29人選擇“非常了解”，有61人選擇“了解”，有58人選擇“一般”，還有52人選擇“不了解”。從該數據看出，學生對自身選擇的專業還不是很了解。據了解，學生主要通過班主任推薦、學校宣傳和親朋好友介紹等渠道了解專業信息。同時學生了解的專業信息主要是學校提供的，往往是好的、片面的信息，難以使學生形成比較客觀的評價。
（2）從中技生對是否自己選擇專業情況的調查發現：有61人“由自己選擇專業”，有98人“由父母、親戚選擇”，還有41人選擇“其他”。從該數據可以看出，只有30.5%的學生是自己選擇專業的，而大部分學生是父母包辦的。這說明學生自主選擇專業的能力很弱，大多都是聽從父母、老師和親戚的意見。但自己的專業還是得自己選擇，畢竟當時選擇的專業有可能成為將來一生的就業方向，這也是職業規劃的出發點。
2.學生職業規劃意識薄弱
中技生正處于從依賴到獨立、從學校到社會的過渡時期。此時此刻，他們對生活充滿著好奇和憧憬，但缺乏理性思考與規劃，從而影響職業規劃的發展。從中技生對于職業規劃的情況調查發現：有19人選擇“詳細規劃”，有60人選擇“較為詳細規劃”，有91人選擇“只是思考一下”，還有30人選擇“沒考慮過”。從該數據看出，很多中技生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對有把握的事情總是不敢大膽去嘗試，尤其是面對好工作缺少與大學生競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。由此可見，中技生對職業規劃的認識不夠，這必然導致中技生在就業過程中盲目無措，屢受挫折。
3.職業規劃專業指導人員缺乏
通過調查，我們發現有許多中專技工學校沒有建立就業指導中心，即使建立了也大多形同虛設，而且基本由做學生管理工作的老師或思想政治輔導員指導，他們往往缺乏相應的專業知識和技能。學校對于中技生來說是確定職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生的職業規劃影響較大。
4.缺少繼續深造的信心
現在大部分中技生學習態度一般，無論是文化課還是專業課，學習成績都不是很理想，所以他們對是否繼續升入大專學習很茫然。從對中技生畢業去向情況的調查得知：有71人選擇“繼續深造”，有80人選擇“擇業”，還有49人選擇“不知道”。由此可見，大部分學生對于選擇成人高考或者考入高等學府不抱太大希望，有的學生認為自己成績很差考不上大專?？傊?，大部分中技生對繼續深造缺乏足夠的信心和勇氣。
三、成因分析
1.對自身的專業了解程度不夠
中技生的生理及心理尚處于未成熟階段，對自己的未來尚沒有進行準確的認識與規劃。在選擇中專技術學校專業時大多是由班主任推薦、父母包辦或者親戚介紹等，有的中技生甚至對所學專業一無所知，等自己真正到學校學習時才發現自己根本不適合此專業或者對此專業沒興趣。同時在校期間，也沒有對自己的專業做更深入的了解，這導致了大部分中技生在做職業規劃時經常不切實際。
2.學校及家庭重視程度不夠
我國的教育方向現在越來越偏向職業教育，用人單位在招聘的過程中看重的是應聘者的技能和能力。然而學校的觀念還沒有完全轉變過來，有些中職學校關注的是就業率，沒有從根本上意識到要關心學生的職業規劃發展問題，同時學生家長看重的是學生的學習成績，認為成績的好壞會決定將來工作的好壞。這就導致了中技生產生在學校里只管搞好學習成績的看法，從而也就放棄了對自己的人生做一個好的職業規劃的想法。
3.社會經濟因素的影響
在現行社會主義市場經濟的體制下，社會在衡量一個人成功與否或者社會地位的高低時，很大程度上是看他收入的多少。這使得中技生對職業規劃的認識程度改變，在做職業規劃時有些不切實際。其中有些中技生花費時間和精力在尋找“最佳規劃”，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時面面俱到，不愿舍棄。
4.對職業規劃缺乏主動意識且職業期望過高
有些中技生由于自身對學習不重視，認為在學校里只要最后拿個文憑就足夠了，也就直接導致了缺乏規劃職業的主動性。有的學生職業發展期望過高，但是發展路徑模糊，這樣勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。同時有些中技生過于追求捷徑，制定的職業規劃根本不切實際。
四、中技生職業生涯規劃對策
1.加強中技生職業規劃的意識，引導他們進行有效的職業定位
在中技生中加強職業規劃的宣傳教育，充分提高他們對職業規劃重要性的認識，激發他們對自身專業的興趣。首先要讓他們充分了解自身所學專業，對自己的專業有很全面的認識。然后開始加強中技生職業規劃的意識，通過專職的職業規劃師來引導他們對職業規劃有一個總體的認識，指導他們進行有效的職業定位。
2.建立高素質的職業規劃指導隊伍
高水平、高素質的職業規劃指導隊伍是改善和提高職業規劃教育效果的保障基礎。當前大多數從事職業指導教育的教師來自不同的專業，沒有經過系統的職業規劃教育和培訓，這對中技生職業規劃教育是相當不利的。因此，一方面要加強對就業指導教師的專業技能培訓，使他們掌握職業規劃的知識和程序，往專業化的方向發展，以勝任就業指導工作。另一方面，通過引進專業人士來加強師資隊伍建設。如引進心理學、人力資源管理、高等教育學、社會學等專業背景人員或從事職業研究的相關人員，他們一般都具備職業規劃的知識，不僅能夠對學生進行指導，而且能為他們進行實際的規劃。
3.指導中技生確定合理的職業目標并開展相應的實踐活動
確立目標是制定職業規劃的關鍵，因此首先要指導學生確定職業目標，讓學生對自己的未來有一個總體的規劃，引導他們確立短期目標、中期目標和長期目標，其中長期目標就是自己前進的方向。因為現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業生涯規劃目標有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對規劃的目標做出修正或調整，從而保證最終實現長期目標。學校在加強生產實習和就業合作的同時，要積極吸引和聯合行業企業加強專業課程建設、師資隊伍建設和實訓基地建設，不斷提高工學結合、校企合作水平。
4.加強中技生的社會實踐活動，增強其專業性、職業性和社會性
開展社會實踐活動，走“產學研結合”的道路，建立相關專業社會實踐、實習、實訓基地和就業基地，組織安排中技生到相關工作崗位上去鍛煉，讓中技生充分認識自身的專業以及將來所要從事的職業，然后才能讓他們制定切實可行的職業規劃，并且通過這些社會實踐不斷完善職業規劃，增強職業規劃的可行性。
5.構建中技生人才成長的“階梯橋”，樹立中技生升學的勇氣和信心
為了幫助中技生完成中技―高職―本科―研究生相銜接的中技生人才培養成長通道，滿足他們提升學歷層次的意愿，完成他們職業規劃中繼續升學的夢想，應做到如下幾點。
（1）國家制定政策有計劃擴大高等教育面向中技畢業生的招生。如增加高職院校通過自主招生招收優秀的畢業生，擴大中技院校與高職院校合作的五年職業教育培養；擴大專升本招生，增加專業碩士的招生和培養等。
（2）學校培養優秀的教師對中技生給予學習幫助和鼓勵教育。還可以組織中技生到高等學府去參觀，感受高等學府的學習氛圍。
（3）中技生自身也要做好充分準備，利用國家重視職業教育發展契機，充分發揮自身的優勢與現行中技職業形式相契合，同時發展自己，增強自信心。
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大學生對職業規劃的看法范文6
調查結果呈現出幾個問題：
一、關于自身前景，多數學生對于對就業期望值較低，主要表現在以下方面。
（1）畢業后選擇：考研成為第一選擇。大學生在畢業后職業取向方面優先考慮的前三項是“考研”、“直接就業”、“一邊求職，一邊考研”，它們分別為67%、18%、15%。調查顯示，在面對就業壓力時，只有少數學生表現出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“考研”，選擇這項的學生占67%，表示有將近三分之二學生希望繼續深造，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。
（2）是否有優勢：將近半數學生認為自己所學專業在求職過程中沒有優勢。根據調查問卷顯示：43%的學生認為自己所學專業在求職過程中沒有優勢持，僅有27%的學生認為有優勢，另外的30%的學生表示不清楚自己是否有優勢，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。
（3）性別傾向：39%的學生認為就業單位在錄取中回存在傾向于錄取男性的傾向，4%的學生認為就業單位傾向于錄取女性，大部分61%的學生認為不存在性別傾向。認為存在性別差異的主要原因排在前三位的是“工作的性質”、“女性由于生理原因和家務等影響導致勞動時間少于男性”、“男女存在勞動效率的差異”分別占49%、40%、11%.調查結果表明，在醫學生心里還是存在就業單位在錄取過程中的性別傾向，這就需要社會各方面以及學校加強對學生的就業指導工作。
（4）在校期間是否做過自己的就業和人生規劃：有高達63%的學生表示只是想過，但不是很明確，只有19%的學生表示做過自身的就業和人生規劃，另外的18%則表示沒有做過該類規劃。此項調查表明：學校應將學生自身就業規劃作為課程納入學生培養體系：加強醫學生職業規劃教育，課程建設是核心。讓職業規劃走進課堂，是推動醫學生職業規劃的有效途徑。高校要根據職業規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個完整的職業規劃教育課程體系，以幫助醫學生了解個人發展與職業規劃的關系及重要性，促進他們建立職業生涯發展愿望，加強自我認識，引導他們學會分析影響個人職業生涯發展的各種因素和運用職業規劃的基本技能，培養學生正確的職業態度、前瞻性的職業發展觀、良好的職業道德、團隊合作精神、有效的溝通以及超越障礙、化解困惑的能力，培養學生積極向上的人生觀和終身學習的態度。
二、影響學生擇業就業的因素突出，多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的劣勢。
（1）多數學生對職業價值標準上，把“薪酬與福利”、“個人發展機會”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36 %、26%。這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。
（2）在就業過程中，關于自身能力的欠缺的調查結果顯示，“外語能力”、“人際交往、自我表達能力”、“專業能力”三項為自身最為欠缺的能力，分別占29% 、27%、25% .而“環境適應能力”則各占19%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關，而“外語能力”可能與當前的考研形勢關系密切，這也就不難解釋為何醫學生每天早上必做工作就是背英語！其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另―方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。
三、關于大學生志愿服務西部計劃及近年一些地方出臺的大學生到農村基層擔任村官的計劃等舉措的態度時，幾乎全部的學生都持贊成態度
僅有3%的學生表示不贊成，而持贊成態度的學生中有近一半表示愿意去，另外一半則表示不愿意去。表示不愿意去的主要原因有“個人未來發展受到限制”、“對于相關計劃和措施配套的優惠政策的落實缺乏信心”、“地方偏遠、生活條件艱苦”、“待遇比較差”，分別占36%、33%、13%、10%。從以上的分析和理解可以看到大學生對服務西部計劃的認識面試比較廣的，但認識和理解程度需要加強。另一個角度來說，中國學生對國家政策和戰略的制定和理解卻很不到位，這也許是當代大學生的缺陷：確乏社會責任感和民族自豪感，缺少吃苦耐勞的精神和扎根西部，為人民服務的精神。政府應該繼續貫徹和加強國家政策的教育和宣傳活動，要促使民眾對國家的政策真正的理解和支持。目前，社會上對大學生村官計劃的批評聲音之一便是大部分大學生的“專業不對口”，難于發揮作用，因此認為該項計劃常流于形式。
四、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。
學生“認為解決就業問題的有效方法”時，學生們有54%選擇“學校和社會提供更好的就業指導和服務”，而“在大學期間重視自身能力的全面培養”和“政府相關政策的支持”也分別占據一定的分量：26%、18%。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。
五、對國家和政府的前景的期望和看法較多。
（1）學生對“政府應采取怎樣的措施能夠有效改變當前就業難的現狀”時，基本上給的選項全都選了，而排在第一位的是“改善就業環境，加強政策引導，增加就業機會”，此后依次為“做好就業幫扶，提供就業信息，為應屆畢業生、農民工等就業提供便利”、“強化監督管理，逐步消除各類就業歧視，保障就業人員合法權益”、“采取有力措施，穩定經濟整體局勢”。
（2）學生對“政府在改善醫療衛生服務方面應著重做好哪些工作”時，調查結果顯示：排在首位的是“加強政府監管力度、整頓行業不良風氣，解決醫患糾紛”，占56%。這與醫生的職業有很密切的聯系。其他的還有“增加衛生醫療的財政投入”、“大力推進醫療改革，特別是公立醫院改革”，分別占到22%和16%。
（3）學生對“應如何全面提高我國教育水平”時，排在前三位的分別是“提高農村教育水平，關注邊遠地區、少數民族聚居區的教育問題”、“重視素質教育，培養創新性人才”、“注打工子弟、留守兒童等特殊人群的教育問題”，分別占到36%、33%、29%。
那要怎樣解決這些問題呢？
第一：著力提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能。
在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致摩擦性失業的重要原因。畢業生就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，加強對畢業生的就業指導，著力提高服務質量和服務水平。
第二：對于醫學生自身來說，職業生涯規劃是人生的重要規劃。
隨著社會不斷發展，個人職業發展的選擇機會越來越多，如果缺少職業規劃意識，就不能明確自己的職業發展方向，不能清楚地認識自己，不能把握正確的人生方向，在就業過程中就會茫然，不知所措。只有增強職業規劃意識，才能充分認識自己，積極發揮自身的優勢，樹立明確的職業發展目標與職業理想，從而合理利用學習時間和學習資源，有利于大學生將來的職業生涯發展。自我認識對于一個人的人生發展是相當重要的。對自己的興趣愛好、能力特長、性格氣質、知識水平了解得越全面、客觀、深刻，越能為自己準確定位，目前許多醫學生在求職時不清楚自己適合做什么，自己能夠做什么，在與用人單位進行溝通時無法清晰表明自己的能力和應聘職位的匹配關系。醫學生可以通過自我測評、心理測試、系統測試等方法，對自己進行身心特點分析、自我優勢分析、局限性判斷，從而正確評價自己的能力素質，包括思想、心理、知識以及協調、組織管理、活動能力等，以達到對自我及其適應職業的判斷。此外，社會也是影響職業的重要因素。在規劃時要根據社會需求來設計，我們強調醫學生求職時社會與個人利益統一，社會需求與個人愿望有機結合。因為社會的需求是動態的，所以醫學生在進行職業規劃時，要積極把握社會對人才需求的動向；把社會需求作為出發點和歸宿，以社會對個人的要求為準繩，既要看到眼前利益，又要考慮長遠的發展；既要考慮個人因素，更要自覺服從社會需要。
