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小學語文教學方法范文1
小學語文教學方法多媒體教學相關資料顯示，“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。突出表現為關注人的發展、促進語文學習、呼喚效益意識?！眰鹘y的小學語文課堂教學，語文教師多采用灌輸式教學，導致課堂缺乏新意，學生學習積極性不高的問題出現，進而造成了小學語文教學效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學語文教學方法。
一、小學語文教學的重要性
面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。
二、小學語文教學現狀
1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。
2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。
3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。”
三、小學語文教學的教學方法
1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！笨梢?，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。
2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。
多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。
多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。
3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。
總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。
參考文獻
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小學語文教學方法范文2
關鍵詞：小學語文；教學方法；創新
在小學語文教學中，為了提高學生的語文水平，必須在教學中對原有的教學方法進行創新，教師應該結合自己的教學實踐經驗，積極探索適合小學階段學生特點的教學方法，提高學生的語文水平。在語文教學中，教師和學生要先認識到語文教學的重要性。因為語文教學對學生綜合能力的提升具有重要作用，所以在小學階段更應該重視學生的語文教學活動，對原有的教學方法進行創新。
一、為學生營造健康活潑的課堂氛圍
在語文教學中，要想激發學生學習的極性，必須讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中學習，這就要求小學語文教師在教學中不能沿用原有古板的教學方法，應該在教學中加入能夠激發學生學習興趣的要素，比如，在小學語文的教學中可以借助先進的多媒體設備，借助聲音、圖片、視頻等信息進行教學，這種教學方法不僅能克服學生注意力不集中的問題，還能將學生的注意力吸引到多媒體的教學中來，讓學生在學習的過程中對所學的知識有更深層次的理解和記憶，改變了原本死記硬背的學習方法。
二、重視學生的情感教育
小學階段的學生在心理和生理上還未完全發育成熟，所以在語文教學中，應該重視對學生的情感教育。比如，在學習朱自清的散文《背影》時，應著重強調作者在文中的情感，讓學生在學習的過程中，也能夠聯系自己的生活實際，加深自身對父親的愛。
三、重視培養學生的學習習慣
小學階段的學生還處于模仿階段，學生的可塑性較高，所以為了能夠對學生以后的生活有所幫助，在小學階段的語文教學中應該幫助學生養成讀和寫的好習慣，重視培養學生的學習態度，應該讓學生之間互相幫助，共同提高。
在小學語文教學中還存在很多的問題，我們應該認識到這一階段對學生以后的生存和發展能夠產生重要的影響，所以在語文教學中應該對原有的教學方法進行變革，積極探索適合這一階段學生特點的教學方法。
參考文獻：
小學語文教學方法范文3
關鍵詞：語文；教學方法；探究
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0116-01
當前，在農村小學語文教學中，通用的綜合方法，就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中，重視對篇章內容、思想、情感的理解和感悟；訓練中，重視全篇的朗讀、默讀、背誦；作文中，重視思想內容的正確性、謀篇的完整性。
一、合理安排預習，提高學生的主觀能動性
1.在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使分們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而執著追求。
2.為了提高學生的自學的能力，可通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。
3.如果不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本當有動腦。吃現成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。
二、運用電化技術手段
1.小學階段的學生正處于感官意識的懵懂階段，依據教師以本授課的語言載體形式，很難使學生真正意義上明白領悟教學內容的具體內涵，且因語文學科作為一門多學科綜合性質的知識體系，學生在理解層次上必然會產生存在著相應的難度。而信息多媒體教學，具有著直觀的形象化地特點，能夠使學生通過多媒體屏幕具象的領會到內容，在輕松愉悅的環境中參與到教學內容的感知之中。
2.信息技術的運用能夠集藝術和趣味于課堂。利用信息化手段能夠有效地增加課堂的動態信息輻射程度，使沉悶的課堂獲得生機。通過對聲音、形體、色彩等因素的統籌結合，令學生在知識領悟的同時，得到美的感受，令學生的學習行為和教師的課堂內容設計緊密機巧的融合，達到拉近師生距離的目的。
3.基于信息資源的豐富性，教師在進行課堂備課的過程中，能夠通過多種資源的整合歸納，有效的避免了教師傳統備課中機械參摩教材帶來的繁重壓力。以信息化的手段，做到切合課堂教學大綱的內容搜集整理，大大增強了教學資源的廣度，在課堂內容把握的基礎上使學生能夠充分得汲取到課堂以外的知識營養，開拓學生的視野，同時對教師的業務技能水平也能做到潛移默化的提升。
三、要看清當前態勢
1.構建和打造一個適合學生充分進行創造性學習的環境空間。這就要求學生自身應樹立終身學習的意識，實際上就是要學生確立起一個學會生存的思想。小學語文教師應通過不斷的研究，尋求如何加強學生有效學習的方法，使學生在正確的學習方法基礎上，充分發揮出學習主動性。這樣的學生培養方法，應該是小學語文教師普遍遵循的教學法則，同時，也是應不懈追求的教育目標之一。
2.合作探究教學能夠就學生的競爭意識及協作能力進行培養。令其在課堂學習中學會與人合作、交流、競爭、相處等基本生活技能，以更好的適應社會的發展。此教學方法利用各類信息技術手段的支持.能夠統籌做到諸教學內容間的交互，完善學生對教學內容理解掌握的教育目的。教師可以通過指導使學生在合作探究的過程中，進一步完善深化知識層次，讓學生通過學習觀點上的正面交鋒，不斷的修正補充，強化自身對語文課程的理解。
3.伴隨著我國教育改革形勢的不斷深入，對傳統意義上的教學方法提出了新的改革要求。在當前的教學工作中教師必須明確自身的教育觀念，緊跟時展的步伐，從課堂教育著手植入新型的信息技術，激發學生的學習興趣，改變單調薄弱的傳統課堂。本案通過對當前信息技術環境下的小學語文教學，進行了深入的探究，并針對性的提出了相關的教學改善方法與建議。
四、培養學生問題行為
小學語文教學方法范文4
關鍵詞:語文素養 積累 習慣
中圖分類號: G623.2文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0155-01
小學階段正是夯實語文積累大廈的關鍵時期,根基是否牢固,扎實程度如何,直接關系到學生語文素養的形成,作文水平的高低。古語也有此一說:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河?！币虼?我們應開創多種途徑,為孩子的語言積累搭設平臺合作探究,讓他們在這個活動中不斷積累知識,積累經驗,積累好的學習習慣,積累能力,更重要的是讓他們學會積累,牢固樹立積累觀念,形成良好的語文素養。下面筆者結合自己的教學實踐談幾點方法。
1 講故事,激興趣
“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。多給學生講講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累經驗等方面的故事,能激發他們的興趣。
如講,我國唐代詩人李賀,經常背個破舊的錦囊,騎驢出門,聽人談話,觀賞風景,吟誦詩句,隨時把想到的好句子記在紙條上,投入錦囊中;更有趣的是清代小說家,《聊齋志異》的作者蒲松齡,為了積累素材,在大路旁開了一個茶鋪,凡過路喝茶的人不付茶錢,只講一個故事就行了。
2 講道理,明目的
為了使積累收到更好的效果,還必須講明道理,讓學生明白積累的目的,充分認識積累的重要作用。這一點可以運用哲學原理中的“質量互變規律”,給學生講什么是量變,什么是質變,特別是要講一講量變與質變這二者之間的辯證關系:量變是質變的必要準備,質變是量變的必然結果。并結合實際,講清只有不斷積累知識、經驗(量變),才能不斷增強語文能力,提高語文素養(質變)這個道理。
3 贈名言,促認識
名言既是語言的精華,又是思想智慧的瑰寶,它們總是蘊含著豐富的哲理,給人啟迪。在我國的不少文獻中,就有許許多多蘊含著積累思想的名言。最為突出的是荀子《勸學》篇,里面“不積跬步;無以致千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”、“鍥而不舍,金石可鏤”等語,形象而深刻地闡述了積累的重要思想。此外,像“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”、“千里之行,始于足下”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“讀書百遍,其義自見”等這些名言,都包含只有不斷積累才會成功這一重要思想。
4 指范圍,導操作
首先,讓學生明白該積累些什么?①積累字、詞、短語;②積累名句、名詩、名詞、名段、名篇以及一些諺語、歇后語、雙關語、謎語、名聯、歌謠、美妙的比喻,等等;③積累自己學校生活中或家庭生活中的一些有意義的事以及電視、廣播、報刊等媒體中報道的一些突出事例;④積累大自然中、日常生活中的一些有趣現象,小常識等;⑤積累學習實踐經驗和社會生活經驗;⑥積累學習語文的一些良好行為習慣。
其次,介紹方法,讓學生明白怎樣搞好積累。①記在筆記本里。先把自己覺得有必要記的內容分一個大致的類,編一個大致的目錄,每一類留出一定的空白,今后遇到值得積累的東西,就按所分類別抄寫在里面。②勤用字典、詞典等工具書。只有語匯越豐富,我們在表達的時候,才能得心應手,寫出優美的文章。③勤寫日記。堅持把自己在學習中,生活中的一些所見所聞所感及時、認真地記下來,既使自己練了筆,又為自己建立了一個豐富的素材庫。④前報。先準備好一個本子,編好目錄,然后剪裁報紙中一些有用的東西粘貼在里面。⑤積極參加各項實踐活動,如學校及家庭中的義務勞動、文娛活動、體育活動、知識競賽活動,等等。⑥多讀一些優美的文章和文學作品,特別是要多讀那些文學名著。名著是人類文化的精華,閱讀名著可以增長見識,啟迪智慧,提高語文能力和人文素養。⑦堅持寫讀書筆記,讀后感……
5 活訓練,促運用
靈活運用教材中的一些基本練習題進行基本技能訓練;或合作策劃一些活動方案,開展一些形式多樣的實踐活動,如口頭作文,想象作文、講故事,編演課本劇,演講比賽,詩歌朗誦,猜謎語等等。促進、引導學生把積累到的知識、材料運用到這些實際訓練過程中,學會查找資料,引用資料,親身體會積累的好處,體驗合作與成功的喜悅。
6 展成果,促交流
定期組織“展成果,促交流”的專題活動,讓同學們展示在積累實踐活動中的勞動成果,如一些文字資料、圖片資料等,并予以交流,特別是要引導學生暢所欲言,討論、交流在這個積累實踐活動中的一些心得體會,一些好的辦法。
7 重總結,樹觀念
小學語文教學方法范文5
一、當代教學方法改革所具有的特點
(一)雙邊性
“教學”是“教”與“學”的雙邊活動，缺乏任何一項活動都不叫教學，在中外教育史上有過很多教學方法，其中有的偏重發揮教師的主導作用，有的則偏重于兒童中心作用，強調兒童在學習中的積極性、主動性。實際上，在我看來，教師的主導作用與學生的中心作用二者不可偏廢，在教學活動過程中，是教師教、學生學的雙邊活動過程，學和教是對立統一的，那種突出教師中心，強調教師的教，忽視學生學習主體性、主動性，把學生當作接受知識的被動容器，是當前一些地區部分教師所犯的一個明顯的錯誤，就拿我們縣來說吧，在近期我聽了一位教師的一堂生字教學；本來生字教學可在教師的引導下，讓學生在讀文時通過音節讀準字音，可讓學生通過已學過的學習方法辯認字形，書寫上教師只作適當提示，從而發揮學生積極主動作用。但這位教師是把生字全部板書在黑板上，機械地注上音節，再教讀，自讀、抽讀，最后逐一講解書寫規則等等。像這種方法，在現代教育教學中已經是不可取的了。當然那種突出學生為中心，忽視教師主導作用，認為兒童的發展，成長不需教師的指導也是荒唐和不切實際的，學生的主動性、主體性要在教師的引導下進行，決不能盲目，更不能無目標的進行，教育家班巴斯基說得好。“教學方法的本質就在于它是教師與學生二位一體的活動。”
(二)雙部性
即內部與外部，是指把學生掌握知識，形成能力的外在表現與兒童內在的智力發展結合起來。傳統教育主要是以傳授知識和基本技能為出發點，把兒童智力發展置于可有可無、無足輕重的地位。而在現代教育中，小學教學方式也發生了根本變化，從“雙基”傳授轉移到了智能的發展，即現代教育中，重在培養學生智力。知識、技能、智力是不可分割的，掌握知識是形成技能的基礎，技能的形成又為掌握知識創造了條件，而智力是在掌握知識，形成技能中得到運用和發展的。反過來智力的發展又促進了知識的掌握和能力的提高。
當然，強調發展智力的重要性，不能忽略非智力因素的培養，例如學習動機、興趣、情感、意志、性格等，因為非智力因素，雖然不能代替智力因素，但可以決定一個人的智力是否得到充分發揮，任何智力活動都是在非智力因素的參與下進行的，如果沒有非智力因素的參與，即智力活動必然失控。
(三)雙型性
所謂雙型性，即模仿型與創造型，就是對學生學習過程中模仿能力和創造能力的培養，傳統教學比較重視模仿的作用，的確，模仿是一種有效的學習方法，也是學習技能的捷徑，如利用范文模仿作文，有利于學生作文能力的提高，它是小學生作文訓練中不可缺少的環節，但兒童的學習只停留在模仿上是不對的，傳統教育在重視模仿能力訓練的時候，忽視了對學生智力的開發，特別是忽視學生創造性思維的培養。
二、教學方法的選擇
教學方法的選擇是完成教學任務的重要手段，因此，明確教學任務后，要進一步考慮教學方法?？催x哪一種方法能更好地完成教學任務；要從每篇課文的教學目的、內容和學生的情況出發，具體地說，應遵循以下幾條原則：
(一)要服從教學目的要求
教學方法要與教學目的要求相適應，教學目的要求要借助一定的教學方法來實現。要達到目的要求，必須通過正確的途徑，采取適當的方法，凡是有利于實現教學目的教學方法，都是好的教學方法，都可以選擇。
(二)要適應教材內容的需要
小學語文教材的內容非常豐富，涉及古今中外，從具體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等，就記敘文來說，還包括寫人、記事、繪景幾種。因此，教學方法的選擇就不能套用固定模式，要根據不同內容采用不同的教法，巧妙地運用于課堂。
小學語文教學方法范文6
一、任務驅動式教學，培養學生創新能力
“任務驅動”是一種以建構主義的教學理論為基礎的教學方法，在教學過程中，教師以完成每一個具體的教學任務為主線，將教學內容精心巧妙地貫穿于每一個任務中，使學生以分組完成任務的形式理解學習的重點內容。在學生不斷完成任務過程中，培養學生的創新能力和創新意識，還加強了學生獨立自主學習的能力，指引學生自己發現問題、思考問題、解決問題。
在小學語文教學中采用任務驅動式教學法，能夠調動學生參與語文學習的積極性，讓學生在學習中體會到語文的樂趣。任務驅動式的教學方法要分成以下步驟實施：
1.教師要對學生有一個全面的了解：教師應該多與學生互動交流，了解學生的個性特征、興趣愛好和學習基礎，根據學生的需要設計教學內容和單個任務。
2.科學合理地設計每一個任務：在設計教學時，要以課標中的知識點為線索，科學合理設計每一個任務，讓學生在完成語文學習的任務中，既能提升自身的知識能力，還能增強創新意識。
3.正確指導：教師應仔細觀察學生在課堂學習中的行為表現，及時解決學生的困惑和疑慮，重視學生的收獲，多表揚鼓勵學生，讓學生對語文學習充滿信心和成就感。教師首先提出任務，讓學生分組討論、積極思考，探索完成任務的有效方法。讓學生結合以前學習的語文知識和經驗，自己提出小問題，分步解決。
4.講評任務：在學生完成任務時應該實行講評，以語文知識的處理技巧、活動創新、突出主題等為題，公正客觀講評。觀察學生在語文課堂中表現出的態度，完成任務時表現出的創造性，解決問題的能力，幫助學生從活動中獲得樂趣和知識，從而真正提高學生的語文能力。
例如，在學習《林沖棒打洪教頭》時，就先讓學生提前預習課文，在課堂上，教師首先提問：文章中林沖和洪教頭各有怎樣的性格特點？林沖為何要棒打林教頭？林沖在你們心中有著怎樣的形象？通過這節課的學習，你收獲到了什么？這一系列的問題解讀了整篇課文，給學生設計問題任務，有助于引導學生積極思考，對課文有更加深刻的了解，并最終學會做人的道理。
二、運用情境教學，還原教材中的情景
小學語文課，如果學生對語文學習缺乏積極主動性，即使教師將教學內容設計得很巧妙也是徒勞的。學生在語文課堂上的學習，均是在教師直接設計或間接控制的情境中展開的。其情境創設應以誘發學生的語文學習動機和學習興趣為指導思想。結合學生發展成就動機的基本需要，精心設計出可以激發學生的歸屬內驅力、認知內驅力的情境，并不斷改變教學方式，盡量讓語文教學活動具有創新意味，符合學生求新好奇的心理特征，指引學生積極參與到課堂學習活動中去。
同時，游戲是小學語文課堂教學中不能缺少的內容，游戲又是學生非常感興趣的活動。因此，充分利用學生好勝、好新、好奇的心理，創設出讓學生感興趣并能有效傳播語文知識的游戲情境。
例如，在學習《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提前利用多媒體技術，設計制作出有關大自然的圖片、動畫、聲音，然后在課堂上，一邊播放PPT，一邊講解語文知識，讓學生感受到大自然的美麗與奇妙，并且迅速形成要保護大自然的意識。
三、以作文教學為平臺，培養學生的創新思維
教師要積極培養學生求新、求異的思維模式。尤其是在學生的寫作方面，創新思維直接關系到文章的生命力。作文需要學生將語文知識綜合運用起來，教師應引導學生多讀、多體會課文，幫助學生分析作者的寫作手法，并在此基礎上提出自己的意見，逐漸形成創新思維。在語文寫作教學過程中，教師還應重視不斷拓寬學生觀察思考的空間。生活是寫作的素材，文章的創作是離不開生活的。因此，教師在指導學生創新寫作時，就要充分利用語文課堂教學的延伸、導向、輻射功能，將學生的作文與學校、社會中開展的實踐活動聯系起來，使學生在實際生活中提升自我的實踐能力增強判斷、分析事物的能力，拓展思路。
