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拓展感悟范文1
2013年7月6--7日，我有幸參加了公司組織的2013年第一批班段長拓展訓練營。當我們50名參訓隊員在公司領導于濤同志的帶領下紅色橫幅下宣誓：“勇于創新，成就夢想，卓越團隊，共創輝煌”時。深刻的認識到這是公司對我們基層管理者在平時工作中的要求和希望。
為了更好的調動團隊競爭力，在做拓展訓練之前，我們被分為了4個小隊，每隊隊員選出了本隊的隊長、隊名、隊傭、吉祥物、口號以及隊logo。很快我們就正式進入拓展競技比拼了。第一天的活動進行了信任背摔、驛站傳書、新大洲本田團隊挑戰極速60秒、攀巖等活動項目，每個項目都展現出了每個學員的勇氣和自信，團隊之間的溝通與協作，集體的開拓與創新，甚至企業文化的深入與融合，讓我們不得不佩服上海眾基拓展訓練基地和基地的培訓師，讓我們認識到在平時的工作中要講究方式、方法，實際上是一種協調溝通的藝術，要有一個堅強的領導核心，使我們的團隊具有工作效率；要有團隊協作精神，使解決問題時能發揮全體人員的智慧。
第二天的活動在早晨8：00集合，戶外運動 真人CS剛開始很好奇，分成2對對抗主要是增加團隊人員的有效溝通，形成積極協調的組織氛圍；樹立互相配合，互相支持的團隊精神和意識。下午13:00每個小隊挑戰極速5分鐘，主要培養隊友之間的默契和配合。讓我深刻認識到團隊的力量大于任何力量。
最后一項是“畢業墻”，面對4米高的畢業墻，任憑你的能力再強，你也不可能一個人徒手攀上四米高的墻但是團隊的力量卻很大，在教練的一聲命令下，團隊中所有人的共同努力，團結合作，甘當人梯，我們整個團隊終于越過了這個求生墻。這個原本以為根本做不到的事情，在集體的努力下，竟然完成了，可見集體的力量之大。試想如果我們每個員工在工作中都能象在這項活動中那么配合默契，那么互相照應彼此，那么還有什么困難我們克服不了？我想一切困難在我們每一個面前都會迎刃而解。
兩天的拓展訓練結束了，拓展訓練給予我們的啟發和經驗是一筆精神財富。正如隊旗上說的“挑戰自我，熔煉團隊”。在拓展時，總是害怕自己不行，總有臨陣脫逃的心態。但自己真正的站在任務臺上時在隊友的鼓勵下，最終戰勝了恐懼完成了所有的項目，讓我真正的體會到了“人其實最大的敵人是自己”。
發動機加工課
拓展感悟范文2
直到夜晚十時許，訓練閉幕。回到家時，墻上的鬧鐘已經敲起深夜十二時的鐘聲了?；叵肫鸾裉彀l生的那一幕幕令人感動的畫面，熱血依然沸騰！久久不能入睡。
記得那個高空單杠的項目讓我膽戰心驚，看著隊友輕松地爬上圓柱上去，卻遲遲不敢站立。我的心跳也加速了，甚至能聽到：碰碰碰亂了節奏的心跳聲。但處于好奇與刺激，我又想挑戰一下自己?？粗犛眩粋€兩個都成功了的完成任務。該我上場了，我一開始也很輕松地爬上了柱子，但快到頂端時我因為沒有任扶手，腳在柱子上抖動得厲害，幾分鐘過去了，我遲遲不敢站在圓盤上去。耳畔傳來隊友們加油助威的吶喊。我想，我不可以為我們的團隊抹黑，于是努力地去做每一個動作，終于，我克服了困難站直了身體，跳起身來抓住了不遠處的單杠。我成功了，我成功了！壓抑不住心中的喜悅。我叫出了聲。隊友們也給了我更多的掌聲。
晚上的壓軸項目——生命之旅，兩百多人的群體被教練“劈成”兩半。清楚了規則后的一半人戴上眼罩，而另一半的同學則可以挑選當誰的引路人。時間慢慢流逝，我在等候，等候著那個我可以信賴，可以依靠的人早點來到我的身邊。一分鐘，兩分鐘，我有些緊張了，難道我獨自就面對一片黑暗嗎？我顯得很無助。在我最失意的時刻，終于感覺到一雙溫暖的我手牽起了我的手。心中那沉甸甸的石頭終于落了下來。一聲令下，我們開始了我們的旅程?？倱淖约簳樱辉赶嘈拍莻€協助我的同學，所以不敢邁開步伐。這樣一來行程變得很不順，好幾次險些摔倒，但都有長長地臂膀攬住了我。我被他感動了，慢慢地我也相信了他。就這樣他幫助我克服了一路上許多的困難與挫折，終于到了角色互換的時候，我迫不及待地摘開眼罩想要目睹這一路小心翼翼照顧我的人。我發現是一張陌生的臉，我們互不相識，若不是這個活動，我想我們今生都沒有交集。當我給他引路時，才發覺責任的重大，我甚至不敢松懈，害怕一不留神就會造成了他的任何傷害。
在這個項目中，我深刻的認識到，在人生的道路上，難免會遇到許多困難或挫折，我們不能它們被阻礙前行的步伐，反而應該勇敢的面對，我們要接受別人對我們的幫助，也要有一顆幫助人的心。相互支持與鼓勵，我們才更容易取得成功！
結束了生命之旅，進入今天的總結時段。劉老師動情地為我們講述一些感人的事跡。其中就有一些有關父母與我們的故事，讓我聯想到自己的父母。每個天沒亮的清晨，做好飯菜喚起沉睡的自己補充一天的營養，每個傍晚做佳肴菜守望著我歸來。為了養育我成才，不辭辛勞的工作，賺些錢來補貼家用。一件衣服穿了多年也不舍得買件新衣，卻在每到過年的時候為我挑選我喜愛的衣服。而我不但不讓他們省心，時常還會鬧脾氣，常常因為一點小事而跟父母鬧別扭。此刻，我后悔極了。我決定以后一定要做個讓父母省心的孩子。
其實，一整天下來，每一個體驗的項目都讓我或多或少有所收獲，比如雷霆戰鼓、齊頭并進等活動，讓我明白了沒有完美的個人，只有完美的團隊的話語的深刻含義。病毒游戲也給我留下了深刻印象，一個病毒的出現，不會影響什么，但隨時間增長，病毒會感染很多使其也成為病毒，這樣惡循環下去，最終全部遭殃。學習中這樣類似的現象太多了，像是班集體中一開始可能只有極個別的同學有講話的不好行為，但如果沒有被制止，他可能吸引更多同學模仿這種不良習慣。久而久之，我們的班集體就會整體落下。所以我們一定要為自己營造一個良好的學習環境，我們必須將那些“病毒”扼殺在搖籃中。
拓展感悟范文3
關鍵詞：培養；農村孩子；感悟；拓展；積累
隨著國家新課程改革的實施，許多新的課程改革理念被廣大的教育工作者所接受，促進老師也在不斷地進步，不斷地在課堂上加入新鮮好玩的因素，通過新鮮的講解提高課堂的氣氛，激發孩子的學習熱情。這種教育的方式在農村的公開課上常常會出現，課堂上學生適時互動，人人進行參與，時常有思維火花的出現，給人以享受和啟迪。最近幾年我也經常聽公開課和優質課，學生在課堂上積極地與老師進行溝通，讓學生自由的學習，不在拘泥于課堂的形式。
學生在回答錯誤時，沒有任何的糾正，對于該指導的問題，也沒有進行及時的指導，即使是優質課也是這樣，只是一件觀摩品而已。這對于農村教師來說只能在心中慢慢消化。換句話說在一線教師課堂上根本不可能實現這種優質的教育。
因此，農村教師應該整合有利的資源，來把每一堂課上好揚長避短，在語文的聽說讀寫上下足功夫，提高孩子這方面的水平，努力提高學生的語文綜合素養。
農村孩子出現這類問題，更加要增強孩子們的聽說讀寫能力，幫助他們形成良好的習慣。
一、平時進一步進行“讀”與“說”的指導，激發學生的興趣，培養學生的習慣
（一）平時讓學生認真觀察，感受身邊的事物
教師應該利用多媒體資源，制作相關課件讓學生通過多媒體設備進行觀看，讓學生用自己的眼光去美麗的景色，并且與各位同學進行愉快的交流，分享自己的感受。有的學生讀到這些地方的時候都會不有感慨，這里的風景真是美如畫啊，有的同學跟隨影像沉浸在美妙的享受中，有的學生把自己化身為圖中的生物，去感受自由自在的；有的學生去欣賞高聳挺拔的高山，欣賞秀氣的山群，通過學會自己的想象，可以看出孩子的內心世界是多么的豐富多彩，這樣的課堂才是有意思的，才是生動有趣的。
（二）通過與文本的適當結合，在“說”中進行拓展
學生在進行語文的學習時，一定要遵循一定的步驟，先是細讀課文然后在進行理解和細細的品味，充分發揮學生自己的思維，提出自己的問題，比如桂林山水的特點是什么？桂林山水和自己家鄉的景色有什么的不同？桂林山水留給你什么樣的印象和感受？
學生根據自己的理解提出了五花八門的問題，拓展了學生的思維，讓學生根據自己的理解進行交流與理解，并且記錄在書上，如果還有問題就要再次進行文章的朗讀和分析，從中得出答案。通過與桂林山水的對比，雖然景色非常美，但是家鄉的水被污染了，沒有那么的清澈。而此時學生應該拓展思維談一談對于生態環境的治理辦法，積極地宣傳相關知識，從自身做起，成為一名優秀的小衛士。學生進行課文的朗讀，進行充分的交流，讓學生加深對于文章的理解，品味出其中的含義。通過語文知識的學習，可以提高學生的綜合素養，激發學生自己熱愛祖國大好河山、熱愛美麗家鄉的思想感情。
二、緊密的聯系生活，大量的積累生活素材，在“寫”中提高
教學完《桂林山水》，現在的孩子還沉浸在美好的風景當中，仍然在細細的品味，在此時我繼續引導學生進行思維的拓展，指引學生來探討自己家鄉的景色：誰能用最優美的話語介紹自己的家鄉？有的說家鄉有一座名山較南華山，那里景色秀麗，有著幾百座神靈，就像天上的仙境，非常的壯觀、美麗。
讓人沉浸在美麗的景色之中不能自拔，此時我變指引學生運用自己的筆桿把這些美景記錄再記得文庫之中，這些都是美好的生活素材，是今后我們寫作最好的資料，也是最真實的資料，讓他們寫完后自己細細的品味，進行自我的修改，提高他們的寫作修改能力。
通過此番教學，我們會發現孩子有著細膩的心，也有著很高的觀察力，在他們的眼里，我們看到了很多的美麗的事物，不僅他們陶醉在自己的世界中，也影響了其他學生展開合理的想象，努力的去理解和品味，然后趁著孩子的熱情，指引他們快速的記錄自己的感受，寫出最美的事物，不要扼殺這一副最真最美的畫面，記錄下最重要的時刻。我們知道在小學課本里有很多描寫風景的，我們應該鼓勵孩子對進行閱讀，并且合理的聯系實際，說出自己的真實感受，及時的進行記錄和描寫，記錄豐富的素材。
對于農村孩子來說，更加要努力的進行朗讀，品味文章中的內涵，平時多與同學進行溝通與交流，勤于寫作，并且每周進行日記的總結，品味和欣賞最為美麗的畫面，感受不一樣的情懷，讓自己感同身受。
參考文獻：
[1]周慶元.語文教育研究概論[M].湖南人民出版社2005
[2]倪文錦.語文教育展望[M].華東師范大學出版社2002
拓展感悟范文4
一、農業銀行中間業務發展過程中的問題
1、思想觀念不到位。目前對拓展中間業務存在思想觀念上的差距和認識上的滯后，一是對中間業務在經營與發展中的地位作用認識不足，中間業務成為直接爭取收益的基礎業務觀念沒有確立，仍以傳統的資產業務和負債業務獲得利潤，因此，對發展中間業務的自我激勵不足，在行動上表現為畏難不前；二是在思想意識上往往把中間業務定位于一種可有可無、可辦可不辦、無足輕重的副產品，致使一些已開辦的中間業務未得到客戶的認可和有效的推廣，嚴重束縛著中間業務的發展。
2、人員素質不適應。同傳統銀行業務相比，中間業務對人員的素質要求較高。從業人員不僅要具備一般的銀行業務知識，還要具備財務管理、資產管理、資產評估、貿易管理、工程技術、國際金融、法律、市場營銷、工商管理、公共關系等專門技能。而農行現有的中間業務從業人員都缺乏專門培訓，缺乏超前的競爭意識和過硬的業務技能，影響了中間業務的開拓與創新。
3、業務管理不規范。一是中央銀行至今沒有出臺一套完整的中間業務管理辦法，使各商業銀行在經營過程中無所適從，甚至出現同業往來扯皮；二是農業銀行系統近年來雖然設立了專門以市場為導向的機構，但對中間業務進行規劃、組織、管理和協調，缺乏總體和長遠發展計劃，特別在發展目標、步驟措施、業務種類開發、應用推廣方面顯的更為無力，以致于經營行政出多頭、各行其是，不能迅速準確地把握市場變化對中間業務的需求，既使在內部也很難形成合力效應，使得中間業務難以開展。
4、宣傳力度不深入。中間業務的拓展，實際上是金融服務廣度和深度的體現，但要真正提高金融服務的效率與質量，將自己的金融新產品品牌樹立起來，營銷出去，使社會公眾了解熟悉每一項中間業務的具體內容及其優點，必須通過各種形式加強宣傳工作。而目前農行在宣傳上有時分寸把握不夠，力度上不去，做得又不扎實，沒有形成整體聯動效應，中間業務發展十分緩慢。
二、拓展農業銀行中間業務的思路
總體思路的基本框架可歸納為：確立一個觀念；突出兩個重點；理順三個關系；強化四個保證。
（一）確立一個觀念
要明確中間業務的發展是以搶占市場和實現收益最大化為目標的觀念。商業銀行的經營目的是實現經營利潤最大化。中間業務的經營收益來自于直接和間接兩個方面，既有手續費收入，又有中間差收入，同時又能擴大業務種類和業務范圍，帶來存貸業務和其它業務收益增加。因此，一是必須樹立現代金融意識，摒棄銀行業務就是存貸款業務的傳統觀念，發揮現代商業銀行全方位的金融職能，把營業網點盡快辦成批零兼營的金融超市和金融百貨公司，立足鞏固、發展資產負債業務，迅速拓展中間業務；二是必須樹立市場占有份額意識，以搶占市場為目標，以優質服務為根本，抓市場、吸客戶、占據自己應有的份額；三是必須樹立營銷金融產品意識，主動出擊，推銷金融產品，把農行的服務領域延伸到社會經濟生活的各個方面和角落；四是要破除滿足現狀，不思進職的等、靠、要思想，積極開發新的金融產品，推陳出新，力求達到獨具特色，真正實現農行的中間業務成為直接爭取收益的基礎業務。
（二）突出二個重點
1、全面拓展。農業銀行要結合自身經營的具體條件，選擇力所能及、方便易行的中間業務種類加以推廣和拓展。其重點是：一是在發展結算業務上，積極開辦國際結算，擴大進出口貿易結算業務和結售匯業務，大力發展銀行匯票和商業匯票業務；二是發展業務上，要積極創造條件，爭取中國投資銀行、各類保險公司、城市商業銀行、農村信用社和長城資產管理公司等金融機構的業務；大力拓展代收、代付、代保管、清理債權債務業務，及發行、回購證券業務和外匯買賣業務。三是在發展銀行卡業務上，要努力拓展信用卡、儲蓄卡業務，爭取全面實行繳費“一卡通”；四是在發展其它中間業務上，要大力拓展典當業務、租賃業務、信用證業務、信息咨詢業務、項目評估、代客買賣業務、代客理財、貿易中介業務、風險控制融資策劃等業務，逐步形成自己的特色服務。
2、注重營銷。農業銀行在拓展中間業務的過程中，必須確立營銷意識，導入營銷結合戰略，主攻城區，面向市場抓公關，把中間業務的產品盡快送到客戶手中。要注重靈活多樣的營銷方式，選擇合理的營銷途徑。一是推廣經營管理一體化的營銷策略，把銀行各職能部門都動員起來，充分合理配置銀行所掌握的資源形成合力，發揮整體優勢來推銷各種金融產品和服務；二是采取服務營銷、關系營銷、全員營銷、整合營銷辦法，獲取最大的促銷效果，創造客戶關系資產，實現盈利最大化。
（三）理順三個關系
1、中間業務與資產負債業務的關系。在業務發展戰略上必須對資產業務、負債業務和中間業務給予明確的定位。因為，資產負債業務發展的好，拓展中間業務就有了堅實的基礎和良好的環境，而中間業務發展的好，反過來又可以有效地促進資產負債業務的擴大。如通過開展信用卡業務、收付款業務，可以有效地吸收低成本資金，增強其資產負債業務的經營能力。為此，既要重視拓展中間業務，更要注重資產負債業務的鞏固發展，使之相互促進，共同發展。
2、直接效益與間接效益的關系。農業銀行發展中間業務的主要目的之一是優化收入結構，增加利潤來源。而目前我行對此不明確，在操作上偏重于搶市場、穩客戶、增強競爭力等間接效益目標的實現。筆者認為，拓展中間業務一方面應重視間接效益，但更應抓直接收益，不能倒貼不收費，以體現其本質目的，否則，必然會誤導中間業務的拓展。
3、上級與下級的關系。農業銀行總、分行處于決策層次，應根據宏觀經濟金融發展戰略和趨勢，通過對西方商業銀行、國內同行業和本系統各項中間業務的研究，及時開發、確定各個時期中間業務發展的重點，自上而下系統性、指導性推行。而基層經營行具有深入了解客戶需求和營銷的優勢，亦應發揮自身的主觀能動性，自下而上提出發展中間業務的設想，并在力所能及的范圍內組織試驗，通過試點，在上級行指導下，逐步完善推開。只有把這兩種方式有機結合起來，才能加快中間業務發展的步伐。
（四）強化四個保證。
1、依法經營。一是建議央行盡快設立專門機構負責對中間業務的監管，督促金融機構加強內部控制制度，并根據中間業務發展的實際情況擬定合理的調控監管措施。此外，各金融機構之間對中間業務的不合理競爭應予以協調管理；二是農業銀行開拓中間業務，要在法律規定的范圍內，結合本行的經營能力，依法開展經營活動，決不搞違法違規經營。
2、規范管理。要盡快制定中間業務的操作規程，建立健全各項規章制度，制定完善發展中間業務的風險預警制度，防范風險。
3、深化服務。一是要推行超值服務。在拓展中間業務時，要追求或超越常規服務的極限，使客戶享受與眾不同的服務，得到滿足感；二是要提倡知識服務。在以知識經濟為主流的今天，傳統的服務方式已不合時宜，知識營銷正嶄露頭角，因此，要通過知識營銷來培育、創造中間業務的市場；三是搞好售后服務。要善于采納或聽取客戶對產品的意見和建議，注意研究客戶對銀行的需求，從售后服務中發現問題，不斷進行中間業務產品的創新。
拓展感悟范文5
一、重視拓展預習，增強小學生延伸閱讀的意識
拓展預習是開展延伸閱讀的基礎，在小學語文教學中要順利開展延伸閱讀教學活動，必須先增強小學生延伸閱讀的意識，激發出小學生閱讀的興趣，調動小學生閱讀的主動性和自覺性，只有這樣才能實現延伸閱讀的重要目標。重視拓展預習，就需要發揮教材內容的重要作用，在培養小學生自主學習能力的基礎上，使教材內容與小學生的生活進行有效結合，只有這樣才能引發小學生的共鳴，促使小學生真正參與到延伸閱讀活動中。
例如在學習《詹天佑》這篇課文的時候，為了讓學生更加了解詹天佑這個人物，在開始課堂教學活動之前，教師要求學生可以自行搜集相關信息，學生在搜集信息的時候，普遍利用計算機，通過瀏覽信息學生發現詹天佑12歲就留學美國，1878年考入耶魯大學土木工程系。雖然這件事情在當代看來并不是非常稀奇的事情，但是在19世紀還是非常驕傲的一件事情，這些都與他自己的勤奮和努力分不開，是值得學生學習的。在開展課堂教學活動的時候，將學生收集的信息匯集到一起，通過對多角度信息的分析，學生就可以對課文中的主人公形成更加形象的認識。教師將人物形象展開，對學生形成教育意義，可以為培養學生正確的價值觀奠定堅實的基礎。
拓展預習的主要目的是增強小學生延伸閱讀的意識，小學生對閱讀的興趣不高，參與閱讀活動的積極性也不高。教師以目的式的課前預習可以激發學生閱讀的積極性，讓小學生帶著任務進行閱讀，長此以往，就會增強小學生的閱讀意識，提高小學生的閱讀興趣，從而為小學生進行延伸閱讀奠定堅實的基礎。
二、加強拓展感悟，提高小學生的發現能力
延伸閱讀的重要目標之一是通過閱讀中的感悟，提高小學生的發現能力。延伸閱讀與傳統閱讀教學不一樣，傳統閱讀教學的目的是培養學生的閱讀能力，延伸閱讀在閱讀任務上進行了拓展，要求學生真正深入到閱讀活動中，通過感悟閱讀內容，不斷提高學生的發現能力。在素質教育環境下，小學語文教學中開展延伸閱讀教學活動，加強拓展學生的閱讀感悟，對提高小學生發現能力和語言表達能力具有非常重要的作用。
為了加強拓展學生對延伸閱讀中的感悟，教師可以結合教材中的閱讀要求，結合學生的閱讀水平，布置相應的閱讀任務，并要求學生寫出閱讀啟示或讀后感。教師要求學生閱x經典名著《小王子》，并寫出讀后感；《小王子》的內容不多，適宜小學生閱讀。學生的閱讀感悟有“要在有的時間里珍惜，不要失去了才后悔”“人只能用心靈去觀察，去感受。要知道，光靠肉眼，是不可能看到本質的東西的”等內容，通過學生的閱讀感悟可以看出學生真正深入了闋讀，而學生在鬩讀中提煉出來的道理和經驗，’對小學生正確價值觀的形成和提高小學生的發現能力也具有非常重要的作用。
由此可見，開展閱讀延伸教學的另一重要且的就是通過感悟，促使學生形成正確的價值觀。所以，在小學閱讀延伸教學中，教師必須重視學生的閱讀感悟，引導學生對閱讀形成正確的認識。
三、創造延伸閱讀機會，實現延伸閱讀的重要目標
拓展感悟范文6
一、遵循動機支配規律，揭題與課文主旨相符合
人的行動是由動機支配的。閱讀也是由閱讀的動機來支配。這是動機支配規律。在小學生的閱讀動機中，需要和興趣是最主要的因素。由于小學教材大多是圍繞某個專題把幾篇文章編在一起的文選型教材，雖然多數課文充滿情趣，但也不是每篇都能讓學生喜歡。即使有的課文學生不喜歡，也必須要求他們學好。所以，小學生的閱讀動機中，滿足學習需要往往比興趣更加重要。揭題是閱讀教學的首個環節，目的是讓學生讀懂課題，披題入文。因此，揭題時不但要遵循動機支配規律，激起學生的閱讀欲望；而且要與課文主旨相符合，根據編者的意圖，讓學生知道學習這篇課文的意義，懂得不但要因興趣而閱讀，更應為學習需要而閱讀。在操作時，揭題要與創設情境和導入新課結合起來做通盤考慮，充分估計學生的預習情況，從學生的基礎和角度出發，用課題和課文本身的因素，至少與課文相關因素，盡快將學生引入課文閱讀之中。方法要簡便，過程要簡捷。
二、遵循習慣養成規律，初讀與課文內容相結合
習慣是積久養成的。良好的預習習慣當然需要W生通過積久的預習活動來養成。這是預習習慣養成的規律。教學新課前絕大多數教師都會布置學生預習課文。預習一般要求至少讀課文三遍：第一遍自由試讀，邊讀邊找出生字和回生的字，然后借助拼音或工具書識字。第二遍要求把課文讀對、讀順。第三遍要求知道課文大概內容。以期通過長期的訓練讓學生養成預習習慣。初讀環節的主要任務是讓學生感知課文內容，培養學生的整體感知能力，這與預習要求幾乎重合。因此，初讀教學不但要遵循習慣養成規律，借助交流手段檢查學生的預習情況，促進學生良好預習習慣的養成；而且要與課文內容相結合，讓學生自學生字，讀通課文，初步把握內容。在操作中，可以采取“兩讀兩交流”的形式來組織。第一遍讀：按段落指名朗讀，看學生預習中識字讀文的情況。第一次交流：讓學生交流識記生字的辦法，并引導根據漢字特點和借助教材的詞句來識記生字。第二遍讀：最好還是指名個別讀，看是否讀準讀對，其他同學邊聽邊思考：課文講了什么內容。第二次交流：讓學生交流自己知道的內容，引導把握課文大意和線索。
三、遵循語言感悟規律，精讀與課文思想相融合
閱讀是憑借對文字符號的認知和理解去感悟作者的所見所感，觸發聯想與想象進入作者所創造的意境。閱讀課文是從字詞句入手，經過判斷與推理，分析與綜合，抽象與概括的思維活動，達到對課文思想內容的理解。在循環往復的閱讀過程中，從內容到形式，從整體到部分再到整體，不斷理解、感悟。這就是語言感悟的規律。理解和感悟是閱讀能力中最核心的因素。理解是感悟的基礎，感悟是理解的升華。深讀環節是探究課文的重點部分，是對課文內容的深入理解和表達思想的正確感悟，目的是培養學生的理解能力和感悟能力。因此，指導深讀不但要遵循語言感悟規律，讓學生通過默讀不斷還原課文的字詞句段所表達的事實，理解課文語言；而且要與課文思想相融合，讓學生通過換位思考，置身文中去體驗作者的所思所想，感悟作者的表達意圖。在操作過程中，一般可以根據課文長短一次或分幾次進行。每次提出一兩個重點問題，先安排必要的時間讓學生自讀自悟，形成自己的見解；再圍繞所提的問題組織學生，讓不同見解的學生充分發言后，逐步引導到正確和合理的意見上來。這里要注意的是我們提倡個性化、創造性地閱讀，但不是拋開課文原意胡亂發揮，合理化、正確性的理解和感悟是個性化、創造性閱讀的基礎。在學生有了正確的感悟后，要讓學生通過朗讀或誦讀表現出來。這樣讓學生經過一次或幾次的自讀、交流和感悟，在課文里走個來回，達到深入理解語言和正確感悟文意的效果。
四、遵循技能形成規律，總結與課文特點相適合
技能是在無數實踐中形成的。小學生的認知、理解、感悟、評價、鑒賞、探究等能力，以及朗讀、默讀、瀏覽等技巧都要在閱讀實踐中形成并提升。這是閱讀技能形成的規律?？偨Y環節是對課文精讀后進行的歸納和升華，重點是培養學生的評價與鑒賞能力，并從中習得方法。這是建立在對課文內容全面、準確、深入的理解和感悟的基礎上，從思想內容到表現形式，乃至語言風格進行評價和鑒賞。因此，這個環節不但要遵循閱讀技能形成的規律，讓學生學會怎么去評價和鑒賞；而且要根據課文特點選取適合的訓練方式，使學生的閱讀技能有所提升。在操作上要分三步走。首先，讓學生通過對課文內容的總結，整體把握課文的主要內容和思想感情，形成正確的評價和情感。其次，要讓學生通過對課文的梳理，懂得作者的表達順序和表達方式，悟到一些表達方法。再次，要讓學生通過對精彩片段或優美語言的品讀，領悟課文的語言特色，學習鑒賞并積累一些語言材料。需要注意的是每個步驟都要讓學生通過新舊體驗的聯系和同其他課文的比較，不斷提升閱讀技能的層次。
五、遵循能力遷移規律，拓展與單元重點相吻合
閱讀遷移能力是指學生經過大量閱讀后，將儲存起來的知識在新的閱讀過程中加以靈活使用，以獲得新知識的能力。這是最高層次的閱讀能力。由此及彼、舉一反三是閱讀能力遷移的基本規律。拓展環節是引導學生由本課的學習，聯想到與之相關的內容，向相關領域拓展，目的就是讓學生實現能力的遷移。因此，教學中不但要遵循能力遷移規律，讓學生帶著新的問題走出課堂，而且要與單元重點相吻合，尋找最佳拓展空間。一般說，每篇課文都會留有一些讓人思考想象的空間，可遷移點也很多，如果面面俱到必然力不從心，也沒有必要。在操作時，要準確領會單元訓練重點的要求，從課文中抓住最切合的一個聯系點來拓展延伸。或聯系原著，延續閱讀；或聯系類似作品，對比閱讀；或聯系作者的其他作品，擴展閱讀；或聯系生活中的人事物景，進行習作訓練。這樣才可能按教材的統籌安排，逐步將單元訓練重點落到實處。
