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記一次游戲四年級作文范文1
萬圣節趣味晚會的四年級小學生日記作文300字
今天，我要去參加“萬圣節”活動。
我一走進萬圣節活動地點，就看見大家穿著奇裝怪服，有的穿南瓜服，有的穿骷髏服，有的穿吸血鬼披風……我穿的是可愛的南瓜披風。
我們要開始玩游戲了。我們先去了“巫師和魔法”的房間。游戲規則是讓我們拿一樣東西，而且要說出那樣東西的英文，如果有人拿到了巫師的心，那么我們所有人都可以過關，但前提是不能碰到魔杖，否則的話就會死亡。我膽戰心驚，一直不敢拿，后來有一個大姐姐拿到了巫師的心，我們全體人員都順利過關了。
我們又去了“南瓜和稻草人”的房間，規則是把稻草人拼完并說出英語。我們被分成了兩隊，我們這一隊拼得快一點，所以我們這隊獲得了本次的冠軍。
我們還玩了怪物和鬼，吸血鬼和棺材這幾個項目。
今天的“萬圣節”獲得真是既快樂又可怕，我真希望每天都是“萬圣節”。
萬圣節趣味晚會的四年級小學生日記作文300字二
萬圣節是在每年10月31日舉辦的，據我所知，萬圣節是來自于西方的國家。
很多人都叫做鬼節，我去調查了一下，萬圣節的不給糖就搗亂的這句話是這樣子成立的：每當萬圣夜到來，孩子們都會迫不及待地穿上五顏六色的化妝服，戴上千奇百怪的面具，提著一盞“杰克燈”走家竄戶，向大人們索要節日的禮物。萬圣節最廣為人知的象征也正是這兩樣——奇異的“杰克燈”和“不給糖就搗亂”的惡作劇。
那一次，我在一個商場里買書看，看到有一些人要在自己家里舉辦萬圣節狂歡，我便也去參加了，好多小朋友和我年齡一樣的人帶上千奇百怪的面具，在那里要糖吃。我看見了，心里就想：“沒文化，真可怕，這些一點也挨不上學習的一點點，他們做這些干什么啊?”于是，我就瞪了一眼剛剛準備走，一個帶上滿臉是南瓜的人拽住了我，我嚇死了。我就問他干嘛啊?她摘下面具，她原來是我的閨蜜，嚇死我了。她說：“放下學習唄，玩一玩嘛!又不是每次都要學習的，我們一起玩玩嘛，在學校里我們都不能好好地玩的!”聽了我閨蜜的話，我才放下學習去玩了一番，感覺怪有意思的。
我們老師是不許我們這樣子玩的，小朋友們千萬千萬不要告訴我的老師哦!
萬圣節趣味晚會的四年級小學生日記作文300字三
今天晚上，我和媽媽一起去凱藝英語過萬圣節。我一進門，迎來的就是一陣歡聲笑語。
他們穿的個個都有一番風味，我的一個好朋友，她頭上戴著一頂南瓜帽，身上穿的是胖胖的南瓜衣，底下我沒注意。其他人有的扮成女巫，有的扮成老爺爺，還有的扮成公主……我扮成了惡魔，那是我一年級運動會輪滑的服裝，只是媽媽給我在上面加了骷顱頭。
要玩游戲了，不過玩游戲之前我們要先分成三組。游戲規則是我們先說出五個動物的單詞，然后家長開始搶糖果，不能用手幫忙，只能用嘴咬。開始了，我快速的說了好幾個單詞，其他小朋友也說了幾個，我們很快說完了。我們的爸爸媽媽先要開始搶糖果了，我緊張的看著媽媽吃力的用嘴把糖拉下來。時間到了，媽媽在結束之前又咬下來一顆糖。輪到我們了!我使勁用嘴把糖往下拉，一顆兩顆，有兩顆糖!加上媽媽的一顆，就有三顆了。我高興的離開了。后來我們還玩了木乃伊，可是我就是木乃伊，他們用衛生紙把我包的嚴嚴實實。我們還做了餅干。游戲結束，我們回到了講臺，吃了自己做的餅干，分到了糖果，接著還走了秀……
今天可真開心啊!
今天，我興致勃勃地去學校。一到學校，我就看到同學們都戴著五花八門的面具，有的是南瓜，有的是巫婆，還有的是魔法師。他們戴的面具好恐怖啊。哈!因為今天是萬圣節。我飛快地跨進教室，把書包放下，也戴上了我的面具，我的面具是吸血鬼。
上午我們的活動是走秀，我神氣地走上舞臺，擺出一個最恐怖的造型，讓大家嚇得渾身發抖。沒想到的是，我們的樓校長也來參加萬圣節狂歡了，他戴著佐羅的面具，我們一點也沒認出他來。
下午我們去了“跳蚤市場”。在跳蚤市場我看見了書本、胸章等等。經過討價還價，我用了十塊錢買了印章、牛肉干、玩具模型。
今年的萬圣節狂歡真有趣，真期待下次萬圣節!
萬圣節趣味晚會的四年級小學生日記作文300字五
今天我們吉得堡英語班舉辦萬圣節化裝舞會，我和小伙伴們，早早的就來到“安尼咖啡館”。
記一次游戲四年級作文范文2
中山華師附四年級
陳婉?
今天下午，我來到博達上作文課，段老師神采奕奕地走進教室，對我們說：“今天，我們玩一個游戲，這個游戲是只見其人，未聞其聲?！?/p>
“我先告訴你們這個游戲規則吧?！倍卫蠋煂ξ覀冋f，“我在講臺上批改作業，你們的任務是察顏觀色，觀察我的表情、神態、動作，看看誰是小小觀察家?！?/p>
段老師批改作業真是投入啊！只見她右手握筆，左手抻著紙，低下頭，一行行仔細地閱讀著手中的作文，她的眉頭時而緊緊地皺著，眉宇間形成一個問號，時而愉快地舒展，像個感嘆號。她手中的筆也沒閑著，不時在作文紙上畫著各種記號，坐在底下的我是第一次這么細致地觀察老師批改作文，我打量著老師的神情，心里真糾結啊，好像老師批改的不是別人的作文，而是我的作文，段老師一本接一本地批改著，當她輕輕地嘆口氣時，我的心就馬上揪起來，心里猜測著：這篇作文可能差強人意吧？當段老師松松肩膀，臉上露出難得的微笑時，我的心情也舒展開了：好的作文讓老師覺得欣慰。有時老師眼睛盯著某一處，陷入沉思，思考再三，然后揮筆寫下一些字，這一定是給這位同學一些中肯的建議或者是修改指導。底下的同學靜悄悄的，大家誰都不愿意干擾老師的工作，老師的手勁真大，筆在紙上發出“刷刷刷”的聲音，此時這聲音卻是那么動聽。不知不覺，時間過去了十五分鐘，終于，老師放下手中的筆，宣布 “游戲結束！”
記一次游戲四年級作文范文3
夏夢：我們先請三位小星星來談一談在寫作時自己的一些心得體會吧。
若晴（四年級，愛好寫作、讀書）：我覺得要把作文寫得有趣，關鍵是我們描述的事件要有意思，傻事，樂事，怪事，平日里的一些惡作劇，搞怪的事，或者是在腦海里異想天開的事情，只要是健康、有意義的，都可以寫。
浩軒（五年級，愛好運動、閱讀）：我寫作文時，總想著怎么能寫得更有創意。我覺得語言有趣很重要，我很喜歡讀那些幽默題材的文章，因為特別吸引人，在笑聲中就能得到積累，幽默個性的語言總能增加幾分趣味。
蕭然（六年級，全國作文大賽獲獎者）：有一顆強烈的好奇心，多觀察，多思考，多想象，自己玩一些有趣的游戲，做一次有意義的活動，經?？梢援愊胩扉_……我想，這都是能把作文寫得有趣的方法。
夏夢：三位小星星說得都非常好，從不同的角度帶給我們不同的啟發。下面我們來一次實戰演練，我說一個話題，你們來說一說怎么可以寫得有趣，可以搶答哦。第一個話題，寫自己熟悉的人。
浩軒：我來說，這個話題要寫得有趣，可以根據一個人的特點，把他想象成動物或者植物。比如要寫自己，自己的特點是鬼靈精怪，就可以把自己想象成一只聰明的猴子，用猴子的角度來寫，相信一定很有趣。
夏夢：這個創意不錯哦。第二個話題，寫一個你喜歡的物件。
蕭然：我平時喜歡各種汽車模型，寫這篇作文，我已經想好了一個題目――《汽車總動員》。我一直認為這些模型都是有生命的，它們的每一個零件都很有靈氣，我計劃邊玩邊寫，在游戲中尋找寫作的靈感。
夏夢：嗯，在實踐中找靈感，好主意。第三個話題，寫一件身邊發生的趣事。
記一次游戲四年級作文范文4
一、相似喚醒：打開“話匣子”
學生之所以將習作當成一項作業或任務，與習作教材語境功能的缺乏是密切相關的。可以說，教材中的每一次習作都隱藏著一個言語表達和交流的語境，怎樣把潛伏在習作教材中的這種交流語境明朗地搭建起來，給每一次習作設置不同的功能語境，激發出學生表達交流的熱情，這是開啟有效習作教學的第一步。然而，遺憾的是，習作課程內容要真實有效地在課堂上落實運行，就要通過巧妙的語境創設與學生的實際生活接軌，關照多數學生的心理需求，讓學生主動對接，打開他們的“話匣子”。因此教師就要把學生之間流行的話語、校園里盛行的玩具、學生們最熱衷的游戲、時下最感興趣的閱讀、最能引起他們關注熱議的問題等等，作為共同關切，及時吸納，及時轉化，以“相似喚醒”這種最親切柔軟、最適切貼心的方式，與時俱進地密切聯系學生生活，引發學生的共鳴，促使他們產生表達的沖動。以蘇教版教材為例：三年級下冊習作六、四年級下冊習作四、四年級下冊習作六，三次習作形式都是話題作文，其話題都是“圍繞問題談看法”。教學這三次習作，都可以利用互聯網創設班級微信朋友圈的交流情境，為學生搭建一個交流的平臺。把當下與學生密切關聯的、最能引起他們關注熱議的問題，如“老人摔倒要不要扶”“為了安全去不去春游”“上課帶手機好不好”等話題，放置朋友圈中，讓學生談看法，亮觀點，說理由。這種表達交流的背景Z境創設，充分考慮了學生表達的欲求，契合了兒童喜歡表現，追求時尚、新鮮刺激的心理，給學生提供了與人交流的強大平臺。他們在朋友圈言語情境的召喚下，積極參與交流，同時為了更好地表情達意，還會關注并借鑒他人的言語模式，學習必要的表達知識，調整完善自己的言語表達。這樣的功能語境搭建，不僅架起了學生生活與習作課程的溝通與連接，而且讓學生的生活認知和言語表達在習作課程中得以無痕改變和協調發展。
二、精準針對：獻上“金點子”
小學生作文既然是“習作”，就意味著需要給學生的表達交流以必要的指導與規范，需要引導學生學習一些“精要有用”的基本知識和共通的寫作規則，這也是有效習作教學的應然作為。如果不分學段、年級，每一次都是籠而統之地泛泛要求，缺乏具體針對的策略操作，那么習作教學就沒有了技術含量，真正的教與學就沒有實質性發生。習作教學應根據課程標準和教材的實際，結合學生的具體學情，瞄準學生本次習作在知識和技能的盲點，以解決學生實際習作困難、助推言語生長為最大訴求，選擇精準而富有針對性的寫作知識來為學生習作提供必要的支撐。真正做到教師“一課一教”，學生“一課一得”，這才是習作課堂真實而有效的作為。如蘇教版四年級上冊習作7，教材為我們提供了例文片段和作者在馬路上捕捉到的五張照片，表現了作者為燕子之間的相互關愛所打動。如果教學時僅滿足于讓學生緊接例文片段續寫這五張照片的景象，再現當時的情景，那么與往常的看圖習作要求沒有什么區別，教學的“增量”就得不到體現。必須正確解讀，準確定位，開發出精準知識來教學，可以這樣設計。1. 出示例文，教師講述。這樣讓人感動的畫面不僅可以用照片來記錄，也可以用文字來再現。那么小作者是用什么樣的文字來再現故事起因的呢？星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……2. 交流。讀了這段文字，說說哪些語句打動了你？3. 小結。是的，“突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……”讀了這一句特別讓人揪心。這是因為作者在觀察時，自己就置身其中，把看到的和當時的想法都記錄了下來，這樣我們讀了就能如臨其境，感同身受，就特別能打動人心。本次習作的例文只是記錄故事起因的一段短短文字，其教學引領的價值往往容易讓人忽視。其實這段例文除了寫出故事起因外，文字表達特點更值深究，小作者不僅把自己置身于畫面中，用文字再現了故事開始的情景，而且也設身處地地寫出了自己當時的心理感受：“我的心一緊，禁不住閉上了眼睛”，讓人讀了覺得特別真切動人，而這也正是這一次看圖習作教學的“生長點”所在。多數學生在敘述圖意時只是記錄畫面內容，往往忽略表達自己的內心感受，不能吸引打動讀者。怎樣突破學生這種舊有的“言語模式”，重建并提升自己的言語表達呢？這就成了解決本次學生習作困難的最大訴求，也就成了本次教學產生出的“精準知識”――真實的情景再現與自我的感受抒發相結合。正因為有了這樣的習作知識的具體針對，我們就能欣喜地看到“精準知識”給學生言語表達帶來的可貴變化――不僅用文字再現畫面，而且真實地寫出了自己當時的心理感受，使習作真切感人，學生的言語表達交流真正實現了改變與提升。
三、言語實踐：秀出“好樣子”
當然，只專注于習作知識的教學是無法形成能力的。我們只有將每課的習作知識轉化為學生具體而生動的言語表達實踐，才能讓所教的習作知識“落地生根”，逐步形成能力?！爸挥袑懖艜憽边@是學生學會寫作、形成能力的不二法門。因此，一方面，我們要恪守這一動筆實踐的信條。課堂教學時間盡管非常有限，但仍然要不惜“舍教”，把時間歸還給學生“習”作，讓學生在課堂上有真實的練筆，亮出“真嗓子”。另一方面，我們又要讓學生“在主動修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在學生練筆生成習作后，要通過集中評析、自改、互改、賞讀等多種方式引導他們對照知識指標進行二次練筆，二度寫作，這是習作教學中不可或缺的重要環節。如果說，學生的自主練筆是對自己的言語模式進行自我建構，那么，自改與互改則是學生對自己舊有言語模式的突破、重建與提升。只教不練，不會產生表達交流的“好把式”，泛泛而教，隨意而練難有所得。只有讓學生借力“精準知識”，親歷動筆表達的言語實踐，才能突破舊有的言語模型，建立起新模型，不斷優化自己的語言；才能實現言語表達交流的“重生”與“蝶變”；才能不斷提振學生運用語言文字的信心，秀出“好樣子”。
記一次游戲四年級作文范文5
可以說，這四個問題是學生第一次踏進校門時就存在的熱門話題，按道理說，這樣的問題在初中課堂上提出來，不是太幼稚了么？但事實上，從課堂實錄來看，對這幾個問題的認識與表達，的確有重新審視的必要，因為它們跟另外一個老生常談的作文話題――“說真話，抒真情”遭遇著同樣的尷尬。正如評課者黃本榮老師所言，教材中雖赫然寫著“寫真實”是第一位的，但又有多少老師理解了這句話，并在教學實踐中去落實這句話呢？
讓學生“說真話、抒真情”是作文教學的共識。然而，本該在小學就完成的說簡單真話的內容還有必要在初中階段進一步夯實。為什么會這樣呢？是因為，學生的每一個作文練習階段都飛得太快了。這是我跟許多老師、家長聊天時共有的感嘆。小學著急完成初中的任務，初中著急完成高中的任務，高中提前完成大學的任務。君不見，小學一二年級就有老師布置寫完整的作文了，而三四年級就想把記敘、抒情、議論各種表達都落實好。這樣做，其實是一種拔苗助長的行為。學生為了完成老師的任務，只好東選西抄，甚至求助家長，自己真實的體驗和發現因為不太會表達，或者來不及說好而被懸置一旁。
豈不知，新生命不需要刻意裝扮。正如種子生來就是有根的，有力量的，有沖破泥土的勇氣的，我們只須等等它們，給它們一段慢慢生長的時間，等它們以自己的獨特形狀證明自己的存在就好。學生寫作文，隨著他們生活視野的一步步打開，認知也會不斷提高，對同一個人或同一件事在不同階段會有新的發現，甚至，對“在作文中寫真話”這幾個字也會有屬于自己的見解。讓不同年齡段的學生對變化著的人或事有不同的指認，這才是“寫真實”的意義。要相信學生說真話的力量，相信一句句真話累積起來的能量，說真話的過程就是以自己的眼光看世界的過程，是認識自我、提升自我、成就自我的過程。不能著急讓抄來的好詞好句占領獨屬孩子們的精神領空。
記一次游戲四年級作文范文6
翻開成長記錄的第一頁，那兩個可愛的小孩正在挖土呢！那是我們四歲多相識的那一年。我還記得當時我倆靦腆地拉著手，在院子里的花臺上走來走去。我們最愛做的一件事情就是挖沙坑了。你筑一個“堡壘”，我捏一個“手榴彈”，“啪”地扔過去，兩個人的臉全是沙子，卻高興地到處跑。當時，我們也經常鬧矛盾呢！記得有一次我和她為了爭玩具，兩個人打得可是齜牙咧嘴，眼淚汪汪地誰也不肯松懈。最后總是打成平局，雙方就那樣僵著誰也不理誰。小孩子畢竟是小孩子，第二天又把那事情忘記了，兩個人照樣一起挖土。我們還干過許多的壞事呢！我們把那些花花草草的葉子全都扯得稀巴爛，然后照樣沒事的玩，惹得那些種花的工人氣急敗壞。我們卻笑得肚子都痛了。
第二頁上，我們已經上學前班啦！記得當時剛上學校，看著教室里那么多的玩具，開心地玩起了游戲。我們兩個當時坐在一起，在門口的護欄里一搖一搖的。這時候，我們已經開始了“競爭”——看誰得的小紅花多！我們兩個努力地掙表現。我還記得當時發零食的時候我和她坐在院子里，你一口，我一口，享受著這美妙絕倫的給予。有一次六一兒童節，我們兩個都得了小紅花。我們在路上把小紅花戴在最顯眼的地方，可高興了。陳的媽媽看見了，竟然問：“你在哪里撿的爛花呀，快丟了！”我們幾乎異口同聲的說：“這是小紅花哦，乖娃娃才有的呢！”我們兩個臉上散發出紅光，好象非要全世界的人知道似的。我還記得有一次下雨，我和劉思進在樓下玩，下雨了就去找陳了，我們一個人頂著一個塑料口袋在雨中玩得興高采烈的，結果被家長罵了，陳的婆婆說我們像瘋子一樣，回家一看都兩點了，趕緊去學校上學。
第三頁上，是我們純真的童年的第一頁。我們上小學啦！開學第一天，我們到處找自己的分班?！皠⒂成伎靵砜靵?，我們在六班！”我和陳真幸運分到了一個班！我們又開始了競爭——學習上的競爭。第一次期末考試，我和她都得了雙百，第二次我以一分之差把陳給“PK”掉了。我拿著自己的獎品得意洋洋的，現在想起來真的好想笑哦。到了三年級，我的成績迅速下降，成為了一個名副其實的“瘟豬子”，我天天幾乎都要被留下來，陳的成績迅速超過了我，我不屑地努力，終于在四年級“一舉成名”——在征文比賽中得了二等獎。我們之間的競爭進入了白熱化的狀態。時光飛逝，一轉眼我們又上了六年級。在一次搜索“環保作文”中，陳意外地發現了小荷白云飄飄網，于是，我們開始了自己的創作生涯。我們努力地寫作文呀，終于，我成了高級會員。陳也不甘示弱，重新申請了一個號“可愛小雪兒”和我開始了作文大PK。當時我們可是成了瘋子，一天不把五篇作文寫滿不下線。
