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私立學校的發展范文1
【關鍵詞】小學數學教學 把握知識能力 滲透品德教育 明確教學目標 提高教學效果
在小學數學教學過程中，要根據小學生心里特點和認識規律，研究如何改進教學方法。小學數學是教育的起步階段，屬于打基礎的時期，教師在教學過程中要采用靈活多樣的教學方法。讓學生自己去討論、思考、摸索、判斷，從中獲得正確答案，改變學生被動接受知識的狀況，成為學習的主人。讓學生在發現問題，解決問題的過程中體會成功的快樂，增強自信心，提高參與意識，激發學習興趣。力圖引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知識，獲得技能。加強對學生學習方法的指導和學習習慣的培養，讓學生逐步掌握正確的思維方法。
數學教學必須將理論和實踐相結合，才能學以致用。每個人的認知能力都非常有限，人的認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。人的認知能力是人們成功地完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。小學數學新課程標準指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據 、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”。
培養德、智、體、美、勞全面發展的勞動者和接班人，素質教育提高思想認識，結合小學數學教學的培養目標、制訂切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發展”三大任務的落實。對于數學學科特點和學生的實際，在數學教學過程中要適當地對學生滲透思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質教育進小學數學課堂有個正確的認識，并付諸于自己的課堂教學中。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學也是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。在教乘法的初步認識時，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。但值得注意的是在擺教具時也應有一定的技巧，應按照從一般到特殊的規律，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意識，很樂意去學習乘法。由此可見，教具使用得恰到好處，有利于新知識的過渡，也可擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生動手的能力。
在數學教學過程中，解決問題的意義不應僅僅停留在能夠解決某一類問題，基于解題的經歷和形成的相應經驗、技巧、方法，從而把握一定的解決問題的策略。作為小學數學教師，提高自身的學科素養，以適應素質教育的需要，已成為廣大小學數學教師一項迫切的任務。新課程改革背景下，小學數學教學在許多方面發生了重大變化，解決問題教學便是其中之一。實驗教材不再專門設置應用題教學單元，而代之以“解決問題”，并把它滲透在四個學習領域之中。
數學是一門基礎課程，其主要任務是要培養學生學習數學的創新精神和邏輯思維能力，它涉及到生活、工作、科研等等方面。在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果?！稊祵W課程標準》對解決問題教學提出許多新的要求，“初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，發展應用意識和實踐能力”，數學課堂教學更加活躍起來，一部分學生的思維得到了快速地發展。所謂思維能力指的是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要想一想，這種"想"，就是思維。思維給教學注入了生機和活力，給孩子們帶來了歡樂和發展，真可謂是“潤物細無聲”。
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[關鍵詞]消防監督管理 消防監督管理制度 現狀 改革
中圖分類號：D631.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）18-0078-01
1 消防監督管理方式
1.1 社會單位的“全面負責”
為了將消防安全活動全部納入消防監督的管理，一定要切實的落實各方在消防監督管理方面的責任，這也是消防工作的一大重大原則[1]。但是就目前情況看來，我國的消防監督社會化的進程水平比較低，雖然各單位在落實消防監督責任方面已經有所提高，但是與要求達到的目標還是有一定的差距，這也嚴重阻礙與制約我國消防監督管理工作有效開展，成為約束監督管理工作進行的一大障礙。
1.2 政府部門的領導要加強統一
消防安全的監督與管理是政府社會服務與社會管理的一大重要內容。要想保障社會經濟與穩定發展，必須保證消防安全。政府部門必須把消防監督工作都落到實處，同時要時刻注意對消防監督的統一領導，消防相關機構相應的消防職責也應依法履行。
1.3 執法機構應嚴格依法監督
依法進行監督與管理是公認的最為有效的進行消防監督管理的方式。而公安機關更要注重加強宣傳與教育滅火與救援的知識，加強隊伍建設?？偠灾褪且婪ūO督各種違反消防安全的行為，時刻保證消防安全。
1.4 充分發揮群眾的輿論引導作用
近些年來，我國消防安全的近代化的進程不斷前進，社會各方對此的關注也不斷的加強。借助社會輿論的力量來進行監督也是一個重要的方式與手段，政府以及相關部門接受社會群眾對身邊消防隱患的舉報與監督，消防安全肯定能大大的加強。
2 革新我國消防監管策略
2.1 政府應充分發揮主導作用
第一，政府要充分發揮其主導作用，在公安部門與社會組織之間找準自己的定位。通過立法手段，制定相關規定，并且承擔其應由的工作。第二，政府要利用自己的公信力與權威，來充分發揮引導作用。由于當今社會處于轉型期，各個方面制度不完善，阻力會比較大，因此政府應充分發揮其主導作用來組織活動。嚴令部隊時刻做好應急準備。要求各級消防公安部門樹立“滅大火、打惡仗、打硬仗”的思想，從各方面入手，加大投入，補充材料，務必做好對車輛設備及水源的維護保養，確保車輛油、水、電、氣充足和器材裝備完整好用，防止小火釀成大災。
2.2 改變觀念，確定監督管理的重點
要綜合考慮各方的實際情況，比如危險性的大小、消防設施的安全、消防管理水平等等因素。從而進一步確定是否應為監督的重點。消防監督部門應當時刻關注設施的完備情況、制度的健全情況、管理水平高低的情況。而且要針對不同的單位區別加以對待。對于設施完備、制度健全、消防意識較高的企業，要以自我管理為主，并減少對其進行抽樣檢查的次數，政府部門可以要求其定期向消防部門進行報告近期消防安全情況，這樣不僅可以減輕消防部門的壓力，也可以讓消防部門有更多的精力去管理消防意識差、設備不健全、消防管理水平低的企業與部門。而這些企業與部門也應該是重點管理的。除此之外，也可以采取建立完善的評估手段，通過相關機構的評估，來決定消防管理的重點。但是目前我國還沒有全面推行這種評估制度，只在部分省區實行，實現全面推行的過程中肯定會有諸多的問題與挑戰。但在不久的將來，評估制度肯定可以促使消防監督方式取得突破性發展。
2.3 重大火災要實施新的認定方式以及進一步整改
重大火災實施新的認定方式即改變對火災的評估方式，目前，火災的評估確定主要是有專家組來進行的，其成本高，不易普及。而消防中介機構日益發展壯大，以后重大火災的評估可提請消防中介機構來認定。這樣不僅可提高單位自覺性和結果的可信度，而且可以提高透明度與公正性，嚴格了消防監管人員的行為。雖然對于現在重大火災的整改存在一定的挑戰，但也要抓住機遇，克服困難，達到既定的目標。
2.4 加強火災統計制度的改革與發展
首先國家可以吸取他國在火災統計制度方面的優點。在美國，火災統計工作主要由消防中介機構進行與完成。這種采用中介機構進行統計的方式，不僅可以解決目前我國消防部門及相關組織缺乏人力資源的狀況，也更能利用好消防中介機構的先進技術力量，從而解決我國火災信息不真實不完善的局面。當然，一旦采用這種方式，國家就必須加強對消防中介機構的監督與管理，必須保證消防中介機構公正統計，公正評估。只有做到這樣，才能從根本上保證我國的火災統計符合實際情況。
2.5 改革創新消防培訓制度
加強消防知識的宣傳與教育，這是一個標本兼治的方式。這樣雖然不能使我們控制火災不發生，但可以加強人類應對火災的能力。因此我國應加大消防知識的宣傳力度，同時加強消防教育，使我國的消防培訓更加長期有效，持久普遍的進行下去。
3 結語
目前，雖然對于突發性災害人類無法預測并控制，但我們可以加強預防和重建的能力使災害的破壞力降至最低。隨著科學技術的飛速發展，將來人類面對災害一定會有更加有效的防御來減輕其破壞力。為了在將來可以建立一個更安全、高效、人民安居樂業的社會消防體系與消防環境，我國一定要做到以下幾個方面。第一，革新消防監督管理的工作，以此不斷推進消防事業的進程與步伐。第二，公安機關必須做到執法必嚴，違法必究。第三，隨著消防工作的發展，一定要適時抓住機會，勇于面對挑戰與困難。
參考文獻
[1] 黃龍仁.由一起火災事故談對消防監督工作現狀之思考.《消防科學與技術》.2012，8（9）：82.
私立學校的發展范文3
關鍵詞：小學生；籃球訓練；理論；基本技能；體育活動
如何有效發展小學籃球隊的訓練模式，怎樣科學、合理地幫助小學生掌握籃球基本功，就成為了教師們應該思考的問題。在新時期，小學應該營造濃郁的籃球文化，制定適合的籃球隊訓練管理制度和運行機制，培養訓練有素的師資隊伍，盡量做到大課間及課外活動時師生人手一球，促進小學籃球活動的普及和發展。本文通過分析小學籃球隊訓練的現狀，進而探討小學籃球隊訓練模式發展的有效策略，希望為小學籃球隊的建設提供參考依據。
一、小學籃球隊訓練的現狀
（一）小學體育經費緊缺，籃球訓練場地和器材配置不足
目前，很多小學雖然已經意識到了籃球隊組建和訓練的重要性，也在積極進行著改進和探索，但是由于小學辦學條件差、師資力量薄弱，分配到小學體育活動上的經費更加緊缺，導致籃球訓練場地年久失修，小學生無法正常使用，每次下大雨籃球場就好像一個大魚塘，也為小學生進行籃球訓練埋下了安全隱患。同時，小學的籃球器材也出現不同程度的破損和丟失，籃球數量不能滿足日常訓練的需要，教學秩序極其混亂。甚至在偏遠的農村小學，整個學校只有一兩個籃球，嚴重制約了小學生進行籃球訓練。籃球隊訓練對于籃球場地和器材的要求很高，不僅要配備齊全，還要定期維護，這樣才能夠保證籃球訓練的專業性和科學性，增強小學生的訓練效率，促進小學生在速度、力量、彈跳、靈敏等身體素質方面有顯著的提升。
（二）小學生缺乏耐心，經常在籃球訓練時產生畏難情緒
由于小學生的性格活潑好動，缺乏耐心和恒心，經常對一個事物只有幾分鐘的好感，這對于小學生的健康成長十分不利。同樣，在小學籃球隊訓練時，由于小學生不能端正訓練態度，在籃球訓練時容易產生畏難情緒，對于較難的籃球動作和技能不能及r完成，影響了籃球訓練的進度和集體的訓練質量。同時，籃球訓練強度大，小學生尚未養成良好的自我調節能力和適應能力，所以會產生訓練疲勞，對訓練失去信心和興趣，進而影響到小學生的學習狀況，阻礙小學生的成長。小學籃球隊員的訓練積極性直接關系到整體籃球訓練的積極性，因此必須要調動全體小學籃球運動員的訓練熱情。另外，很多小學生家長只關注孩子的學習成績，希望孩子學好文化知識，認為體育活動并不重要，只是娛樂罷了，不必浪費太多時間，這也在一定程度上嚴重地阻礙了小學籃球隊訓練的發展。
（三）籃球訓練模式單一枯燥，無法激發學生的運動興趣
目前的小學籃球隊訓練時經常出現訓練方式單一枯燥、訓練手段落后陳舊、訓練理念脫離實際等情況，不利于小學生發揮運動天賦，無法激發小學生的運動興趣，使籃球隊訓練效率下降。在小學校園里，很多小學籃球隊的教練員都是由體育教師擔任，體育教師不僅要完成正常的課程教學，還要在課余時間參與各種訓練，這樣就給體育教師增加了工作負擔和壓力，造成小學體育教師厭煩情緒極度增加，教學時缺乏激情和活力，沒有為小學生做出榜樣?；@球運動是一項具有對抗性和競技性的體育活動，籃球運動的發展促進了全民健身的發展。很多小學由于缺少經費無法進行外出比賽，一方面打消了小學生參與籃球比賽的積極性，另一方面也讓教練員感到壓抑和無趣，從而使小學生和教練員的訓練熱情受到打擊，影響小學籃球隊的長遠發展。
二、 小學籃球隊訓練模式發展的有效策略
（一）制定科學的訓練體系，有效控制學生的運動狀態
在新時期，小學籃球隊訓練要制定科學合理的訓練模式，形成訓練體系，針對不同的小學生進行不同強度和內容的訓練，從而減少小學生的畏難情緒，增強小學生對籃球訓練的喜愛，有效控制小學生的運動狀態。小學籃球隊訓練不同于專業的籃球訓練，教練員應該按照小學生的實際水平和在籃球隊中的職務設計日訓練計劃、周訓練計劃和月訓練計劃，通過環環相扣的訓練計劃提升小學生的體育水平。雖然每個籃球運動員都有自己的使命和任務，但是為了照顧大局，每個籃球運動員都要注意接球，完成區域戰術銜接；注意傳球，傳給機會最好的隊友完成進攻或防守進攻；注意進攻，為隊友創造良好的機會，要抓住機會完成任務。 在籃球訓練過程中培養小學生的團隊意識和配合意識，發揮集體的力量，讓小學生體會到平時訓練基本功的重要性，從而提高小學籃球運動員的運動水平，為小學生提供一個優良的成長環境。
（二）加強學生的心理訓練，打造心理過硬的籃球團隊
心理訓練是小學籃球隊訓練不可缺少的一部分，只有內心健康、強大的小學生才能夠在籃球訓練和籃球比賽中獲得長遠的發展。對小學籃球運動員的心理訓練方式有很多，需要教練員深入了解小學生的情況，根據訓練內容和戰術安排等進行有效選擇。隨著科技的發展和競技體育的公開化，體育比賽對運動員的心理要求也逐漸增加。因此，必須要從小對小學生進行心理訓練，這樣才能夠為其今后的發展奠定基礎。訓練員要鼓勵小學生積極地參與到籃球訓練中，發揚“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養小學生勇敢、頑強的體育精神和為集體爭榮譽的高尚品質，正確處理籃球訓練和日常學習、生活的關系。在籃球訓練中要積極設計磨練環節，打造心理素質過硬的籃球團隊，因此小學生接觸的挫折越少，他們的心理素質就越差。面對瞬息萬變的比賽，只有表現出勇于拼搏和樂觀向上的精神，才能夠賽出風格、賽出水平。
（三）注重對籃球戰術的訓練，培養小學生的戰術意識
籃球比賽注重戰術，良好的戰術能夠為籃球隊增添競爭力。在小學籃球隊訓練過程中，應該培養小學生的戰術意R，讓每個小學生都能夠多講多練，積極思考贏得籃球比賽的方法。教練員在平時訓練時要規范小學生的籃球動作，如彈跳能力和身體柔韌性等，可以通過低重心滑步、起動、急停、變方向跑等練習，提高小學生的籃球技術，扎實小學生的籃球基本功。還要培養小學生正確的思維方式和思維習慣，能夠及時判斷和調整戰術，為取得比賽勝利做出正確的決策，這樣可以讓小學生積累豐富的戰術信息，便于在今后的訓練和比賽中發揮最大的優勢。同時，籃球教練員可以組織小學生進行現場模擬比賽活動，把小學籃球運動員分成兩隊進行比賽，教練員要仔細觀察小學籃球運動員比賽中出現的問題，并且給予及時的講解和糾正，必要時候可以進行現場示范，在潛移默化中培養小學生的綜合實力，讓小學生無論在籃球理論上還是在籃球技巧上都有較大的提升。
（四）增強籃球比賽的頻率，構建個性化的籃球隊風格
對于籃球來說，要想提高訓練模式和訓練效果，就必須要增強籃球比賽的頻率，激發籃球運動員的戰斗激情，從而使每一位籃球運動員都能夠活躍在籃球場上。在小學籃球隊訓練中，教練員應該為每一位小學生運動員設計個性化的運動量，使小學生樂于參與籃球訓練，并且能夠積極發揮主觀能動性?？梢赃M行隊內比賽和打邀請賽，找到隊員的不足，并且開展賽后討論，增強籃球隊的戰斗力。教練員可以定期組織小學生觀看NBA和CBA的比賽，讓小學生在觀看中掌握更多的籃球技能，了解籃球文化和籃球明星，并且鼓勵小學生向自己喜歡的籃球明星學習。同時，小學還要積極完善體育設施和器材，為小學籃球隊提供良好的訓練環境。在籃球隊中，每個隊員都要以集體為中心，心往一處想，勁兒往一處使，構建個性化的籃球隊風格，展現新時期小學生的風采。
私立學校的發展范文4
一、加強直觀教學，啟發學生思考
低年級學生的思維特點是以具體形象為基礎，并靠動作來完成的，因此，我在教學別注意學生的實際操作，充分運用眼、耳、口、手等各種感覺器官，引導學生憑借操作中獲得的具體形象和表象展開抽象思維。
例如，在教學“湊十法”時，為了讓學生真正掌握算理，所以在講解之前，要先解決學生“為什么要湊十”的心理需要。課前讓學生準備好一張畫有十個格的表格紙和一些小圖片。教學時，我先出示10個疊在一起的小五星，問學生：“不準一個一個地數，誰能利用手中的學具判斷出小五星的個數？”于是學生立即動手擺學具，他們很快用“一格放一個小五星”的方法得到了結果。接著，我又在表格外放四個小五星，又問學生“不用數，誰能一眼看出一共有多少個小五星？”由于學生參與了學習過程，很容易地答出：“因為格里有10個小五星。外面有4個小五星，所以合起來共14個小五星?！边@樣，幫助學生再現了與“湊十”有關的舊知識，滿足了學生心理上的需要，同時參透了“一一對應”的思想。之后。教師出示圖（盒內有9個蘋果。盒外有4個蘋果）。問：“誰能移動蘋果，不用數的辦法一眼就看出共有幾個？”于是，人人動手，邊擺邊想，爭相發言，問題就解決了。
二、創設問題情境，激發學生思維
小學低年級學生模仿能力強，愛說好動，肯動腦思考。因此，在教學中，我充分調動他們學習的積極性，抓住時機，創設問題情境，激發他們的思維，讓其主動地獲取知識。
例如教學“9的乘法口訣”時，為幫助學生記住“9”的乘法口訣，我先讓他們思考下面一些問題：一個9是多少？比10少幾？比30少幾……然后讓學生積極思考，從口訣的特征去發現規律，從而很快記住了9的乘法口訣。由于教師重視激發學生的思維能力，不少學生進一步觀察和比較9的乘法口訣特點之后，又發現9的乘法口訣中積的十位數字和個位數字加起來，和是9（比如三九二十七，二和七合起來是九）。9與單數相乘積是單數，9和雙數相乘積是雙數。這樣，調動了學生學習的積極性，課堂氣氛濃厚。
三、掌握認識規律，引發思維
數學知識問有縱、橫聯系，縱橫交錯，形成知識網絡，所以，在學習新知識的過程中，力爭從數學知識的內在聯系和矛盾中引發學生的思維活動。
如教學“商不變的性質”時，先讓學生舉出一些商是3的除法算式，學生答后教師有規律地板書，引導學生觀察。學生發現：被除數、除數不同，商卻相同，這一現象，與學生原來誤認為的被除數、除數變化，商也隨著變化發生矛盾。這樣就會引起學生疑問。此時，教師提問：“你們能探索出它們的規律嗎？”以激發學生探索新知的欲望。
例如：（3×2）÷（1×2）=3
（6÷2）÷（2÷2）=3
學生通過觀察、分析發展了規律，被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。然后，用這一規律驗證其它算式是否成立。這樣由具體到抽象再到具體，有利于知識的形成和鞏固。
四、游戲激趣迸發創新火花，引起積極思維
小學生的注意力是不穩定的，有意注意的時間短，持久性較差，注重的范圍也有局限性。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效調動學生的主觀能動性，激發學生人人參與、人人表現的主動性和積極性，使課堂教學更加有趣，更加輕松愉快。在數學教學中，可結合教學內容適當開展“奪紅旗”、“找朋友”、“小小郵遞員”、“摘蘋果”、“對口令”、“小動物找家”等學生喜歡的游戲。例如在教學“認識人民幣”時，我講過元、角、分、之間的換算后，做了一個“小小售貨員”的游戲。找一名學生上臺當售貨員，叫其他學生上臺買東西。當看到10元一盒的彩筆時，問學生應該怎樣付錢。這樣教學，把學生引進積極思維的境地，學生情緒受到了感染，激發了探求新知識的欲望，學生想出了不同的付錢方法，迸發出創新的火花，發展了學生的思維能力。
五、打破思維定勢，培養學生的思維能力
我們在課堂上，常?？梢钥吹竭@樣的現象：對老師的某一提問，同學們的回答總是后者重復前者，如出一轍。這是學生的思維定勢所致，這時老師應及時加以引導和點撥，將其思維引開去，方能使學生在求異中發展思維能力。例如，學生計算5+4這道題時，我問5+4等于幾，你是怎么想的。一位學生站起來說：5+4等于9，我是這樣想的：5+1=6，再加1等于7，再加1等于8，再加1等于9，一共連加了4個1?！边@位學生是用數數的方法，有道理，我隨即表揚了他。然后，我問學生還有沒有別的想法，學生紛紛舉起手來要說。歸納起來，有以下幾種算法：
（1）5+5=10，4比5少1，所以5+4的和就比5+5的和少1。
（2）4+4=8，5比4多1所以5+4=9。
（3）5+2=7，再加2就等于9了，5+4=9。
（4）因為9-5=4，所以5+4=9。
（5）5個圓點子+4個圓點子=9個圓點子。
私立學校的發展范文5
【關鍵詞】小學英語 思維能力 發展
《英語課程標準（2011版）》中明確指出：“義務教育階段的英語課承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務?！倍己玫乃季S能力，又是提高學生英語口語交際能力和綜合素養的前提條件。因此在小學英語課堂教學中，啟發學生思考，發展學生的思維能力是一項極為重要的任務。但是在實際教學中，部分教師僅僅停留在文本表面，沒有增強與學生之間的溝通交流，沒有深入了解學生的真實需求，導致課堂教學缺乏深度和廣度，進而無法達到課標對學生思維能力培養的要求。這就需要教師結合教學內容大膽設疑啟智、注重拓展延伸、巧用思維導圖，充分挖掘學生的發散思維、想象思S和創造思維，使學生在教學情境中運用英語，提高學生的綜合語言運用能力，從真正意義上實現學以致用的教學目標。
一、大膽設疑啟智
疑問能引發學生認知上的矛盾，產生心理上的不平衡，從而激發他們積極探索，以解決問題，實現心理平衡。教師在課堂上要注意從“疑”入手，結合教學內容巧設懸念，引導學生自主思考、解答問題，從而訓練探索性思維。
如在講解外研版新標準英語（三起）五年級下冊Module 3 Unit 1 She had eggs and sausage.一課時，筆者以Lingling在英國的一日三餐為主線，首先通過展示教師自己和學生的早餐食物，發散思維猜測玲玲早餐吃什么，引出“English breakfast”。然后以“What did Lingling have for lunch？ What did she have for dinner？”這兩個問題為導向，幫助學生提取主要信息，引出“sandwiches”、“fish and chips”。在此，筆者因勢利導，讓學生思考“English food和Chinese food 都有哪些？中西方飲食文化有什么差異？”層層設疑，逐步啟發，既訓練了學生的發散思維和探索思維，又提高了學生的語言運用能力和跨文化交際意識。
當然，“設疑”最關鍵的是一個“巧”字，即多設計一些巧妙的、擊中要點但又需要學生“跳一跳”才能回答的問題。不然如果提出的問題總是一些不假思索就能回答或者一些明知故問的Yes or No的話，那就絲毫無意義，完全起不到培養思維習慣的作用。另外，好的問題提出后還需要教師善于適時、適當、靈活地啟發。因為啟發的過程就是一個誘導思維、開拓思路的過程。
二、注重拓展延伸
由于小學生年齡小、好奇心強，教師可抓住他們的好奇心理，通過拓展延伸教材內容，鼓勵他們多角度、多方向的思考，全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式，充分激發他們的創新能力，使課堂教學向縱向深處發展。
如外研版新標準英語（三起）五年級上冊Module 3 Unit1 Where did you go？一課，Amy回答Daming “What did you do？”時說“We took a boat trip”，筆者在呈現完坐船旅行的圖片后馬上呈現搭乘雙層巴士的圖片，并結合課文原句“We went by bus. But she liked the bus ride best.”激發學生根據實際情況去思考不同于課文的新的回答方式：We took a bus tirp.又如在和學生進行 Greetings時，按課文內容，當學生問教師時，會得到“I’m fine，too.”的回答。但筆者卻打破課文的框架，回答：I’m not well. 使學生無法按原有思路完成這一對話。情急之下，他們說出了許多課文中沒有的句子：Why？ What’s wrong？等等。有時，對教材的拓展會超出學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們的疑問，活躍了他們的思維，啟發他們在課外、在今后的學習中學會知識的遷移運用與創新發展。
三、巧用思維導圖
思維導圖作為一種新的思維模式，可把一長串枯燥的信息變成彩色的、易于學生記憶且有高度組織性的圖，而且還能將信息可視化，依托思維導圖及教師的指導下，學生可以自己思考并解決問題，培養一定的思維模式。
如在教學外研版新標準英語（三起）三年級下冊Module7 Unit1 We fly kites in spring.一課，筆者與學生在交流中形成了樹的思維導圖：該圖把中心詞“Seasons”至于粗壯的樹干中，“How many seasons？”順理成章引出了spring、summer、autumn、winter，化作四簇枝干。“What’s the weather like in...”和 “What do you do in...”仿若肥沃的土壤。隨后學生與筆者在交流各季節的過程中掌握了 warm、hot、cool、cold，這些氣候單詞又如樹葉融入季節的枝干之中。其后以“What do you do in...”為引線，fly kites、go swimming、play football、go skating等詞匯也源源不斷地增加“葉片”。對于三年級的學生來說，復雜的、大篇幅課文在學生的組織整理中轉變成了色彩斑斕的思維導圖，教學目標變得一目了然，形象生動。
語言是思維的工具，而思維則是人的內部語言。二者是相互促進的。小學英語課堂教學效果和教學目標的實現很大程度上取決于學生擁有怎樣的思維品質。在素質教育的今天，教師更要積極進取，勇于開拓，讓課堂“活”起來，多啟發、引導學生，并將學生的思維能力與思維訓練結合起來，培養學生的發散思維、想象思維和創造思維。這樣既可以滿足新課標的要求和學生的發展需求，又可以最大程度地提高小學英語課堂的教學質量和效率。
參考文獻：
私立學校的發展范文6
關鍵詞：初中英語；思維能力；教學效果
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0387-01
引言：學生的思維能力對于學生的學習生活有著重要的作用，在初中英語教學的過程中，教師一定要注重發展學生的思維能力。思維能力一般指的是學生在學習的過程中如果碰到困難不能干著急，一定要靜下心來仔細思考，其中思考的過程就是思維不斷發展變化的過程。思維能力作為初中英語學習中學生需要掌握的一項重要學習技能，如果發思維能力展的好，學生的英語學習能夠得到充足的提高。
1.初中英語教學中發展學生思維能力的重要意義
1.1發展學生的思維能力能夠有效提高學生的綜合素質。在當前的初中教學過程中，主要是通過學生思維能力的發展來提升學生的思維品質，從而促進學生的綜合發展[1]。初中英語教師在進行課堂教學的時候一定不能忽視學生思維能力的培養，否則將阻礙學生的全面發展，同時對于英語教學的效果也會有很大拖累。所以，初中英語教師在進行教學的時候，應當根據需要設計出一定的教學情境，營造出良好的課堂氛圍，不斷培養學生的思維能力。
1.2發展學生的思維能力是初中英語教學的主要目標。新課標中已經有明確的要求，在進行初中英語教學的時候一定要注重學生思維能力的發展。思維能力的發展主要包含創新能力和創新思維。學生的思維能力如果得到發展，那么在解決問題的時候將會游刃有余，很輕松的解決好問題。所以，在新課標的要求下，在思維能力的重要作用下，初中英語教師應當重視培養學生的思維能力，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。
1.3發展學生的思維能力是培養創新型人才的重要目標。初中英語教學發展學生的思維能力對于創新型人才的培養具有重要意義。當今社會是一個創新社會，需要大量的創新型人才支撐，而初中英語教育是基礎性教育，應該要大力發展學生的思維能力，培養學生的創新意識。初中英語教師在發展學生的思維能力的時候一定要合理運用新穎的教學方法，促進學生綜合素質的提高。
2.發展學生思維能力，提高初中英語教學效果的具體策策略
既然在初中英語教學過程中發展學生的思維能力的重要性非常大，那么初中英語教師在教學過程中應當結合學生的實際情況，充分運用科學、合理的教學策略發展學生的思維能力，進而不斷提高初中英語學習的教學效果[2]。
2.1教學過程中要營造良好的課堂教學氛圍。要想學生的思維能力能夠發展，英語教學效果可以提升，初中英語教師在教學的過程當中必須利用各種手段營造出良好的教學氛圍[3]。在實際的教學過程中，英語教師務必在了解學生學習的情況下，從學生的實際情況出發，使得每一位學生都能夠積極參與到課堂教學過程中。在人教版初中一年級英語"Unit9 What does he look like？"的教學過程中，教師在設計教案的時候要站在學生的角度考慮，設計出幾個符合學生情況的問題，這樣學生面對問題時就會積極思考，思維能力得以發展，間接提升了英語課堂的教學效果。例如，在具體的教學過程中，英語教師可以向學生提出問題：What does your brother look like？或者What does James look like？問題的媽媽、詹姆斯等等，對于初中學生來講都是比較熟悉的人，學生在回答起問題的時候會積極發動腦筋進行思考，學生的積極性在這種情形下得到很大提高，英語的學習興趣逐漸提高。
2.2教學過程中要充分利用多媒體技術進行教學。隨著教育技術的不斷發展，多媒體教學在初中教學中越來越普遍。初中英語教學要充分利用好多媒體技術，借助多媒體技術開展教學活動。雖然多媒體教學已經有好多年的發展，但是在絕大部分的初中學校中使用的比較晚，很多初中學生對于多媒體教學都保持著新鮮感，英語教師借助多媒體進行教學，會極大引起學生的注意力，激發學生的學學習興趣，培養了學生創新思維能力，使得教學效果不斷提高。當初中英語教師講解到Unit 5 Do you want to watch a game show？ 這一單元的時候，教師在進行課件設計的時候可以提前準備好一個有關運動比賽的視頻，在課堂教學期間將該段視頻利用多媒體技術播放給學生觀看，學生根據視頻內容進行簡單的英語交流，在學生交流過程當中，思維能力得到了發展，英語語感會不斷增強，大大提升了英語教學的效果。
2.3教學過程中英語教師要做好英語教學評價工作。提升初中英語教學效果，在發展學生思維能力之余教師還要重視學生的教學評價工作。教學評價作教學過程的重要組成部分，對于學生思維能力的發展能夠提供一定的幫助。在目前的初中英語教學過程中，教師如果不對學生作出客觀、公正的教學評價，就難以知道教學的效果如何。教師在對學生進行評價的時候，客觀公正是必須要的，但是除了客觀公正的評價之外，教師盡量給予學生充分支持和鼓勵，逐漸激發出學生的而學習興趣，不斷增強學生學習英語的自信心，進而提升英語教學的質量。比如學習到Unit6 I'm going to study computer science.的時候，教師讓學生進行自由討論并發言，在發言的時候，教師針對學生的回答不應該判斷對錯，除非是語法上的錯誤，否則教師都應該對學生的發言提出表揚，鼓勵學生再接再厲。
2.4通過廣泛的閱讀發展學生的思維能力。首先，教師在進行閱讀教學的時候應當有幾點要注意：第一，鼓勵學生在日常的學習生活中努力積累更多的語言知識；第二，營造出良好的學習氛圍，緩解學生的疲勞感和心理壓力；第三，對學生閱讀時候出現的問題及時進行指導；第四，提供多種多樣的題材給學生閱讀，尤其是學生普遍感興趣的內容，以此激發學生的學習興趣[4]。比如，男生偏愛運動，就可以提供更多關于運動的文章給男生。女生喜歡文藝明星，就可以推薦女生去閱讀一些英文雜志，等等。其次，初中英語教師在進行閱讀教學的時候可以運用豐富多樣的方法進行訓練。比如利用小組合作學習的方式，將全班學生分成若干個小組，讓學生生分享自己的閱讀經歷和閱讀感受，在這樣一種合作學習的氛圍下，學生之間可以互相交流閱讀技巧和閱讀方法。式的學生的知識面拓寬，大大發展了學生的思維能力。
2.5教學過程中英語教師要轉變教學觀念。傳統的教學觀念受到應試教育的影響，教師在教學過程中都是以自我為中心，將教材知識單方面地灌輸給學生。若是一些英語單詞學生倒也還能接受，但是如果遇到比較難以理解的語法知識的時候，學生一時理解不了，情緒就容易發生變化，一旦這樣的情況次數多了，學生就會逐漸失去英語學習的興趣。因此，英語教師一定要轉變教學觀念，以學生為教學的中心，充分考慮到學生的實際情況，尊重學生，積極幫助和引導學生去理解一些比較難以理解的知識點，久而久之，學生的思維能力得以發展，教學效果得以明顯提高。
3.結語
總之，在新課標的要求下，初中英語教師一定要與時俱進，創建一種既符合時展又符合學生需求的教學方法，只有這樣，學生的思維能力才能夠不斷發展，初中英語的教學質量才會不斷提高。
參考文獻：
[1]李慶娥.淺談初中英語教學中如何培養學生的創新思維能力[J].大觀周刊，2012，31（15）：238-238.
[2]王永杰.初中英語教學中思維能力的培養[J].軟件（教育現代化）電子版，2015，12（05）：64-64.
