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我是一個小小的石頭范文1
灰褐色的殘陽即將墜落。在宇宙飛船投下的那道狹長的陰影下，宇航員們雕塑般地佇立著，悲戚肅穆，向這片墓地般荒涼的土地送去最后一瞥。再見吧，寸草不生的星體。
歸航了，載著失望的宇宙飛船穿過幽冥的宇宙深淵。太讓人寒心了，除了撿回一塊藍幽幽的異星石塊以外，這項耗資億萬的超越星系飛行，竟然一無所獲！
那塊看上去毫無光彩的藍石，也作為這次失敗飛行的恥辱，擺在了宇航紀念館一個無人光顧的角落里。但是，就在人們快要把這件事從記憶細胞中抹去的時候，一件叫人心驚肉跳的怪事出現了。
夜靜更深，從空蕩蕩的紀念館大廳里響起了一陣凄慘的嚎叫聲。不光守夜人聽見了，連住在附近的居民也都聽見了。鬧鬼了！嚇得魂不附體的守夜人喊來警察，可折騰了大半夜，也沒有搜出根鬼毛來。
盡管第二天晚上，守夜人又聽到了那撕心裂腑的哀嚎，警察卻拒絕出動，理由是守夜人精神失常。
一個號稱“世界第一大膽”的警察，甚至同守夜人打賭：如果晚上真的有鬼叫，就大頭朝下圍著赤道繞一圈！既然話已出口，當然要采取行動了。晚上，這個警察真的住進紀念館大廳。可他沒睡多久，就從被他墊在腦袋底下當枕頭的藍石里傳來了聲，而且響聲愈來愈大！他簡直快要給嚇死了，哇哇亂叫：“有鬼！藍石里面有鬼！”
霎時間，原來被視為廢物的藍石身價倍增――一塊半夜會鬧鬼的怪石，全世界都被它震動了。
藍石被戒備森嚴的警車運到了科學研究中心。
出乎意料，運送藍石的警車卻遭到了全體科學家的共同攔截，他們攜手并肩，緊緊封鎖了科學研究中心的大門。真是豈有此理，神圣的科學殿堂，怎能容忍一塊爛石頭玷污！他們振臂高呼：“我們不相信有……”
一個“鬼”字還沒吐出喉嚨，他們全都驚愕得啞口無言了。因為在場的每一個人，即使是患有輕度耳聾癥的人，都真真切切地聽到了藍石里發出的尖叫聲！
這一剎那，空氣緊張得似乎都牢牢地凝固了。
恐怖的氣氛被打破了，科學家們一擁而上，把來自異星的藍石捧進了實驗室。他們決心揭開藍石鬧鬼之謎。
當著數千名聞訊趕來的記者的面，一位科學家用洗滌劑洗凈了附著在藍石表面的污穢，還其本來面目，這時全世界幾十億觀眾從電視屏幕上看到，藍石的藍光消失了，變得晶瑩透明，在這塊水晶石般明亮的石頭里面，蜷縮著一個小小的精靈！
毫無疑問，就是從它嘴里發出來的嚎叫聲。
石塊的硬度超出了限度，科學家們絞盡腦汁，使出渾身解數――用萬噸水壓機沖撞，放到玻璃熔化爐中冶煉，甚至用強硫酸腐蝕，還是敲不破看上去不堪一擊的石塊。看來，解放“鬼”的行動徹底失敗了！
“無能！”憤怒的指責、埋怨，鋪天蓋地朝科學家們卷來。就在他們近乎絕望，快要放棄這項計劃的時候，突然柳暗花明，石塊“砰”的一聲自己裂開了。
事情完全出于偶然。
面對透明的石塊，科學家愁得唉聲嘆氣，一位白發蒼蒼的老博士難過得“咳咳”地咳嗽起來了。他連忙從衣袋里掏出一瓶止咳糖漿，“咕咚咕咚”地喝下去大半瓶。不當心，幾滴藥水濺到了石塊上，奇跡就此發生。
“咝咝咝……”
藥水似乎在和石塊表面的某種物質發生著劇烈的化學反應，升起一股股橘紅色的裊裊煙霧。接著，在一陣刺耳的尖嘯聲中，石塊上裂出一道道裂痕。最后，石塊四分五裂了。
在場的人，沒有一個不以為自己是在恍惚的夢境之中。
那小小的精靈蘇醒了，它像一縷青煙，裊裊上升。這時人們才看清楚，雖然它面目可憎，但卻不是一個實體，看得見摸不著，是一團酷似人形的氣體。這情景，使人們情不自禁地記起了《天方夜譚》中的神話，那個從魔瓶中一躍而出的魔神，不也是來無影、去無蹤的一團煙氣嘛！
專家們驚異得面面相覷――無邊無涯的宇宙當中，竟會有這種不食煙火的生命？
“哎呀，憋得我好難受?。 毙【`輕盈地在空中打了一個旋兒，舒展身軀，得意忘形地叫嚷道，“你們猜錯了，我不是什么外星人，我是一個妖精！”原來，它是異星上的妖精，在那顆枯萎的星球從繁榮走向毀滅之際，它和幾萬個妖精兄弟一起，把自己禁錮在石塊里面，逃脫了死亡。
如果不是親眼目睹，有誰會相信世界上會有妖精存在呢？準會被譏笑為無稽之談！
“冒著生命危險，就從外星球帶回來一個妖精！”
我是一個小小的石頭范文2
1.通過教師描述自身外貌特點、師生交流特型人物等方式，學生能明確抓住外貌的寫作角度，能簡明地介紹自身外貌的特點。
2.通過教師示范、學生交流，學生明白同一個意思可以用不同的句子表達，能將總起句寫豐富。
3.通過師生范文交流，學生懂得用概括事例和具體事例描述人物的寫作方法，能清楚地介紹自己的性格或愛好。
【教學過程】
一、猜謎寒暄笑先聞
師：初次見面，老師向大家作一下自我介紹。我姓什么呢？（眾生搖頭）給大家一點線索――我這個姓很“大”。
生：姓“王”。
師：為什么你說姓“王”就大？
生：因為有一個詞叫“大王”。
師：所以你覺得我姓“王”，是嗎？但是我很負責地告訴你，我這輩子從小到大就沒有姓過“王”。（眾生笑）
生：姓“皇”。
師：為什么？
生：因為有一個詞叫“皇帝”。
師：我告訴你，我真的不姓“皇”。我再給大家一點線索。我這個姓很“大”，大到什么程度呢？比“萬”還要大。
生：姓“億”。（眾生笑）
師：看來你數學學得不錯，知道“億”比“萬”大。如果真的被你猜對了，你就可以叫我億老師，很遺憾，還是不對。我再告訴大家，我這個姓比“萬”大一點，不多，只大一點。
生：姓“兆”？（眾生笑）
生：十萬？（眾生笑）
師：十萬？你聽說過有姓“十萬”的嗎？仔細聽，比“萬”大一點，比“萬”多一點。不多，只多一點。
生：方。
師：為什么？
生：因為“方”字頭上比“萬”多一點。
師：厲害，戴著一副眼鏡，很有學問的樣子。恭喜你，猜對了，我確實姓“方”。
[點評：課前談話只用了短短的一分鐘，卻展開了一次生動的猜字謎旅程。它既和諧了師生關系，活躍了課堂氣氛，又增加了學生熱愛漢字的情感，可謂情趣濃濃，語文味兒濃濃。]
二、抓住特點說外貌
師：同學們，世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。咱們每個人都是獨一無二的，今天我們就來介紹自己――我就是我（板書）。繼續向大家介紹我。（PPT出示：我叫方衛成，從小到大，我都穩穩地坐在教室的第一排）
師：你知道了我的什么外貌特點？
生：方老師小時候個子矮。
師：你說話很有水平，很給老師面子。告訴你――其實我現在也矮。（眾生笑）
生：我覺得方老師您小時候應該學習很好，坐在前面，老師可以多關注你。
師：那你還知道嗎？矮有矮的優點。
生：如果矮的話，就可以很快鉆到桌子下面去。（眾生笑）
師：你覺得我從小喜歡鉆桌子，是嗎？（眾生笑）告訴你們吧，萬一天塌下來――
生（齊答）：有人頂著。（眾生笑）
師：同學們，開個玩笑。但是大家已經知道這是我外貌最大的特點。今天我帶來了幾位朋友，你看看他們外貌上都有什么鮮明的特點呢？（出示大白的圖片）
生（齊答）：大白！
師：對！大白，你覺得它外貌上最鮮明的特點是什么呢？
生：胖胖的。
師：你發現了它體型上最大的特點。
生：身子大大的。
生：腳短短的。
師：注意說準確。是腳短短的嗎？應該是――
生：腿短短的。
生：身子白白的。
師：再帶來一位朋友，看他外貌上都有什么最鮮明的特點呢？（出示三毛的圖片）
生：他頭上只有三根毛。
師：很會觀察，一眼就把他外貌上最鮮明的特點抓住了――頭上只有三根毛。這是發型的特點。假如你是三毛，你會怎么介紹自己呢？
生（笑答）：我……我……是三毛，我頭上只有三根毛。
師：可憐的三根毛，這是發型上的特點。繼續，還帶來一位朋友，猜猜是誰？（局部出示成龍的鼻子）
生（恍然大悟）：成龍。
師：他外貌上最大的特點是什么？
生：他的鼻孔很大。
師（糾正）：不是鼻孔很大，是鼻子很大。（生笑）當然，鼻子大了，鼻孔也就相應大了。成龍外貌最大的特點是――
生：鼻子很大。
師：對，這就是他五官上最鮮明的特點。那有的同學說，我w型不像大白，發型不像三毛，五官也沒有顯著的特點，就是普通得不能再普通的人，怎么辦？（指向一位戴發箍的女孩子）你們看，她頭上戴著一個漂亮的發箍。（指向一位戴眼鏡的男孩子）你們看，他戴著一副眼鏡。這些是我們身上的什么特點？穿戴，對吧？想一想，你外貌上都有什么鮮明的特點呢？現在請抓住你外貌上最鮮明的特點用兩三句話介紹介紹。（板書：特點鮮明）
生：我叫戚厚楷，我剪了頭發后，他們說我的頭像和尚。（生笑）
生：我叫俞h，我長得胖嘟嘟的。
生：我叫蔡震豪，我最鮮明的特點是肚子上有很多肉肉。（眾生笑）
[點評：往常學生在寫人物外貌時，總會落入俗套。然而經方老師指點后的學生在此方面定會大有改觀。原因有三：一是教師“以身示范”，風趣地說自己的外貌特點，鮮明而有力地告訴學生，介紹外貌一定得抓特點，其余可略及甚至不及；二是教師精選學生喜聞樂見的人物角色，啟發學生可從不同角度介紹外貌特點?！按蟀住薄叭薄俺升垺钡倪@些圖片或照片，教師是從體型、發型、五官三方面進行選擇的，這是一種很好的打開思路的引導方式；三是教師引導學生不拘泥于容貌特點，可適當地關注外表的其他方面，如方老師就地取“材”，告訴學生可介紹“戴眼鏡”“戴頭箍”等穿戴方面的特點。這種“主副兼具”的指導，打開了學生的思路，降低了寫人物外貌的難度。]
三、自我認識明特點
師：同學們，剛才我們介紹了自己外貌上最鮮明的特點。那么，除了介紹外貌還可以介紹哪些內容呢？
生：可以介紹自己的愛好、性格。
師：是的，可以介紹自己的性格、愛好。（板書：性格 愛好）
生：還可以介紹自己的優點、缺點。
師：是的，優點、缺點也可以介紹，只要真實就可以了。
生：還可以介紹自己的特長。
師：是的，同學們說了很多。看來，介紹自己，除了外貌，還可以介紹性格、愛好、優點、缺點、特長。繼續向大家介紹一下我。（PPT出示：我叫 ，我是一個 的人）我叫方衛成，我是一個喜歡書法的人。你呢？
生：我叫S易，我是一個喜歡運動的人。
生：我叫胡宇敏，我是一個調皮的人。
生：我叫胡依成，我是一個喜歡科技、喜歡創新的人。
師：不錯，有科學家的潛質。
生：我叫王子藝，我是一個喜愛藝術的人。
[點評：對三年級學生來說，詳盡地介紹或較具體地寫自己的外貌特點并不是學習的重點，因為將外貌寫好是他們目前的能力所不能及的。三年級學生的習作重點一般應鎖定在“圍繞一個意思寫清楚、寫具體”上，方老師深諳此目標。在聊了外貌之后，方老師漸次展開“指導學生確定特點”“指導學生圍繞特點寫清楚、寫具體”兩大板塊的教學，目標相當明確，重點也是非常突出的。]
四、條理清晰寫特點
師：同學們，剛才我用一句話，介紹了自己的姓名和愛好，把自己的特點介紹出來了。我還寫了這么幾句話，將介紹特點的第一句話進行了“變身”，你發現了什么？ 請仔細聽。第一句，“我叫方衛成，從小就和書法結下了不解之緣”。第二句，“我叫方衛成，在書法的世界里，我感受到了無限的樂趣”。第三句，“我叫方衛成，如果你要問我喜歡什么，我會不假思索地告訴你：我喜歡書法”。你發現這幾句話，什么地方是相同的？
生：都說了你喜歡書法。
師：是的，意思是相同的，但是――
生：這幾句話意思是相同的，但是說法不一樣。
師：對，同樣的意思，我們可以用不同的說法來介紹。這樣一來，我們的語言就更加豐富了。
[點評：學生寫自己的性格、愛好，總起句往往千人一式?！拔沂且粋€怎樣的人”“我愛好……”這種表達方式俯拾皆是，教師似乎也是熟視無睹。方老師卻涉足了少有人問津的地方，因而學生的總起句有了較大變化，這在后邊呈現的學生習作中得到了充分的證明。方老師的教學告訴我們“同一個意思用不同的語言表達”這一知識，但教學不能止于告知，應該用實例讓學生感知，在大量語言現象中讓學生明白：語言要靈活，要富于變化。]
師：繼續看老師介紹。（出示：我叫方衛成，從小就和書法結下了不解之緣……）請同學們看省略號，你覺得接下來，我會介紹什么呢？
生：你可能會介紹你怎么喜歡書法的，寫過什么書法作品。
師：有可能。到底我會介紹什么呢？我動了一番腦筋，請同學們看――
“我叫方衛成，從小就深深地喜歡上了書法。
小時候，看到老師在黑板上寫出漂亮的粉筆字，我總會情不自禁地模仿。
有一段時間，每天回家我總要寫上一兩張，否則總感覺像少做了一件什么事。
每次進入新華書店，我總會不由自主地去看書法類書籍，看到好的字帖，總會忍不住買回家?！?/p>
師：圍繞我自己喜歡書法的特點，你發現我寫了哪些內容？
生：模仿老師寫字。
生：每天回家都要練字。
生：喜歡去書店買字帖。
師：是的，我圍繞自己喜歡書法的特點，概括地介紹了三方面內容。這些內容都是說明自己喜歡書法的特點的。（板書：圍繞特點）同學們，我們先可以用一句話概括地介紹自己鮮明的特點。當然，這句話可以有不同的說法。接著，可以用多方面的內容概括地說明自己的特點。
師：假如一位同學喜愛運動，你覺得他會介紹哪些內容呢？（出示：我叫王小明，我可愛運動啦！……）你覺得他可以介紹哪些方面的內容？（生答略）
師：同學們，就是這樣，我們通過多個方面概括地敘述，就能較好地反映一個人的特點。
[點評：這是“圍繞一個意思選擇寫作材料”的切實指導。方老師先呈現分述部分的多個概括事例，學生較好地領悟了選材、選點的角度。接著與學生共同選材、選點。在具體的任務中，人人習得了方法。習作角度一旦多樣，思路就會被打開，何愁學生沒有東西可寫，何愁文章寫不長？]
師：還有一位同學，你看他又是通過哪幾方面的概括敘述來反映自己的特點的？
（出示：我叫方閱，我可愛讀書了。我的書柜里擺滿了書。同學有好書，對我胃口，我就要借來看一看。只要有空我就會讀書。）
生：第一，書柜里裝滿了書。再就是，向同學借書。還有就是――一有空就看書。
師：是的，方閱就是圍繞喜愛看書的特點來寫的。繼續看下面一段。
（出示：“有一回夜深了……”并附上一張孩子深夜看書的圖片，以及一段媽媽催促的話：“閱閱，趕緊睡覺了，都已經11點了！”）
師：你大概猜到省略號后面會寫什么了吧。
生：可能會寫他對媽媽說：“不管幾點，我一定要把這本書看完，不然我絕對不會睡覺。”
師：你想到了人物的語言。
生：他可能想辦法偷偷地把書看完。
師：呵呵，你肯定也有過這一出。同學們，我們在介紹自己的時候，首先可以用一兩句話概括地介紹自己的特點，然后可以用多方面的概括事例來說明自己的特點。如果某一件事，特別有話可說，你可以把這件事寫得具體些，讓人讀了好像在看電影一樣。你在寫的時候，就像在放電影，有語言有動作，這也是挺好的方法。
師：光說不練假把式。下面就讓我們拿起筆來寫吧。在寫之前，我們一起來看兩個小貼士。
（出示：小貼士一：選擇自己最鮮明的特點來介紹；小貼士二：整段話都要圍繞特點展開敘述。）
[點評：光有概括事例，文章如同只有骨架，不夠豐滿、生動。因此將一件事展開寫就顯得很有必要。但矛盾緊跟而來，若具體事件指導過細，三年級學生會急于模仿，寫出的事件便大同小異。如何解決這一問題？方老師給出了一張圖片、一兩句人物語言。事實是，拎住了這兩個要素，便拎著了具體事件的牛鼻子。W生循著這兩個要素，描述出了豐富多彩的故事。]
五、點贊評改夯基礎
師：下面進入我們的“點贊時刻”。什么叫“點贊”？
生：說說同學文章的優點。
生（投影展示）：我姓曾，名天澤，從小就和書成了好朋友。每當有好書時，我就像一條魚似的，暢游在一望無際的書海里。我一但聽說哪家書店有好看的書，腳下就像長出了風火輪，奔向那里把書買回來。每當買到書的時候，我心中的石頭就落了地，心情也就變得舒坦起來。這就是我，一個喜歡看書的小書迷。
師：同學們，你們覺得他寫得怎么樣？
生：五星。我覺得他有時間再往下寫的話，肯定是五星加。但，現在我已經有了看電影的感覺。
師：同學們看，他的第一句話是不是有變化了？同時他還用了幾個概括事例來反映自己喜愛看書的特點。（教師在學生習作上畫波浪線）不過，老師有一個小小的建議，“一但”的“但”應該改成“旦”。（教師在學生習作上用修改符號示范修改）好，掌聲送給他，一個愛看書同時又很謙虛的同學。
師：還有誰來介紹自己？
生：愛發脾氣的我。我平時很愛發脾氣。要是有同學惹我生氣了，我馬上就會火山爆發。我的外婆幾乎每天都會在我耳邊嘮叨：“你看誰誰誰怎么樣……”每當聽到這句話，我就想發脾氣。有一次，我正在吃早飯。外婆看我吃飯很慢，就說：“你看某某同學吃飯很快的，你能不能向她學著點？”我想外婆老是說我的缺點，都不知道欣賞我，我氣憤地回了外婆一句：“你煩不煩啦！”外婆愣住了，我也一下子不知道說什么好。我就是我，一個愛發脾氣的我。
師：你們覺得她寫得怎么樣？
生：我覺得可以評五星。因為她平時就是這樣的人。
師：哦，原來平時就是這樣的人。不錯，很真實地寫出了自己的特點。把自己的語言啦、感受啦都寫出來了，既有概括的敘述，也有具體事例的描寫。同樣把掌聲送給她。最后再請一位。
生：一個愛發火的人。他，一點小事就發火；他，同學一說他，就生氣。他是誰？先不告訴你。有一次，他一下課就跑出去瘋玩，玩“石頭剪刀布”入了迷，直到預備鈴響才沖回教室。因為座位在里面，他讓同桌讓一下。同桌不耐煩：“從另一邊走不可以嗎？”他一聽就火了，大嗓門吼道：“怎么，我就從這兒走！”同桌這才不情愿地讓開了。請問他是誰？他就是我，一個愛發火的我。
生：他一開始沒有暴露自己，到最后才說這就是他自己。（眾生笑）
師：是的，先有意隱藏自己，到最后才揭示答案，寫法上很有特點。
[點評：在作文評改環節，應給予學生熱情鼓勵，教師的表揚、伙伴的點贊是極需要的，而且點贊的內容具體些會更好，如“有了看電影的感覺”“她平時就是這樣的人”“他一開始不暴露自己”都是切切實實的點贊。相信小伙伴們聽了，不是驚呆了，而是喜不自禁了。同時方老師引導學生指出文章的問題所在也難能可貴，尤其令人稱道的是方老師利用實物投影儀，在眾生面前改正學生的錯別字，便是切切實實的幫助與指導?？磥矸嚼蠋熓抢斡涍@句話的：“小語”姓“語”，但一定要立足“小”字，始終不動搖。]
六、堅守自我揚個性
師：同學們，今天我們介紹了自己最鮮明的特點。圍繞這個特點，咱們選擇了概括事例、具體事例來寫，展現了一個真實的自己。的確，我們外貌不同，性格不同，但是，這個世界就是因為每一個不同的人而精彩的。（PPT出示全班學生照片）這就是同學們。同學們，讓我們共同喊出：（PPT出示）我就是我――
生（齊喊）：（PPT出示）一個獨一無二的我。
我是一個小小的石頭范文3
假面人 物競天擇，適者生存
——題記 （一） “C，一起拍照好不好、？”林蔭道旁傳來同學的招呼，我躲閃著她們的善意目光，露出一種很奇怪的笑容，說：“不了……我省錢買書。”“喲……好學生！”一陣哄鬧，不知道是譏諷還是什么，我并不太在意，從抽屜里抽出作文書慢慢地走進果園——那個人少的地方。 我盡量控制著暗示自己不要哭，但眼圈卻已經紅了，我低著頭加快腳步走入了果園，發現自己已是滿臉淚花了。這么懦弱怎么可以呢？我伸手去擦眼淚，但卻越擦越止不住，狼狽不堪。 靜靜地蹲在果園里望著雨后積水倒映著的那個我，保持著我直視著她，她也直視著我的姿勢等著淚水慢慢流干，本來就不想哭，但卻時不時地流淚……真麻煩。心里一股煩躁，我向來不喜歡這樣看著自己，因為每次我這樣看著的時候，她就好像對我說：沒挑好基因，像個尖嘴猴腮的沒進化成功的怪物…… 我生氣的撿起一塊石頭往水里扔去，她變得模糊一片，而我也是同樣狼狽——一臉污水。 匆匆回家，拿著毛巾狠狠地擦著臉將污漬擦干，但因為自己的粗暴，臉被弄得干疼發紅，瞥了一眼鏡子里的自己，匆匆用日歷遮住鏡子，這樣子就看不見了！心酸，我連看我自己的勇氣都沒有。但這能怪誰呢？ 倒在床上，原本的哀傷發展成了一股怒火：為什么我就比不過別人！為什么我就不能漂亮一點，為什么別人不那么認真也能拿第一，為什么怎么努力換來的只是淚水，為什么為什么為什么??！ 一個人哭訴著，我也想打扮得漂漂亮亮的站在同學中間照相，我也想光明正大的抬起頭走路，我也想啊……不公平，不公平……哭累了，昏昏沉沉的睡了過去。 “你要是覺得世界都在欠著你，那你就去死了和他理論啊！”睡夢中背后傳來一個好聽的聲音，“這是你第幾次哭了來著？很煩人啊你?！备甙痢⒎攀幉涣b的銀鈴般的聲音。這引得嗓音不好的我一陣嫉妒，回過頭，這個人讓我目瞪口呆。 “怎么看傻了？”她走到我身邊，幽幽的薰衣草的味道引得我有些神魂顛倒?！斑@不就是你一直幻想著的勾勒了無數遍的模樣嗎？”她訕笑著望著我，“是不是很自卑啊？你永遠也不可能變成這樣?！?“是啊……”低下頭，我不敢正視她，我知道這樣會讓我更加自卑的，要是我死了，那就結束了這一切了吧…… 周圍的環境開始變化，我發現我坐著的地方在迅速地隆起，不一會，我就站在了很高很高的樓頂……“跳下去就結束了，我就不會聽到讓人心煩的哭聲了，快跳下去?！彼妻?，但好像又在捉著我的衣角把我扯回來，可我可沒有心思管，我死死地抱在她的身體上，“不要……我還不想死。” “哼……”她一腳把我踹到了樓的邊沿，我失重掉了下去……“那就給我滾回去，少給我哭哭啼啼的！” （二） “不！——”驚心，一身冷汗。失水過多，口里一陣干燥，但我并沒有去拿水喝，匆匆將這個奇怪的夢記了下來，因為我怕會在幾分鐘之后將這個夢忘光光……停下了筆，口里一陣咸澀，匆匆去拿水喝，但將這個夢回憶的時候果然已經忘記得差不多了，我翻著筆記本為我剛剛的選擇暗暗慶幸。 但……這個夢是什么意思呢？那個人……有些記不清了就是好美……剛剛想哭，但看著筆記本上的內容，我悻悻的擦干了眼淚，我到底忘記了多少個這樣奇妙的人物呢？夢真的是一種神奇的東西啊……好吧，我將這個故事抄在一個嶄新的筆記本上，加了密碼鎖，這是我的秘密，我和夢中人的秘密。 從今天開始，我有了一個新的任務，就是每天半晚爬起來記夢。 （三） 我在草稿本上寫著兩個人的對話，自問自答的好不神經，同桌小D小聲的對我說：“這次班長選小F好不好？”“恩?！蔽姨痤^擠出一個笑容。其實我并不想選小F，因為他自視過高總是喜歡斜視我，我討厭她，但是，她確實使我們班的成績第一，我的同桌可受了他不少賄賂…… 但轉念想想我也差不多吧！小D抄小F的作業，而我還要靠抄小D的作業謀發展啊…… 后來選票小A與F同票，但班長還是小F做，因為老師只在意過成績好的同學，說什么人人平等是假的，多少會對成績好的有偏愛，相信成績好的F的話，聽說，F在老師耳旁有意無意的說小A的風涼話，是小A在賄賂別人哦…… （四） 一腦子的思緒，我想將其寫下或畫下，但現實是我是一個普通得不能再普通的學生，心有余而力不足 ，一籌莫展就讓這些思緒慢慢淡化吧…… 打開密碼筆記本，重新回憶起這個夢，那個人是來自我的夢里的吧！她代表什么呢？她叫我去死，但在推我的時候卻還抓著我的衣角……她根本沒有什么惡意，是我自己哭累了吧？對啊…就是因為聽自己哭膩了才會這樣吧…… 我忽然之間覺得她很可愛“我貌似喜歡上你了呢……”奸笑著，心情好了很多，神?。∮锌赡艿脑捵屛乙娨娝?！ （五） 五年級，已經明白了什么叫做重要，我在努力地奮斗于題海，但卻越來越沒有信心，我怎么可能呢？要是那個完美的人就可以吧？要是我擁有她的知識該多好啊……我再一次想入非非……但怎么就是不能夢見她呢？明明做了那么多離奇古怪的夢，什么無頭尸、浮游鬼都見過了怎么就是見不到她呢？ 這是一種依賴，一種不切實際的渴望。 日有所思夜有所夢的效率很低，但至少還是一線生機，我不知在經歷了多少個日夜的思念之后終于見到了她——水映。 我說，你一定很聰明才對（你可是我想出來的完美人物）！幫我想個辦法考試好不好啊？ 她沒有輕蔑我，朗誦起了一首詩，我仔細聽，是我從作文書上看到的……不！那應該是我的作品！我也曾這樣想過，是的，只是沒有寫下來而已，我也有過這樣的構思，我想得比‘作者’早得多，所以，這應該是我的作品！ 水映似乎看透我的心思，笑吟吟的說：你沒寫下來不是嗎？至少除了你自己沒有任何人知道你有過這個構思，而別人則是先你一步將這個構思展示給大眾看……即使你有想過，不付諸行動的話也是白想。成果歸根結底還是別人的，真正實現者的！ 不！是我的！我說是我的就是我的！我捶打著她 ，倔強的反抗著，但我冥冥之中知道她說的話也是我自己給我自己的答案，因為她就是我我就是她。 我們發生了爭執，這讓我想起了以前別人說的：正義小人和黑暗小人打架的故事，我應該就是那個黑暗小人吧？ （六） 后來，凌出現了，她有著和水映一樣的面孔身材……不，是除了性格以外全部相同。因為在我的記憶力只有這么一個完美的形象。 她是一個柔情的溫順的孩子，她也是用這種方法化解著我們之間的爭執，是一個成熟的大姐姐。 猛然，我發覺自己是一個入戲的導演，和我所捏造著的兩個根本不存在的人物演著拯救自己的戲。不過……這重要嗎？不管，即使只是一個夢，至少現在我是導演，即使她們都不存在于現實中……能擁有虛幻的幸福都好……我喜歡這樣。 不愿醒來，因為在這里我可以有人陪，有人可以忍受我的任性，有人可以給我一個肩膀，一起經歷了很多，我不止一次懷疑這是不是真實，我們一起生活了很久，但真的是很久嗎？ “鈴……”巨大的響聲要震破我的耳膜，醒來，真的只是一個夢??！ 但……要是可以我寧愿永遠不要醒來…… 失落，我匆匆將這些寫入密碼筆記本，寫了十一張紙。 收筆，我感覺很舒心，這是我的回憶，最美好的回憶，這本筆記本是現實與虛幻交接的點，所以，這里面的東西都是真的存在的……我默默地將這些記憶潛移默化著在現實與虛幻中交替，不管，都一樣吧。 （七） 水映：由水而映，直率，原原本本的將 別人的性格、想法、一切都展露出來，讓人愛恨不得。 凌：正負交接的起點，不論是走向正極還是負極；又是一個天枰的支點，永遠不會受到左右兩邊的作用而偏側，是個公正的支撐，因為這個點不在的話，左右永遠都不可能施重；為什么不用‘零’呢？因為‘凌’是女媧親手做的，左邊有水，右邊有泥……就是和做人的時候一起做的吧…… 我在草稿本上寫著她們的名字，這是我三年前得構思吧，一直想寫一個關于‘朋友’的故事，結果因為沒有實力，光想不做……沒想到她們還存在于我的夢中??！ （八） 我喜歡她們，和她們一起很幸福，但隨著學業的繁忙，六年級的逼近，我在現實中的毫不在意給予了我很大的壓力，多少個不眠之夜，我已經十周沒有見到她們了吧……對了，因為我這些日子都不需要她們，難道我是徹頭徹尾的利用！一種恥辱感油然而生，不！她們明明是我最好的朋友，哪怕是虛幻的。
我瘋狂的寫著她們的名字，腦海里將與她們一起的記憶回憶了無數遍 不要離開我，哪怕再讓我見你們一面 在第十一個周，我們不期而遇，只是我不知道這是一場訣別。 水映一臉的不高興——她永遠都是最直白的將喜怒哀樂表達在臉上，這是我曾經想過的做一個最單純的我，但我怎么也辦不到，我要帶著假面，不然的話我會被傷害，我討厭被傷害。 凌只是有些失望，表面上沒有波瀾，但眼神中我已經看到了一種感情在風起云涌的醞釀著，很快就會爆發了。 （九） “你想讓我們怎么個死法？”凌問我?！拔抑滥銓W業繁忙，你再也沒有經歷半夜爬起來記下我們這些虛幻的東西，第二天就會將我們忘光光，我相信這是你最后一次記夢?！闭Z言平淡無奇，但卻像一根根尖針扎入我的心靈……她沒有用最簡單的：‘你記夢記膩了吧’來諷刺我，還是盡量為我編造著理由，我趴在凌肩上痛哭，她的狂風暴雨是溫柔的眼淚。水映靜靜地站在我身邊流淚，凌用另一只手將她撫摸。 是我想拋棄你們……你們的想法也是我的想法??！ 對不起……對不起…… 沉眠，我將筆記本用鐵盒封好，埋入了底下，建起了一個小小的墓，我知道這里是我將來可以發泄情感的場所， 凌，你沒有死，水映也是，你們都沒有死。總有一天我會重新開始記夢，你是我最珍貴的回憶。 有時候坐著朦朧的夢，好像有見到她們，又好像沒有……我什么時候才能記夢呢？也許一年后，也許……死了之后…… （十） 初一 生活仍在繼續，我在沉迷網絡渴望著用這個讓我擺脫傷痛，上QQ我最煩惱的就是被要求著看照片，我說過我不想用別人的相貌來欺騙我們的感情，我已經有幾年沒有拍過照了吧？對啊……一直不敢面對著。 QQ里那個素不相識的人在窮追不舍，說我是害羞，呵，笑話，依我的個性我若是貌美如花，早就巴不得讓全世界的人都看到了。 好煩，被弄得精神不寧，我唯一的辦法就是在凌的墳墓前哭泣吧？ 我望著死去的狗狗的墳墓上的無名小花，心里有了主意。 我我將個簽改成：女大十八變，我是丑小鴨卻注定變不成白天鵝，不要用你的好奇傷害我可笑的自尊心，放心，有一天我會用真面目來面對你，但不是現在，我在一點點適應著環境。 更改了密碼，新的密碼是我從文檔里復制的一串亂碼，我已經忘記了實在哪里復制的了，在電腦重新裝機之后，那個密碼更是不可能出現。 初二 校運會之后就可以回家了，我望著手機里同學幫拍的那只“猴子”猶豫著要不要刪掉，指尖在返回和確定之間左右移動，忽然之間像是想通了什么，我就是這樣，即使怎么刪除也改變不了我的面容的…… 索性將其設成了手機桌面，呵呵，我可不會把手機扔掉吧…… 哼著五音不全的歌，匆匆跑去陵園，不知道在那里的守有沒有隨便傷害我的小花小草呢？這只野貓…下次去我家蹭吃的時候一定要把它關起來…… 不知多久沒有上QQ了吧，重新申請了一個QQ，因為之前那個在前天已經被凍結了。但……不重要了吧……這才像是新生活的開始呢…… （十一） 我在一點點將假面摘下，世界污濁的空氣在將我的身體慢慢吞噬，但我知道我的身體正在制造出一種可以對它進行免疫的東西…… 也許面具不可能永遠性摘下，但……偶爾摘下來也不錯?。?/p>
十一后語：寫下這篇文章，心里一種感情在翻騰，有點怕，有點傷感，但更多的是釋懷，解開了幾年來的心結一樣，用別人的話來說：我才是我自己的神，我自己的世界要由我自己來總結。 恩，我自己制造的謊言也要由我自己來揭穿。
