前言：中文期刊網精心挑選了我是海力布范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我是海力布范文1
秋末時節，三合院了無人煙。伯父已搬離，于自家田埂蓋新的樓厝。廚房的灶很久沒熱過了，飲料罐、煙盒，歪倒在垃圾桶邊，骯臟、委屈，像一群流浪的孩子。不再有人把廳堂內的桌子扛到中庭，只為了夏涼用餐、也享用一陣陣好風。房子沒有生活痕跡。我們闖入的聲音顯得粗魯，也枯了些、干了些。我跟孩子說，這是爸爸的家，正想說這也是你的家，卻是說不出來。
我偷偷開啟攝影機，記錄孩子與故鄉的初履。兩歲大的孩子有著莫名的忸怩。只消洞察到攝錄鏡頭朝著他，就躲開、跑開，或者干脆，捂住臉。孩子，無論你散到天涯海角，無論你是否認同你殘破的故土，它們始終是你的聯系。
你或者一年回來看它幾趟，或幾十年想過它幾回，它，不會有任何的增減。它的存在是不滅的。就像我，離開故鄉數十年了，當你能走、能跑，就急著帶你回來，讓你看爸爸的家，以及你的根源。我領你探看屋宅，正房睡爺爺、奶奶，我跟姐姐、哥哥與弟弟擠廂房狹隘的床。側門長年擺著針車，我的母親、你的奶奶，一身針黹好功夫，她踩動的針車嗒嗒聲，直到此刻還在回答我。我該是坐在中庭的板凳上，學著說爸爸、媽媽；也該是為了追逐闖進中庭的雞鴨，第一回獨自跨過門檻――那一道家與外界的界線。
孩子躲著錄像，索性不記錄了。宅院默默長了青苔，臺階隙縫與向陰的墻角，鎖著屋里最深的濕氣，很可能，我思念的淚水悄悄流向它們，它們長得深綠，悶得黝黑，它們說，那是游子思鄉的顏色。
宅院默默、孩子也默默，只我內心喧嘩。鄰居發覺有人，探頭張望，我先喊了伯伯、嬸嬸，他們才認出來客不是客，只是走得太遠的孩子。
我跟他們說了來意，帶孩子給祖先、眾神看看，他們贊許地點頭。持鋤頭，上山除草，孩子跟隨伯嬸走上屋外斜斜的土坡，望著他們走遠，仿佛若有所思。我記錄下不可思議的一刻。那讓我相信，盡管你沒住過這宅院、不曾在中庭游戲以及跌疼膝蓋，不像我老愛站在土坡上，看慢慢的夕陽，漸漸把黃的、紅的以及幾種煙熏，勾芡成濃稠的念。當時，經常有鳥飛過漫天晚霞，奔飛的速度總是極快，只教我看出它們的翅膀，卻認不出是哪一種鳥。所有的曾經，你都不曾，卻隱約有思。
我是海力布范文2
不是因為你
只是想
溫暖而已
不必多想
下雨是天在哭泣
雨很美麗
就象你
我很想念過去
如果答應你
不再哭泣
回到過去
只是微笑
你會不會回來
如果可以
我愿意拋棄一切
去找你
但是
對不起
我不知道你在何處
有一次想你
因為又難過了起
如果你還在那么
我是海力布范文3
縮寫故事
教學目標
1．學習縮寫故事的一般方法。
2．能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
教學重難點
能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
課前準備
相關課件。
課時安排
2課時
課時目標
對比學習《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發現并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉述。
教學過程
板塊一 對比朗讀，感知“縮寫”
1．明確習作任務：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習作訓練的目標就是學習把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)
2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：
(1)在構段上，有區別嗎？
(前者有四段話，后者變成了兩段話)
(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？
(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)
3．出示學習要求：縮寫《獵人海力布》，要求內容完整、情節連貫、重點突出、語言通順。
板塊二 依據文脈，學會“縮寫”
1．回顧故事，復習導圖。
(1)回顧《獵人海力布》的故事情節：學習《獵人海力布》時，我們畫過關于故事情節的思維導圖，還記得嗎？
(2)學生反饋，PPT出示完整的思維導圖。
2．比較閱讀，提煉方法。
(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“
”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。
(2)學習摘錄：出示學生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？
在我國的一些地區，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(預設：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)
教師相機小結：故事的時間、地點、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。
(3)學習刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發現？
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/p>
發現：刪去的是關于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。
思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？
規律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進行縮寫。
練習：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。
引導發現：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……
教師相機小結：原來根據每段的思維導圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點、主要人物、主要情節，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節)要刪去。(板書：摘主刪次)
(4)學習概括轉述。
過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進行改寫。
繼續交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(
)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！?海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
教師相機小結：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉述下來。邊轉述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應做到故事完整、重點突出、連貫通順。(板書：概括 轉述)
課時目標
運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點突出、情節連貫、語句通順，并能對縮文進行評價。
教學過程
板塊一 學生進行習作
1．讓學生閱讀課本上的習作提示，明確要求。
2．學生獨立習作，教師巡視，相機指導。
板塊二 展評習作，指導修改
1．教師出示有代表性問題的習作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。
可引導學生重點圍繞以下方面評議：
(1)修改后是否保留了原文的主要內容？
(2)對詳細的描寫是否進行了縮寫？
(3)故事情節是否連貫？
(4)語言是否簡潔、通順？
2．投影出示典型習作。
設計意圖：
以有代表性問題的習作為例，集體修改，讓學生們意識到自己習作中存在的問題，學習到修改方法。
從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀念海力布。
(1)讓學生說一說哪里寫得好，為什么好。
預設：保留了原文的主要內容，比較完整；故事情節比較連貫；語言通順。
(2)追問：這篇習作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？
預設：
①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。
②關于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了”，這不是重點，可以寫得再簡略些。
③沒有層次，應該分段。
板塊三 運用方法，反復修改
1．對照要求，進行以下三輪修改。
評價表摘主刪次,轉述人物語言,概括重要情節,縮完后，故事情節連貫，語句通順，重點突出,
(1)自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進一步修改。
(3)集體修改：在同桌互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。
