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環境化學范文1
如今時展迅速，科技也日益發達，人們從工業時代到信息化時代，化學都在其中扮演著不可忽視的角色，給人們的衣食住行等等各方面都帶來了很大的方便，但與之而來的也給我們的環境帶來了很多問題。
對于環境科學這門專業，我對它的了解或許還遠遠不夠，但是關于它的宗旨我卻是一直放在心上，始終不敢忘記，簡而言之就是“對環境進行綜合的治理和防治，使之保持和恢復適宜人類居住的特性”。現今，環境問題日益突出，解決它已經是迫在眉睫，而化學作為環境科學治理的理論基礎，懂得和掌握好化學知識更是解決環境問題的關鍵，所以，用化學知識去解決環境問題勢在必行。只有清楚了解化學污染物的結構和特性，才能夠詳細研究環境中的污染物質在空氣和水等環境介質中的遷移、轉化、歸宿的規律，才能夠找到合理的預防和治理措施，這些治理措施都是在化學理論研究的基礎上產生的。
據相關統計，在眾多種類的環境污染物中，超過90%都是與化學相關的，其實不僅是污染物中，就連平民百姓的生活中我們也可以隨處可見化學的蹤跡，例如，塑膠板鞋、防爆玻璃、合金材料等等，工業生產中那就是更不用提了，可見，不僅是環境中、工業中，就連平民百姓的生活中化學都是必不可少的，我想，如果這個世界沒有了化學，它還能夠進行的下去嗎？很顯然，答案是：不能。
環境與我們每個人息息相關，化學與我們每個人更是有著不可分割的聯系，掌握和研究化學是環境治理的先行之道，所以化學對環境科學有著不可替代的重要作用！
環境化學范文2
化學與環境一般從以下幾個方面進行考查。
一、 有關各種污染物的形成和危害的考查
常見的污染問題主要有：空氣污染、水污染、土壤污染、白色污染、電池、金屬材料、臭氧層破壞、溫室效應、酸雨、室內空氣受污染、實驗室內的污染等。全面認識這些污染物的來源和危害，認識處理各種污染物的必要性和原則，形成正確，合理地使用化學品的意識，認識化學在環境監測與環境保護中的重要作用，是解答此類題目的關鍵。
例1 人類只有一個地球，保護環境，人人有責。下列說法能達到相應目的是（ ）
A. 推廣使用無氟冰箱有利于防止“臭氧空洞”
B. 工廠用高煙囪排放廢氣防止“酸雨”
C. 使用車用乙醇汽油防止“溫室效應”
D. 及時焚燒廢棄塑料減少“白色污染”
解析 本題全面考查了污染物及污染源處理的相關知識。由于含氟物質能破壞臭氧層，推廣使用無氟冰箱能防止“臭氧空洞”；工廠用高煙囪排放廢氣，沒有減少有害氣體的排放量，只能造成污染的面積增大，故B錯誤；使用車用乙醇汽油，可以減少一氧化碳的排放，但仍然產生大量的二氧化碳，并不能防止“溫室效應”，故C錯誤；及時焚燒廢棄塑料雖減少了“白色污染”，但卻產生了大量有害氣體，反而增加了空氣污染，浪費資源，不可取，故D錯誤。
答案 A
例2 （2012·宿遷）3月22日是“世界水日”。下列有關水的敘述正確的是（ ）
A. 隨意丟棄廢電池易造成水土重金屬污染
B. 經常飲用蒸餾水對身體有益
C. 水中Ca2+、Mg2+增多導致水體富營養化
D. 大量使用農藥、化肥不會污染水
解析 本題重點考查水體污染，廢舊電池中含有有毒的重金屬等污染物，隨意丟棄易造成水中重金屬污染，故A正確；蒸餾水中不含人體所需要的礦物質，長期飲用對健康不利，故B錯誤；水體的富營養化主要是由于水中氮、磷元素增多而造成的，故C錯誤；大量使用化肥、農藥，是造成水體污染的主要原因之一，故D錯誤。
答案 A
二、 新情境下的污染問題的考查
隨著經濟的發展和進步，各種新的污染問題層出不窮，在新的環境下，學生要學會利用各種渠道去關注與化學有關的社會熱點問題，拓展知識，開闊視野，提高自己的能力，初步形成主動參與社會決策的意識。在解答此類問題時要認真分析題目中的新信息，領會貫通，準確答題。
例3 （2012·煙臺）2012年2月29日，我國新修訂的《環境空氣質量標準》，新標準增加了PM2.5檢測指標。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，主要來自化石燃料的燃燒和揚塵，對人體健康和空氣質量的影響很大。
（1） 計入空氣污染指數的項目中除了可吸入顆粒物外，還包括 （填序號）
① CO ② CO2
③ SO2 ④ NO2
（2） 以下不屬于化石燃料的是 （填序號）
① 天然氣 ② 石油
③ 酒精 ④ 煤
（3）我市從4月1號起所有機動車都要進行尾氣檢測，其中包括PM2.5的檢測。汽油燃燒產生的顆粒物主要是 ，這是汽油 燃燒產生的。
（4） 下列關于PM2.5的說法錯誤的是 （填序號）。
① 燃放煙花爆竹會產生PM2.5；
② PM2.5是造成灰霾天氣的“元兇”之一
（下轉第63頁）
（上接第64頁）
③ PM2.5的顆粒大小與分子大小差不多；
④ PM2.5專用口罩使用了活性炭，是利用了活性炭的吸附性。
⑤ 除了對汽車尾氣的檢測，還有哪些措施對PM2.5的治理能起到積極作用，請舉兩例：
； 。
解析 本題容易出錯的地方是不知道PM 2.5是什么意思，通過閱讀認識PM 2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，是小型的可吸入顆粒物，對人體健康和空氣質量的影響很大?？梢酝ㄟ^植樹造林，減少揚塵污染源等手段有效控制。
答案 （1） ①③④ （2） ③ （3） 碳 不完全（4） ③ （5） 減少火力發電，提倡使用水能、太陽能發電；積極植樹造林，防治揚塵污染（從減少化石燃料的燃燒，使用清潔能源、植樹造林控制揚塵、工業廢氣處理后再排放等方面回答均可）。
三、 有關綠色化學、節能減排、世界環境日等的考查
通過化學的學習不僅要能初步認識化學與環境的關系，同時逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。
例4 “綠色化學”要求從根本上減少或杜絕污染。下列做法中符合綠色化學理念的是（ ）
A. 實驗中未說明藥品用量時，取用較多量藥品
進行實驗
B. 實驗室將廢液直接倒入下水道
C. 對廢舊電池作深埋處理，消除其污染
D. 化工生產中使原料盡可能地轉化為產品
例題5 （2012·陜西）2012年“世界環境日”中國主題為“綠色消費，你行動了嗎？”，這一主題旨在強調綠色消費，節約資源，保護生態環境。下面做法不符合這一主題的是（ ）
A. 大量使用農藥化肥，提高農作物產量
B. 工業廢水處理達標后排放，防止水體污染
C. 限制使用塑料購物袋，減少白色污染
D. 推廣利用太陽能、風能，緩解溫室效應
環境化學范文3
一、教師要有滲透環境保護的意識
“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育，提高學生的環境保護意識。
二、在實驗教學中滲透環境教育
化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的?！币虼?，在化學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節約藥品又減少對環境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必需運用好這環節，對學生進行環境教育。
三、在課堂教學中滲透環境教育
新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育因素加強對學生的環境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產生與防治，也可根據學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環境的主人。
作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環境教育
教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環境。教師可以利用如3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，爭取當地有關部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環境保護的認識。還可以利用寒署假、節日等空余時間讓學生通過開展社會調查的方式對自己生活的地方進行環境調查，看一看我們身邊存在哪些環境問題？造成這些環境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環境保護意識，增強社會責任感。
五、在化學試題中滲透環境教育
環境化學范文4
在教學過程中，學生紛紛反映該科目學習內容多，各章知識聯系性不強，學習起來比較困難。這些現象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學科特點有關外，以下幾個因素也不容忽視:
(1)學生的化學基礎相對薄弱。雖然學生學習過普通化學且部分學生修過有機化學，整體說來學生對化學相關知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學習重視度也不高;
(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內容，容易破壞科目的整體性和系統性;
(3)缺乏實際應用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現實案例及實際環節關聯較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學生充分交流后針對教學方法進行了相應調整，在補充相關的化學基礎知識，改善加強知識點的復習和梳理，以及在相關章節添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學效果。
2教學方法改進的幾個方面
2.1補充化學相關基礎知識在學院制定的培養計劃中，環境化學科目開設時間為大三第一學期，在此之前大部分學生已經修讀過普通化學和有機化學，具備了一定的化學基礎知識。但由于培養計劃對化學科目的課時分配相對較少，同時環境專業的學生對學習化學的重要性認識不夠，學生的化學基礎比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學生能聽明白，理解清楚，在某些章節我們適當補充相關的基礎知識，這種做法獲得學生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發行，戴樹桂教授編著的環境化學。其中大氣環境化學章節中提及自由基的穩定性，我們相應補充了鍵的解離能和共軛、誘導作用以及空間位阻與鍵穩定性的關系，引導學生從以上幾個方面綜合理解相應自由基的穩定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學中講過的烷烴鹵代自由基反應與之關聯，學生學習新知識的同時回憶學過的內容，這樣接受起來更為容易。在講到多環芳烴的結構和性質時，我們及時幫助學生回憶了有機化學科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結構特點以及和化合物結構穩定性的關系，這樣學生就能更好理解多環芳烴的在環境中的穩定性，遷移和轉化的特點。同時我們要求學生在相應章節對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境毒理學，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學習，相互印證，既加強學生對相關知識點的記憶，同時也能讓學生從化學的角度深層次去理解環境問題出現的原因。
2.2總體把握教學內容，充分利用課堂時間培養計劃中分配給環境化學48學時，在較短時間內完成八章內容，這對學生和老師都是一種挑戰。我們在正式開講前，先給學生大致剖析了一下該科目的主要脈絡，便于學生了解科目的重點章節。第一章緒論，主要闡述環境問題的出現導致環境化學的誕生以及環境當中主要污染物的類別，環境效應和遷移轉化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態，遷移轉化等內容。第五章涉及污染物歷經上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環境各圈層中的轉歸。第七章重點介紹受污染環境的幾種具體修復技術。而最后一章則是綠色化學的基本原理與應用。通過分析，學生大致了解了本課程的知識結構和脈絡特點，有利于學生在學習開始初步建立一個關聯體系。隨著教師授課工作的開展，學生可以把相應知識點置于關聯體系中，最后形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內容豐富的特點，我們要求學生必須做到課前預習和課后復習，簡單的和常識性內容僅做概述，和其他科目有交叉的章節如第二、三和五章，我們側重講述和化學相關的內容，其他部分以課堂提問或作業的方式讓學生自己學習。這樣既節省了時間，也督促學生針對相應的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學習，增強了學生的自學能力;提高課時利用率的同時，也提高了學生學習的主動性和積極性。另外，我們設置“每課一個小結，每章一個總結”，便于學生及時復習課堂學到的知識點。
2.3補充真實典型案例，充實教學內容環境化學中基礎理論和基本原理闡述較多，學生學習起來容易覺得枯燥乏味。引入環境中的真實典型案例，充實教材教學內容，可以有效激發學生的學習興趣，增強學生利用化學知識分析研究實際環境問題中有關污染物存在，化學特性及控制原理的能力。通過介紹11種農藥“喂養的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業廢水排放，揮發性有機物充斥室內外環境，以及最近出現的“霧霾”現象和人們高度重視的PM2.5等，讓學生認識到學習環境化學的重要性。在大氣污染物的遷移章節，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學生把大氣中污染物擴散及對環境的影響和書本知識結合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當的章節中插入一些和環境保護相關的小故事來調節課堂的氣氛。比如在講到典型農藥在土壤中的遷移轉化時，介紹完有機氯農藥后，穿插了瑞士化學家米勒和滴滴涕以及德國科學家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學生。課后學生紛紛上網查閱相關事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學生對環境化學學習的重視程度，有效調動了學生的學習興趣和積極性，教學效果和教學質量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學生充分溝通，鼓勵學生對該課程授課內容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學習情況也對教學質量的改善大有裨益。
3結論
環境化學范文5
關鍵詞 環境化學 回顧與展望
環境化學主要研究化學物質在環境中的存在、轉化、行為和效應及其控制化學的原理和方法。它是化學科學的一個新的重要分支,也是環境科學的核心組成部分。根據國家自然科學基金委員會《自然科學學科發展戰略調研報告》的劃分,環境化學的研究主要包括環境分析化學,大氣、水體和土壤環境化學,污染生態化學,污染控制化學等四部分內容[1]。
環境化學的發展大致可分為三個階段:1970年以前為孕育階段,70年代為形成階段,80年代以后為發展階段。二次大戰以后至60年代,發達國家經濟從恢復逐步走向高速發展,由于當時只注意經濟的發展而忽視了環境保護,污染環境和危害人體健康的事件接連發生,事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑,力求人與自然的協調發展。60年代初,由于當時有機氯農藥污染的發現,農藥中環境殘留行為的研究就已經開始。這個階段是環境化學的孕育階段。到了70年代,為推動國際重大環境前沿性問題的研究,國際科聯1969年成立了環境問題專門委員會(SCOPE),1971年出版了第一部專著《全球環境監測》,隨后,在70年代陸續出版了一系列與化學有關的專著,這些專著在70年代環境化學研究和發展中起了重要作用。
1972年在瑞典斯德歌爾摩召開了聯合國人類環境會議,成立了聯合國環境規劃署,確立了一系列研究計劃,相繼建立了全球環境監測系統(GEMS)和國際潛在有毒化學品登記機構(IRPTC),并促進各國建立相應的環境保護結構和學術研究結構。應該說,這一系列的舉措在人類的環境保護事業中起到了里程碑作用。
80年代全面地開展了對各主要元素,尤其是生命必需元素的生物地球化學循環和各主要元素之間的相互作用,人類活動對這些循環產生的干擾和影響,以及對這些循環有重大影響的種種因素的研究;重視了化學品安全性評價;開展了全球變化研究,涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環境問題。同時加強了污染控制化學的研究范圍。
1992年在巴西里約熱內盧召開的聯合國環境與發展會議(UNCED),國際科聯組織了數十個學科的國際學術機構開展環境問題研究。例如:國際純粹與應用化學聯合會(IUPAC)1989年制訂了“化學與環境”研究計劃,開展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學品測定分析等六個專題的研究。
1991年和1993年在我國北京召開的亞洲化學大會和IUPAC會議上,環境化學均是重要議題之一。
1995年諾貝爾化學獎第一次授予三位環境化學家Crutzen,Rowland和Molina,他們首先提出平流層臭氧破壞的化學機制。Crutzen于1970年提出了NOx理論,Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論,這幾位化學家的實驗室模擬結果在現實環境中得到驗證。從發現平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開始,追蹤對流層大氣中十分穩定的CFCs類化學物質擴散進入平流層的同樣歸宿,闡明了影響臭氧層厚度的化學機理,使人類可以對耗損臭氧的化學物質進行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發現而引起全世界的“震動”,從而導致1987年《蒙特利爾議定書》的簽訂。這充分表明環境化學家的工作已經引起全人類的重視,環境化學已經開始走向全面發展。
我國的環境化學研究也已經有了20多年的歷史,自70年代起,在典型地區環境質量評價,環境容量和環境背景值調查,污染源普查,圍繞工業“三廢”污染,在大氣、水體、土壤中環境污染物的表征、遷移轉化規律,生物效應以及控制等方面進行了大量的工作。近年來,完成了一批攻關課題和重大基金項目等國家任務?！鞍宋濉焙汀熬盼濉逼陂g,在有毒污染物環境化學行為和生態毒理效應、水體顆粒物和環境工程技術、大氣化學和光化學反應動力學、對流層臭氧化學、區域酸雨的形成和控制、天然有機物環境地球化學、有毒有機物結構效應關系、廢水無害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國家自然科學基金、國家科技攻關、中國科學院重大重點等項目的支持,取得了一批具有創新性的研究成果,形成了一支從政府到地方各級行政管理與環境保護部門、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊伍[2,3]。
在酸雨測量技術、形成機制、物理化學特征、高空云雨化學、大氣酸性污染物來源和沉降過程等方面取得重要成果,在天然源研究、區域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環境協調規劃、酸雨區域綜合防治和臨界負荷的研究方法等方面達到國際先進水平,獲國家科技進步一等獎。
在環境分析化學方面,從80年代起,我國先后制訂出《環境監測標準方法》,《環境污染分析方法》和《環境監測分析方法》等,選取了200多種分析方法,近百種無機和有機物,所用的方法靈敏、準確、可靠,多年來在全國環境監測系統和有關實驗室廣泛應用。對監測分析方法的統一與標準化,在提高分析監測水平及實驗室質量控制方面起了重要作用。
1992~1995年,國家基金委化學部資助了重大基金項目“典型有機污染物環境化學行為與生態效應”的研究,探討了某些有毒有害污染物的環境行為、在介質中的遷移轉化規律、污染物的環境風險評價、水生天然有機物的起源、表征、與重金屬相互作用機理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農藥單甲脒的環境行為和生態毒理效應以及有機錫的生態毒理效應研究中取得了創新性成果。首次發現城市水源中的硝基多環芳烴的存在,對多氯聯苯等的光解規律和產物毒性提出了新的機理和解釋。部分研究成果達到國際先進水平,該工作于1999年獲得了中國科學院自然科學一等獎。
在O3的測量技術、中國光化學煙霧特征、室內大氣光化學反應模擬、空氣質量模式、汽車尾氣高效凈化等方面取得了重大成果,其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學模擬和模式的研究達到世界先進水平,曾獲國家科技進步二、三等獎。
在天然水質變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學去除與生物降解和高級化學氧化、水質凈化的高效生物和絮凝反應器、廢水的無害化與資源化、清潔生產等方面取得了達到國際先進水平的研究成果,獲中國科學院科技進步二等獎和國家教委科技進步二等獎等獎勵。
環境化學范文6
1環境教育的必要性與緊迫性
我國的環境狀況并不樂觀大氣污染水污染等已經給人們的生產生活帶來災害性影響曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的龍須溝，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，2007年的沙塵暴，日益橫行的病毒疫情，個個都觸目驚心。甚至于日前關于2012的種種猜測也并非危言聳聽。這些都反射出人類不合理的索取行為所帶來的惡果。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事日程而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用培養學生的環境保護意識，是一件事關未來影響深遠的大事情。
2化學教育中滲透環境教育的可行性
聯邦德國各州文化部長會議于1982年的聲明中關于學校環境教育的基本任務和目標為：“學校應努力通過環境教育培養人們的環境意識，有了環境意識，人們才會負責任地利用自然資源并避免威脅生存基礎。對學生進行環保和環境意識的教育還可以幫助他們理解和同情和這些待解決的問題，應該向學生指出，為了保護生存空間，個人發展的要求應該和人類共同的利益相協調”。
在《21世紀議程》中明確指出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵”可持續發展的關鍵問題是生態環境保護、而環境保護大計，環境教育為本。社會的可持續發展，客觀上要求環境教育也要實現可持續發展，因為環境教育系統的全面和諧發展是全社會持續發展的重要條件之一。
對于學校教育來說，可持續發展理論的提出并不只是“拓展了教育的功能”也不只是“找到重視學習教育的強有力的理由”可持續發展是一種全新的社會發展觀，也是世界各國共同選擇的發展道路?？沙掷m發展的關鍵問題是生態環境保護，而環境保護大計，教育為本。環境教育要發揮好應有的作用，從內容到方式都能引起受教育者的興趣，激發他們的學習欲望，使學生具有一定的環境科學知識和分析解決環境問題的能力，還為將來繼續學習和工作提供了強有力的理論指導，變一次性環境教育為終身教育。
環境教育不拘泥于環境科學教育體系的需要，它可以多反映一些新知識和新技術，注重理論聯系實際，同時容易與 各學科之間進行融會貫通和相互應用。
3在化學教育中滲透環境教育的獨特性
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
4化學教育如何結合環境教育
在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：
4.1在化學課堂教學中，滲透環境教育
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，如在氣體有關的教學，可從大氣層結構特點，空氣的成分，氣候現象到空氣污染，有害氣體物質的監測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學、生物全面的傳授知識，這樣既可以擴大學生知識面，又可以提高學生學習積極性。在高中化學教材中，則介紹了幾種金屬。人類發展到現在，金屬的貢獻功不可沒，然而重金屬對環境和人體的傷害也是不容忽視的。教師在講解時就應該面面俱到，在肯定它們的作用時，也應該強調重金屬的污染性，如鉛冶煉廠排氣和汽車排氣中的鉛對大氣的污染，從皮革加工、染色、電鍍等工廠排放出來的含鉻廢水造成水污染，尤其是重金屬汞、銅、鉛和類金屬砷等，它們在環境中難以降解，能在動物和植物體內積累，通過食物鏈逐步富集，濃度成千成萬甚至成百萬倍地增加，人食用了受重金屬污染的食物后，會造成神經與器官的損害和生殖畸形。
4.2在化學試驗過程中，進行環境教育
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如S〇2、CO等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放對實驗結束后的試驗廢液廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
4.3在化學課外活動中，加強環境教育
可以通過開展環境保護活動，例如組織學生測定大氣污染物濃度測定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環保觀念。同時也要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環境的物品，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
5環境教育的原則
5.1歷史與現實相結合的原則
將歷史上的環境變遷、重大環境事件與當前的環境狀況結合起來，起到以古鑒今的作用。進而揭示環境科學變化的實質和規律的辯證關系，進行辯證唯物主義教育，對立統一觀念，“量變質變”規律，“內因外因”關系等，樹立和掌握科學的世界觀和方法論。
5.2整體性原則
一方面應從整體上考慮環境教育，即環境教育的跨學科性，另一方面環境教育應從整個世界、整個人類的全局出發，以一種全面的觀點來認識自然環境與人工環境之間的密切依賴性，既要重視自然環境教育，也要重視人文社會環境教育。
6小結
環境教育雖早于可持續發展戰略數年提出及開展，但卻是由于可持續發展戰略方針及可持續發展教育的實施而蓬勃發展起來的，而且，環境教育所實施的內容，也正是可持續發展戰略及可持續發展教育所關注的中心內容。因此，可持續發展與環境教育之間存在著密切的聯系，它們是由保護環境、維持生態平衡、促進人與自然和社會的同步協調發展，并最終開創出一個今世與后世都能公平享受的具有持續發展能力的健康而美好的理想社會這樣一個宏偉目標緊密地貫穿在一起的?？梢哉f，可持續發展戰略的實施與推進，必須依靠可持續發展教育培養全面、和諧發展的人來推動社會的政治、經濟、文化、人口的可持續發展這種重要功能的凸顯及重要力量的效用發揮;而環境教育則是可持續發展教育進行及目標達成的必由之路。因此，環境教育的實施與成效，關系到可持續發展教育的成功，乃至可持續發展戰略的達成。進一步加強環境教育，形成全民環境保護意識，培養公眾可持續發展能力，促進人、自然與社會的和平共處及可持續發展，必將成為未來教育發展的重心所在。
