前言：中文期刊網精心挑選了專業農業論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
專業農業論文范文1
1.教學現狀
在黑龍江八一農墾大學（以下簡稱“我校”）機械設計制造及其自動化專業課程體系中，專業英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞，能夠掌握機械中常用的英語句型，培養學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設過程中，根據教學計劃的變化做出了相應調整：2005年至2008年，課程性質為學院任意選修課，1.5學分，30學時，課程開設時間為第七學期；從2009年開始，課程性質調整為專業課模塊（選修），1學分，學時和開設時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業練習以及期末考試。[1]
2.存在的主要問題
（1）教師方面的問題。專業英語教學要求教師既要有深厚的專業功底，又要有很好的外語水平。目前，專業英語任課教師有3人，1名在讀博士學歷，2名碩士學歷，平均年齡為34歲，均為本專業的專業課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷，也具備專業水平，但是在英語能力以及教學經驗等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業英語課堂。此外，由于課程性質和學時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔專業英語教學任務，教學積極性不高，從而影響了教學效果，進而影響了學生的學習興趣，最終導致專業英語教學不能達到預期的教學目的。
（2）學生方面的問題。該課程開設時間在第七學期后半學期，此時很多學生都忙于準備考研、公務員考試及就業等，請假、缺課現象比較嚴重，即使是來到課堂上的學生，學習的主動性和聽課狀態都較差，這表明學生對課程的重視程度不夠，最終導致學習效果不理想。
（3）教材方面的問題。目前在授課過程中，選用施平主編，哈爾濱工業大學出版社的《機械工程專業英語》，該書涉及的主要內容包括：力學、機械零件與結構、機械設計、機械制造、管理、現代制造技術、科技寫作等方面。從專業的角度來說這是一本全面的教材，但是對于不同的學校，即使是同一專業其側重點也不同，其中的部分內容與我校機械設計專業實際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒有其他的內容，沒有總結歸納，也沒有課后習題。由于工科學生英語水平相對較弱，這給教師講解和學生學習都帶來了很大的困難。
（4）教學方法方面的問題。專業英語與基礎外語相比，專業英語對專業性、實踐性要求較高，因而在教學方法上，二者就要進行區別。在傳統教學中，一般是以課前預習，課上教師教學生認識專業詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復習為主的教學模式，課堂枯燥乏味，學生積極性不高，因此進行專業英語教學方法改革，將專業知識和外語有機結合起來，提高學生外語水平，是專業英語教學整個過程中的重點，同時也是難點。
（5）考核方式方面的問題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時成績為輔。平時成績分值占總成績的30%，主要包括課堂出勤、作業練習、回答問題及課堂表現等；期末考試成績占總成績的70%，采用試卷形式，考試內容主要包括專業詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時成績則相對較弱，這就造成了學生課堂學習專注力不夠，課堂散漫，往往通過考試前突擊復習，強行記憶書本內容達到通過考核的目的，考試過后大多數學生又都忘記了所學內容，課程形同虛設。
二、課程改革目的
按照《專業英語》課程教學大綱的要求，結合我校實際情況，注重引進本學科先進前沿技術，摒棄那些陳舊、不符合時展需要的內容，以理論知識為基礎，以提高學生專業能力為目的進行課程體系改革建設。
三、課程改革思路
課程改革建設要使學生在掌握基礎知識的前提下，根據學生外語基礎的不同，制定不同的教學目標，充分發揮學生的主觀能動性，使其能真正參與到教學過程中，享受學習的快樂，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質。在教學過程中，以學生為主、教師為輔，因此必須對課程設置、師資建設、提高學生學習興趣、教材選用、教學方法、成績考核方式等諸多方面進行相應的調整。[2]
四、課程改革的內容
1.課程設置
如前所述，專業英語開設時間為第七學期，性質為專業課模塊（選修），這就可能出現部分學生選修課學分已滿足畢業要求，選修該課程學生的人數不能滿足正常開課規模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應對課程進行適當調整，課程性質調整為專業課模塊（必修）；將開設時間調整為第六學期后半學期，以避免與其他課程在時間上發生沖突。
2.加強師資建設
專業英語的突出特點是專業性，這也決定了從事專業英語教學工作的一般都是專業教研室的教師。教師除了要提高自身的專業綜合素質外，還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學水平，這樣才能適應新形勢下專業英語教育教學改革的需要。因此，應根據實際情況創造條件以加強對專業英語教師的培養。例如：組織、參加專門的教學研討與會議交流等；為教師提供去國內其他高校深造學習的機會，為骨干教師提供國外學習平臺等等。
3.培養學生學習的能動性
首先，要將學生吸引到課堂上，專業英語課程性質調整后，能夠引起學生的重視，避免在思想上出現懈怠的現象；課程時間重新安排后，避免了與學生考研及就業面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過各種措施提高了學生學習的能動性。例如，大力加強專業英語知識的應用性教育，讓學生充分認識到專業英語知識在今后工作、學習中的重要性，從而提高他們的學習興趣。再次，在教學內容上選擇本專業前沿的、實用性強的知識，掌握專業的研究進展情況。最后，在考核方式上要以提高學生的學習興趣為指向進行設計，使他們體會到學習專業英語的樂趣，變被動學習為主動參與，將專業英語學習變成一種習慣。[3]4.選擇適合的教材單一的選用某一本專業英語教材會出現內容過多或不足等情況，另外，還存在內容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現狀，為此，需要對教材進行分析。根據本專業的特點和課程學時，選取教材中的部分內容在課堂講授，其余內容作為學生課下自學內容；同時，為了拓寬學生的知識面，突出知識的前沿性和時效性，在教材基礎上，還應選取期刊雜志、網絡以及其他書籍和本專業相關文章在課堂上分析講解。
5.豐富教學方法
傳統的填鴨式教學只能把基本知識塞給學生，而不能提高學生的創造能力，毫無創新性，因此必須對教學方法進行改革。利用現代化教學手段，采用多媒體教學，使知識的傳遞由單向變為雙向，師生之間產生良好的互動，從而達到較好的教學效果。在授課中，采用以教師引導、學生自主學習的現代教學模式，教師起到“引路人”的作用，而學習的主體是學生。
6.強化考核方式
原有的課程考核方式重點強調了期末成績的考核而相對削弱了教學過程中的考核，這就造成了學生們上課時不認真聽講、考試前突擊復習，影響了教學效果。因此，根據專業英語課程的特殊性，在考核方式上進行優化改革。平時成績占總成績的70%，具體考核內容包括：課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現。上述三項內容都必須達到考核合格標準后才能獲得最后的總成績，凡有一項不合格，都視為總成績不合格，不給予學分。期末考試占總成績的30%，考核采用課程設計模式。首先教師為每位學生布置任務，查閱相關英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫體形式裝訂上交，教師進行審閱；最后組織學生進行“答辯”，教師根據學生的綜合表現給予成績。[4]
五、結語
專業農業論文范文2
我國以農業大國著稱，但我國受封建社會、戰爭等影響，經濟和科技水平與發達國家還存在很大差距。在改革開放之后我國市場經濟取得了前所未有的發展，農業生產也逐漸趨向平穩化，農業技術、化工技術因此發展。據有關數據顯示我國在農業生產中所使用的化學肥料居世界首位，與外國的有機農業生產形成了非常大的反差。國外發達國家在農業發展上要早于我們，他們在經過化學農業侵害后又向生態農業發展，而我國在這方面還需要很長時間去接受和改變。我國土地資源豐富，但人口多，人均占有量少，土地休耕和輪作是很難大面積實現的，而長期使用化學肥料、農藥等提高農產品產量，導致化學物質不斷滲入到土地和水資源中，一旦達到土地的承受能力，就會造成土地鹽堿化、板結等現象，帶有污染和有害物質的化學物還會污染地下水，也會影響農作物和牲畜的健康，最終產生惡性的食品鏈，直接威脅人類的生命健康。因此，在當前新農村大力建設之余，應該倡導發展生態農業，促進農業發展的可持續化，未來生態農業將會占據中國絕大部分的農業市場。
2加強中專生態農業教學的策略
中專院校是職業院校之一，其辦學宗旨和教學目的是培養與社會發展相適應的技術型人才，因此加強生態農業教學成為了中專院校教學的當務之急，只有提高教學效果，才能夠培養出高素質的人才，才能推動我國生態農業的健康發展。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，人們對生活質量的追求正在不斷提升，提升生活品質，發展生態農業與當前的社會主流趨勢相吻合，也受到了社會各界的廣泛關注，因此筆者對如何加強中專生態農業教學的策略進行了具體的闡述，力圖為社會輸出更多高質量、高水平的生態農業技術人員。2.1轉變學生的學習觀。傳統的化學農業為農業發展帶來了很多的經濟效益，節省了很多勞動時間，帶來的危害是潛在的，長期化的。生態農業的優勢不言而喻，但其在經濟效益的獲取上需要長時間的積累，這就導致很多農民和學生對此有偏見。因此，中專生態農業教學的開展首先要轉變學生的學習觀及對農業的偏見，讓農民在發展生態農業中既看到價值也收到效益，提高農產品的質量，實現農產品的綠色化發展[1]。從目前農業的發展態勢來看，生態農業必然會成為未來幾年內我國農業的大方向，并且我國的很多農業技術已經在世界農業中實現了高科技的發展。當前的當務之急就是要培養一批高素質、高質量的生態農業技術人才，利用好我國已經研發的農業高新技術，促進生態農業的健康持續化發展。2.2創新學校的辦學模式。首先，中專院校生態農業教學要結合當地和各地區的市場需求，實現多元化的新型的辦學模式，形成學歷教育、技能培訓、職業培養等一系列的教學體系，促進學生出校后更好的適應專業的需求。其次，開展學生返鄉創業培養的辦學機制。鼓勵青年學生畢業之后帶著自己的知識和技能返鄉帶領農民發展生態農業，發家致富，同時學校為他們提供再教育和培訓服務。再次，開展農業、中職、高職聯合辦學的模式，為學生提供再學習的機會，調動各方優秀的學習資源，讓致力于生態農業和新農村建設的青年有可學習的機會。最后，實行“農林牧副漁”結合的辦學模式。重點發展生態農業，將農業與其他行業結合起來進行教學和人才培養。如：增加農產品加工專業、農業旅游專業、旅游管理專業、酒店服務專業等。通過跨專業課程的開設與學習，能夠使專業人才向通用人才發展，培養出更多與生態農業發展相適應的綜合性人才。2.3培養學生的實踐應用能力。當今社會的競爭簡單來說就是人才的競爭，中專生態農業教學力圖培養高質量的農業技術人才，所以在教學中培養學生的應用能力和實踐能力是非常必要的。因此，在實際的教學中，教師要轉變以往照本宣科的教學方法，注重實踐教學的應用，為學生提供更多參與實踐、主動實踐的機會，將理論與實踐真正的融合起來，同時讓學生在實踐的過程中自己發現問題，提出問題，敢于創新，培養學生的創新意識[2]。中專生態農業教學以技術人才培養為主，所以教師要明確生態農業以后的發展方向，在課堂上不斷引進和倡導新理念、新技術，并引導學生逐漸接受這些新思想，增加課堂互動和動手操作環節，讓學生在課堂學習中得到真正的鍛煉，從而提高學生的實踐應用能力，更好的適應生態農業的發展需求。2.4拓寬中專就業渠道。就業問題是中專院校發展的關鍵，學校在為社會輸出人才的同時也應該解決本學校生源的就業問題。因此，中專院校要加強與企業和經濟組織之間的聯系，共同開發課程，建設實訓基地等，將學校與企業的利益結合起來，根據企業和市場的實際需求去調整專業和教學策略，滿足學生的就業需求。另外，校企聯合辦學的方式能夠為學校老師提供調研和學習的機會，豐富教學的教學經驗和實踐經驗，從而更好的為學生提供教學指導。
3結束語
綜上所述，在新農村建設和生態農業發展之時，中專院校應該堅持可持續發展戰略，加強生態農業教學研究，培養符合社會和市場需要的生態農業技術人才，不斷創新教學思想和教學方法，提高教學質量，為社會培養出更加優秀的技能性人才，繼而推動我國教育事業的發展和進步。
作者:馮海昌 單位:河南省太康縣職業中等專業學校
參考文獻
專業農業論文范文3
項目預算是項目承擔單位根據課題研究開發任務的特點和實際需要，按照政策相符性、目標相關性和經濟合理性的原則，在科學、合理、真實的基礎上編制的，是項目支出的最主要依據。項目單位特別是項目承擔單位應建立健全內部課題經費預算評估評審的溝通反饋機制，從嚴從實把握，從預算源頭把握項目的實施進度和支出要求。首先，項目的總預算和分年度預算應結合項目研究內容編制，盡量做到與項目研究任務進度需求保持一致；其次，項目承擔單位應組織參與單位，在預算編制過程中充分溝通和協調，避免項目經費預算在各單位間重復編列；再次，項目實施過程中，承擔單位應切實履行經費使用和管理的主體責任，強化參與單位預算控制的整體意識，對參與單位經費支出做到動態監控，防止支出時各自為政。對項目執行進度和狀況做好風險預估，確保項目總支出處于總預算控制之內。
二、處理好預算執行與預算調整的關系
由于公益性行業科研項目的執行期較長，為使項目預算能夠更好地與項目任務匹配，主動適應項目執行中科研活動實際變化的需要，財政部、科技部在《關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定》的通知(財教[20111434號)中明確了項目預算調整的內容及調整辦法，特別是對于直接費中材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、出版／文獻／信息傳播／知識產權事務費、其他支出等預算調整，給予了項目單位較大的調整自。今年，國務院在《關于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》(國發(2014]ll號)中，又明確了會議費、差旅費、國際合作與交流費等三項經費在不突破三項支出預算總額的前提下，相互間支出可以調劑使用。但即便如此，項目單位在進行項目預算調整時，還應充分尊重項目預算的嚴肅性和連續性，強調預算調整應以項目研究任務的微調整作為依據，而不是因為諸如預算申報不準確導致支出困難或其他原因而隨意調整預算。
三、處理好合理與合法合規、原則與突破的關系
農業公益性行業專項預算編制和支出的諸多原則中，任務匹配原則、合法合規原則是其最主要的原則。任務匹配是一項經費開支能否計入項目支出的最主要依據，合法合規則為項目經濟支出內容的范圍和標準劃定了界限。實踐中“合理性”常被課題研究人員以農業科研項目的特殊性和實施的不可預見性作為突破項目管理相關規定的借口。如強調氣候因素對項目實施的影響，為預算進度緩慢和不按預算執行尋找借口；強調實驗條件的復雜和不可控性，為突破預算和違反規定支出尋找理由等等。另外，項目管理辦法對于直接費用各分類支出的內容范圍作了許多“原則上”的限制規定，如材料費中對辦公用品支出和生產性農資購置的限制；國際合作與交流費中對訪問學者、交換學生、長期出國進修支出的限制；出版／文獻／信息傳播／知識產權事務費中對研究生學位論文印刷裝訂費支出的限制；設備費中對臺式或便攜式計算機等通用信息產品購置的限制等規定。然而，預算執行中，常會發生科研人員為了某些特定的目的，如為了改善自己的辦公條件，編造各種理由甚至偷換概念，將項目經費用于采購辦公用品或手提電腦；刻意強調項目的田間屬性，大量采購生產性農藥、化肥、農膜等農用物資，實際都是為了變相擠占項目經費。對于上述情況，項目單位、項目負責人和單位財務部門應嚴把“原則”關，從嚴控制相關經費支出，及時糾正上述不規范的行為，保障項目經費支出的合法合規。
四、做好間接費用支出的管理
專業農業論文范文4
關鍵詞：專家系統；計算機應用
Abstract：ThispaperanalyzedtheapplicationsandopenquestionsofagriculturalexpertsysteminthenewcenturyinChina，finally，hadallexpectationofthedevelopmentprospectforthefutureagriculturalexpertsystem．
Keywords：expertsystem；computerapplication
我國加入了WTO，傳統型農業面臨巨大的挑戰，因而必須依靠先進的科學技術，向信息化、現代化農業邁進。而信息技術的廣泛應用，為農業的發展提供了技術支持。[4]農業信息技術是21世紀高新技術應用于農業的關鍵技術之一，近二十年來在世界各國得以迅速發展。農業專家系統是農業信息技術的一個重要組成部分，它是我國農業信息技術發展的突破口，對我國農業發展有著深遠的影響。[5]
農業專家系統也可叫農業智能系統，是一個具有大量農業專門知識與經驗的計算機系統它應用人工智能技術，依據一個或多個農業專家提供的特殊領域知識、經驗進行推理和判斷，模擬農業專家就某一復雜農業問題進行決策。目前國際上有近百個農業專家系統．廣泛應用于作物生產管理、灌溉、施肥、品種選擇、病蟲害控制、溫室管理、畜禽飼料配方、水土保持、食品加工、財務分析、農業機械選擇等方面，有些系統已成為商品進入市場。[4]
1.農業專家系統的演變
國際上對農業專家系統的研究是從70年代末期開始的，當時僅用于診斷作物病蟲害。如1978年美國伊利諾斯大學開發的大豆病蟲害診斷專家系統Plant／DS。進入80年代以后，開發出了許多農業專家系統，如1982年美國伊利諾斯大學開發的玉米螟蟲害預測專家系統Plant／OD，1983年日本千葉大學開發的MICCS-西紅柿病蟲害診斷專家系統，1986年美國農業部開發的COMAX／GOSSYM，Plant等開發的農業管理專家決策支持系統CALEX，Lemmon等開發了棉花生產管理專家系統，Zhu，XinX等開發的作物生產過程中的水分處理專家系統等。
國內于80年代初期開始研究農業專家系統。1980年浙江大學與中國農科院蠶桑所合作開始研究蠶育種專家系統，1983年中科院合肥智能研究所與安徽農科院合作開發的砂
礓黑土小麥施肥專家系統。近幾年來，我國農業專家系統的研究更是蓬勃發展，
趙林峰，碩士研究生，湖南農業大學園藝園林學院.410128。
*熊興耀，博士，教授，博士生導師，湖南農業大學園藝園林學院，410128，E-mail:xiongxingyao@
如基于規則和圖形的蘋果、梨病蟲害及防治專家系統，多媒體玉米病蟲害診斷專家系統，基于生長模型的小麥管理專家系統，水土保持專家系統的探索與試驗等。[6]
2存在的問題
2．1農業專家系統自身存在的問題
2．1．1至今為止，在農業專家系統中，由專家整理出來的知識大多屬于這個領域的淺層知識，形式上也主要是條件規則型知識。因為知識種類、數量可能很多，難于詳細檢驗，待到專家系統具體使用這些知識時，機械死板的計算機程序就有可能推導出一些錯誤的結論。另外，由于專家系統并不具有真正的學習能力，結果導致系統的表現只能處理人類專家見過的各種情況，不能“隨機應變”，人工智能面臨嚴峻的考驗。
2．1．2開發工具不完善,國外目前出現了許多專用的專家系統工具，開發某領域系統基本上是運用開發工具來實現的。我國農業專家系統的開發工具在應用國外較成熟的開發工具的同時，也自主研制了一些開發工具。但利用開發工具開發的專家系統已形成系列化，商品化水平很低。而且，目前國內開發的農業專家系統生成工具太都在處理文字描述的定性知識方面功能較強，而在處理用數學模型描述的定量知識方面很少涉及。[7]
2．1．3信息(知識)獲取困難、存儲方式落后。我國是農業大國，農業信息資源極其豐富，但農業信息網絡和數據庫的建設嚴重滯后，缺乏有序管理，使專家系統的知識來源比較單一。另外，我國已完成了農業普查、土壤普查、土地利用現狀調查等基礎性工作，取得了大量的屬性數據圖和形數據，這是農業專家系統的基礎數據。但這些數據太多以紙為存儲介質，不但信息的精度和數量受到限制，信息的更新也不方便，影響其時效性。[78]
2．2農業專家系統應用的外部環境中存在的問題
2．2．1農業專家系統的應用與開發脫節、適用對象狹窄。我國的一些農業專家系統只強調應用，缺乏進行二次開發所需的專家系統開發工具，使用者無法根據當地實際情況創建知識庫和模型庫，限制了專家系統的進一步應用。有些農業專家系統雖提供了開發工具，但缺少通用的模板和模型，要求使用者具有一定的計算機基礎技術，縮小了專家系統的應用范圍。而且一些農業專家系統追求所謂先進性，要求高檔次的軟硬件，也要求使用者有一定的計算機技術基礎，很難在農業基層普及；另一些農業專家系統與領域知識結合不夠，停留于科普性知識介紹，其先進性和實用性不高[9]。
2．2．2動態服務能力低，時效性差。農業生產中的多變因素復雜，受很多外界條件的影響，有許多結果事先是無法預測的，這就要求專家系統有適應動態變化的能力，而我國目前的農業專家系統多數是靜態的，因此在農業專家系統開發過程中必須注意動態性建設[4,9]。
2.2.3缺少進一步延續開發的能力。一些農業專家系統只是為了一時的應用，而忽視了搭建好功能強、靈活性高的平臺，缺少二次開發的接口。目前雖然有許多的開發工具，但通用性差，很難在農業基層普及，使那些具有普通計算機水平而又想開發所研究領域專家系統的人員無計可施，從而限制了專家系統的進一步開發與應用，因此，開發與應用并進，增強系統的實用性是非常必要的。
2．2．4網絡化農業專家系統的開發數量不多。多數農業專家系統僅局限于某一區域，應用面窄，若要擴大應用范圍，就得大力開發網絡版專家系統，充分利用好網絡，實現專家系統的網絡化遠程服務，這也是今后專家系統研制和應用的大勢所趨[10]。
2．2．5推廣問題。目前研制出的農業專家系統較多，但真正用于生產實際的不多，這說明我們重開發，輕系統推廣，在推廣上下的功夫不夠。在目前情況下，每戶的種、養殖的規模都很小．投資電腦、購買專家系統軟件費用很高，投入產出比很低，要推廣就得換思路。充分利用互聯網，在各地網站設立專家系統咨詢推廣點，或許是不錯的選擇。同時，加強農業專家系統的實用培訓，提高使用者的對專家系統的認識、計算機使用水平和科學生產的水平，也是推廣中需要加強的措施之一。
2．2．6知識產權問題
在開發農業專家系統時，需要大量領域專家的智慧或者說采納了許多領域專家的經驗，如果專家系統作為產品要銷售時，就存在商業盈利目的，就必然會產生知識產權的糾紛?，F在農業專家系統的使用還不普遍，但是隨著網絡信息服務業的發展，各國都在重視網絡環境下的知識產權立法問題。對此，農業專家系統的設計者在建造時，所采用的各種圖文資料最好是具有自主知識產權的，或者購買別人的圖文資料。農業專家系統中，無論是知識庫中知識的抽取、規則的確定，還是推理機的設計，每一個環節都要符合科學的原則，相關數據、公式都要經實踐檢驗，經試運行完善后才可正式使用。因此，在研制農業專家系統時，要有法律意識，研制者要對專家系統使用的后果負責[11]。
3農業專家系統研究的前景展望
3．1系統數據動態化。農作物生產系統是由生態系統、經濟系統和技術系統在持定的空間和時間上(四維特性)組合而成的復雜大系統，它是一個多因素、多層次、多目標、關系縱橫交叉的復合系統。這一系統的復雜性、動態性、模糊性和不可確定性是其它專家系統無法比擬的。由于農作物生產的這一特性就要求專家系統中的基礎數據不但是海量的，而且必須是動態的。如知識庫、數據庫、模型庫必須要不斷有新的知識、新數據、新技術來更新擴充支撐，盡快解決農業生產中的實際問題?！?S”技術即地理信息系統(GeographicInformationSystem)、全球定位系統(GlobalPositioningSystem)以及遙感技術(RemoteSeniing)、為核心的包括多媒體技術、計算機技術和計算機網絡技術，為專家系統的構建提供了巨大的技術支撐。因為“3S”技術的集成首先緩解了專家系統知識源和數據庫的缺乏問題，提供了海量的基礎數據，為專家系統基礎數據庫、知識庫和模型庫的建立提供了數據支持，使農作物生產管理立體化、空間化和實時化。其次，提供的數據不僅量大、全面、而且動態、可更新的，因而使知識庫、數據庫和模型庫具有強大的生命力，這極大地豐富了農業專家系統有功能和使價值。
3．2系統功能集成化。農作物生產是一個多方面的綜合體，影響因素繁多，時空差異和變異性大，生產穩定性和可控性差，隨時可能遭受氣候、氣象、病蟲害的侵襲，因此需要不同的相關的多個領域專家系統共同合作。將系統模擬、地理信息系統、全球定位系統、決策支持系統等技術相結合，這些集成技術可以更有效地研究氣候變化對農業的影響、土地評價以及農業環境保護等問題。
3．3系統技術綜合化?，F有的專家系統在建模中多利用簡單的數學回歸模型，這種模型一般只考慮部分因素，而作物生產過程中需要解決的問題往往是多個因素的共同作用，因此建模時應考慮多因素的影響。目前，人工神經網絡、模糊數學、隨機模擬等多種技術的研究日趨成熟，將這些技術用于專家系統必然會增加其處理功能。尤其是在解決一些復雜問題時，人類專家有時很難準確表達自己的想法，或者很難找出其規律，利用這些技術可以幫助知識工程師解決問題。
3．4系統應用網絡化。進一步提高農業專家系統的智能化和本土化程度，通過網絡傳送走向田間將成為一種趨勢。網絡技術無疑可以彌補我國農業的分散與閉塞弱勢。光纖化和寬帶化的國家網絡建設，為農業專家系統應用網絡化提供了良好的硬件條件。因此，未來農業專家系統在設計階段首先要考慮網絡化、數據共享問題。能夠成功地在網上運行的系統才真正具有強大的生命力和實用性，符合農業生產與管理的要求[12,13]。
3．5系統面向多層次設計。專家系統服務的對象并不都在同一個層次上，文化程度存在較大的差異，不同對象要求獲取信息的復雜程度不同，所操作的專家系統和輸出的內容復雜程度也不相同，因此開發不同層次的專家系統(如面向灌溉管理專業人員、農村技術人員、農戶的灌溉專家系統)也是需要考慮的一個問題[14]。
3．6系統開發市場化。我國已經成功加入WTO，因此農業專家系統的建造不應忽視國際市場的需求，開發既能滿足我國需求也能適宜國際需求的農業專家系統是必要的[12,13]。
3．7創造良好的農業專家系統應用的外部環境。目前，我國農村計算機的普及(包括上網)雖然初顯端倪，但由于資金、條件和培訓對象文化程度等諸多因素的限制，推廣和普及計算機依然存在著許多實際困難，與經濟和社會發展的要求相差甚遠，遠遠滯后于其他行業，與發達國家相比更顯不足，從而也影響了農業專家系統的更進一步推廣應用。為此，必須從計算機技術培訓人手，傳播和普及計算機技術，并進一步在現有的有線通信技術體系中，減少農村缺乏網絡服務商的服務及農民文化素質低等重大障礙，改善農民的上網條件。另外，農業企業是我國農業生產的主力軍之一，只有農業企業積極使用農業專家系統，大力推進電子商務，才能提供全球服務、提升企業形象、開拓潛在市場、增加企業利潤，才能使企業信息化走向實務。由于農業生產具有生產周期長、成本高、風險大、收益低等特點，我國大部分企業分散經營，環境閉塞，信息不靈，傳遞不便，難以形成競爭優勢。而在市場經濟下，隨著全球經濟一體化的發展和我國加入WTO進程的加快，企業信息化能使人力、物力、財力以及內外部信息資源得以充分開發和利用，從而降低成本，提高經濟效益，在激烈的競爭中找到自己生存與發展的空間，并最終使農業專家系統更好地為農業、農村、農民服務創造一個良好的外部環境[15]。
4結束語
農業專家系統在生產中有著廣闊的應用前景?？梢哉f，在農作物生產的各個環節中都可以用到專家系統。隨著計算機應用的日益普及和各地建設信息高速公路設想的提出，建設農業專家系統將成為加快農業科技知識和農業信息傳播的重要手段，成為促進農業快速發展的積極動力。鑒于農業專家系統在促進農業生產發展中的重大意義?？梢灶A料，一個以農業專家系統為重要手段的智能化農業信息技術將在我國迅速發展，并將成為我國2l世紀農業現代化的重要內容。
參考文獻：
[1]（美）JosephC.Giarratano，GaryD.Riley印鑒，等（譯）.機械工業出版社.
[2]熊范綸．農業專家系統及開發工具．清華大學出版社，1999，4-27
[3]熊范綸．人工智能與計算機在農業現代化中的應用．農業現代化研究所，1992．13(2)：123-126
[4]吳璽，譚宏，夏建國，鄧建良。試論我國農業專家系統的應用及發展。計算機與農業，2000，（8），1-4
[5]李軍，鄒志榮，程瑞鋒，白福萍.農業專家系統及其在園藝業中的研究與應用.陜西農業科學,2002(11),22-24.
[6]柴萍，張保軍，汪志農.農業專家系統在小麥栽培管理中的應用,水土保持研究,2002.(2)
[7]高明亮，王雪珍，吳順章.農業專家系統存在的問題與對策.洛陽農業高等?？茖W校學報,2001.21(2):88-90
[8]劉莉，宣洋，李紹穩，房文娟.農業專家系統在作物病蟲害預防中的應用.計算機與農業,2003.（5）:11-14
[9]張文龍，周靜，戴保威.農業專家系統研究進展.種子,2004.23（10）:
[10]馬文杰，賀立源.專家系統在我國農業中的應用進展.山地農業生物學報,2005.24(4):343-346
[11]楊國強，王雙喜，杜偉.我國農業專家系統的研究進展.山西農業大學學報,2004.93):303-306
[12]周賢君，鄒冬生.農業專家系統在作物栽培中的應用.農業網絡信息,2004.11,12-15
[13]黃貴平,楊林,任明見,張慶勤.專家系統及其在農業上的應用.種子,2003.(1),54-57
專業農業論文范文5
（一）融資環節財務風險
合作社一般資產負債率低，所有者權益總額遠遠大于負債總額。由于杠桿原理的作用，經濟組織的資金來源中債務融資必不可少，一般企業融資順序通常為留存收益-債務性融資-權益性融資；農民專業合作社卻并非如此，它不能向社會公開發行債券或者股票，外部融資渠道較窄，通常的融資順序為未分配盈余-權益性融資-債務性融資。不同的融資方式會帶來不同的風險，我國農民專業合作社的這種資本結構以及特有的融資順序，也造成了合作社特有的融資風險點：資金不足、外部融資難、資本的不穩定性。
（二）投資環節財務風險
相較于一部分發達國家，我國大多數合作社尚處于初步發展階段，為專業性且規模小的經濟組織，而作為合作社的成員———農戶收入水平也不高，可支配資金少；此外小農戶求穩定、怕風險的特性使得他們不會輕易對合作社投入資金。另一方面，處于起步階段的農民專業合作社規模小，群眾對它的認知度低，有一部分農戶不愿意加入合作社。投資力度欠缺成為合作社財務風險點，會影響合作社整體盈利能力和償債能力。大部分農民專業合作社對投資項目未能進行可行性分析或者投資風險分析，決策方法缺乏科學性。
二、農民專業合作社財務風險管理的影響因素
（一）農民專業合作社制度建設
1.資產管理制度不健全
由于發展的需要以及受資金的限制，農民專業合作社很少有對外的投資活動。一般是把籌集到的資金用于合作社的內部投資，如購置固定資產、產品物資等，這就形成了合作社的對內投資。一些合作社由于沒有健全的資產保管制度，賬目又不十分清楚，往往對固定資產、農業資產、產品物資等資產未計提折舊，缺乏有效的管理和控制，資產管護資金沒有角落。有的合作社缺少必要的賬簿記錄，這就增加了資產流失現象出現的可能性。
2.內部控制制度
我國農民專業合作社內部控制不完善，極易滋生財務風險。首先，合作社內部缺乏明確的部門劃分以及專職工作人員，工作效率低并且對風險缺乏有效的防范。其次，農民專業合作社的成員大會、理事會、監事會作為其內部治理機制的組成機構，各自承擔著不同的職能并相互制約。但是，有的合作社雖然制定了章程，設立了監事會，但監事會的人選主要由核心社員掌控，成員大會、監事會與理事會存在著信息不對稱的問題，監督流于形式。最后，農民合作社現有的內部控制手段不能適應ERP環境的發展。當今社會是個信息化的社會，計算機技術的應用使會計核算手段日益高效化、科學化，但合作社內部控制措施仍停留在手工勾對的方式上，形成了內部控制的盲點，加劇了財務風險管理的難度。
（二）農業服務信息體系建設
信息是農民專業合作社生產經營決策的依據，也是進行風險管理的基礎。農民專業合作社的外部信息渠道主要為各種會議和文件，信息形態多為各種規定、指標和要求等指令形式；內部信息渠道主要是管理者與社員共同參加的會議和報告、報表等，所提供的信息是常規的、零碎的，或者屬于決策者能夠觀察到的狀態信息以及一般的要求意見，并且社員接受信息的完整性與準確性受其人際關系和個人利益關系影響。信息渠道單一與傳遞不規范二者共同作用加劇了信息失真的可能性，加大了財務風險管理的難度。農業產品相較于商業產品生產周期長，受供需作用的影響，價格波動大，農產品收益不確定性加大，而且我國農民專業合作社缺乏有效的信息服務網絡平臺，難以為社員提供可靠有效的產品品種、價格、交易、市場供需等信息服務。這些都不利于合作社拓寬投資方向，分散財務風險。
三、提高農民專業合作社財務風險管理水平的措施
（一）加強合作社內部控制
發展到一定程度的合作社內部應該有明確的部門劃分，如財務部、銷售部、生產部、信息部等。銷售部搜集市場信息，開拓銷售市場，預測農產品價格；做好上聯企業市場，下聯農產的協調工作，搞好農產品的分級、分等，既要保證合作社社員的正常經濟利益，又要保證向客商提供符合標準的農產品。財務部協助理事會研究決定合作社的發展規劃、生產經營活動方案、收支預算、年終決算、收益返還以及受益分配方案等；做好合作社財產物資核算、工資核算、成本費用核算和往來結算，并定期做好財務報表，將財務核算情況報告理事會，為理事會的經營管理出謀劃策。生產部協助理事長搞好生產經營，負責與相關企業、客商、社員簽訂生產合同訂單，安排生產任務，落實生產計劃；負責做好經濟效益預測，科學安排生產計劃。信息部則負責調查、搜集市場物價信息，適時向農民專業合作社社員發送種子、農藥、化肥、建材等農用生產資料的最新物價信息。
（二）健全農民專業合作社信息服務體系
專業農業論文范文6
（一）突出學生的主題學習地位。
作為教育教學活動的對象，學生可以對教師的教學行為作出反饋，且該種反饋會直接影響教學活動的效果。但是，由于受到應試教育思想的影響，在教學活動過程，教師會把放在一邊，不去考慮他們的自主觀念、學習興趣、思考習慣及接受能力等，而是將學生當成知識裝載容器，不斷地向其灌輸各種知識，學生雖然可以獲得一堆知識，但是并未因此而得到能力、素質的提升，該種灌輸方式屬于一種“假高效”。所以，在構建高效課堂過程中，應尊重學生的主體地位，將學生作為教學主體，鼓勵他們主動地參與教學各環節，看展探究式活動、教學等，以發揮學生的潛能及主觀能動性。
（二）更新教師思想觀念。
教師要不斷地更細自己的教學觀念，并用各種先進的教育理論、教育思想來武裝自己，以引導課堂教學及支撐課改，并讓教師通過實踐與創新、反思與重建、學習與思考來構建教學觀念與自己教學行為之間的聯系，自覺地將高效課堂作為對自己的要求。另外，要想更好地構建高效課堂，就應該把課堂還給學生，讓教師成為學生自主學習的知道者和引導者，而不是灌輸者，教師還應徹底摒棄“灌輸式的教學、教師一言堂”的教學方式。
（三）拓展教學內容。
傳統的教學下，課堂教學較為單一，通常將靜止的課本作為課程，教師只盯著課本、教材，逐字逐句地講解與分析，不涉及其他，致使課堂教學枯燥無味，這樣既背離了學生的需求，也弱化了學生學習農學的興趣，收效甚微，無法達到預定目標。新課程明確規定“要培養學生的實踐能力、動手能力及綜合素質”的要求，這就要求教師不可以照本宣科，應該根據新課標的要求，結合本地區發展、學生實際及社會發展，適時、適度、有效的進行課堂拓展。
（四）使用多種教學手段激發學生的學習興趣。
1.做好發展創新工作：教師應依托教材，使用不同的教學方式來引導、激發學生進行創新、發現，永遠給予學生新的刺激，不斷激活學生的大腦，開啟他們的思維之門；不斷拓展學生的發散性思維，做到舉一反三，獲得較好的學習效果。
2.結合實例討論、講解：課堂教學通常枯燥乏味，應結合針對性的案例進行講解，幫助學生更好地理解所學知識，并快速接受所學新知識；另外教師還應結合具體實例讓學生廣泛地發表自己的觀點及看法，激發他們的學習興趣的同時還能加深對知識的理解。
3.借助多媒體手段：多媒體是一種新興的教學手段，可以生動地顯示教學內容，更好地激發學生的學習興趣；多媒體技術的使用使得枯燥乏味的學習變得更加生動有趣，也給傳統教學注入了新的活力，有助于發揮學生的主體認知作用，培養其主動探索的能力及精神；多媒體技術可以將形、聲、景、情集于一體，具有現場效應、近距效應、聲形并茂等優點，能極大地激發學生的學習熱情，發揮其主體作用；課堂教學中，教師可以借助評價、討論、交流等活動，督促學生積極主動地參與、勇敢地發表自己的見解，以此來培養學生的實際解決問題能力及創新能力。
（五）重視課后的反思。
教育學家曾經說過“教師的成長是經驗加課后反思”。者說明課后反思非常重要，因此在每節課結束后，教師都應反思本節課的教學目標完成情況、教學目標實現情況及學生的學習結果等教學活動，通過課后對上述問題的反思，教師可以及時地對課堂教學的不足及經驗進行總結，并以此來調節下節課的教學活動。通過一次次的反思，教師會獲得更多的收獲就進步，長期下去，教師的教學水平會獲得極大地提升，進而為構建高效課堂提供了較好的動力支撐。
二、結語
