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藝術字范文1
選擇藝術字，將工具欄切換到“格式”
單擊藝術字樣式選項組中單擊“其他”命令
從彈出的下拉列表中選擇合適的藝術字效果即可
單擊“形狀填充”按鈕，從展開的列表中選擇合適的顏色，可更改字體顏色
單擊“形狀輪廓”按鈕，從列表中選擇合適的顏色即可更改字體輪廓的顏色
單擊“更改形狀”按鈕，在展開的列表中選擇合適的形狀，可更改字體的形狀
總結1、選擇藝術字，將工具欄切換到“格式”
2、單擊藝術字樣式選項組中單擊“其他”命令
3、從彈出的下拉列表中選擇合適的藝術字效果即可
4、單擊“形狀填充”按鈕，從展開的列表中選擇合適的顏色，可更改字體顏色
5、單擊“形狀輪廓”按鈕，從列表中選擇合適的顏色即可更改字體輪廓的顏色
藝術字范文2
案例回顧
案例選自浙江省小學信息技術教材五年級下第四課《我型我秀》，知識目標為掌握在幻燈片中插入文本框、藝術字和圖片的方法；學會合理設置文本框、藝術字、圖片格式。授課教師以《喜羊羊和灰太狼》動畫片中角色為主角貫穿教學過程。以下為教學設計片段——1. 修改藝術字，美化文本
師：懶羊羊也做了一份“自我介紹”，我們看看它做得怎么樣？
生：設置的藝術字效果很丑，文本沒有得到美化。
師：你對懶羊羊的介紹有什么修改意見？
生：設置藝術字形狀、設置文字格式等。
師：你能幫助它嗎？
教師進行以下引導：
設置藝術字形狀：觀察選定藝術字后，查看藝術字工具欄的有關選項。
設置文本格式：如何設計Word文字格式。
2. 添加文本框
懶羊羊最討厭灰太狼了，所以它要求在自己的介紹里添加一句口號“打敗灰太狼！”
情況猜想
學生之前進行藝術字修改操作，接著引入“添加‘打敗灰太狼！’”，學生會不會自覺地使用藝術字來添加這句口號呢？
事實上，教師的本意是引導學生使用文本框添加。
用“藝術字”這個方法不可以嗎？為什么要舍“藝術字”選“文本框”呢？還是兩者都可以？
如果藝術字和文本框都可以，則屬于并行操作。從注重多樣化操作角度，這樣的設計可以實現“藝術字”到“文本框”的操作過渡。但是，學生容易混淆“藝術字”和“文本框”的使用，因此并行設計并不可取。實際上，文本框偏重于內容本身，而藝術字偏重設計，形態可靈活多變，外觀更加醒目。因此，若標題字數少又需要吸引眼球的設計，一般首選藝術字實現；字數多的介紹性文字一般用文本框，此種情況藝術字無法替代。
單從外觀效果看，小學生會更偏好藝術字。如何讓學生舍棄“好看”的藝術字改用“工整”的文本框呢？
我覺得可以從字數上來鋪墊，比如加一段與懶羊羊有關的文字，如“懶羊羊養生秘籍”。這時存在兩種可能：一是學生先用藝術字實現，結果發現用藝術字添加一段文字，不美觀或不合適。那用什么工具更適合？啟發學生思考和探索，引出文本框；二是尊重學生的操作選擇，允許使用藝術字或文本框，然后讓學生對操作結果進行對比、篩選，引出最優選擇——文本框。
案例聯想
之后與授課教師交流，他也認為“添加文本框”這一環節的設計略顯生硬。考慮學生文字輸入速度較慢，不得不通過削減文字數量為學生留出足夠的時間完成后續操作。此外，他還認為，應該允許學生自由選擇藝術字、文本框（橫排或豎排）等手段來完成。
我也不排斥學生自由選擇藝術字或文本框來完成作品，但是“自由選擇”并不等同于“隨意選擇”。自由選擇的前提是學生理解藝術字與文本框的適用情況。其實，不單單藝術字、文本框，軟件中每個功能都有其存在的理由和使用區別。如果在教學中僅僅簡單地“用”一下技術，而把技術所涵蓋的使用特性、效果忽略掉，那么勢必影響日后學生規范地使用技術，學生也就難以合理、合適地應用技術。這就涉及信息技術教學中的操作規范了。
1. 操作規范的概念
何為操作規范？所謂規范是明文規定或約定俗成的標準。信息技術操作規范一般沒有明文規定，但其包含或隱含了規范。狹義的操作規范指在信息技術操作過程中，能夠區分工具與對象，并合理選擇相關工具或對象，進行恰當的設置與操作等。廣義的操作規范是指在信息技術學習中，能區分與操作相關的專業術語、對象、內容等，并做到操作流程與習慣的規范化。前者是內涵，后者是外延。操作規范具有以下特點：對教師來說，操作規范是無形的、長期的；對學生來說，操作規范是無痕的、長久的。因此，在教學過程中，教師需要留意并刻意地顯現操作規范。
2. 操作規范的體現
（1）操作術語的規范性
每門學科都有其獨特的語言規范，信息技術學科的專業術語具有獨特性，而正確的操作術語是規范學習信息技術的前提。其一，教師要讓學生明白什么是“下拉菜單”，什么是“快捷菜單”，什么是“對話框”，什么是“選項卡”，等等；同時也要讓學生明確什么是“單擊”，什么是“拖曳”等。其二，信息技術學習過程中出現的英語名詞，如Office、Photoshop、Powerpoint等，這類名詞的規范性不僅需要體現在正確的發音、大小寫等細節，而且需要規范地還原單詞與所學內容的前后聯系。規范的操作術語是規范地表述、規范地操作的前提。
（2）操作對象的規范性
熟知操作術語只是規范操作的起點。要實現真正的操作規范，了解操作對象的規范性必不可少。操作對象的規范性既要了解名稱、術語的不同，又要清楚操作對象的適用范圍。比如，文本框、藝術字的本質就是圖片，兩者相同之處在于：文本框中可輸入文字，藝術字中也可以輸入文字。但區別也是顯而易見的，藝術字是在傳統的字體上進行了創意性的自然美化。一般情況下，用藝術字輸入字數較少。比如制作電腦小報，一般選用藝術字寫標題，字數少，美化效果更吸引人，正文一般選用文本框，字數多，無需特別美化。正確地認識操作對象是合理使用操作規范的重要環節，也是揣摩軟件設計規范的一種有效方法。
（3）操作表述的規范化
信息技術課程標準要求學生通過信息技術課程的學習學會信息交流。每門學科的學習過程中，必然會伴隨交流與表達。信息技術學科的專業性也要求學生規范地表述操作過程，比如將“點”規范地說為“單擊”，將Excel“黑色的十字形”規范地說成“填充柄”，將flash中的“格”規范地說成“幀”。規范的表述肯定需要對應規范的動詞，如同樣對一個文件夾進行操作，雙擊與兩次單擊的結果是不盡相同的。雙擊的結果是打開文件夾，而兩次單擊的結果是對這個文件夾進行重命名操作。教師要幫助學生掌握術語表達的規律，形成相對穩定的術語表達方式，從而規范地進行操作表述。
（4）操作方式的規范化
信息技術的發展規律如同語言的發展規律。結構化、線性式的操作模式慢慢地會被發散式的操作模式取而代之。但細細品味，仍然可以總結歸納某些共性的操作流程。比如要進行某一個操作，需要先執行選定操作，選定一個文件夾、部分文章內容、整張圖片等；粘貼前必須先進行復制等。操作流程很大程度上體現了軟件設計者的意志，看起來如此簡單又死板的操作過程，其實印證了一般操作習慣。或許，未來的操作流程會更加多元，也可能會打破既定的條條框框，如現今的平板電腦出現了用手指操作替代鼠標的革命性改變。因此，操作流程的規范化并非讓學生按軟件說明書來非常死板地照做，還需引導學生思考更為方便快捷、符合操作習慣的人性化操作方式。
（5）操作習慣的規范性
信息技術課程標準對于“網絡操作”提出這樣的要求：學生要合乎規范地使用網絡等媒介信息、表達思想。“合乎規范”更多地體現了學習者遵守與尊重信息技術學習范疇相關的明文規定，這樣的法律意識來源于外界的約束。真正形成操作習慣的規范性更多地依靠學習者的自律，一種尊重社會規范的自律。
參考文獻
[1]許憬.有效表達:讓信息技術課堂更精彩[J].中小學信息技術教育,2010(3).
藝術字范文3
寒假的第一天，我就開始著手準備。紙，就用A4打印紙，內容就復雜多了。自己的書當然要有自己的“才藝展示”。思來想去，就寫字還說得過去，就來個硬筆書法吧?？烧嬲綄懙臅r候，麻煩又來了。我先在空白的打印紙上寫了幾頁，可總是覺得歪歪扭扭，不好看。靈機一動，先在田字格上寫好了，再貼上去，大功告成。
假期里編寫的書，當然少不了“假期生活”了。那天在網上看到介紹除夕、春節、元宵節來歷的資料，覺得很有意思，就把它們都收在書中了。
這段時間，看了不少好書，積累了許多好詞佳句，還寫了幾篇比較滿意的讀后感，統統收集到書里，和大家一起分享。起個名字，就叫“書叢采風”吧。
經過半個多月的努力，內容終于差不多了。自己翻了幾遍，覺得有點兒單調，于是，又在每頁加了精美的插圖和漂亮的花邊。最后用彩筆在封面上寫了幾個藝術字——“我的寒假我做主”。哈哈，大功告成！
藝術字范文4
字體設計是一門藝術實踐性較強的課程，尤其在藝術設計具有多學科交叉的綜合特性的當下，字體設計課程教學與實際項目相結合，與市場需求相銜接已成為必要。其教育目標不僅培養學生的審美能力、造型能力，還要注重創新思維能力，以及和商業設計相結合的綜合應用能力。課堂教與社會實踐互動教學方法在字體設計課程教學中的應用，主要體現在教育觀念、教育功能、培養目標上的變化，采用項目教學、賽事導向教學、與企業合作建立校外實習基地、與政府職能部門合作開展社會文化活動等多種教學形式，將傳統意義上講授、輔導的課堂從單一的教學形式轉為多樣化、立體化的教學模式，這種重視理論與實際相結合的教學方法不僅能夠激發教師有方向教與學生有興趣學的積極性，也能夠使學生在整個課堂教學中始終處于設計主角的狀態中，便于學生集中精力，使學生處于高度的興奮狀態，提高了學生的學習效率，也培養了學生能夠獨自提出問題和解決問題的能力，如果設計的作品沒有得到目標客戶的認可，也會使他們受到難得的挫折教育，鍛煉了學生的心理承受力。
2課堂與社會實踐互動教學法在字體設計教學中思維方式的訓練
在字體設計課堂教學的內容講授上，不拘泥于現成理論。比如可以強化趣味記憶顯現型思維，在文字圖形化的表現形式、方法與講授的環節上，把內容枯燥、制作繁密的課堂內容用四字成語貫穿起來，每個成語都是字的諧音，如：字力更生，根據電腦字庫的基本字型為基礎，由淺入深地設計原創藝術字體；字成一體，組合字的設計———改漢字個體分散的特點為整體的字組形象；字由字在，將熟悉的文字或圖形打散后，通過不同的角度審視并重新組合處理，主要目的是破壞其基本規律并尋求新的設計生命；字作多情，將情緒、個人情感等融入到字體的設計中。這些突破了傳統講授的創新教學方法，由于趣味性強，更容易使學生完整、系統地理解字體設計理論與方法，并易于記憶、易于激發學生的創作能力、學會舉一反三，大大增強了他們對字體設計課程的學習興趣。例如在字作多情為主題的字體設計訓練中，要求學生對指定的文字進行字體設計的情感引導，把學生個人的不同情緒，如喜悅、悲傷、哀愁、憤怒等情感融入到字體設計中并加以裝飾，以恰當的相關詞語作為設計主題，這種有目標的設計會讓學生找到設計的方向，而設計的作品才可能會有說服力和生命力。同時，在課堂上選擇優秀的字體設計范例，通過先進的動畫手段生動詳細的講解字體的誕生過程，讓學生充分領會到作品的美感僅僅是設計此類物件的基礎，更為關鍵的是從創意理念到創意過程呈現設計過程的變化，使學生從中得到啟發，鑒賞能力和創意能力都能得到顯著的提高。市場意識是設計師應該具備的基本素質之一，并成為對課堂基礎教學、人文與科學理論知識的有益協調與補充。因此，字體設計課程可以聘請知名設計公司、優秀企業的設計師做輔導，把企業時務與課堂教學相結合，大大強化了字體設計能力快速提高的可操作性，豐富了學生的社會閱歷。為字體設計課程引入專業比賽的項目內容也是培養學生市場意識一個有效途徑，積極指導學生參加各類設計比賽，在參賽作品中注重強化學生在文字的設計、排版等方面下足功夫，以大賽促進課程教學，能夠有效激發學生的競爭意識和設計潛能。在學生準備參賽作品的過程中，教師有目的地指導學生參考一些國內外市場和設計界的成功經驗和方法，使學生了解到現實社會需要的設計策略和設計理念，幫助學生了解字體發展最前沿的動態，提高學習興趣，增強信心。有了設計大賽實戰教學這個平臺，學生們雖然身在校園，卻能及時把自己的所學所想投入到設計實踐中去，通過參與大賽的主題設計、接受專家的評審，學生能夠切身體會到成功與失敗的滋味，增加了學生的心理承受力，這樣的經歷鍛煉了學生步社會后應對市場的能力。教學中，也可以和企業聯合開發設計項目，讓課堂更接近實戰，在設計實務運作中鍛煉學生的動手能力，實踐專業知識，了解自己的缺陷不足，為今后的學習指明方向，這樣和市場緊密結合的字體設計課程學習，能夠有效地提高學生在字體設計方面的綜合應用能力，把課堂所學的理論知識與實踐中的創新意識有機結合，設計出創意獨特又不脫離市場的作品，這也間接鍛煉了學生的就業競爭能力。
3課堂與社會實踐互動教學法對字體設計以及其它專業課程教學的影響
以實踐作為所有藝術設計專業課堂教學的指導原則，是現代藝術設計專業課程教學人本思想的集中體現，也是當前藝術設計專業課堂教學改革的迫切需要，樹立以學生為本的專業教學指導思想，是建設現代化、創新性課堂教學的重要前提和基礎。建立市場為主的創意思維方式，以市場為導向與科學的創意思維相結合，通過市場調查，定位分析，頭腦風暴，案例研討，互動答疑，藝術表達等訓練方式，密切與市場結合，使學生對設計職業有更深入的感受，為就業奠定了良好的基礎，在專業課程教學中，學生的主體地位得到了應有的重視，學生的學習積極性得到充分的發揮，課堂的教學才能真正煥發出充滿生命的光輝。通過對這種互動教學法在字體設計課程教學中的實際應用，課程的教學取得了明顯效果，首先是學生有了明確的學習方向，學生的學習積極性有了明顯提高；還有就是學生有了正確的學習和設計方法，注重了理論與實踐的結合，從無度的紙上談兵式學習轉變為有度的創新性學習，更早地體會到了設計為生活服務這一基本原則。教學中，注意藝術設計專業課堂與實踐互動模式的幾個特點：
①互動模式的科學性，認識市場，確立創意思維和表現是建立在市場和實踐的基礎上，合適轉化為適用的設計。
②互動模式的實用性，通過多元化整合課程，對課程有針對性的學習，與大賽和社孔紫君:課堂與社會實踐互動教學法在字體設計課程中的應用研究117會實踐相結合，有的放矢，在實際的課程操作和有針對性的市場競爭中，激發了學生的創造力和設計興趣，使學生在成功和失敗的經驗中不斷超越自我，通過字體設計課程的實踐性教學，有效地促進了教學、實踐、科研和社會的互動效應，提高了藝術設計專業人才培養的質量。
③互動模式的延展性，縱向上，建立了實踐教學課堂的體系，從理論高度樹立了藝術設計專業的歷史觀，在技術、思維和實踐三個層面系統銜接，形成課堂教學的縱向延展。橫向上在各專業方向，原理與實踐執行手段的結合中，構成了教學的橫向延展。使各專業學生都能從縱橫向延展的“坐標”中，迅速找到設計與實踐接軌的“關鍵點”，產生“創意點”，開發“價值點”。課堂教學與社會實踐互動教學法激發并引導了學生在學習、創作和設計中的主觀能動性，在課程教學上產生有機的互動效果，為國內藝術設計專業教學的改革和發展做出了有益的嘗試，并會對其它課程的實踐教學產生積極的影響。
4小結
藝術字范文5
關鍵詞：藝術收藏；藝術消費；藝術投資
中國的經濟發展成效顯著，已經成為全球第二大經濟體，在消費方面中國購物軍團在世界旅游消費中名列榜首，而另外一種消費與投資也漸漸成為熱潮，那就是藝術收藏熱。隨著國家的開放政策不斷深化以及對文化事業的大力扶持， 近十多年來書畫收藏與投資，越發受到世人的關注。相對于投資風險較大的股票、證券、黃金、房地產來說，藝術品投資回報率的確是讓人心動的。更何況藝術品投資的穩定性和其本身的可觀賞性，讓更多老百姓紛紛進入了藝術品的收藏投資領域。然而藝術品投資與藝術收藏、藝術消費是完全不同的概念。也導致了中國藝術市場很多不正?，F象。
一、藝術投資
藝術投資指希望購買藝術品使資金在未來能夠產生經濟收益，而將資金轉換成藝術資產的行為和過程。投資人通過藝術購買行為或資助藝術家、推廣藝術家等商業方式，使自己的資產轉變成有價值的藝術資產――藝術品，并預期這些藝術資產會給所擁有者帶來收益。藝術投資有企業投資與個人投資兩大類。藝術投資活動主要是為了資產增值、保值。
藝術投資者往往只注重藝術品的升值空間與增值的可能性。大部分中國藝術品投資者是對藝術品完全不感興趣，購買藝術品完全只看藝術品的投資回報，也不進行藝術研究與興趣培養，保值增值是唯一目的。從經濟角度來講也無可厚非，但藝術市場中這類投資客太多會產生不良影響。藝術品從收藏到獲利是一個時間換空間的游戲，不同于股票、期貨、房地產等其他投資形式。純商業投資人會以最短的時間來計算最大的商業回報，這也使大部分藝術投資客完全守不住這漫漫長期的藝術回報時段，以股市的時間操作來運作藝術品投資，短線買賣會導致藝術品市場價格混亂，有人會因短期的藝術品價格波動而喪失投資的信心，割肉拋畫的人比比皆是，進一步打亂藝術市場的價格體系。藝術投資還有很多商業附加活動，特別是大資金進行運作時，會對有利于他們操作的藝術家進行炒作，引導大眾跟風，提高藝術品價格，在達到一定高價位后放出藝術品，回籠資金達到投資高額回報目的。而只要操作完成，被炒作的對象是否有真正收藏意義則是一個問題。另外藝術品金融化也是一種藝術投資的趨勢，而進行藝術品金融產品化的類證券交易，也是一種容易出現擾亂正常藝術市場的形式。
藝術市場的多樣化本身是一種好事情，但中國處于藝術市場發展與探索時期，各種藝術金融化的基本機制不完善，也會對標目為藝術品的藝術資金進行各種違規操作，如，天津文交所初期的離譜炒作，已經完全違背了藝術品本身的價值，只是股市的另一種形式，換了一種上市標目而已，以藝術資產包來代替上市公司。中國的股市散戶們都知道，這么嚴格的市場證券都是十分不正常，黑幕交易猖獗，證券高管監守自盜，玩散于股掌之中。那么起步初期的藝術品金融市場則更難把握。怎么樣正確規范實體藝術市場都是十分困難的事，何況藝術品金融市場的管理與規范。如果管理層能夠正確引導與規范藝術品金融市場，那么藝術品金融化是一個能夠促進藝術市場發展的好事情，否則就是一把破壞藝術市場的雙刃劍。因而完全沒有一點藝術審美興趣的人也不適合藝術品投資。在規范的藝術投資機制下，藝術品投資是一件十分有利于藝術市場發展的好事。但藝術投資與藝術消費相去甚遠。
二、藝術收藏
藝術收藏是指購買、收集、珍藏藝術品作為有價值的財產，同時又把收藏的作品作為藝術欣賞對象的藝術消費行為。但藝術收藏不同于藝術投資，藝術收藏是一種藝術投資方式，藝術收藏家通常不急于脫手，希望藝術品隨著時間而升值，成為資產的組成部分。藝術收藏是藝術市場真正的促進劑，藝術收藏的歷史幾乎與藝術本身的發展歷史一樣悠久。
藝術收藏在原始祭祀器具時代的器物保存開始，在相當長的無商品經濟歷史時期，藝術收藏不是通過購買、轉賣等商業行為造成的。進入商品經濟時代藝術收藏也不同于我們現在的藝術投資概念，當時的達官貴人、皇親國戚也是基本出于對藝術品的欣賞與喜好而收藏，在一定的時機也有買賣與交換獲利的，但初衷不是為了賺錢。因而歷史長流中的藝術收藏是對藝術發展起到巨大推動作用的。藝術品的價格也不會有我們現代社會的那種炒作，好的藝術品會很自然地被流傳與推廣。并且藝術收藏家會研究與把玩各類藝術品，將興趣愛好放第一位，有利于藝術的正常發展與優秀藝術的傳播。因而藝術收藏是完全不同于藝術投資行為的。
三、藝術消費
藝術消費一般意義上是指藝術欣賞，即藝術審美接受活動。從藝術市場角度來說，藝術消費是指藝術購買與欣賞的統一。藝術消費更注重是藝術品的欣賞與審美接受活動。藝術消費不同于其他消費，購買藝術品使人們精神生活品質方面得到提高就是真正的消費，并且這種消費以精神愉悅與提高幸福指數相關，藝術消費活動并不以損耗藝術作品本身來產生消費行為。也就是說如果藝術購買者真正欣賞領略了藝術作品中的精神，帶來自身改變與審美愉悅，你的購買所花的金錢投入已經產生了新價值，這種價值會改變你的精神生活、你的生活品質、你的優雅氣質、你的家族文化基因、你的企業品牌效應。而藝術品本身還是屬于你。你真正消費了藝術品這種精神屬性，哪怕你不賣掉它，已經收獲滿滿。這也是眾多收藏大家最終把全部收藏無償捐獻給社會的原因。因為收藏者本身有很大的精神滿足。這與那些投資客相比，哪怕擁有藝術品的物權，如果不進行藝術品質的精神鑒賞，是沒有進行藝術消費的。有的只是買進賣出的價格變化。如果沒有賣出好價錢，會讓投資者心煩意亂。如果有長期的真正品鑒，藝術品也會隨著時間的推移產生價格上的巨變。
四、藝術生產與藝術消費的關系
藝術生產與藝術消費具有同一性，藝術生產與藝術消費之間可互相轉化、互相貫通、互相依存、互相聯系、互相滲透。首先藝術生產就包括藝術消費，如，藝術家創作過程中的物質材料的消費，包括紙張、顏料、畫布、畫筆、墨、雕塑用的塑材等物質材料的消耗，還有藝術家自身的心智與體能損耗，這是直接理解的消費，還有藝術家在最初的構思與草圖階段到修改深入的過程中也包括了自我欣賞與審美交流的消費。其次，藝術生產與藝術消費具有同一性，它們之間相互依存，互為前提。藝術消費離不開藝術生產，藝術生產是產生藝術購買與藝術欣賞的對象的，也就是藝術品本身，如果沒有藝術生產，也不存在藝術欣賞與藝術品的買賣。同樣藝術生產與離不開藝術消費，如果只生產沒人購買與欣賞，那藝術品的商業存在與審美傳播的社會性也沒有了。最后是藝術生產與藝術消費相互創造對方，它們之間在一定的條件下可以互相轉化。藝術生產是前提，把藝術消費的動力與能力當需要生產出來，也就藝術消費創造了出來。藝術家在創造時是會為欣賞者的欣賞與審美消費而創作的，他會想象觀眾在作品前的審美感受，也會為這種審美感受而奮斗。
如果沒有藝術生產的現實成品，一件藝術品沒有受眾，就不能成為現實的藝術品，藝術活動也就沒有最后完成。如果藝術家在生產過程中有自我欣賞，但無人購買，為這件作品付出代價，那么藝術品就只是一件可能的藝術商品，還不是一件現實的藝術商品，從這層意義上說，藝術消費創造出藝術商品生產。
藝術生產和藝術消費兩者的每一方當自己實現的時候，也就創造了對方，把自己當作對方創造出來。就藝術市場范圍來講也是如此，藝術品生產為消費者生產了購買與欣賞的對象，也創造出懂得這些藝術品和能夠欣賞它們的大眾來。有時還有一種特殊的現象，藝術家在生產過程中，不僅在生產資料上有消費，使用那些畫紙畫布等，他們也可是別的藝術家的消費者的身份出現，有很多藝術家又是收藏大家，如張大千、徐悲鴻等他們是藝術生產者，同時也是其他藝術家的購買與收藏者，還是這些藝術品的真正欣賞者。
針對藝術市場三種概念的關系，在現階段的中國，我們要想促進藝術的發展，應該大力提倡藝術消費與藝術收藏，還藝術品提高人們精神生活的本質，實際上藝術消費與藝術收藏是一種高度文明社會進步的表現，不管哪個國家與地區，那段人類輝煌歷史肯定是藝術發展的輝煌時期，物質文明與精神文明會在當時產生一個高峰。
現階段中國的物質文明有了大的發展，藝術品消費與收藏也應該早日進入正常的軌道。人們應該正確理解自己真正的藝術需求，正確協調自己的藝術收藏與投資的關系。才會對藝術市場起到推動作用。不能只想通過藝術品買賣來增值財富，而應該從藝術品正常的消費開始，從藝術品的欣賞與審美愉悅開始，藝術品的本質任務是提高人們藝術修養與精神生活水平，過分著眼于藝術品投資的回報，可能適得其反，因為只要是投資就會有風險，一心放在投資回報上絕對會影響正常的藝術收藏判斷。實際上熱愛藝術、研究藝術、欣賞藝術、傳承藝術是正確的藝術消費與收藏的態度，在精神財富增長的過程中，藝術消費的投入已經產生了巨大的價值，可以是個人的修養、家族的高貴與文明，也可以是企業的良好品牌與企業文化的輝煌。這些可能在不賣出一幅作品的情況下得以實現。這是無法估計的巨大財富。
其實，這種藝術收藏與消費也會真正得到經濟上的投資回報，因為以賣出為目的的藝術收藏與消費，正好符合了藝術品以時間換空間的規律。真正的財富也會隨著你的收藏而使你得到精神與物質的雙重回報。如果反其道行之，那種沒有一點興趣買回一堆藝術品從來不欣賞研究，放在柜子里不聞不問，只關心價格的波動，最終可能導致物質財富沒有增值，精神財富與你無關，那是得不償失的事情。因而正確認識與理解藝術收藏、藝術消費與藝術投資的關系十分重要。
參考文獻：
[1]章利國.藝術市場學[M].杭州：中國美術學院出版社，2003.
藝術字范文6
果不其然，沒過幾天，我就備受小主人的冷落。她除了上課和做作業的時候會苦著臉把我拿出來翻上一翻，就再也不看我一眼。她還會邊做作業邊吃喝，把那些湯湯水水濺得我滿身都是。對我身上出現的折皺、磨損，她也不管不顧，從不打整。有時她會亂摔書包，把我撞得東倒西歪，頭破血流，甚至還會在我身上亂涂亂畫，把我弄得象個泥彩娃娃。那些兄弟姐妹見我臟兮兮的，憐惜不己：“你還算幸運的了，有幾個小弟弟被她養得掉頁脫落，差點散架。”
我知道，小主人這樣對我，是因為她不喜歡讀書，尤其是學數學。
我很羨慕，被小主人端端正正、整整齊齊地擺放在書架上的那些課外讀物，我感覺它們似乎在得意地嘲笑我。對比它們和我的境遇，我不禁哭出聲來。這時，書架上的一本書說話了：“別看我衣冠楚楚的，我比你更可憐呢，從書店里買回來后，她從來沒看過我一眼，就這樣把我束之高閣。”
