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大學生課余生活調查報告范文1
關鍵詞 大一新生 課余生活 生活品質
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A
1問題統計分析
針對大一新生的現今課余生活狀況，對本學院的新生的課余生活方式、安排及對自己的課余生活滿意度進行調查統計，并分析出出現該種情況的原因。改善并提高大一新生的課余生活質量，為今后的大學生活開創良好的開端。
從調數據來看，本院大一新生對自己課余缺乏系統的計劃與安排，生活較為散漫，對自己課余生活的滿意程度很低。而且大部分學生不重視課業學習。總的來說，大部分大一新生處于課余生活不安排或者處于隨心所欲的狀態，課余生活比較雜亂、盲目，沒有明確的計劃和奮斗方向。
主要原因在于步入大學之前，學生一直都有家長嚴厲的監督管理以及學校嚴格地規章制度約束，幾乎所有的時間任務都是由老師、家長安排好的，學生只需要按照命令執行，缺乏自主思考和支配能力。并且步入大學之前一直承受著巨大的升學壓力，生活一直較為緊張，一旦進入大學，脫離了家長的管理控制，沒有了巨大的壓力，更沒有人再替自己安排日常生活，就會變的放任自由，迷惘，學習生活盲目，沒有規律，更找不到自己努力的方向與動力。
2解決建議
（1）學校應經常舉辦一些關于大學生活的講座，以此來啟發并引導學生加強自我思考及合理支配能力。只有提高學生自身獨立思考的能力，學生才會合理規劃自己的生活，使自己的生活有規律，進而豐富自己的課余生活，養成良好的學習工作習慣，提高自己的生活質量。
（2）開展更為豐富的課余生活。在開展課余活動時要考慮到學生的時間、興趣愛好，要讓學生們學習到專業知識技能，以及一些社會經驗。并且在這個過程中交到志同道合的好朋友，這樣會吸引更多的學生參與其中，就會有更少的學生覺得生活空虛無聊。
（3）在時間允許的情況下，導員經常對大一新生的學習目標與人生規劃指導，讓新生有一個積極樂觀的心態，引導新生樹立正確的價值觀，讓新生認識的學習專業技能的重要性，進而營造更加濃厚的學習氛圍。
（4）在實際條件允許的情況下，班級或者院系內部對組織一些學術類以及與專業知識相關的競賽類活動，讓學生認識到課業學習的重要性，以此來激發學生的斗志并提高學生學習課業的積極性。
參考文獻
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[2] 王玉斌.構筑平臺，創新方法，探索大學生課外素質教育的有效途徑[J].河南工業大學學報（社會科學版），2008，4（4）：1-4.
大學生課余生活調查報告范文2
“油多了不好?！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。
孟娜是中國農業大學車輛工程專業xx級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。xx年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。
學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。
孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件t恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。
孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。
五組數字
15.7%來自獨生子女家庭
93.7%月生活費不足200元
此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。
84.7%的人承受經濟困難的壓力
因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。
大學生課余生活調查報告范文3
在校大學生課外兼職調查報告一：?
摘要：隨著經濟的發展，競爭的激烈，就業形式日趨嚴峻，為了在畢業后能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職已是大學校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學生交際圈的突破，是大學生生活的劑，也是大學教育在地域上的延伸。
無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢?在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對部分大學生今后的發展帶來一些負面影響。如何更好的做好兼職工作，為以后的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。因此，我們試圖了解高校大學生的兼職狀況，以期掌握大學生兼職的一些特征，從而為高校加強對大學生兼職工作的管理提供一定的參考。
關鍵字：大學生就業，網上兼職，賺錢經歷，綜合實力
大學生兼職賺錢的原因：
大學生群體自身的特點使得大學生選擇兼職賺錢。
從學習方面上看，大學的課堂授課時間要大大少于中學階段，以自學為主的大學生們有更多的空閑時間可以自由支配;從生活方面看，進入大學后，衣食住行等個人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律;大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣，朋友同學來自全國各地，語言、個性、習慣、價值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合;從校園環境上看，大學生活豐富多彩，各種啟事，各式傳單隨處可見，各種組織的活動，各式性質的社團比比皆是。這為大學生們兼職提供了豐富的舞臺。
社會廣告業的蓬勃發展使得大學生選擇兼職賺錢。
進入新的世紀，各種公司如雨后春筍般的增長，為了提升企業的市場競爭力，各大企業開始投入大筆的廣告費用，加強對企業品牌的宣傳。企業廣告除了電視臺等各種媒體廣告，街頭、車站站牌海報外，還包括新品推出時的商場、街頭、超市等地的宣傳促銷(包括廣告傳單、優惠券派送等)。企業對這部分廣告宣傳的人員需求量大，但此類工作臨時性強，一般集中在節假日，且企業希望能盡可能地降低這部分的成本，又能出色地完成工作，因此，在選定這部分工作人員時，企業一般愿意選擇在校大學生為他們服務。
強勁的畢業就業壓力使得大學生選擇兼職賺錢。
在市場經濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將或遲或早地推向市場。在市場上進行 雙向選擇 ，取消了統分統配的大學生，也毫不例外地要面對擇業的考慮。調查結果顯示:84%的同學認為，大學生在校期間從事兼職工作是他們了解社會、貼近現實的最好方式，兼職經歷能讓他們更多地發現社會需求，明確自身的不足，通過兼職能讓他們將來更好的適應瞬息萬變的社會。于是他們紛紛邁出了走向社會的第一步 兼職。
大學生兼職賺錢的特點：
大學生在尋找兼職信息方面各具特色。
從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。
大學生在兼職工作的中種類上有特點。
從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5% ，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單。
大學生的兼職工作會對其他方面有所影響。
不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的有一定的影響，大部分同學會過分關注報酬，沒有注意到兼職工作的鍛煉人的意志、品質、待人接物的方式方法等等內容。但是有部分大學生比較好的處理學習與兼職賺錢的關系。只要注意調整，能夠二者兼顧，二者是否會相互影響。
大學生兼職的收益：
從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;
分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職可以積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎;
分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。
兼職過程中遇到的問題和處理方法：
不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。遇到困難時，80%左右的同學積極想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒霉;還有極少數同學不知所措。
網絡兼職賺錢成為新的兼職渠道：
網絡兼職賺錢投入小、預期收益較高。
網賺通常由用戶、中介網站和廣告主三方面構成。 郵件網賺 其中用戶就是普通大眾，廣告的最終接收者，本人便是其中之一;廣告主就是提供廣告中所涉及的產品和服務的商家，是最終付出廣告費用的一方;中介網站呢，便是運用互聯網技術將廣告主的廣告傳送到用戶那里，并與用戶一起分享獲得的廣告收入，是直接與用戶打交道的一方。說白了，我們從網絡上賺到的錢就是廣告費的一部分。你看了他的廣告，他付你錢。廣告費與網絡的結合產生了網絡賺錢這一新時期的產物?，F在 花錢買顧客 已經成為很平常的事情了。由于網絡大部分實行免費賺錢模式，投入的直接成本是網費，間接成本是大學生的時間，所以這種模式還是得到了大學生的青睞。
這種網賺就是為一些商業性調查提供的平臺.由某公司發起對市場調查的活動.有中介網已有償的形式發送給愿意參加調查的網民.在參加調查后可以獲得相應的收入。根據不同的時間和完成調查的要求，調查網站的收入也是波動很大，小到1元2元的，多到幾百元一份調查，不過大多數調查都在20分鐘10元左右。由于調查網賺一般都是由專業的調查公司接手承辦，相對其他網賺來說比較穩定，但是由于全球金融危機，各家大公司都減少了對網絡調查資金的投放，現在的網絡調查變得更少，價格也變低了，但是相對其他網賺的不穩定性，調查網賺仍舊是一項比較不錯的網賺項目。
淘寶開設網店有巨大潛力：
淘寶網是阿里巴巴旗下的一個購物網站。隨著網絡購物的方便性、直觀性，使越來越多的人在網絡上購物。一些人即使不買，也會去網上了解一下自己將要買的商品的市場價。做這類網賺的多為兼職(學生與上班族也有部分是在本身開店,同時在網絡上開個分店)。有的人甚至做起了淘寶客，不用投資一分錢，只是通過銷售別人的商品賺取提成。隨著網絡購物的普及，騰訊的拍拍網，百度的有啊網也都進入了這個行業。不過現在網絡購物的主流還是淘寶網。網絡購物雖然方便，但匿名性更高，騙子還是避免不了，所以大家購物的時候特別注意，不要有貪小便宜的心理,買東西前先看信譽與好評率，沒收到東西千萬不要給錢。
在校大學生課外兼職調查報告二：?
?一.調查目的：
打暑假工和做兼職已經成為當代大學生的首選。根據個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經驗;不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。
二.調查對象：
三.調查內容：
四.調查結果：
我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子 ，這是眾多大學兼職生的共同心聲。因此許多大學生都認為兼職實習等是大學生的 輔助品 ，通過兼職、實習等能感受到學校沒有過的壓力和感受，也可以學到在學校學不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業沒有層次，都能在其中學到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學生認為只要是有報酬，就算是與自己所學的專業不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會去做。
五.調查結果分析：
后的大學生與80前的大學生大相徑庭，不論是生活環境還是經濟條件，還是自身的價值觀，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。 因此，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
如果不能確保自己的學習不受到影響就不要考慮兼職。其中有的大學生表示他們曾在兼職期間，由于學習時間大量減少，最終在期末考試中掛科了，用他自己的話說就是得不償失.而且免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了?，F代社會急需綜合型的人才，它需要你具備專業知識之外，更需要你有良好的實踐動手的能力。畢竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記;然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。畢竟大學生畢業之后，只能做一些與專業知識相關的職業了，而現在選擇兼職打工可為大學生提供一個展示自我的平臺，更能豐富大學生的人生經歷!他們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己!
六.結果和建議：
大學生課余生活調查報告范文4
一、高校學生利用MOOC資源進行學習的現狀調查
本研究發放問卷共計400份，其中回收有效問卷399份，有效率99.75%。
1.調查結果
（1）問題1中“請問您平時大部分的上網時間用在什么地方”，其中位居前二的答案是看電影、社交，搜集學習資料和利用網絡平臺學習并列第三。而只有近23.1%的學生選擇了“利用網絡平臺進行學習”（大一、大二、大三三個調查對象在問卷中選擇分別所占比列為22.8%、23.4%人、23.8%）從調查數據來看，學生自身對網絡認識有偏差，對于網絡，他們更多的是用來娛樂。這從側面反映出目前大學生利用網絡進行自主學習的情況不容樂觀。
（2）在問卷問題2“除了學校自主網絡學習平臺之外，請問您還用過其他平臺嗎”這道題中，有58%的學生選擇了“沒有使用”，42%的學生選擇“有使用過網絡學習平臺”，這表明目前高校學生中存在不到一半的人曾經有過利用豐富的網絡資源進行學習的經歷，有58%的學生沒有使用過。我們就此可以推斷，在這58%的學生中，可能還有部分學生連自主學習網絡平臺都沒有聽說過。
（3）問題3“在此之前您有聽說了解過MOOC嗎”，這道選題中，399個學生中只有26個學生了解MOOC，大概聽說過的約29%（116個），近63%（250個學生）并不清楚MOOC，如此可見，MOOC在我校的普及程度非常低，學生對此關注甚少。
（4）問題4中“您是通過什么途徑了解到MOOC”，37%的人在這之前已經對MOOC有不同程度的了解，而63%的人通過問卷才知道MOOC。拋開在調查前不知道MOOC的學生，而就針對了解MOOC的學生進行分析，大概28%是通過網上瀏覽推薦而了解到MOOC，約8%是由于朋友的介紹而了解的。此數據表明社會、學校對MOOC關注度還不夠，推廣工作強度不夠大。
（5）問題5“在初步了解MOOC后，請問您愿意接受MOOC的教育嗎”，在問卷調查者講解MOOC及其特點后，88%的學生表示愿意接受MOOC。隨機調查了30名教師和學生，通過聊天訪談發現，由于受應試教育、社會環境等因素的影響，學生利用MOOC資源進行自主學習還是比較困難的。一是自主學習方面：學生愛玩，愛上網看電影，對于二級院校的學生來說，要達到自學這樣一個層面還需要一段時間；另一方面，學生處于懵懂時期，在面對海量資源的時候不知該如何進行選擇性學習，這就需要教師進行正確引導。在MOOC背景的大浪潮下，高校教師的角色是需要轉型的。他們不僅要教會學生學習知識，關鍵是教學生會學知識，達到教育的最理想狀態――個人化學習。
2.分析
通過上面的調查統計，筆者從以下兩方面進行結果分析：
（1）大學生學習方式有待改善。我們正處于信息數據發達的時代，移動智能終端設備的普及率逐漸升高，作為最大的主流消費群體，很多大學生手中都不止一部智能設備，而他們并沒有利用好手中的平板電腦、手機等產品牢牢抓住海量的網絡資源進行學習。從問卷調查可以看出，大學生主要是通過網絡進行打游戲、看電影、購物，而搜集資料、在網絡學習平臺上學習的學生少之又少，學生的自主學習能力欠缺。其次，教學應該是邊教邊學，而不是先教后學，它的主體應該是學生。大多學生有著“教師教什么我就學什么”的學習意識，不會根據自己的需求而自主學習或者說根本沒有去思考自己應該學習什么。
（2）學校、教師對MOOC重視程度有待提高。從問卷調查3、4、5題中，我們可以得知學生了解MOOC的途徑太狹窄，大多是通過本問卷調查才知道的。MOOC學院的《2014年慕課學習者調查報告》一文指出，華語MOOC用戶仍主要分布在一線城市和教育發達省市，而在二級院校普遍關注度不高。其次，教師群是MOOC普及的一大動力因素，任課老師在課堂上通過網絡資源的教學頻率不夠，學工老師在學生課外生活、第二課堂方面對于MOOC的引導幾乎沒有，沒能有效地引起眾多學生的關注。針對這兩個問題，究其原因，是高校、任課老師、學工老師對MOOC的重視程度不夠所致。
二、利用MOOC資源培養學生自主學習的策略
1.高校應加大對MOOC的重視程度，積極推廣MOOC
在外部環境改善下，內部也應引起重視。MOOC在全球發展的速度很快，并對高等教育產生了比較大的影響，引起了高等教育界的關注。MOOC興起的原因是在線教育，在此之前，許多學校已經在在線教育領域進行了大量的嘗試，但均未取得比較好的效果。MOOC對二級院校來說既是機遇也是挑戰，應化被動為主動，無論是從社會責任層面、生存需求層面上，還是從自身發展層面上來講，MOOC都應該引起高度重視。高校應擴大學生利用MOOC資源進行自主學習的基數，從而為校內MOOC實驗的開展鋪好道路。
2.高校工作方式順應潮流改革，積極引導學生使用MOOC資源
問卷調查顯示，MOOC教育是學生所期待接觸的，對于學生的學習自主性差和對MOOC沒有進一步的了解和認知，使得MOOC教育資源未能得以很好的利用。但MOOC教育并不能馬上替代課堂教育，教學改革和教學質量的提高最終依靠的是教師，只有教師的作用真正凸顯，才能讓學生的學習習慣得到改善。
大學生課余生活調查報告范文5
一、任務驅動式教學法的內涵
在高職高專院校的培養方案中，更為重視對學生操作能力的培養，讓學生走出校園即能很好的適應相應的工作，因此，學院在專業課的培養上采取“任務驅動式教學”方法，每門課程通過任務的學習，不僅能夠調動學生的聽課積極性，更能使學生在模擬真實的任務中學習到更多的知識。所謂“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動[1]。任務驅動教學法將傳授知識為主的傳統教學轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學[2]。它改變了傳統教學中“教師講、學生聽”的教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創新的新型的學習方式[3]，適用于培養學生的創新能力、動手實踐能力和獨立分析并解決問題的能力。
二、任務驅動式教學法的操作流程
教師在課程教學中運用任務驅動教學一般的操作流程如下:第一，設計任務。由教研室主任和任課老師共同參與制定本課程的所有任務，并交由系里審核，最后審核通過的任務將詳細寫入高職高專的教學大綱中，任課老師按照大綱的規定執行。第二，創設任務情境，引出任務。在實際的教學過程中，教師要精心設計教學情境，激發學生挑戰任務的興趣。第三，分析任務，提出解決問題。在每一次任務執行之前，教師將結合相關的理論知識與學生一起探討完成任務需要解決的問題，引導學生形成正確的完成任務的思路和計劃，為任務的執行做好充好的準備。第四，展開探索，完成任務。該階段是任務執行的階段，這個階段將分小組進行，讓學生以團隊的形式展開自主學習和探索，完成任務，并記錄下在任務執行過程中的心得體會。第五，編寫任務報告。該階段主要將任務執行的結果進行一個總結，系里已經制定出任務報告編寫的具體格式，學生按照格式的要求，填寫關于任務完成情況的匯報工作，讓學生學習如何編寫報告。第六，上臺展示交流，評價任務。該階段主要在課堂完成，學生將任務完成情況制作成ppt，到講臺上來展示，與臺下同學交流互動，最后教師進行評價，讓學生學會如何將任務用口頭的方式表達出來，也鍛煉學生制作ppt的能力。第七，匯總歸納。該階段，教師要引導學生對所學知識進行匯總，完成新舊知識之間的聯系，完成真正意義上的知識建構[4]。
三、任務驅動式教學法的應用——以福州海峽職業技術學院為例
（一）《市場調查與預測》課程的任務設計在福州海峽職業技術學院，《市場調查與預測》共設計以下8個任務：編寫市場調查企劃方案書、實地調查法訓練、編寫市場調查問卷、單一項目市場調查過程管理、繪制數據分布直方圖和折線圖、定性分析市場調查資料、模擬專家會議法、編寫市場調查報告，這8個任務也與所選用的教材緊密聯系在一起。（二）《市場調查與預測》課程的任務實現
1、調查項目設計及任務小組成立首先，由于《市場調查與預測》課程的性質，結合學校的現有資源，教師安排了具體調查的項目，主要如下：項目一：福州海峽職業技術學院學生手機使用情況調查；項目二：福州海峽職業技術學院學生月消費情況調查；項目三：福州海峽職業技術學院學生課余生活情況調查；項目四：福州海峽職業技術學院學生課堂紀律情況調查；項目五：福州海峽職業技術學院學生大學生涯的規劃調查。除此之外，學生也可以提供一些他們想調查的項目。當然，學校也可以邀請在校的商店一起完成，如中國移動、電信和聯通，還有一些理發店、飲料店等。其次，成立任務小組，小組人數根據班級具體情況而定，一般在7—10人之間。為了鍛煉學生之間的溝通協作能力和任務的順利完成，組員可以根據學生的不同情況來選擇，分組完成后，為了不出現組員“搭便車”現象，安排每個學生輪流擔任任務組長，激發學生的積極性，同時，和學生一起制定好任務完成過程所要遵守的相關規則。最后，讓每個小組自行選擇項目題目，確定他們這個學期所要進行的項目內容。
2、任務的實施對于《市場調查與預測》這門課，我們選取的教材是趙軼編著的《市場調查與分析》，該教材最大的特點就是采用任務驅動教學，整本書在結構的安排上涵蓋了市場調查與預測的整個過程，具體過程如下。
（1）調查前期的準備工作。這個階段的主要任務是，在完成理論教學的基礎上，于課堂上讓學生完成市場調查企劃書、市場調查問卷的編寫。市場調查企劃書即市場調查方案是整個市場調查的基礎，涉及項目調查的目的意義、調查的具體內容、調查對象和范圍、市場調查和資料分析所采用的方法、時間進度和預算安排等，這些內容都是后續市場調查實施的指引，要求每個小組在組長的帶領下進行討論，然后制作成word打印出來，在課堂上進行陳述，由其他學生提問，教師點評，總共需要3個學時，討論完后，讓學生當場完成實訓報告的編寫。當每個小組確定好調查方案之后，就可以著手準備調查方法的設計。根據每個小組的具體情況，可以選擇實地訪問和觀察法（因實驗法不太容易操作），同樣，留一個課時的時間，讓學生自行設計觀察表，留4個課時的時間進行問卷的編寫。問卷編寫關系到實地訪問的效果，因此，必須學會編寫一份合適的調查問卷。學生設計的觀察表和問卷必須交由任課老師閱讀批改，再發給學生修改備份。該階段還必須完成的一個任務就是，單一項目市場調查過程管理，即讓學生掌握市場調查組織實施過程中的人員安排、訪談技巧培訓和運用、問卷的填寫，這個實訓，任課老師的理論課教學可以引入相關的案例，讓學生學習，留2個課時讓學生當場組織一場模擬，先由小組成員共同討論如何進行市場調查的人員安排、訪談技巧、問卷填寫，然后推選一名成員扮演“培訓主管”，在班級進行市場調查前期準備工作培訓的模擬，最后形成實訓報告。
（2）市場調查實施過程。該過程是市場調查的實施環節，主要完成“實地調查法訓練”，在任課老師的帶領下，各個小組成員分別打印出問卷，根據事先設計的調查方法，進行實地調查。由于條件的限制，此次調查安排在校園的食堂、宿舍樓、超市門口、圖書館、操場等學生比較集中的地方，任課教師主要監督和指導學生進行問卷訪問，根據項目的具體情況，每個學生必須完成20份問卷的調查，最后統一匯總給組長，組長收齊后保管，之后各個小組形成一份“實地調查法訓練”的實訓報告。
大學生課余生活調查報告范文6
摘要：根據湖北工業大學學生調查數據，我們對大學生的政治觀，思想道德，生活，學習，社會交際，心理健康六個方面進行了全面的分析，在此基礎上，提出了進一步加強對當代大學生進行綜合素質培養的對策建議。
關鍵詞：大學生，綜合素質，素質教育
為了全面了解我校學生的綜合素質情況，深入探討在校學生的生活學習等各方面的規律，以便營造更加有利于大學生學習和生活的學校環境，我們對我校在校本科生進行了綜合素質調查，調查采用抽樣調查的方式。
我們設計了調查問卷，調查問卷分別發放給熟悉學生習性的老師和學生填寫。根據當前本科生大部分為90后的現狀，調查問卷分為政治觀、心理健康、學習、生活、社交六個方面組成。本次調查共發放問卷1000份，回收有效問卷820份，有效回收率為82%，其中，男女生比例分別為48.4%和51.6%，文理科的比例為63.4%和36.6%，各學院以及各專業所占百分比與總體結構基本一致。此次數據收集采用的是數理統計方法，對數據進行分析統計，得出的結果如下：
一、大學生綜合素質基本狀況及其分析
1.大學生的政治觀：積極的政治態度夾雜模糊的政治認識。政治觀是一個人政治素質的重要反映，是人們觀察和分析政治現象和政治規律的基本出發點。根據此次統計的數據分析，可以將大學生的政治觀歸分積極型、消極性和漠不關心型三種類型。
69.7%的學生表示經常關注熱點政治形勢及政治熱點問題。82.8%的同學認為入黨是為了自己可以更好的進步。67.1%的同學經常會主動和同學討論當今的政治問題。對于當下的權力腐敗問題，52.4%的同學都表示腐敗問題雖然嚴重，但是相信黨和政府一定可以根除。這是一種積極的政治觀。
11.3%的同學認為，入黨只是為了名譽或者隨從大流。18.4%的同學表示，平時對熱點政治形勢及政治熱點問題并沒有任何興趣。對于腐敗問題，30.9%人對反腐敗持悲觀態觀。這一類型的學生仍然存在，但是只是很少一部分，他們對政治前景不看好，認為現在存在的問題非一日之功可以解決。這是一種消極的政治觀。
還有一些學生對政治持漠不關心的態度。有11.9%的學生認為“政治是肉食者謀之的大事，與自己沒有關系”， 16.7%的同學認為，反腐是黨和政府的事情，跟自己不相干。但是在此問題上，文理科學生表現出一定的差異，文科學生普遍比較關注，對政治漠不關心的學生中理科生居多。
由此看來，當代大學生與中國有關的政治問題比較關注，對改革開放以來的取得的巨大成就認同度高，深知中國改革與發展存在的問題，希望得以化解，并對黨和政府解決這些問題充滿信心。但在具體的政治認識中，部分大學生又受到現實的困擾，對中國政府和政治問題存在不同程度的擔憂。有的學生甚至只是活在現實世界中，不過問、不關注中國政治發展問題，自身也沒有明確的政治追求。
2.大學生的心理健康狀態：樂觀的心理和片面的理解。學生心理健康是學校安全的重要組成部分，是學生健康發展的基石， 90后的學生，從中學進入到一個全新的環境中，他們的身心發展正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩定的關鍵時期。
大部分同學對心理健康的標準都有自己的明確的定義，21.5%的同學認為其標準就是處事樂觀，熱情誠懇。61.7%的同學混淆了心理健康的概念，認為心理健康就是心平氣和與世無爭，吃得下睡的香。在心理健康知識的獲取途徑上，大部分同學都是從平時瀏覽網站以及書籍期刊上獲取。對于上課以及相關培訓，相當一部分同學都沒有這個認識。由此可見，當代大學生對于心理健康方面的認知并不全面，對其關注度也不高。（見表一）
根據得到的數據分析，當今大學生對于心理健康知識已經有了初步的認識，也開始有意識的去了解和學習與心理健康有關系的知識。但并沒有真正的引起重視，對于心理健康的理解也只是片面的理解。知識的獲取途徑雖然比較多，但缺少一個系統且專業的路徑供學生來學習。
3.大學生的學習狀況：積極學習與消極怠工之間游走。作為一個學生，其根本任務就是學習。大學期間學習時間充足，且主要靠自我學習，和以前中學時期的學習氛圍有明顯的不同。近年來，在校大學生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現象。調查結果表明，大學生的學習狀態可以分為主動學習型、被動學習型和中間型三種類型。
主動學習型的學生有著強烈的求知欲望，能夠自覺，主動的完成課內課外的各種學習任務。在遇到學習困難時，52.3%的理科生表示會和同學互相討論，解決困難，而文科生只有45.2%。在課外學習方面，超過三個小時用于學習上的，理科生占13.3%，文科生有6.9%。
被動學習型的學生人數并不多，22.9%的理科生在遇到學習困難的時候一味等待老師講解或擱置問題，文科生則有42.1%。課外學習方面，34.0%的理科生只會花一個小時以下的時間學習，文科生是22.7%。37.4%的同學表示從來沒有主動和老師談論自己的學習生活方面的事情。
大多數學生的學習狀態介入主動學習型和被動學習型之間。這類學生能夠在學習上投入精力和時間，但甘居中游，按部就班地完成學習任務。調查結果顯示，24.8%的理科生表示會自己獨立解決學習困難，文科的只有12.7%；課外學習方面，33.3%的理科生會花1到2個小時用于學習，文科生有23.1%。而在與老師溝通方面，53.8%都表示跟老師只有一兩次關于學習生活方面的溝通。
對于學習效率不高的問題上，大學生們認為，主要原因是易受周圍同學的影響和對學習內容興趣不濃。根據此次調查得出，學生缺乏自主學習的意識，學習過程中容易知難而退，學習比較被動。
調查表明，大部分同學能夠清醒的認識到大學的主要任務，能夠保質保量的完成每個階段的學習。相當數量的學生直到臨近畢業才幡然醒悟，追悔莫及。在此之前，他們并沒有真正理解大學生學習的含義和基本方法。大學開放式的學習模式從某種程度上促進了學生的消極怠工。自主學習意識較差或從高考的壓力下解脫后，覺得學習已經成為副業的同學，更容易在學業上產生懈怠心理。
4.大學生的生活狀況：在自由的環境中自由地生活。隨著大學生獨立意識增強、自由支配的課余時間逐漸增多，大學生對課余生活的時間安排與利用方面呈現出了多樣化的趨勢。
在此次調查中，學生每個月消費的主要項目伙食，娛樂，交通、通訊，而用于學習費用的只有很小的一部分。35.3%的同學認為想象中的大學生活和現實的大學生活有很大的差距；約7.6%的同學表示對此很失望；24.8%的表示沒有想過這些問題。
在戀愛觀上，一半以上的同學認為選擇戀人時候，更看重的是對方的自身修養以及是否與自己志趣相投。而當戀愛和學習發生沖突時，35%的同學表示會盡量能游離其中，40%的同學表示不好說(見圖1)。
時代的發展，學校周邊配套設施的完善，使得學生在課外有更多可供選擇的娛樂項目，再加上社會對校園愛情的稱頌和美化，越來越多的學生認為校園愛情是大學四年不可缺少的必修課。而把課外時間用于與學業相關的也逐漸減少。學生社會化已經成為了一個普遍現象。
5.大學生的社會交際：能力參差態度迥異。大學生在校期間和畢業以后，都必須于社會發生聯系，社交能力是必不可少的能力。當代大學生基本上都是90年代以后出生的，由于受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，大部分大學生在社會交際方面存在或多或少的問題，根據調查結果，可將學生的社交狀況分為三種類型：開放型，穩定型，封閉型。
開放型。此類學生有較好的社會交際能力，23.3%的同學經常是活動的組織者34.6%交際圈也不僅僅限于寢室或者班級的同學。19.5%對自己的社會適應能力很自信
穩定型。此類學生學習和生活上遵循條理，有正常的社交范疇但不過于將心思和時間用于此處。46.9%的同學只偶爾組織學生活動。51.4%的同學承認自己的交際圈只有寢室和同班同學。63.8%認為自己的社會適應能力很一般，沒有很大的信心。
封閉型。這類學生缺乏與人交往的主動興趣，習慣于獨來獨往，生性孤僻，不善言辭。29.8%的同學從未組織過任何活動，平時只是參加。14.0%的同學幾乎很少有朋友，平時獨來獨往。16.7%的同學對自己的社會適應能力完全沒有信心。
在自我認知方面，普遍認為自己最缺乏的素質是溝通協調能力、承壓能力、相關工作或實習的能力、專業知識和技能；其中所占比重最大的為專業知識和技能。
學生的社交能力培養主要來自于校園活動，在此次調查中，部分同學能主動有意識的對自身的社交能力進行鍛煉。
二、進一步提高大學生綜合素質的對策建議
根據此次調查可以看出，學生對于人生觀，價值觀有一個比較明確的認識，但是仍有一定的不足，有一部分學生甘于現狀，上進心不足，沒有認識到學習以及道德培養的重要性。在對待社會問題上也缺乏一定的敏感度和關注度。為了培養政治信仰高尚、人格健全、素質發展全面的大學生，提出以下幾點建議。
1、學校的教育是關鍵。充分利用課堂，科學設計教學內容，是幫助學生形成正確政治觀的重要手段。其次，要充分發揮大學生黨員帶頭示范作用。青年學生作充滿理想、活力和激情的優秀群體，對黨的理論創新成果、黨在新時期提出的價值目標和行規范容易理解和接受。
2、要建立大學生心理健康教育體系，充分利用校報、櫥窗欄、廣播、校園論壇，學校微薄等宣傳普及心理健康知識。針對大學生共有的心理問題,及時舉辦各種專題講座，從專業的角度對學生進行教育引導。
3、學習是自主性和開放性的結合，學生應根據自己的實際情況，制定一個屬于自己的學業和目標，并持之以恒。同時要轉變學習觀念，變被動學習為主動學習。學生務必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事。在課外時間，學校也可以加以正確的引導，使學生樹立正確的學習觀。
