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語文教學信息范文1
本文簡要介紹了信息技術在小學語文教學中的應用現狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施，旨在利用信息技術來提高小學語文的教學效率。
關鍵詞：
信息技術；小學語文；依賴
小學語文是我國教育體制中重要的一環，也是小學階段的重點學科之一，是學生今后語文學習的基礎階段，因此，做好小學語文教學已經成為當前社會的熱門話題。21世紀是信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經走進我們的課堂［1］。利用當前先進的信息技術，結合小學語文教學的需要，來提高我們的教學效率。但是，目前信息技術在小學語文教學中的應用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術的過分依賴也降低了小學語文課堂的教學效率。因此，我們要明確當前信息技術在小學語文教學中存在的問題，同時想出對應的解決措施，讓信息技術更好的為小學語文教學服務。
1信息技術在小學語文教學中應用現狀
1．1過分守舊：
盡管我們已經具備在小學語文教學中應用信息技術的能力，但是對很多語文老師而言，傳統的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術能夠提高他們的教學效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學生。一方面是他們不相信信息技術的作用，總覺得華而不實，不能達到自己的教學目的。另一方面，他們或者前輩們的教學經歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學語文的教學。因此，在很多小學語文課堂中，盡管他們有使用信息技術的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經有了很長教齡的老師身上表現的更加淋漓盡致。
1．2過分依賴：
新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術幫助小學語文教學是目前一種比較新穎的教學方式，也受到很多小學生的歡迎。于是很多老師為了時尚趕時髦，過分依賴信息技術［2］。很多老師在小學語文課堂上將多媒體技術與互聯網技術相結合，讓小學語文課堂變成無筆式教學。就是他們在課堂上都是利用多媒體來展現自己想要教授的內容，在黑板上很少甚至不會進行板書，有時候一堂課下來，上課的時候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點書寫的痕跡都沒有。上課就變成了老師陪學生一起觀看投影儀。這種對信息技術過分依賴的心理也是不利于小學語文教學的。盡管信息技術具備強大的功能，老師的很多工作都已被信息技術所取代，但是我們不能否認，老師適當的板書以及講解對小學語文教學有著十分重要的作用。
1．3老師水平有限：
信息技術是一種新興的教學手段，對很多老師而言，他們需要花時間去學習。但是很多老師由于時間或者年齡的關系，他們無法很好的掌握信息技術，無法在課堂上熟練的使用多媒體技術進行教學，這就導致很多老師心里面很想利用信息技術進行教學，但是實際上缺乏操作能力，最終導致信息技術在小學語文教學課堂上無法實現。
1．4資金投入不夠：
要想實現在小學語文教學中應用信息技術，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購入相關的機械設備，同時互聯網上有些信息并不是免費的，我們需要投入資金購買。這一切的實現都需要有資金的支持，但是目前很多小學的資金投入有限，特別是一些農村學校，根本就沒有足夠的資金添加設備，根本無法在小學語文課堂中實現多媒體教學。
1．5設備破壞嚴重：
利用信息技術教學我們需要借助一些機械設備，而且這些設備大多都是固定在教師里，老師無法時時刻刻進行監管。而小學生本身心智不成熟，再加上活潑好動的性格，他們會鼓搗這些留在教室里的機械設備，由于操作不當，最終損壞機械設備，導致無法進行教學。因此，設備損壞嚴重是目前信息技術在小學語文教學中的應用現狀之一。
2信息技術在小學語文教學中應用的改善措施
2．1加強培訓：
加強對老師的培訓是改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施之一。一方面，我們要加強對老師思想上的教育。要讓他們充分認識到信息技術在小學語文教學中的重要作用，讓他們接受信息技術教學的方法，同時也要讓他們了解信息技術的不足以及傳統教學方式的優勢，讓他們在進行教學的時候做到有所取舍。另一方面，學校要加強對老師專業知識的培訓。很多老師都是在走入教學崗位后才接觸到利用信息技術的教學方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學習，為了能夠正確合理的使用信息技術，老師首先就要努力學習掌握信息技術，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術進行教學。而且這個培訓的過程不是一次性的，而是長期的不間斷的。因為現代科技更新換代十分迅速，為了能夠跟上時代的步伐和教學的需要，老師需要不斷的更新自己的知識庫，這樣才能與時俱進，滿足教學的需要。
2．2學校要增加資金投入：
雄厚的資金是實現信息技術教學的必要條件，沒有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機械設備，而且還要進行維護和更新，以滿足長期教學的需要。只有這樣，才能保證信息技術能夠在小學語文教學中得到良好的應用。
2．3加強管理：
信息技術在小學語文教學中的應用載體就是多媒體設備，而多媒體設備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設備不被破壞，我們需要加強管理，確保多媒體設備能夠長久的使用。為此，我們要在一些必要的設備上加上鎖，而且還要在學生中指定一個管理小組，防止同學或者其他人破壞多媒體設備，同時老師還要定期的檢查，至少每天上學和放學都要檢查一次多媒體設備是否被損壞。只有加強管理，才能保證多媒體設備能夠為我們的小學生提供長期的服務。
3結語
信息技術具有十分強大的能量，對于提升學生的語文學習效率具有重要作用［3］。因此，我們要學會它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤依賴，我們要根據小學語文教學的實際需要，將信息技術教學法與傳統的教學法有機的結合在一起，揚長避短，充分發揮各自的優勢，更好的為小學語文教學服務。只有這樣才能提高小學語文的教學效率，幫助小學生打下堅實的基礎。
作者：劉春華 單位：山東省菏澤市牡丹區第一小學
參考文獻
［1］高亞男．信息技術與小學語文教學整合研究［D］．魯東大學．2012．
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信息技術對小學語文教學優化的主要表現：
一、創設意境，引領學生走進文本
信息技術集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《荷花》一文語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由于小學生生活經驗少，對荷花沒有有多少感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷花的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學生聽讀課文，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？
二、激發學習興趣，提高學習效率
青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。
在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。
三、培養自主學習能力和創新精神
我們知道，建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。而信息技術網絡環境中的自主學習便是讓學生成為主動學習的主體，教師成為學生自主學習的幫助者、指導者。
在教學實踐中，我們覺得運用信息技術網絡環境下的人機交互方式，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是開展小學生自主學習的有效方式。它的優勢在于能夠激發學生的認知興趣，滿足不同學生認知水平和認知風格的需要，促進智力和思維的發展。
信息技術網絡環境下的自主學習方式中，學生的學習活動是與計算機之間的相互對話完成的。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創新的心理特征。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生積極性。由于學生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認自己的學習成果的心理定勢。加上多媒體網絡所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學生對新信息的探索與提取，使學生始終處于興奮的創造活動中。
“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。
運用信息技術進行小學語文教學要注意的問題：
1.不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。
2.不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。
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一、讓語文教學與信息技術融合一體
1.語文教學理念要與信息技術的理論融合。現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，樹立新的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。因此，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。
2.語文教學內容與信息技術相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么語文教學內容與信息技術相融合：也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對教學內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準語文教學內容與信息技術融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
3.從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求。才能實現二者融合。因為語文課程與信息技術的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其他網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這些學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證語文教學與信息技術的有效整合。
二、語文教學與信息技術的整合要講求實效
1.根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術表演，將是徒勞無功不足取的。
2.使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的，以保證學生愛學、善學、樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。因此網絡教學，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。
3.相機搞好調控。在整個教學過程中。教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。
三、語文教學與信息技術整合貴在堅持
語文教學與信息技術的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。信息技術是一門新興的科學，對多數教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術改變著人們認知的途徑，網絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免，沒有持之以恒的決心是不行的。
四、語文教學與信息技術的整合。就是
把信息技術各種手段恰當地融合于語文教學中
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小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生，學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發的階段，還不能很好的了解教師教授的內容和知識，單純依靠老師的授課或者學生自己的想象，對中華博大精深的漢字產生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術幫助學生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉化為具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現出來，也能讓學生們感受到漢字的魅力和內涵。
2.創造活力開放的語文課堂教學
傳統的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結合、融會貫通，但從以往的教學經驗中我們可以得出，只有將知識與現實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養學生的創新知識。在創造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養學生多方面知識。
3.利用多樣的方式呈現生動的教學內容
采取信息技術化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現出來，在教學過程中，結合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的內容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經歷或者有沒有學生已經掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產生一種強烈的向往之情。
4.結束語
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【關鍵詞】信息技術 語文教學 信息素養 師生關系
信息技術與語文教學整合是以信息技術為媒體，以系統論和教育技術理論為指導，根據語文教學規律而進行的語文教學改革。其目的是通過在語文教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養、提高學習效率以及利用信息技術自主探究、解決問題的能力?，F代信息技術，一方面可以作為教學的工具，如獲取信息、加工處理信息、傳遞信息、保存信息、協作學習和模擬情景的工具等；另一方面也為我們的教學提供了大量的資源和素材。
在新世紀語文教學中，必須樹立一種盡量讓學生“自主”的教學觀念。教學時我千方百計的激發、培育和引導，通過各種各樣的努力，給學生創設自由的思維空間，充分發揮學生的主體性，設法讓學生學會“自主”學習，給他們提供自我創造的可能性。在教學中，我利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，努力扮演好組織者、指導者、幫助者的角色。過去存在的難以在教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題，現在就通過整合，在教學過程中互促互動，結合重組，整體協調，和諧發展。以整體的、聯系的、發展的、變化的觀點去分析、研究、解決教學中的問題，克服過去難以解決的矛盾。整合可以真正實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而使素質教育的教學得到突破性進展。教學中把計算機作為新的教學媒體使用，使教學內容的呈現方式也發生了較大的變化。傳統的教學內容呈現方式主要是聲音、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術作為呈現教學內容的重要工具可以將多種媒體有效整合。信息技術可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學過程中，多媒體教學軟件可以呈現教科書以外的教學內容，由教師依據教學內容的特點進行選擇，將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成在計算機中，便于在課堂教學中隨時使用。信息技術可提供超文本，實現對教學內容有效的組織與管理；信息技術可提供網絡傳遞方式，實現教學內容的實時開放；信息技術有助于實現分層次教學、個別化學習，為每個學生提供盡可能的選擇學習內容的空間。利用信息技術激發了學生積極的學習動機，刺激了學生的表現欲望，提高了學生學習的興趣，而且這樣的學習環境能使每個學生得到及時的反饋，網站內用戶等級的功能也起到了很大的激勵作用。同時信息技術可以作為學生自主學習的重要工具，幫助學生提高學習的質量和效率。比如，在語文的閱讀教學方面解決各種問題的過程中學習、掌握信息技術，使信息技術成為有力的學習工具并使之潛移默化地融入學生的知識結構中。我認為，信息技術與課程整合要強調堅持信息技術服務語文課程的原則，信息技術在語文教學過程中的應用，決不能“為應用而應用”，更不能偏離課程目標的盲目應用。而要從語文課程目標出發，并考慮語文特點，具體教材內容及學生年齡特征等諸多教學要素去精心設計應用，才能實現真正意義上的“整合”。在教學中我做了以下的嘗試：
1.激發興趣，培養學生獲取信息的意識
信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態，有利于提高教師呈現教學內容的質量和效率。例如：在教授《小橋流水人家》一課時，課前我并沒有讓學生預習這一課。而是從網上找了大量的圖片做成課件給學生看，我不作任何評論，只告訴學生這是來自于我們周圍的實景畫面，引起了學生極大的興趣。很多學生問起許多相關的知識，于是趁勢我要求學生上網搜索，自己尋找答案?！芭d趣是最好的老師”，根據小學生的年齡特征和認知心理，激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的前提。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養。
2.注重訓練，培養學生獲取信息的能力
信息的獲取能力是指：確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、確定哪些問題需要查找信息資料、選擇最佳信息來源等的能力。我在教授新課前，先讓學生預習課文，引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，把注意力集中并指向特定的任務之中，減少了收集的盲目性。設定目標后教授收集信息的方法，每次收集資料前先讓同學們說一說，你打算到哪兒去找資料，指導他們利用搜索引擎，或查找專業網站。有時一部分學生收集了大量的圖片、文字資料，圖文并茂；而有的學生因種種原因卻未獲得任何資料，于是我讓收集到資料的學生講一講，他的資料是從哪里找到的，找資料時遇到了哪些困難，后來是怎么解決的。沒有資料的同學從中會學到一些方法，我又適時點撥，號召大家資源共享。
3.大膽實踐，培養學生整理、處理信息（加工和表達）的能力
信息的處理加工是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息清楚的表述出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我要求學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。通過這樣的訓練，目的是引導學生抓住信息資料中的重點內容，同時培養有條理地口頭表達的能力。這種能力的培養需要細致深入地鍛煉，比如，引導學生把自己認為有價值的資料用筆勾畫出來；及時弄懂資料中的生僻字詞；定期分類整理資料袋等。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。在學生說的基礎上，進一步要求他們利用手頭的資料，根據要求完成仿寫，并相互修改。學生仿寫時，我不斷的巡視指導，學生隨時問我隨時答，對于學生的習作給予必要的指導，最后收到意想不到的效果，學生的仿寫都很成功。
4.適度評價，不斷提高學生的信息素養
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一、信息手段為語文教學信息開辟了全新入口
語文課堂形象效果除了取決于教師的講解生動性之外，與教學過程中所能夠運用和駕馭的教學信息具有較大關聯性。我在語文教學工作中廣泛開辟教學信息的來源渠道，報刊雜志、電視媒體等都是搜集語文教學資料信息的重要路徑，有了信息網絡的支持更是如虎添翼。從教學網絡中能夠搜集到教學相關的資料，對教材課文進行更加全面和形象的詮釋，從而開辟了一個新的通道，源源不斷地將新信息輸入到教學設計之中，引入到課堂教學之中。例如，在《假如給我三天光明》教學中，從網絡中搜集了海倫?凱勒的生平資料、奮斗歷程，可以幫助學生從她不平凡的生活經歷、思想理念等方面，準確把握詩歌的主要表現手法以及蘊含思想。在《江南的冬景》教學中，選取展示江南冬天壯美景觀的圖片或者視頻，可以讓學生身臨其境般學習教材，無論是理解的深度還是對描法的把握，都會達到新的高度。信息手段的廣泛運用，可以讓語文教學變得更加生動，教學過程中可以借助于信息設備讓教材中所蘊含的信息形象展示出來，為語文教學深入開展尋找到了全新的入口，充分彰顯了信息手段在高中語文教學中的重要促進作用。
二、信息手段為語文教學激趣發揮了重要作用
高中語文教學中，教師應當強化對學生學習興趣的激發，這一積極的學習情感有利于學生更加投入語文學習活動。教師要抓住每一個教學環節，體現學習興趣的激發，尤其是教學導入環節顯得更為重要，能夠從教學的開始就營造良好的氛圍。我在教學中重點結合教學內容，選取一些視頻片段作為導入的素材，給學生以直觀形象的感知印象，調動學習欲望。例如，在《長江三峽》節選教學中，我用一段影視資料進行導入，播放長江三峽壯美的景觀。這一段視頻片段作為教學的導入，學生可以直觀地了解教材內容所描述的場景，對接下來的學習活動具有鋪墊和促進作用，學生在相互開展研究討論的過程中，理解的效果更加明顯，有利于教學目標的實現。教學的成功實踐表明，采取學生比較喜歡和感興趣的導入方式，特別是運用多媒體演示代替教師直接的口頭講述，可以為充分激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣對高中語文教學工作而言，是不可多得的重要情感因素。信息手段對語文教學產生的重要作用，在于將靜態的內容變為動態的形象演示，讓學生能夠充滿興趣進入到語文學習活動之中，這是語文教學中不可多得的積極情感。
三、信息手段為語文教學氛圍提供了有力支撐
高中生心思細膩、情感豐富，語文教學內容蘊含了許多可供發掘與運用的情感內容，教師需要創設氛圍為教學活動的開展提供幫助，特別是重視運用信息手段加深學生的心理感知效果，對語文教學工作的幫助更為明顯。為了深化學生思想教育，全面完成語文三維教學目標，筆者在信息手段的運用上進行了改進，使其在營造教學氛圍方面發揮更大作用。在《祖國啊，我親愛的祖國》一課的分析研究過程中，我首先安排學生進行情感朗讀深刻領悟課文內容，同時也運用多媒體手段進行配樂朗誦，同時播放專門的課件進行氛圍的傳染，讓學生在朗讀中進入詩歌渲染的境界，感悟詩歌的優美旋律以及蘊含的深厚情感。正因為有了濃厚的教學意境，學生在學習理解過程中才能夠更加順暢。實踐證明，濃厚的語文課堂教學氛圍對提高學生領悟和理解效果，產生了積極的作用，語文教師借助于多媒體手段的輔助，較好地實現了這一目標，因此在語文教學設計和組織過程中，一定要將信息手段的作用充分發揮出來。
四、信息手段為語文教學互動節約了寶貴時間
高中語文教師一定要抓緊課堂教學的時間，課堂的每一分鐘都要充分運用起來，為教學目標的完成提供保證。板書在課堂上占用了一定的時間，特別是一些內容較多的板書，我將信息手段的演示與精煉板書融合起來，黑板上只有一些簡要的框架型板書內容，相關的補充說明信息則運用投影進行演示，幫助教師在課堂教學中節約了時間。同時，在當堂檢測語文學習效果的環節，我也運用多媒體投影進行測試題的揭示，學生所需要動筆的內容很少，教師也不需要每一節課都印制作業紙，減輕了工作量，同時起到了較好的效果。信息手段在語文教學中的運用，對教學工作的支撐效應非常明顯，既可以補充教學信息，又能夠提高氛圍活躍效果，對激發學生語文學習興趣以及優化教學結構等方面作用明顯，是教師教學工作中必不可少的助手，應當在語文教學中得到更為廣泛的運用。信息手段運用于語文課堂，節約的教學時間點滴匯聚起來，將會是一筆巨大的財富。高中生語文學習的時間是有限的，將課堂的時間節約出來并用于重難點的突破，久而久之能夠對語文整體教學成效的提升發揮積極的促進作用。
