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關鍵詞 科技英語文獻 語言邏輯 中文語言習慣 專業術語 EST
中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：A
中國大陸在改革開放后對外聯系與交流日益增加，尤其在加入世貿組織后，文化和技術的交流更是激增，其中翻譯工作者們的心血功不可沒。但正如王安憶所說在翻譯的文章中常出現一些因文化背景、習慣傳統的不同而產生的理解上的偏差，這種偏差很容易給讀者以差之毫厘失之千里的誤解。她所談的是文學，但在以明確、嚴謹的科技文獻的翻譯中也出現一些這樣那樣的偏差，有些是語言理解方面的，有些則超出單純語言文字理解，現具體分析如下：
首先是在語言邏輯方面的偏差。例如一本《鐵路科技英語》書中的這樣一個句子“The nameplate indicating operating voltage， etc. is located on a distribution transformer”，其翻譯是“位于配電變壓器上的銘牌指明了工作電壓等”。從語法上說原翻譯并沒有錯誤，但我們如仔細分析就會發現問題。在句中現在分詞短語“indicating operating voltage”置于其所修飾的名詞“nameplate”之后，相當于一個定語從句，用以修飾“the nameplate”。顯然，英文原文主要強調的是銘牌安裝在配電變壓器上。因此，筆者認為如下的翻譯更符合英文原文的語言邏輯，“有一標明工作電壓等信息的銘牌安裝在配電變壓器上。”
再一個是語義的邏輯關系方面的含糊。例如那本書中，“Conceptually， the pinion and gear are regarded as two cylinders that are pressed against one another and that smoothly roll together， in contrast to a collection of many discrete teeth that are continuously contacting， engaging， and disengaging. 從概念上講，參比許多單個輪齒的不斷地接觸、嚙合、脫離的綜合效應，可把小齒輪和齒輪認為是相互擠壓在一起滾動的兩個圓柱體?！薄挠⑽奈谋局械摹皊moothly”和“ discrete”的強烈對比關系，在加上介詞短語“in contrast to ”，我們可以知道這句話的前后兩部分有強烈的反差，因此在翻譯“in contrast to”的時候如果僅僅是譯成“參比”或“相比”那兩部分反差的強烈程度就不能充分反映出來?；谝陨戏治?，筆者認為“in contrast to”應譯成“與……相反、與……不同”。這樣，原文就譯為“從概念上講，與那些不斷地接觸、嚙合、脫離的離散的輪齒不同，小齒輪和齒輪被認為是相互擠壓在一起滾動的兩個圓柱體?！?。
第三個問題是怎樣讓中文譯文和中文的表述習慣更相符。例如上述書中這句英文的翻譯：“In 1804， the first locomotive-hauled train using high-pressure steam was invented. “在1804年，發明了第一臺使用高壓蒸汽的機車驅動的列車。”顯然，這句的譯文和中文表述習慣和語法不是很相符，如果改為：“在1804年，出現了第一列機車驅動的列車，其動力為高壓蒸汽?！?，要流暢許多。英文中，尤其是科技英語中有大量的從句以及后置定語，在翻譯時要注意位置的調整以符合中文的語言習慣，這樣才能讓譯文準確、流暢。書中這一句的翻譯就很流暢，“The electric traction equipment of the train permits the use of an electro-dynamic braking system that consists of completely independent dynamic brakes per motor car. 列車的電力牽引裝置允許使用電氣制動系統，電氣制動系統由完全獨立的每節動車動力制動裝置組成?！边@句用到了“that”引導的定語從句，“that”后的內容都是修飾“braking system”的，但因為定語較長，在翻譯時將其放在句子的后面進行補充說明。故全句的譯文就比較符合中文的句子短小，但語義連貫的特點。
第四個問題是怎樣讓譯文與中文專業術語一致。這也是科技文獻翻譯過程中最難把握的。高速動車組中英文文獻的翻譯有些很好，例如“brake cylinder”翻譯成“制動缸”就好，但也有一些翻譯與中國的現在應用的術語有很大偏差，例如把“release”翻譯成“釋放”就和我國現在應用的“緩解”有很大差別。另外，對“emergency”和“urgency”的翻譯問題交大，有的CRH2型動車組技術文獻把“emergency brake”和“urgency brake”分別譯成“非常制動”和“緊急制動”，這和我國現行的把緊急制動簡稱為“起非?！钡牧晳T說法相矛盾。這里，筆者建議將動車組的 “urgency brake”譯成 “緊急制動”，而將“emergency brake”譯成“快速制動”。這樣，“emergency brake”的譯文就既能顯現其和“常用制動”的不同，又可以和“緊急制動”區別明顯。
英文的翻譯歷來要求作到“信”、“雅”、“達”。作為英語語體的一種：科技英語（English for Science and Technology，簡稱EST） 注重科學性、邏輯性、正確性與嚴密性。因此在進行科技英語翻譯時，為避免上述的那些問題，在翻譯時一定要注重事實與邏輯，要求技術概念明確清楚，邏輯關系清晰突出，內容正確無誤，數據準確精密，文字簡潔明了，符合技術術語表達習慣，要體現其科學、準確、嚴謹的特點。力爭做到說理敘事清楚明白，用詞造句簡潔準確，并盡量使用行話。如能使譯文讀起來有科技文章的韻味那就更好了。
出現英文范文3
（一）學生方面
有些學生的學習目標不明確，學習方法欠科學。他們在開始學習英語的時候興趣較濃，能夠積極地投入到學習中來，但是缺乏一定的學習目標，在遇到挫折和困難的時候容易喪失信心、知難而退，導致學習成績不斷下降，下降之后學習的信心更加不足，這種惡性循環導致英語教學中學生出現了兩極分化的現象。此外，很多學生在學習英語的過程中還缺乏科學有效的方法，比如，在記憶單詞的時候死記硬背，在做練習的時候不注重時態的變化，在翻譯句子的時候逐字逐句進行翻譯。這些錯誤的學習方法都嚴重影響了學生學習效率的提高，并加劇了兩極分化現象。
（二）教師方面
課堂是學生學習英語的重要陣地，教師的教學方法與觀念對于學生學習的有效性有著不可忽視的影響。有些教師在教學的過程中采用的一直都是單一死板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注重學生學習能力的培養，只注重講解，不注重引導學生進行實踐，長此以往，學生很容易滿足于現有的知識水平，習慣于用背單詞、背課文、做習題等方式來學習英語，而忽視了聽英語、說英語、用英語等方面的訓練，從而很難實現學習能力的真正提高。此外，教師在對待學生方面，只喜歡成績好的學生，對于那些后進生總是以一種消極的態度來看待，不關注他們的學習，不為其創造表現的機會，這樣一來，初中英語教學中的兩級分化現象也就越來越嚴重了。
二、針對初中英語教學兩極分化現象所采取的措施
（一）因材施教，關注后進生
在初中英語課堂教學中，教師要多關注后進生的學習，進行因材施教，減少和防止兩極分化現象的產生。不管是優等生還是學困生，學習能力的提高都是一個循序漸進的過程，每一個學生都有渴望進步與成功的想法，教師應該充分認識到這一點。對于特困生，教師要幫助他們打好基礎，講解知識時要循序漸進，在課堂上要多給他們提供表現的機會，激發他們學習的積極性，增強他們學習的信心；對于優等生，教師要多加肯定與表揚，并提出更高的要求來激勵優等生不斷提高自己。此外，教師還可以實施“一幫一”的教學計劃，讓學生之間相互溝通，以減少兩極分化的現象。
（二）轉變觀念，轉變角色
一名優秀的初中英語教師，一定要與時俱進地轉變觀念，適時地轉變角色，讓自身的引導作用充分發揮出來。在課堂中，教師的任務是傳道授業解惑，但同時，教師也是一名長輩，是學生的朋友，應該深入了解和探測學生的心理，了解學生的學習狀態，促進學生學習熱情的高漲，讓學生不再害怕學習英語。首先，教師在課堂中要以和藹的微笑、溫柔的表情、燦爛的笑容面對學生，為學生創設互動的機會，如回答問題、做游戲、小組活動等，營造一種開放、平和的教學氛圍。其次，教師在課下要多與學生進行交流，積極了解學生的心理狀態，對于學生在學習和生活中的困難，教師要認真傾聽，引導和幫助他們解決困難，找到正確的學習方法。
（三）激發動機，培養學生的興趣
激發學生的學習動機，有利于培養學生的學習興趣，提高學習的有效性。初中英語教師要激發學生的學習動機，可以從創設問題情境入手，來激發他們的求知欲望。學起于思，思起于疑，教師可以讓學生在存疑、質疑到釋疑的過程中體會到學習的樂趣，進而增強學習的信心，以防止兩極分化現象的產生。此外，初中學生具有較強的好奇心和表現欲，對此，教師可以在課堂中組織學生進行小組合作，激發他們的參與熱情，讓他們在競爭的氛圍中積極發揮自己的聰明才智。如教師可以創設單詞拼寫比賽、英語演講比賽、對話表演比賽、英語朗讀比賽等形式的競爭活動，這對于提高學生的學習興趣具有重要的意義。
（四）改變教學方法，促進學生主動學習
傳統的教學方式單一死板，僅僅是讓學生背單詞、聽寫和做練習，這樣的教學模式難免會讓人產生厭煩的心理。新課程標準下，教師要積極改變教學模式，創新教學方法。例如，在背誦課文的時候，為了激發學生的學習主動性，教師可以引導學生通過話劇表演的形式來背課文；可以通過聽語音的方式來聽寫單詞；可以通過分組比賽的方式來做練習；可以采取聽英文歌曲的方式來鍛煉學生的聽力；可以定期讓學生欣賞英文電影，培養學生的英語交際能力等。這樣一來，學生的學習熱情被調動起來了，學習的主動性和學習能力自然也就提高了。即使是一個比較簡單的小活動，學生也會變得分外感興趣，學習的動力得到提高，學習成績也就能夠漸漸提高了，兩極分化的現象也就能夠遏止了。
三、結語
出現英文范文4
[關鍵詞]農村初中 英語教學 英語文化
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0144-02
引言
英語是國際主要通用語言之一，隨著我國的開放，國際交往越來越廣泛，英語的重要性更加凸顯出，全民學習英語的積極性也空前高漲。在學校，學生學習英語的積極性也比以往更加強烈，但是在廣大的農村，特別是不發達地區的農村，由于環境氛圍、經濟實力等諸多因素的影響和制約，與城市學生的英語素養相去甚遠。如何縮小與城市的差距，迎頭趕上，迫切地成為身在農村中學執教的英語教師不斷思考、實踐和探索的長期課題。許多教師都在這方面進行著有益的探索。[1-3]現在有許多英語培訓機構，他們采用強化訓練，達到在短期內速成，并取得了一定效果，從這一點看，英語教學是有捷徑可走的。但是，這許許多多的培訓機構，他們的目標就是準備各種考試，能考過就行，作為擔負著主體英語教學的制式學校就不能畢其功于一役，應該以提升學生英語素養為主要目標，把英語教與學放在英語文化的大背景下，展示出英語形式上的優美、思維上的優美、邏輯上的優美。
一、問題分析
首先，英語的教學自然離不開教和學兩個主體。教師的教與學生的學更是自然要問的兩個基本問題：教和學什么，以及怎樣教和學。我們都知道，任何一種語言都只是溝通的工具，那么，需要溝通的內容自然就與生活所處環境有關。城市的環境與農村有著很大的差別，是為了與外國人溝通，還是只為了與外文書籍溝通等。正是因環境對象的不同，教與學的內容與方式都需要進行必要的修改和補充。
其次，語言文字的發展必然會伴隨著文化的形成與積淀。像我們漢字有真草隸篆等，漢語的表達有詩詞歌賦等形式。同樣，英語也有書法，也有詩歌劇等形式，更進一步的形成民族的特定的文化習俗。所以就有How are you，不是“怎樣啊你”，而是“你好嗎”。在學習外民族知識的時候，人們又總是自覺與不自覺地把這些知識進行比較，以便于理解和掌握。
再次，農村教學手段和學生閱歷的局限性。雖然現在的農村學校教學硬件較以前有很大的改善，但是與城市比較起來差距還不小。雖然許多學生都會上網，但是比較系統地掌握某方面知識的閱歷還很缺乏，也正是由于缺乏系統性，會導致學習的混亂。所以，我們一直以來都很強調系統地學習，而不是“攤大餅”。
二、個人實踐
針對上面提到的三個主要問題，在教學過程中進行了嘗試和探索。
第一，圍繞教材，結合農村實際，增加一些有趣的內容和重新編排順序。比如人教社go for it教材七年級上冊第一課就是問候，Good morning！ 翻譯過來就是早晨好，但是在我們這里，生活中見面就是問一句：吃飯沒？在課堂教學中也體現出鄉土習俗，讓學生也體會到文化的差異。別外，在課程的順序上也進行一些小小的調整，貼近生活、貼近課堂。本來在農村生活中使用英語的環境就不存在，英語課堂就是學生唯一使用英語溝通與交流的場所，為了充分利用好這一場所，認為應該沿著課堂、學校、家庭、鄉村、縣城等的主線而開展教學。即首先學習課堂用語，如stand up，sit down，again ，next等。再學習學校用語，如class，grade，welcome等。這樣由近及遠，由親歷親為到想象空間，拉近了英語與學生的距離，提高了學生的參與度。另外，亦沿著吃飯、穿衣、住處、出行等的主線而開展教學。生活問題首要的是吃飯問題，在農村中學，學生下了課大多數人都會去食堂吃飯，這樣的教學內容安排也會促使學生的運用，培養他們的成就感，激發起強烈的學習積極性。
第二，語言也是有邏輯性的。眾所周知，自然科學具有很強的邏輯性，可是到了人文科學，卻給人的感覺是邏輯性不那么強了，有好多都不能給出邏輯解釋，而是強調讓學生記住。一句話可以反過來說、疊起來說、展開來說等多種表達方式，而不會影響其內容。這從許多學生對改錯題的解答可以看出來，他們不是很明確知道錯在哪里。如果題目不是像現在這樣一句話后面提示一杠，而是通篇自己來找錯誤，那出錯率更高。找學生了解做錯的原因，大多數都說遇到這種題時總把握不準，好像都沒有錯誤，又好像都有錯誤。這就是學生對英語的邏輯性學得不透的體現，而學生學得不透則是老師教得不透的結果。怎樣才能把英語的邏輯性講透呢？首先，就要講清楚西方人的思維特點：分類，且越細越好。比如人，有男人、女人。男人又分為老年人、成年人、青年人、小孩、嬰兒等。女人又分為已婚女人和未婚女人，同樣又有老、中、青、少、幼等。再如學校，大學、學院、專門學校等，且都是不同的學校用不同的單詞體現。不像我們漢語在前面加詞，都是名詞，還要區分是什么樣的名詞：可不可數、個體還是集合、單復同不同形等細致問題，這在漢語中就不需要。漢語中的概念主要是通過意義來體會的，而形式上就不那么在意了。其次，就要講清楚西方人的表達特點：先關鍵后修飾。從英語短語How are you可看出，直譯過來是怎么樣你，與漢語的“你怎么樣”意義差不多，但形式上卻差得遠。再如It is well known that（“眾所周知”）……等先把你的注意力調動起來。再如The effects of stellar compressibility and of resonances between dynamic tides and free oscillation modes may be important.像這樣的例子不勝枚舉。最后，就要講清楚西方人的表達順序：先中心后展開。英語每一段落都有一主題句叫main idea，一般在段落的開頭就會點出來，而我們卻多數是最后才點出來，美其名曰畫龍點睛。如There are several sources of lunar radio emission： thermal radiation， reflected solar radiation， reflected radiation of the Galaxy and radiation of the seismic origin. The main component of the lunar radio emission is the thermal radiation. The lunar thermal radiation has been rather well investigated and it allowed us to estimate the density of the porous lunar regolith， as well as the temperature mode of the surface layers. The prediction of earthquakes is an important problem，which is still far from a final solution. One of the possible methods for recognition of precursors of earthquakes is the investigation of the electromagnetic radiation of seismic origin5.此段第一句就點明了月亮輻射的來源有四種，接下來再分別介紹，如果你只想粗略知道月亮輻射來源的話，則只看第一句就夠了，本段其余的就可以跳過，直接看下一段了。
正是通過對不同的文化，既體會了漢語言的思維邏輯，又體會了英語的思維邏輯，使得學生能夠充分運用邏輯的思維進行有效的推導，把英語題變成數學題來做：描述對象要細分，句子成分主從論，中心思想放前邊。
三、實踐結果
通過對教材的深入挖掘，對生活經驗的長期積累和對教學的不斷探索，形成的這一套方法多次運用于教學中，都取得了優異的成績，每次考試生均成績130多分（總分150分），平時交流做到張口就來，極大地調動起學生學習英語的積極性，對前途充滿著信心。
【參考文獻】
[1]劉佳琪，李文巖.趣味英語音標教學法.中小學英語教學與研究，2012（01）.
出現英文范文5
超過 1300萬的注冊、超過10萬的專業獵頭顧問，以及20萬家被服務的優秀雇主，這一系列數字并沒有讓獵聘網CEO戴科彬驕傲。他的目標是讓獵聘網成為國內首屈一指的中高端人才核心信息數據平臺，成為職場精英尋求職場晉升、規劃職業發展的第一選擇。
戴科彬還記得2011年的一個晚上，一位蘇州會員打電話給他，這位會員是一位日籍華人?！八抑v了很多他目前工作上的問題和困惑，因為在外企的緣故他講了很多英文?！边@位會員在講完后對戴科彬說了一句“我知道你聽不懂，對不起”。而戴科彬很有禮貌地告訴他，自己已經聽懂了。這讓該會員對獵聘網刮目相看，原來獵聘網的客服都是懂英文的。
事實上，戴科彬在創辦獵聘網初期就想過自己的團隊如何面對一個個精英?！懊鎸ⅲ紫茸约壕鸵且粋€精英團隊。”戴科彬非常重視企業的價值觀，在他看來一旦出現觸及底線的事情，就是原則問題，不可以被原諒。
因為業績突出，獵聘網曾經的一位銷售人員擔起另一個角色――培訓導師。過去幾年，其為獵聘網培訓了很多新的銷售人員。在一次公司組織的銷售比賽中，這位銷售人員所在的團隊因為銷售額差1000多元錢而未能完成任務，眼看已經到比賽的最后一天，他決定自己墊付1000多元，把業績湊上去。
事情發生后，財務人員查出問題匯報給管理層。戴科彬知道這件事后，找來該銷售所在的大區總經理，讓他親自處理這件事。這位總經理頓時流下兩行淚，因為他知道，這件事觸及的是公司文化道德底線。最終，揮淚辭去了這位優秀的銷售人員。
“雖然是一件小事，在外人看來，這位銷售團隊意識強、有個人犧牲精神，但是在企業價值觀下，這樣的行為就是弄虛作假，員工必須馬上離開。”戴科彬告訴記者，這位被開除的員工如今在某世界級企業做金牌銷售，他們還經?；ネㄠ]件，他很感謝公司沒有縱容他的過錯，他深知誠信的重要性。
出現英文范文6
我國農村中學的英語教學質量相比城市一直以來有一定的差距，如何提高農村中學的英語教學質量，這是一個值得思考的問題。下面就讓我們來看看農村中學英語教學過程中存在的問題：
一、中小學英語教學嚴重脫節
在我們這個地方，從小學三年級開始學習英語，但只作為考察科目，每所學校對英語的教學的重視程度不一。很多小學雖然開設了英語課，但由于應試教育的影響，英語課多被語文，數學兩門小升初的考試科目所替代。這就使得這樣的科目形同虛設，學生不僅沒學到英語知識，反而產生厭學情緒。初中的英語老師在面對這些英語底子薄，英語基礎良莠不齊的學生時，也不得不從26個字母教起，任務繁重。而且小學時對英語教學的不重視，也讓學生在一開始對英語學習就沒有足夠的重視。
二、留守兒童較多，學生自控能力差
在農村，不可避免地就要面對留守兒童的問題。我所在的中學，這里80%以上的學生都屬于留守兒童，父母為了生活外出打工，學生只能和爺爺奶奶在家，甚至有的就自己一個人在家。缺少父母的監管，很多學生不能按照老師的要求完成對單詞，短語以及句式的記憶，慢慢跟不上老師和其他學生步伐，進而失去學習英語的興趣，也就逐漸失去能想學好英語的自信。而且留守兒童由于長期沒有在父母身邊，缺乏溝通傾訴的對象，很多學生情感上相對封閉。在這樣的環境下，學生的溝通、表達能力比較弱。他們羞于把課堂上所學的英語知識用于日常生活。而英語作為一門語言類的科目，不能只停留在書面能力上面，更講究其在生活中的實用性，其交際的作用。
三、教學觀念相對滯后，教學方法單一
縱觀我們當前的英語課堂教學，不難發現，受應試教育，升學率等因素的影響。為了應對考試，多講解些練習題，教師在課堂上仍采用教師在臺上講，學生在臺下聽，多以教師為中心的一言堂的方式進行教學。以為這是一種節約時間的方式，其實不然。因為這種機械式的灌輸法，讓學生成為了做題的機器，造成大多數學生只會做題，不懂得如何在實際生活中如何靈活得運用所學的英語去交流。同時，這樣的方式，也讓學生沒有獨立思考和自我展示的機會，無法給學生創設良好的英語學習和使用的環境。長此以往，讓學生逐漸失去了學習英語的興趣。還有許多英語教師由于擔心學生聽不懂或者自身英語素質的限制而過多地使用漢語進行英語教學，從而降低了對英語語言的輸入量，不能為英語課堂營造良好的語境。
面對農村英語教學所存在的這些問題，我想從以下幾個方面來談談我的看法：
1、轉變教育理念.作為新時代的老師，應該要轉變教學觀念，明確教師在教學過程中的角色，樹立現代化的教學理念。樹立正確的教學觀，摒棄“教教材”的 傳統觀念。要明白，教材只是一種教學資源，并非教學的全部內容。作為教師應該要充分發揮自身的主觀能動性，靈活、有創造性地使用教材。
2、加強教師的個人素養.人們常說“教人一杯水，自己必須要有一桶水”，而現在不僅需要一桶水，而且得是一桶活水，所以教師要不斷地學習，只有這樣，才能跟得上時展的需要，也才能符合新課標對教師的要求。教師的英語水平的素質的好壞是決定英語教學質量的關鍵因素。所以，作為英語教師，我們要積極專業知識的培訓，提高自身的專業素養。認真備課，保證教學質量有效有序地進行。另外，教師在教學過程中應不斷對自己的教學進行反思，采取更為行之有效的方法幫助學生學會如何學習英語。充分發揮多媒體技術，電子白板等先進的教學手段激發學生的求知欲，
3、教育主管部門的重視.我們總說，教育要公正，平等，但實際情況是，不管是在師資力量上還是在硬件的教育設施的配備方面，農村與城市都還是相去甚遠的。所以，除了加強對農村教學設施配備的傾斜之外，如果在現有的條件允許的情況下，加強對小學英語的考察力度，不僅能為學生初中階段學習英語的奠定堅實的基礎，更主要的是可以在學生一接觸英語時就能留下良好的印象，培養學生學習英語的興趣。另外，教師專業水平的提高也離不開教育部門對教師專業培養的重視。希望能給農村中學的老師多提供一些學習交流的平臺，優化教師隊伍，避免“閉門造車”的現象。讓農村英語教師多聽聽一些優秀老師的課，學習他們先進的教育理念，豐富的教學經驗以及實用的教學方法。然后把這些先進，有效的教育理念，教育方法帶入農村教學的課堂中，這才是從源頭上解決了農村英語教師的難題，真正意義上實現城市與農村教育資源的共享，實現教育的公平，逐漸拉小農村英語教學與城市英語教學之間的差距。我就聽過縣教研片所組織的幾次優質展示課，從同行那里學習到不少好的教學方法。我也聆聽過來自北京外國語學校教授的關于《如何在課堂教學中培養學生養成良好的英語語言表達習慣》的講座。我知道我們要根據不同的語境去判斷單詞，短語的重讀，升降調等。每一次學習過后，讓我受益匪淺！并且也會將我所學習到好的教學方法運用在我自身的教學工作中。
四、培養學生養成良好的學習習慣
在日常的教學過程中，不斷監督、強化學生養成良好的英語學習習慣。比如，在課堂上，要求學生集中注意力聽講，鼓勵學生積極思考，大膽開口講。向學生說明英語作為一門語言類的科目，它在日常生活中的實用性，并且鼓勵學生在平時生活中就敢于去用英語去交流。在完成課后作業之前，要求學生對當天所學內容先復習一遍，再做練習，這樣不僅可以鞏固所學的知識，還可以提升學生學好英語的信心。
五、重視教學過程中的情感教育
