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英語短劇劇本范文1
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13004501
從教十幾年，我深深體會到：興趣是最好的老師。隨著英語教材內容的增加和改版，知識難度的不斷增加，特別是生詞量的擴大，很多學生對學習英語產生畏懼情緒。因為難，所以很多學生覺得“英語，想說愛你不容易！”我剛接2017屆02班時，發現英語課堂沉悶，學生興趣不高，成績不突出。我努力動員和指導他們找劇本，分配角色，準備道具，讓他們進行課前表演。剛開始有點艱難，慢慢地學生就愛上短劇表演了，他們會主動去網上或者圖書館，甚至在生活中尋找劇本話題，自主寫劇本，表演時他們還特地要求我幫他們錄像下來讓他們欣賞，他們覺得短劇表演是一種享受了。
一、課前英語短劇表演的嘗試
1.分組。在接班前期，我和科代表按照學生的英語基礎和性格特點，把全班54位學生分成9組，每組6人，每組選派一位組長，負責帶領大家共同編寫劇本，進行排練，并準備好表演道具。
2.表演時間。每次上英語課前（高二下學期時間比較緊，我們的表演時間定在星期一、三、五課前）各小組輪流上臺表演。
3.表演要求。表演前，每組負責人把劇本中的生詞和短語寫在黑板上并教全班同學認讀。輪到小組表演時，學生聲音要響亮，發音正確，脫稿表演（實在背不了，可以參閱稿子），每組表演5分鐘左右。表演時要求全班認真看、聽，并要求學生在看表演的同時將表演者臺詞中有用的詞組和句型記下來。表演結束時，學生和教師針對語音、內容和技巧等進行及時評價，并與全班同學一起分享自己的收獲（記下的短語和句型等）。我會把劇中一些?？嫉亩陶Z和句型寫在黑板上，要求全班齊讀并記憶。
二、學生劇本的來源
1.改編教科書Reading內容。如舊版高中英語教材中的The Merchant of Venice（《威尼斯商人》），The Moonstone（《月亮寶石》），The Necklace（《項鏈》）等。我提供教材原文，讓學生自主了解整篇文章的內容、結構和語言點（有不懂的地方可以查詞典或者問老師），然后自行編寫劇本，分配角色，表演整個故事。這樣，既訓練了他們的閱讀理解能力和對工具書的使用能力，又鍛煉了他們的英語語言運用能力。
2.網上、圖書館查找，參照已有劇本。如Snow White and the Seven Dwarfs（《白雪公主和七個小矮人》）等，加以修改，進行表演。
3.學生自編短劇。如2017（02）班小粵他們組自編的One Out of One Hundred（《百里挑一》）， 小西他組自編的Morning News（《早間新聞》）等都寫得很好，表演得特棒，脫稿、投入、流暢而有激情的表演讓我很震驚，不得不佩服學生的創造力和想象力。
三、課前英語短劇表演的作用
1.激發學生學習英語的興趣。實踐證明，課前英語短劇的表演有利于英語課堂效率的提高?，F在2017（02）班學生學習英語的積極性比以前高多了，學習主動性也增強了。通過課前的短劇表演活動活躍了課堂氣氛，減小了學生學習的壓力，充分調動了學生課內外學習英語的主動性和積極性。 慢慢地，他們的英語學習興趣提高了，課堂活起來了，成績也提高了。
2.有效提高學生聽說能力。學生在表演時，在不同的情景中進行英語口語交流， 極大地訓練了他們的口語表達能力，訓練了他們“說”的能力，也鍛煉了他們的表演能力和自我表現能力。表演的學生沉浸在短劇創設的語言情境中，大膽地進行英語對話，極大地提高了英語聽說能力，觀眾們（非表演的學生）也在看表演時得到了聽的訓練，一箭雙雕。
四、課前英語短劇表演活動中教師的作用
英語短劇劇本范文2
一、挖掘教材，靈活處理
現在的英語教材提供了大量的表演素材，例如：Let’s talk， let’s learn， let’s chant， let’s do， let’s read， let’s sing， story time等等，這些素材信息量大，牽涉面廣，既符合小學生的心理特點，又符合語言學習規律，非常適合改編成英語短劇進行表演。教材的單元內容雖然只有簡單的幾句話，但在教學中，教師以此為線索，獨具匠心地挖掘教材，靈活地處理所學語言材料，引導學生利用教材和其他課內外資源，充分發揮想象力、創造力，編寫成一個較完整的短劇劇本，再引導讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作上臺進行精彩的表演。通過課堂這個小舞臺，學生展示了自己的各種本領和才能，并在表演中掌握所學的英語知識并運用于實際。例如：在教PEP 教材BOOK 4 Unit 5 Part A Let’s talk時，教材上的對話是一位小姑娘由媽媽陪同去服裝店購買裙子。Shopping是日常生活中經常遇到的情景，學生自編自導情景劇應該不難，但是如果想要劇情精彩，令人深刻印象，就要加入一些幽默和創新的元素。于是，學生在老師的提示下，加入了機器人和真人模特。學生的表演幽默夸張，滑稽搞笑，十分成功，充分展示了他們的編導和表演才能。同時，在排練和表演過程中，學生反復背誦臺詞，又多次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子，再通過表演，就能熟知并掌握其用法。教學亦因此取得良好的效果，質量也得以提高。
二、巧編劇本，有效操作
小學生活潑好動，思維還處于具體形象思維階段，他們學習英語憑借的主要是興趣和動機。而英語短劇表演就是激發學生學習動機的有效方法，因此在設計表演項目時要特別考慮表演的活動性和趣味性，要根據教學內容、學生的生活經驗和認知水平來設計活動性和趣味性強以及富于故事性的表演內容，促進他們的英語學習。但是短劇在課堂中實施的時候，還必須考慮到場地、時間和人員等因素。如果劇本太長，語言太難，對場地的要求太高，角色太多，就很難收到良好的效果。為了提高短劇課的教學效果，課堂短劇的內容應緊密結合教學內容，做到篇幅短小，語言簡單，情節有趣，表演性強，并且重點的語言點在短劇中的復現率要高，角色不要過多，對場地的要求不要過高，一般在教室中進行簡單的圖片布置即可，道具也不宜太復雜。這樣，即使教學條件比較簡陋，短劇也能走進課堂。
三、有效評價，激勵前進
英語短劇劇本范文3
關鍵詞：英語短劇表演;英語課堂;應用
小學英語課堂短劇表演的應用，不僅符合學生的身心發展，還有助于提高課堂教學效率。
一、應用過程
在開展英語短劇表演時，教師可以將學生分成幾個小組，并且選取協調能力較強的學生來組織學生進行劇本的編寫、排練，共同制作表演所需要的道具。每節課程開始前，各小組分別上臺表演。表演結束后教師要根據小組表演的內容、語言的準確性，以及成員間的配合等方面，進行客觀的評價。最后再讓各小組之間進行整理和交流，通過對比認識到自身的優點和不足。這種方式不僅鍛煉了學生的寫作與表達能力，也使學生從表演過程中體會到學習英語的樂趣以及成功的喜悅。
二、表演內容
表演內容可以通過對教材內容進行改編。例如，在講解“My
family”一課時，教師可以先帶領學生學習分析課文內容，在學生熟練了解課文結構和語句特點后，再根據相應的家庭成員編寫一個簡短的，有關家庭或是親情的英語短劇。也可以鼓勵學生發揮自身的想象力和創造力進行自編，由于自編對小學生來說過于困難，所以教師要給予充分的指導和幫助。也可以通過網絡查找相關的內容，進行適當的修改后，再進行英語短劇的表演。
三、教師角色
由于年齡問題，很多學生在英語短劇表演中都很緊張或是過于抵觸。因此，在進行短劇表演時，教師除了要對學生的表演做出相應的指導和評價外，還要適當地參與其中，運用自身較強的親和力，有效地緩解學生表演過程中的緊張和不安，鼓勵更多學生參與其中。另外，學生在表演時，教師要控制好課堂，靈活應對表演過程中的各類突發事件，保證英語短劇表演的順利開展。學生表演后，教師作為最關鍵的評價者，除了要針對學生的優點和不足給予鼓勵和指導外，還要鼓勵學生進行自評和互評，使學生之間能夠互相促進、互相影響。
四、教學評價
教學評價可以簡單地分為兩部分，一部分是學生的自評和互
評，一部分是教師的客觀評價。英語短劇表演結束后，教師要及時針對學生表演過程中的語言、動作、神態、句型、內容給予客觀的評價，促進學生參與和鑒賞意識的發展和提高。
英語短劇表演作為一種新興的教學方式，雖然有利于激發學生的學習興趣，鞏固學生的英語基礎知識，提高學生的英語綜合運用能力，但是在實際教學中的應用，還存在一些有待解決的問題，需要教師不斷去進行探究、分析和完善。
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關鍵詞：中職教育 英語教學 問題分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0133-01
以知識傳導的傳統教育方式已經沒有辦法適應現階段的教育需要，而且也沒有辦法滿足學生可持續發展的要求，最后影響的是沒有辦法適應企業單位的用人原則和需求。而項目教育法就是在現階段環境中產生的一種全新教育模式，在中職教育領域中已經凸顯出非常高的應用價值。
1 中職英語教育存在的問題
因為現階段社會的發展和進步，人們在日常生活中使用英語的頻率和機會逐漸增多，并且想要提升英語能力的想法更加強烈。雖然說中職教育在表達方面占盡優勢，說唱英語歌曲之類的都很廣泛，但是不可否認的是，學生在說英語的時候還是會出現錯誤，部分學生沒有勇氣大聲說英語，缺乏應有的自信心。除了在課堂上，課外時間沒有很好的學習和練習機會，出現機會也沒沒有勇氣和外國友人交談。還有一點就是傳統“填鴨式”的教育模式，無論實在英語方面，在語文和數學方面都是老師占據教育的主導地位，而學生一直都是在被動的學習和接收。正是因為這種忽視學生主體的教育方式，使得很多學生被動學習幾年英語之后居然連一句最簡單的英語句子都沒有勇氣表達。這種問題在我國中職英語教育中更加明顯，中職英語基礎能力差，生源都是周邊的農村學生，或者是在中學階段對英語極其厭煩，使得學生對學習英語失去了原有的信心和積極性。鑒于這樣的發展現狀，項目教育法就是把學生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導的作用。利用項目教育法，能夠充分調動學生的積極能動性和活動參與性，讓傳統的課堂教育成為學生發揮自我能力的舞臺。
2 項目教育法的應用分析
2009年，中國教育部頒布了中職英語教育大綱：“英語教育的任務是讓學生掌握一定的英語交流技能和英語口語知識，培養學生在實際應用中的能力。”在教學過程當中，要求學生可以進行日常的交流用語和職場指令，側重點在于提升學生的聽、說能力。項目教育法可以很好的激發學生學習興趣和積極性，對此可以在課堂中進行英語短劇表演等。
2.1 項目預備階段的準備工作
項目預備階段的準備工作主要是為項目學習確定應用的方向，做好項目準備工作階段的具體步驟有以下幾點：（1）老師需要根據每一位學生的意向，然后結合英語教育基礎能力和計算機基礎能力，學生比較熟悉的話劇基礎上等基本項目對學生群體進行智能分組。（2）學生在老師給定的要求中研究主題內容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫項目實施計劃書，確定成果的雛形。（3）老師對學生上交的項目計劃書進行分析和研究，主要目的是確定計劃書的可行性，然后對計劃書提出相應的修改意見和建議。（4）最后學生根據老師提供的修訂意見修改內容，最終確定計劃書的方案和成果的形式。
2.2 信息采集階段
采集資料的時候啟發學生，巧妙利用現階段最先進的科學技術和工具，用過多種渠道、多種層面獲取需要的知識和材料，比如說現階段的網絡信息查詢、檢索圖書報刊、社會調查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個階段主要是培養學生在學習過程中搜集知識的能力，還有分析和總結能力。
2.3 分立小組，展開討論
根據學生搜集到的內容和材料，老師和學生一起進行綜合討論，最后確定5個可行性高、教育含義深刻的英語短劇。選擇和實施的時候，學生可以自由結合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實施過程，各司其職。教師和學生在設置短劇的時候，教師一定要引導學生短劇的設計內容，必須符合現階段的英語教學需要，難度不能太高，適合中職學生的知識接受能力即可，因為太高的英語水準并不利于學生健康學習。而且還要結合中職院校的教育設備和教育環境，使得英語短劇的操作性更好，這些內容都是由每個小組的組長擔任和策劃。
2.4 表演階段
這個階段就是學生在課堂上的表演階段，小組在表演的時候，每個組長都要明確分工每個組員的職責和相互合作的方式。在進行課下訓練的時候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團結協作形成一部完整的英語短劇。中職英語教育工作的主要目的是語言實踐教育和活動，所以說學生掌握的語言能力、主題知識內容和英語技能等方面的培養，最終目的都要達成英語教學的目標。在這個階段，老師需要實時跟蹤每個小組的演練進程，然后針對學生掌握知識的能力為其分析和講解新的單詞，引導學生遇見陌生單詞的時候要熟讀，主要是對學生進行有效的語言鍛煉。
2.5 總結和評價階段
在項目教育法下進行的英語短劇表演，每個學生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個小組相互之間進行點評和分析，然后教師積極參與其中討論和總結，引導學生可以隨意的組織英語語言進行交流。評價主要是對學生的自我批評和對教師的評價，學生在這個階段要正確看待每一種評價，在客觀的評價中認識自己和認識他人，發現自己在學習中的不足，學會利用別人的優勢來彌補自己的缺陷。
2.6 思考
在項目教育法當中，協作學習和創建學習是整個學習環節中最重要的兩個環節，這一點要求教師必須熟練掌握項目內容和項目主題，然后進行深入的分析和研究，設定好學習環節中涉及到的各種知識。除了這一點還要考慮到與其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣濃度，激發學生學習的激情。
3 結語
通過上述材料的分析，我們發現一種全新的教育方法，必須注重教育方法的規律性，一方面看可以體現出中職英語教育的理念，另一方面還能夠培養學生的動手能力和求職欲望，進而提升社會活動的能力，這就是項目教育法在現階段中職教育中體現出來的優勢。在項目教育法中指引學生參與、體驗、協作的學習過程，利用語言的優勢與人交流溝通，成為社會真正需要的人才。
參考文獻
英語短劇劇本范文5
本文依據的教材是2007年2月第2版人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書英語選修八》，內容為第四單元“Pygmalion”的第一課時閱讀課。
二．設計思路
1. 指導思想
根據《高中英語新課程標準》，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導作用。因此我采用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或者合作完成。以學生為主教師為輔的指導思想貫穿始終。
2. 設計理念
教學過程的設計由對作者蕭伯納生平及作品的討論和作者本人及其代表作的圖片展示開始，引入本課閱讀文章，閱讀活動由戲劇的主要要素（時間、地點、人物等）到人物性格的分析，由易到難，步步推進，層層深入。接著進行課文的聽力及觀看視頻資料，旨在讓學生對本課有更直觀的了解，對人物語言，人物性格有更準確的把握，學生可通過電影片段來推測主人公將來的遭遇，從而激發學生對本單元學習的興趣。通過學生的短劇排演，不僅培養了學生的口頭表達能力，使學生學會合作，學會溝通，同時也鍛煉了意志力，樹立了自信心。這對學生綜合素質的提高起到很好的作用。整個教學過程以教材為載體，以學生為中心，學生參與活動貫穿始終。學生既有個人活動，又有小組活動和班級活動。
3. 教材分析
本課是高中英語模塊八第四單元第一課時閱讀課，主要內容是根據古希臘神話改編的戲劇劇本《窈窕淑女》?！盁嵘怼保╓arming up）部分通過圖片引出有關皮格馬利翁（Pygmalion）的希臘神話故事，讓學生對《窈窕淑女》的由來有一個初步的印象；通過對兩個問題的討論可以幫助學生打開思路，并為以后學習劇本和理解劇情做準備?！白x前”（Pre-reading）教師簡單的介紹故事的內容激發學生的學習興趣，幫助教師引入課文的主題?！伴喿x”（Reading）部分是劇本中的第一幕。故事講述了一位來自社會下層且語言粗俗的賣花女，偶然遇到了上層社會的皮克林上校和希金斯教授的情形。通過他們之間的對話和各自具有的代表性語言，突出劇本主題：人的語言和行為都受他（她）所處的社會地位和社會環境的影響，但是后天的努力可以改變現狀。通過這個劇本的學習，教師應該鼓勵學生要有決心和勇氣改變自己的現狀，尋求機遇，不斷地提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷地進步。
本課是個劇本，不同于以往的課文，在教學時，教師不僅要啟發學生理解故事的思想內涵，還要引導學生通過戲劇情節的發展，了解英語戲劇的特點和要素，如時間、地點、人物、戲劇沖突、戲劇語言等。同時，還可以利用劇本的朗讀和表演幫助學生改進語音、語調。通過學生對電影片段的觀看，對劇本的閱讀和表演，激發學生對英語學習的興趣。
4. 學情分析
部分熱愛文學作品的學生或許對蕭伯納以及他的作品已經有了一些認識，這時，教師可將“熱身”的任務交給學生來完成，指導學生從不同角度來介紹，如：作者的生平簡介，代表作品以及關于某部作品的讀后感，作者的軼聞趣事等。
在前幾個模塊英語學習的基礎上，學生對快速閱讀、仔細閱讀等閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀技能，形成了一定的閱讀策略，但在有限的時間內查找特定的信息和分析處理的能力還有待提高。大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際的能力仍然較差，主動學習的動力不夠；然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的認可，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現自我的特點。所以我運用多種教學媒體相結合，努力營造語言學習氣氛，創設語言情景，增強趣味性，激發學生主動學習、積極探索的學習熱情，使他們投入到課堂活動中來。
三．教學目標
1. 知識與能力
（1）.本課要求學生掌握的單詞和短語有：adaptation, classic, plot, professor, hesitate, uncomfortable, troublesome, thief, mistaken, classify, remark, betray, upper, extraordinary, condemn, ambassador, fortune, authentic, pass…off as…, make one’s acquaintance.
（2）.要求學生對作者蕭伯納及其作品《窈窕淑女》有所了解。
（3）.掌握過去分詞作狀語的用法。
（4）.要求學生掌握多種閱讀技巧。
2. 方法與途徑
（1）.直觀教學法（Direct Method）。直觀教學法通過給學生展示作者及其代表作的圖片使學生對作者蕭伯納有直觀的了解；通過給學生播放課文的聲音及視頻文件使學生對戲劇中人物語言，人物性格有直觀的了解。
（2）.交際教學法（Communicative Language Teaching）。交際教學法重在培養學生用所學知識進行語言交際，提高語言運用的能力。
（3）.任務型教學法（Task-based Language Teaching）。任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程。
3. 情感與評價
（1）.通過對劇本的朗讀、觀看及表演激發學生對英語學習的興趣。
（2）.培養學生合作探究的學習方法。.
（3）.通過這個劇本的學習，鼓勵學生要有決心和勇氣改變自己的現狀，尋求機遇，不斷地提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷地進步。
4. 教學媒體
（1）.黑板。
（2）.投影儀、多媒體電腦。
四．教學重點
1. 了解蕭伯納及其作品。
2. 掌握過去分詞作狀語的用法。
3. 運用多種閱讀技巧。
4. 學會對劇本片段的表演。
五．教學難點
1. 分析劇中不同人物的性格。.
2. 掌握多種閱讀技巧以及能夠靈活使用。
六．教學準備
1. 教材準備
本課需要的教材有人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書英語選修八》及《普通高中課程標準實驗教科書英語選修八―教師教學用書》。
2. 課件準備
本課需要制作的課件是教材中第四單元“Pygmalion”的第一課時Reading的課件（幻燈片形式）。教師需要查找蕭伯納及其作品的圖片并插入到課件當中，教學流程中每一個環節對學生的要求及相關習題都應包括在課件當中，最后截取電影《窈窕淑女》中的片段超級鏈接到課件當中，供學生模仿表演。
3. 教學媒體準備
黑板、投影儀及多媒體電腦。
4. 課前學生活動準備
課前先讓學生查找蕭伯納及其作品的相關資料，再安排學生排演本課中的劇本片段，通過短劇排演，練習對人或事物進行猜測、判斷與評價的常用功能項目，以及過去分詞作狀語的用法。
七．教學過程
Step 1: Greetings: Greet the students as usual.
Step 2: Lead-in
Have a free discussion about George Bernard Shaw and his masterpieces.
學生活動：師生之間，生生之間自由討論作家蕭伯納及其作品，學生一小組為單位向班級匯報。
設計意圖：激發學生的學習興趣，讓學生主動參與。
課前準備：課前要求學生查找蕭伯納及其作品的資料，課上用作討論及交流。教師課前需準備蕭伯納及其作品的圖片，放入幻燈片中給學生展示。
Step 3: Warming up
Deal with the warming up on Page 28.
學生活動：學生分組完成“熱身”中的題目。
設計意圖：激活學生課前準備的的信息，使學生具備攝入新知識的心理定勢。
課前準備：課前讓學生預習本部分內容，對“熱身”中的希臘神話有所了解。
Step 4: Pre-reading
Give students a brief introduction to the story.
英語短劇劇本范文6
一、問卷調查
開學初，為了摸清新生的英語學習情況、學習動機、對教師和教材的期許，我們對A班、B班以及沒有實施分班教學的班級進行了不記名問卷調查。通過對調查結果的數據分析，教師更好地掌握了學生的英語基礎和學習需求的差異。
二、劃分小組
在大學英語的第一堂課，根據學生人數，將全班分成若干小組，每組6～8人。分組完畢后，組員們推選小組長，并為小組和個人起好英文名字。在大班教學中，一百左右的學生很難進行統一管理，但是將大班劃分成小組，選出一個負責、有能力的隊長來分頭管理，許多問題會迎刃而解。隊長身負重任，負責課堂上各項活動的組織和監督，帶領組員們密切配合，相互幫助。
三、語音采集
對A、B班學生的英語語音進行采集。為A、B班學生各指定一段課文，讓學生熟練朗讀后錄成MP3形式的文件，由組長收集后以電子郵件附件的形式發給英語教師。以第一次錄音為參考，期末考試前第二次錄音，根據進步程度給出口語成績，以此促進學生提高發音和朗讀水平。
四、英語短劇
將英語短劇演出作為期末考試模塊之一。給學生兩個月的準備時間，以小組為單位編寫英語劇本、編排表演內容。學生非常感興趣，積極參與，效果顯著。
五、英語社團
成立了星光英語社團，為喜歡英語的學生提供了內容豐富、形式多樣的第二課堂。社團活動有游戲、競賽、電影欣賞，還有讓大家一展才華的聚會。
