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寫國慶節的優秀作文范文1
【關鍵詞】小學語文；寫作能力
在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學走入了一種毫無活力的僵化的訓練模式。我們經常教育學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了?！痹谶@種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學陷入一種惡性循環的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。我在指導學生作文時，是從各方面入手，來撤消學生對作文的畏懼，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
一、加強指導，培養寫作興趣
皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！笨梢娕d趣是最好的老師。學生有了學習寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設法去克服，就不會對寫作文產生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢？
1.導學生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優秀作文集”，這些作文集封面設計精美小學語文教學論文，里面內容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應有盡有。這些作文有同學們從報刊上裁剪的，從老師、同學那里轉抄的，從網絡下載的，還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2.手讓學生寫特色日記。我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待，而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導學生把日記本當朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導自由表達
走近生活指引學生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據實際情況給學生布置相應的題目，如在教師節那天，請學生寫出你最喜歡的老師；國慶節時，請學生寫寫國慶節過的怎樣，做了些什么；母親節時，寫寫自己的媽媽；學習《鄉下孩子》這一課，你也是鄉下孩子，你想做些什么呢？這些都是學生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學生一定的題材，使學生有話可寫，不記流水帳，又結合課堂教學有效訓練了學生的寫話能力。如：豐富學生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導學生體驗生活，帶領學生走進大自然中去，開展多種放松健心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領學生們去秋游，學生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結果可想而知，學生說得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評價學生作文
評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。投影學生的典型習作，或比較成功習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分小學語文教學論文，按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓練，提高寫作能力
在作文教學過程中，要突出進行觀察能力、思維能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養學生的觀察習慣。在培養學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：1.細致地觀察；2.有序地觀察；3.抓住重點觀察；4.用多種感官觀察；5.邊觀察邊想象和聯想。
寫國慶節的優秀作文范文2
多年的教學研究告訴我，探討性談話是增加話題廣度的有效方法之一，它使學生能利用這些信息更貼近實際而富有成效地進行寫作?，F在我進一步認識到，經過探討性談話，學生寫作的歷程更加豐富多彩，吸引力更強，學生習作成了表達情感和展示活力的愉悅源泉。
有話可說是源于生活。學生要對直接的、間接的生活有所感悟，要依賴于不斷的生活積累，也需要教師的引導。觀察是感知體驗的過程，思考論辨才能使情感世界逐漸豐富。
初中學生的生活比較單調，生活圈一步步狹窄，要他們寫《我們沒有周未》或《我的中學生活》一類的作文，學生能如泣如訴。說“苦”是真情流露，談“樂”可能矯飾做作。因此，開掘中學生的情感世界，首先應該豐富學生的生活。在七年級語文“感受自然”綜合性練習中，我領學生涉足海邊、登臨山間，感受海的遼遠、山的雄偉，一任海風撥動自己的思緒，學生對自然有了實際體驗。在口語交際時鼓勵他們獨特而充滿靈性的表達。教師還要關注學生是否善于傾聽，領略分享他人的內心世界，對他人的感受作出喜歡接納包容的回應，同時幫助不善于觀察的孩子盡快發現有趣的景象、聲音、動態畫面等。豐富充實學生的生活，更好地使間接的生活體驗融進自己的情感世界，再加以討論使情感日益豐富深厚。
學生的生活中時常會出現作文訓練的最佳時機。把握不好，會稍縱即逝，教師要及時發現并加以利用。國慶節長跑比賽中，一位學生因為偷坐了一會兒自行車，結果獲得第十名，班級的總成績排名也因此有所提升。學生對此，有的感到慶幸，有的感到慚愧，有的感到無所謂。我不置可否，讓學生分組評論這件事，充分表白自己的見解和根據，并且在講臺前發言表明自己的觀點。最后這位同學坦言自己坐車時的心情忐忑和現在的羞愧，聲情并茂。所有同學都感受到誠信做人的可貴。針對此事，教師要求每個同學任意選擇事件的一個角度寫篇文章，或寫新聞陳述事件始終，或評論，由此及彼推及誠信的社會風尚，學生寫得既快又好，學生感到討論如同一次靈魂的洗禮，精神境界的升華。
如果認為作文僅僅是讀寫的技能訓練，只重視怎樣審題，怎樣開頭結尾，怎樣運用溢美詞句，內容可以胡編亂造，學生就會感到語文與自己熟悉的生活相距甚遠，會感到懨懨欲睡，談何文思泉涌？實際上，每個學生都有強烈的求知欲和辨別是非的愿望，讀和聽是為了接收他人的信息，說和寫是為了把自己儲存的信息和意愿傳播給他人。學生的周記就常常是自己真情實感的流露，妙語連珠，字字珠璣，可一到考試或作文課時卻搜腸刮肚、絞盡腦汁，難以揮灑自如、一氣呵成。這時就需要借助討論，把平常的素材提煉出新意，濃縮出真情。如自讀課文《散步》一文的教學，我讓學生從一家三代人散步這一平凡鏡頭中找出自認為最美的畫面、最受感動的語句，鑒賞品味，同時分組討論交流。小組中，學生對許多問題都大膽質疑，如對中年人的責任感缺乏理解，對“我背上和她背上的加起來就是整個世界”感受膚淺，各組討論時爭論很多。借學生質疑的時機，讓學生聯想家人和睦融洽、溫馨幸福的場景，特別是怎樣平息矛盾沖突的語言行動等表現。趁學生冥思苦想之際，我提醒學生翻閱自己的周記，同時要求學生就自己的發現與同組交流、評議。這樣，課堂與學生生活緊密相連，拓展了學生作文素材的思考空間，激發了學生表達、寫作的熱情。
