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公共社交禮儀范文1
葡萄牙共和國簡稱“葡萄牙”。
葡萄牙國名源于本國第二大城“波爾圖”的名稱。在拉丁語中，“波爾圖”為“溫暖的港口”之意。起初的葡萄牙僅指波爾圖周圍地區，后發展到現在的全境。1143年成為獨立王國，開始采用葡萄牙作國名。
二、地理位置
葡萄牙位于歐洲伊比利亞半島西南部。東面和北面與西班牙毗鄰，西面和南面瀕臨大西洋。
三、主要概況
葡萄牙全國面積9.2072萬平方公里。人口1023萬（1985年）。主要為葡萄牙人。
葡萄牙全國劃分18個行政區，下設市和鎮。首都里斯本。貨幣為“埃斯庫多和康托”。官方語言是葡萄牙語。
四、社交習俗
葡萄牙人社交習俗總的特點可以用這樣幾句話來概括：
住居歐洲葡萄牙，國民性格多豁達；
感情細膩喜開誠，交往不愿心滲雜；
話題樂于聊斗牛，人人尊愛石竹花；
忌諱“十三”和“周五”，認定遇其災萌發；
盯視他人含歹意，違犯必把禍惹下。
在生活細節上有如下特點：
葡萄牙人性格豁達開朗，感情真摯細膩，待人熱情誠懇、東于直言直語，不愿相互彎繞。他們處事認真、待客禮貌，不論身份高低，一般送客人都要親自送到門口。他們“男尊女卑”現象較為嚴重，一般男人享有的權力婦女則沒有，諸如選舉權、選夫權，甚至在銀行都不得獨立帳戶，未經丈夫許可也不能取得護照等等，她們有的只是繁重勞動的權力。他們逢節假日，人們普遍都喜愛野餐。古堡前、風車旁、路旁花叢等都是他們野餐的好地方。凡有過路人從近旁經過，都會受到他們盛情邀請的。他們喜歡在閑聊中暢敘本國的優點和個人的一些愛好，文明斗牛等活動，更是他們樂于談論的話題。他們偏愛石竹花，視其為革命和勝利的象征，并常以石竹花來相互表示祝賀，還喻其為國花。他們喜歡薰衣草和雁來紅，因為這些花草既有觀賞價值，又有經濟作用，還會給人們帶來快樂和幸福。
五、禮節禮儀
葡萄牙男人相見時，一般慣以熱情擁抱并互拍肩膀為禮。婦女熟人間相見時，一般都慣以親吻對方的雙頰為禮。他們在社交場合，對握手禮也不陌生。
一般禮儀
餐館帳單通常已包含賞錢，但不妨再給百分之十的小費。
稱謂與問候
在葡萄牙，男人習慣在見面時相互擁抱（abraco）――熱烈地擁抱并互拍背部。婦女在密切的朋友之間互吻兩頰。
約會與準時
與商界人士約會不要定在中午到下午3時這段時間，因為在此期間停止一切活動。事先預定約會時間是十分必要的。盡管葡萄牙人不大注意遵守時間，客人仍應準時赴約。
款待與饋贈
如被邀請赴宴，不一定要帶禮物。禮尚往來的做法是請你的主人上餐館吃飯。
交談
客人應回避談論政治和政府。
合乎禮貌的做法是談談家庭生活、葡萄牙的積極方面以及個人的興趣愛好等等，不過，交談中過分好奇愛問是不禮貌的。
六、信仰忌諱
葡萄牙人絕大多數信奉羅馬天主教，有少數信新教和猶太教徒。他們忌諱“13”和“星期五”，人們都對其存在有恐懼感，都認為“13”和“星期五”是厄運和災難的象征。他們忌諱別人過問他們的年齡、婚姻狀況，以及他們的經濟收入等方面的問題。認為這些都是個人的私事，別人無權來干涉。他們對久久盯視自己的人存有戒心，認為這是不懷好意的一種表現。他們不愿意談論有關政治或政府方面的問題。
七、飲食習慣
葡萄牙人對來訪客人，常以家鄉的名菜“燒豬腸”來盛情待客。據說這種“燒豬腸”是為了紀念先輩衛國將士而定為佳肴名菜的。他們嗜飲葡萄酒，而且對飲酒的時機還挺講究，一般他們飯前要飲開胃的葡萄酒；飯后要飲助消化的葡萄酒；吃海味菜肴時要配白葡萄酒；吃肉類時要配紅葡萄酒；吃冷盤時要配玫瑰香葡萄酒；吃點心時要配葡萄汽酒。他們有與法國人相媲美的高超烹飪技藝，一年365天，他們可以每天用不同的方法烹制出美味的國餐――鰭魚干。他們非常喜歡光顧餐館，在品嘗美味佳肴。一般習慣以西餐為主，對中餐也極為欣賞。他們用餐習慣使用刀叉。
葡萄牙人在飲食嗜好上有如下特點：
①注重講究菜肴與酒的搭配，注重菜肴的營養價值。
②口味一般口味喜濃重，愛吃辣味。
③主食以面為主食，對米飯也很喜歡。
④副食
愛吃魚、蝦、海鮮品、雞、牛肉、豬肉、蛋類等；蔬菜喜歡土豆、辣椒、茄子、西紅柿、胡蘿卜、卷心菜等；調料喜用辣椒粉、胡椒粉等。
⑤制法對炒、烤、溜、炸等烹調方法制作的菜肴偏愛。
⑥中餐喜愛中國的川菜、京菜。
⑦菜譜
很欣賞什錦拼盤、醬酥排骨、干煸牛肉絲、宮保雞丁、烤鴨、羅漢大蝦、炸肥腸、糟溜魚片、冬瓜盅、拔絲蘋果等風味菜肴。
公共社交禮儀范文2
關鍵詞：理工科高校；公共藝術教育；課程體系
公共藝術教育是人文素質教育的重要組成部分，其并不等同于專業藝術院校的藝術教育，根本目的是提高非藝術專業大學生的藝術素質和審美能力，積淀人文精神、陶冶道德情操，促進大學生全面和諧發展。然而，我國目前理工科高校公共藝術教育比較薄弱，尤其是最為核心的公共藝術教育課程體系建設不盡人意。為促進大學生的全面發展與和諧校園的形成，必須進一步加強公共藝術教育，努力構建富有理工科高校特色的公共藝術教育課程體系，以適應社會主義和諧社會發展對人才的需求。
理工科高校要確立藝術教育的重要地位，切實加強人文素質教育，就必須優化現有課程結構，建立公共藝術教育課程體系，使學生受到系統的藝術教育。公共藝術教育課程體系在課程層次上，要兼顧藝術理論、審美鑒賞、技能實踐等多個層次，使學生的審美能力通過理論、鑒賞類課程的初步提升后，再以實踐課程的方式得到延伸、拓寬和提煉。在課程設置上，應克服傳統課程中僅以知識為本位的教學弊端，推崇一種多元綜合的藝術教育，突出課程的人文性、綜合性與特色性。在課程形式上，除努力加強傳統課堂教學外，還應推廣公共藝術教育網絡課程開發，擴大藝術教育的對象群體。在課程評估上，應把公共藝術教育課程體系納入學校教育教學評估體系之中，建立和完善檢查評估制度，科學評價參與其中的學生、教師的真實狀況。在課程保障上，應努力完善各項保障措施，在組織管理、資金投入、師資建設、教材建設等方面為公共藝術教育課程體系建設提供有力支持。
一、建構特色公共藝術教育課程體系
理工科高校應把公共藝術教育作為人文素質教育的突破口，在教學條件、師資隊伍等方面制定相關的配套制度和實施細則，構建本校公共藝術教育課程體系，努力做到公共藝術教育課程有固定學分、有條件保障、有統一要求，并加以規范化、制度化。應重點建設藝術文化多元綜合類公共必修課，并以限定最低學分的形式納入本科生培養計劃，同時保留選修體制，開設專業限選課和公共選修課。理工科高校還可結合本校所在地的地域文化資源優勢開設極具特色的校本課程，凸顯地方特色，弘揚民族藝術文化。此外，亦可根據本校學科建設、專業發展以及藝術教育教師的特長設立系列專題講座等，作為專業限選課與公共選修課的外延和拓展。對于藝術特長生則可開設一定的輔修課，使其藝術特長保持繼續上升狀態。
因此，理工科高校公共藝術教育課程體系可概括為“六位一體”模式，即綜合性公共必修課程+專業限選課程+公共選修課程+校本特色課程+系列專題講座+藝術特長生輔修課程。例如，可面向全體一年級新生開設綜合性公共必修課“藝術概論”，使學生對藝術有較系統的了解，對藝術的發生發展、各種門類、風格流派和知名作家、鑒賞方法等有較全面的認識。二年級以上開設不同層次的限定性、任意性選修課程與校本特色課程，以專題的形式講授，以適合不同基礎、不同愛好學生的學習要求，而所有大學生均可以自愿形式參加系列藝術類專題講座，參加者可擁有創新學分等。至于藝術特長生，可以輔修課程與日常訓練相結合、課堂學習與課外演出相結合，將會取得事半功倍的良好效果。總體看來，這種“六位一體”課程體系模式不僅豐富了公共藝術教育的內容，而且更能體現課程框架的互補性，并增強課程的可選性，為理工科大學生提供多樣的、可供選擇的課程組合，為學生的全面發展和個性發展提供有力保障。
二、重點建設多元綜合性藝術課程
理工科高校開設藝術課程的課時非常有限，而藝術門類又相當豐富，因此，應整合藝術內容以實現濃縮與優化，要遵循藝術規律，尋求不同藝術門類的相同點、結合點，以擴大單位學時的知識量。同時，隨著學科間的相互融合、交叉成為一種發展趨勢，課程間的綜合已成為現代新課程改革的基本理念。因此，理工科高校公共藝術教育課程應該遵循課程綜合的理念，淡化藝術分類界線，強化藝術門類綜合，即所謂“一科切入，兼及數科”，重點建設多元綜合性藝術課程。這種課程在教學中可以美術、音樂、戲劇等中的某一門作為學科主題的主要教學內容，同時適當兼容其他藝術學科或非藝術學科的內容，突出人文性、綜合性、特色性的理念，遵循“感知與體驗”、“創造與表現”、“反思與評價”三個教學步驟，達到綜合藝術教學的多樣性。
多元綜合性藝術課程并不是一種單純傳授知識與技能的技術性課程，而是一種旨在提高理工科大學生的藝術品味與人文素質，并具有豐富人文價值內涵的綜合課程。例如，“中國美術鑒賞”課程就可以中國美術為課程基礎，融合歷史、文學、書法、篆刻等不同學科，使學生在了解歷史、欣賞作品、細讀文本的環境之中，深刻體驗中國詩、書、畫、印交相融匯的多彩境界。應該說，這種課程一方面在綜合的過程中保持了某一門藝術學科的學科特征，利于教學活動由點及面地展開，另一方面也照顧到藝術教師的學科背景，使其能夠根據自己的實際能力與教學條件實施綜合藝術教學。從課程效果來看，該種課程能夠發揮單獨一門藝術所不能發揮的作用，有助于調動學生全部的藝術審美感官，拓寬藝術視野；有助于學生從一種藝術形式的角度去審視另一種藝術形式，發展轉換、類比、想象及創造能力，從而全面地掌握并感悟藝術的真諦。
三、加強公共藝術教育網絡課程開發
理工科高校大學生普遍對信息技術較為敏感甚至精通，因此，在努力加強傳統課堂教學外，應充分利用這一特點開發推廣公共藝術教育網絡課程。這種課程是信息技術與藝術教育的課程整合，主要是指在藝術教育教學過程中讓信息技術、信息資源、信息方法與藝術課程充分結合，使更多的學生通過網絡接收到多種形式的藝術審美教育，更好地完成藝術課程的教學任務。在公共藝術教育網絡課程開發的內容上，可根據理工科高校各專業不同特點，有的放矢地設置相關藝術類課程，并通過電腦、網絡平臺加以雙向互動。例如，針對計算機、自動化等專業學生熟練電腦操作與數據編程的特點，可開設“平面藝術設計”、“MIDI音樂制作”等課程，使學生學會運用藝術的創新性思維進行再創造。再如，針對機械工程專業學生學過機械制圖，空間概念較強，熟悉產品加工、組裝的優勢，可開設“FLASH動畫制作”、“數字媒體藝術設計”等課程，讓學生掌握產品外觀設計、色彩美學等等。
在公共藝術教育網絡課程開發的形式上，可以建立相關藝術課程的網頁，將電子課件、教案、習題集、推薦閱讀材料等置于其中，使學生隨時查詢與課程相關的內容和信息，隨時進行藝術知識的學習，隨時與授課教師進行交流。同時，還可以開發新的公共藝術教育課程的電子教材、電子輔助讀物等，以豐富和代替現有的教科書，并且盡量與網絡上相關信息資源和書目相關聯，以擴大學生的閱讀量與知識面。另外，還可以設立音樂、美術、影視論壇等，通過師生互動、學生彼此互動等使藝術教育輻射面越來越寬，營造全方位的校園藝術文化氛圍。隨著公共藝術教育網絡課程開發的逐漸深入，各理工科高校之間、各理工科高校與其他各類高校之間在互聯網上可共享豐富的教學資源，遂使大家在公共藝術教育的共同平臺上進行充分的交流與合作。
四、建立公共藝術教育課程評價機制
理工科高校在開展公共藝術教育的過程中，在組織管理、制度保障、師資隊伍、課程設置等方面會表現出較大的差異性，因而有必要建立健全的、完善的公共藝術教育課程評估體系，規范公共藝術教育課程的評價內容、評價形式和評價等級。理工科高校應把公共藝術教育課程評價納入學校教育教學評估體系，以評促建、以評促管，同時應根據自身情況制定、建立和完善檢查評估制度，突出公共藝術教育特殊性的要求和教學內容、手段的創新，建立評價標準和具體指標，科學評價學生、教師參與公共藝術活動及取得的效果。而對于一些技能性較強的藝術課程，應與第二課堂有機結合，綜合實施、定期考評。
在建立高校公共藝術教育教學效果評價體系時，應實行統籌管理與特殊對待相結合的做法，在制訂具體的評價指標時，公共藝術教育效果評價應從學生參與教學活動的態度、獲得課程體驗情況、學習方法及技能掌握、創新精神及實踐能力發展等多個方面進行考慮，注重評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平，要把靜態的評價教學結果與動態的對課程實施過程進行的分析評價結合起來。另外，對教師教育教學能力的考核也十分重要，教師的個人素質和教學能力直接關乎受教育群體的受教育質量，因此，在評價體系中應把對教師的素質和能力考核放在關鍵位置。
五、完善公共藝術教育課程保障措施
理工科高校應努力完善公共藝術教育課程體系建設的各項保障措施，在組織管理、資金投入、師資建設、教材建設等方面提供全力支持。一方面，理工科高校應進一步轉變教育思想，更新教育觀念，從全面提高大學生整體素質的高度正確認識公共藝術教育的重要性，確立其課程體系在學校教育中的地位；要把藝術教育工作納入學校發展規劃和年度工作計劃之中，并制定富有針對性、可操作性的規章制度。另一方面，理工科高校要建立一支藝術教育管理隊伍，設立專門管理機構，規劃、組織、督導藝術教研及藝術活動，從而把藝術教育工作真正落到實處。學校要為藝術教育工作的開展提供必要的經費、設施和資源，改善教學條件，為藝術教育提供保障，這樣才能保證藝術教育的有效實施。
同時，理工科高校要加強師資隊伍建設。通過藝術院校對藝術教育學科專門人才的培養以及支持現有的藝術教師定期進修、培訓兩種渠道，提高藝術教育師資隊伍的整體素質和業務水平；還要加強多方面、多層次的專業交流，提高藝術教師的教育教學和研究水平，并在教師的工作環境和業務提升的發展空間上給予一定的保障。在教材建設方面，由于理工科高校在藝術類教材自主建設方面明顯不足，一方面要積極采用優秀教材，借鑒和引進其他高校尤其是藝術類高校的基礎性課程教材，另一方面要盡快組織編寫適合本校特點和地域特色的公共藝術教育教材，尤其要加強綜合性公共必修課程教材的建設。
總之，理工科高校公共藝術教育課程體系建設是一個長期、系統的工程，需要動員全校相關部門、人員協同努力。目前，一些高校已經在工作中摸索出來一套行之有效的方法和策略，但對于大部分理工科高校而言，必須理清工作思路，及時借鑒在公共藝術教育領域取得成果的國內、國外高校的先進經驗，經過在較長一段時間內堅持不懈的努力，方能構筑起多元、有效、特色的公共藝術教育課程體系，進而在整個校園內形成崇尚藝術、追求藝術的良好氛圍。
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公共社交禮儀范文3
關鍵詞：公司治理；社會福利；博弈
中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1000－8136（2012）14－0125－02
1 公司治理的背景介紹
1841年10月5日，在美國馬薩諸塞至紐約的西部鐵路上，兩列火車迎頭相撞，造成近20人傷亡。事件發生后，輿論嘩然，對鐵路公司老板的管理工作進行了猛烈抨擊。為了平息公眾的怒氣，在馬薩諸塞州議會的推動下，這個鐵路公司不得不進行管理改革：老板交出了企業管理權，只拿紅利，另聘具有管理才能的人員擔任企業領導。自該事件發生后，企業所有權和經營管理權開始分離。依據西方經濟學的基本假設，公司治理結構中各利益相關方分別追求自身利益最大化，但這些利益之間存在沖突，企業所有者（股東）和職業經理人（管理者）都為實現自身利益最大化而努力著。而在利益相關者的利益實現的同時，非利益相關者的利益（第三方利益，以社會福利代替）也需要被尊重、被保護。本文從社會福利的角度，考察公司治理的內外部效益，將能夠重新認識公司治理的性質及方式。
2 公司治理中的利益沖突
企業管理者一般有其自身的利益或目的，因此常把股東的最大化目標放在其他管理目標之后。二者之間的利益沖突表現為：管理者不持有企業的股份，他的努力所帶來的企業盈利的增加不能為自己所有，但卻要承擔這些努力的全部成本；另一方面，管理者花錢的成本由全體股東承擔，而花錢的好處卻由管理者自身來享受。
管理者在經營管理中，為了維護自身的利益，可能采取短期行為，這種短期行為不能給企業帶來價值的最大化；而企業價值最大化直接反映的是股東的利益，與管理者沒有直接的利益關系。因而，管理者與股東的主要矛盾就是管理者希望在提高企業價值和股東財富的同時，能更多地增加享受成本；而股東則希望以最小的享受成本支出帶來更高的企業價值和股東財富。
面對上述沖突的存在，股東與管理者都會想盡辦法去實現自身利益的最大化。由于在非完全市場下，個人利益的最大化未必能導致社會利益的最大化，所以就公司治理而言，只需要考慮社會福利最大化，而可以忽略個人利益。
3 社會福利下的公司治理博弈分析
對于股東而言，面臨的選擇是是否對管理者進行約束監督。不進行約束監督，管理者可能更傾向于享受公司提供的各項方便而不能盡心經營公司；而進行約束監督則需要花費成本，股東將在這兩者之間進行權衡。管理者也面臨著兩種選擇：傾向于享受公司的便利和傾向于盡心經營公司。
公共社交禮儀范文4
關鍵詞：課程設置；“套餐式”選修；多元化
前言
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：體育課程是大學生以身體聯系為主要手段，通過合理的體育教學和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節．在全國高校體育課程教學改革的浪潮推動下，我院于 2000年著手對公共體育課教學進行改革和實施，從 2000年“低年級必修 +高年級選修”模式發展至2002年“全盤選修課”模式，經過“第一學期必修 +三學期選修”模式的過渡，最后回歸至“低年級必修 +高年級選修”模式．在此課程改革的過程中，學生選課的目的、上課的態度、教師授課內容及方法、場館利用等方面皆有不足之處．故在2006年新一輪的體育課程設置的改革上將堅持“健康第一”的指導思想，以學生為本，注重學生的個性發展 ，針對我院的實際辦學條件、師資力量、場館建設等問題，提出我院體育課程設置的設計方案及對策．
1 我院體育課程設置的現狀分析
1．1 學生體育活動能力個體差異大 我院是一所省屬本科高等師范學院，也是全省成人高等學歷教育辦學規模最大的高校之一．
學院以師范教育為主體，同時承擔著中小學師資培訓、中小學教師學歷教育和繼續教育的任務，因此學生年齡跨度很大，體育教學中的區別性和針對性非常突出．本、專科學生中有50％來 自于蘇北農村及經濟落后地區，相對薄弱的辦學條件和“重文輕體”的辦學思想造成學生身體素質、運動能力下降，運動技能、體育知識缺乏．
1．2 學生對大學體育課的態度存在偏差 隨著“學分制”教學評價體系在高校中的日趨成熟，學生對大學體育課程的態度以取得學分為最終 目標，忽略了體育技能的學習、身體素質的提高和終身體育意識的形成．大學體育的課程 目標是讓學生在參與體育活動的過程中形成 自己鍛煉的習慣和終身體育意識；能科學進行體育鍛煉，提高自身運動能力；掌握有效的知識和方法來提高身體素質和全面發展體能；形成積極樂觀的生活態度，提高社會適應能力．學生消極的學習態度決定了體育課程 目標無法實現，體育課程的教學面臨著巨大的挑戰．
1．3 選修課項目的設置存在一定不足 現今我院體育選修項目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、競技健美、健身、武術等．面對我院學生年齡跨度大的招生特點，體育選修項目的設置就顯得相對傳統而單調．體育授課的學生中，有剛經歷過高考選拔的本、?？破崭呱挥薪涍^“專轉本”考試錄取的?？粕约啊俺扇烁呖肌闭惺盏拿摦a班的社會從業人士．如此復雜的學生概況，現有的選修課項目的設置已顯得比較陳舊，無法滿足各層次學生的需要，改革迫在眉睫．
1．4 課程評價體系的差異。導致學生學習態度和選課傾向不同 體育教學中，過程性評價著重點在于學生的參與度、運動技能的提升度和自身評價的滿意度等方面．教師在具體的掌握和實施中存在差異，導致學生在運動項目的技能學習方面進步不大．
如低年級的必修課，平時成績在體育總成績中的比例擴大，造成運動項目技能方面考核要求降低，學生運動能力提高幅度不明顯．選修課專項技能考核標準尺度不一 ，導致學生選課人數集中，增加選修課教學難度．如高年級的選修課 ，部分選修項 目技能考核標準的難度相對偏低，致使學生人數集中，對選修課的開設帶來了沖擊．
1．5 體育場館設施制約著體育選修課的發展 完善的體育設施將為體育課程教學提供寬闊的空間，是豐富體育選修課的必備條件．由于場地條件限制，我院現今體育教學模式有兩種，草場門校區的室內選修課教學和浦江校區的室外必修課教學．兩種不同的教學環境制約著體育課程模式，隨著浦江校區一年級、二年級學生的完全進駐，體育課程必將重新規劃設置．如何充分利用場地條件，已變為體育教學中的首要問題．
2 我院體育課程重新定位探論
針對我院公共體育課教學現狀，在體育課程設置、課程結構、課程內容、教學方法以及成績的評定等進行分析，在教學環節上擬逐步進行調整。
2．1 體育課程設置有效提 高學 生運 動能 力基礎 。加大學生選擇教 學內容 的 自由度 原有 的“低年級必修 +高年級選修 ”模式雖然給了學生一定范圍內選擇學習內容的自由，然而必修課長達兩個學期的學習，加上選修課的開設過多考慮的是教師的專長，較少考慮學生的運動需求和興趣愛好，存在一定的因人(教師)設課的現象，給學生以強人所難的感覺．
新的課程設置定位，擬根據我院學生的身體素質現狀和體育教學條件，第一學期對學生進行行政班的必修課教學，主要開設項目有田徑、籃球、排球、健美操，著重于增強學生身體素質 ，提高運動基本技能．第二、三學期為“套餐式”選修課教學，拓展選修項目以滿足不同年齡學生的運動需求與愛好．開設的項目有：籃球、排球、足球 、羽毛球、乒乓球、網球、健美操、健身、武術、競技健美、養身保健、體育舞蹈、形體舞蹈、輪滑、防身術、氣排球 、街舞等，同時將這些項目分類整合為球類項 目、健美健身類項目、保健類項目、休閑類項目四大項目．“套餐式”選修課是學生在每學期開課前根據個人體能基礎，愛好 、特長和今后終身體育鍛煉的需要自由選擇兩個不同大類中的項 目組合成本學期的“套餐式”選修，教師則根據學生選修后各“套餐式”選修班的項 目構成，進行輪換式半學期的選項課教學．第四學期為專項提高教學，是讓學生在一學期中選擇興趣專項進行高一水平層次的學習．此種課程模式既保護了學生的積極性，又適應了終身體育鍛煉的需求．
2．2 學生自主選擇任課教師。有利于提高教學質量 每個項 目安排兩個或兩個以上的授課教師供學生選擇，這種措施對教師而言是一次巨大的挑戰．以往課程的教師配備，不管教學水平的高低，教學質量的好壞，學生是否接受，教師大多上完課走人．職稱評定中，教學質量是軟指標，而科研成果和學術論文是硬指標，因此，教師努力的方向和重點就變成了科研成果和學術論文．但是學生對任課教師的選擇 ，將會出現教師在教學質量中的競爭 ，優勝劣汰的競爭規則使得教師不得不將教學質量問題放在首位，因為一旦沒有學生選課，或選課的學生不多那將比暫時沒能評上職稱更為尷尬．這樣一來促進教師主動鉆研教學業務，努力提高 自身的教學水平 ，設法改進教學方法．
2．3 針對必修課與選修課的區別．制定多元化評價體系 《綱要》明確提出“評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容，采用多元綜合的評價方式．”對學生的評價是一根無形的杠桿，它直接制約著學生的發展．必修課的開設是為了鞏固和發展學生體育技能基礎，因此定性與定量評價(體能和技能的評價)占主導地位，擬占70％ 一80％，而過程性評價(學生學習態度、t3?？记?占輔助地位，擬占20％ 一30％．選修課是學生根據 自身愛好及終身體育鍛煉的需求開設的，因此終結性評價與過程性評價(學生學習的結果和學習進步幅度、學習態度 、13?？记?和定性與定量評價(體能和技能評價)具有同等地位，占據相同比例．
2．4 拓展教學空間．提高教學質量 《綱要》中指出“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外體育活動、運動訓練等納人體育課程 ，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構”．根據《綱要》要求 ，在全院范圍內組織籃球、排球、足球、健美操、武術、羽毛球、乒乓球等各體育俱樂部或體育協會．教師應把課內教學內容有效地延伸到課外，定期對各俱樂部、協會進行組織和指導，使體育課堂在時間和空間上得到了有效的三維延伸，有效地改善大學生的心理健康水平和社會交往能力，營造一個良好的，具有體育文化氛圍的學院健身育人環境．
3 結束語
公共社交禮儀范文5
【關鍵詞】 調胃顆粒； 正交試驗； 制粒； 超微粉碎技術； 中藥制藥工藝
調胃顆粒是臨床上已應用多年的復方中藥制劑，由白芍、黨參、茯苓、厚樸、雞內金等藥味組成，用于治療功能性消化不良，食道炎，胃炎，結腸炎等癥。在生產過程中，由于其中浸膏量大，粘性強，而造成制備的軟材粘性大，濕粒易粘篩網，干燥易結塊且時間長，顆粒色澤不勻，硬度大，因而收率低于65%。為了解決這些問題，我們查閱有關文獻［1～3］，采取正交設計方法對影響制粒的主要因素浸膏相對密度、糊精量、糖粉量、攪拌時間進行優化，對這些因素的相互關系進行研究。
1 材料
1.1 設備CH-100型槽形混合機（常州市科宇干燥設備有限公司）；TG-Z-A-1型熱風循環烘箱（常州市震華干燥設備有限公司）；YK-160型搖擺制粒機（常州市科宇干燥設備有限公司）；ZS-515型振蕩篩（江陰市跨越機械有限公司）。WKZ-10超微粉碎機（山東青州精誠機械制造公司）。
1.2 原材料蔗糖由河北省鹽業總公司提供（批號20071206），蔗糖粉由本院制劑室粉碎（80目）；糊精由石家莊京東醫藥化工有限公司提供（批號20080226）；試驗所用燙雞內金（批號20080320）及其它中藥材均購自安國市神禾中藥有限公司。
2 方法與結果
2.1 正交實驗設計經過單因素分析及預試驗，選擇影響制粒成型的主要因素浸膏相對密度、糊精量、蔗糖粉量和攪拌時間，每個因素設計3個水平，選用L9（34）正交表，設計正交實驗（見表1）。以顆粒一次成型率、吸濕率、顆粒色澤均勻度和口感情況作為綜合考察指標，指標總分值以100分計，其中顆粒一次成型率60分，吸濕率20分，顆粒色澤均勻度10分，口感10分。表1 正交實驗因素、水平（略）
綜合評分=相對成型率×60+（1-相對吸濕率）×20+顆粒色澤均勻度+口感分值
相對成型率(%)=成型率/最大成型率×100%
相對吸濕率(%)=吸濕率/最大吸濕率×100%
顆粒色澤均勻分級標準：顆粒不均、色澤不一為0～2分；顆粒色澤均勻一般為3～5分；顆粒色澤較均勻為6～8分；顆粒均勻、色澤一致為9～10分。
口感分級標準：0～2分味微澀；3～5分味甜，微澀；6～8分味甜較好；9～10分味甜，口感好。
2.2 提取浸膏白術8 kg，木香4.8 kg，砂仁4.8 kg，桂枝8 kg，陳皮8 kg，加10倍量水，浸泡1 h，提取揮發油8 h，藥渣及水液與白芍14.6 kg，法半夏8 kg，炙甘草4.8 kg等加水8倍量，浸泡30 min，煎煮3次，1 h/次，合并提取液，放置30 min，過濾，濾液濃縮成稠膏。
2.3 超微粉碎將燙雞內金先粗粉碎，過3號篩，再放入超微粉碎機，粉碎1 h。經測試粒度＜10 μm 以下者大于95%。
雞內金投料量按處方比例與浸膏折算而得。
2.4 濕法制粒按照正交各實驗參數依次將糊精、蔗糖粉及雞內金超微細粉加入槽形混合機，攪拌30 min，混合均勻，再加入一定相對密度浸膏（65℃）1份，邊加邊攪拌至規定時間，取出，放入搖擺制粒機制粒，65℃干燥6 h。測定顆粒一次成型率、吸濕率，并對顆粒色澤均勻情況和口感好壞打分。結果見表2～3。表2 調胃顆粒制粒工藝L9（34）正交實驗及結果（略）表3 方差分析（略）
顆粒一次成型率(%)=通過1號篩而不能通過5號篩顆粒/顆?？傊亍?00%
顆粒吸濕率測定［4］在小玻璃瓶中，加入樣品，精密稱定，放入下部盛水的玻璃干燥器(已平衡24 h)中，在室溫下(約15℃)，放置30 h后，分別取出，迅速精密稱量，求算顆粒吸濕率。
2.5 數據分析及方差分析影響合格顆粒收率的因素從表2直接分析可知，4個因素中，A＞D＞C＞B，其中浸膏相對密度（A）影響最大，攪拌時間次之，再次是蔗糖粉量及糊精量。擬選用最優水平組合A2B1C3D2作為制粒方案。從表3方差分析，浸膏相對密度（A）對合格顆粒收率有顯著意義(P＜0.05)，其它3個因素影響不大。
2.6 制粒條件驗證用初步確定的制粒方案進行3次驗證。依次將糊精（0.6倍）、蔗糖粉（1.8倍）及雞內金超微細粉加入槽形混合機，攪拌30 min，混合均勻，再加入1份相對密度1.28的浸膏（65℃），邊加邊攪拌至8 min，取出，放入搖擺制粒機制粒，65℃干燥6 h。測定顆粒一次成型率、吸濕率，并對顆粒色澤均勻情況和口感好壞打分，綜合評分為92，93，92，平均為92.33，RSD＝0.15%。
3 討論
實際生產中，采用上述A2B1C3D2工藝易于管理和便于操作工的操作，且產品質量穩定，為調胃顆粒的大量生產及流水線生產提供了可靠的條件。
文獻［5，6］中見有生藥粉超微細粉作為顆粒劑的賦型劑報道。本藥中雞內金主要成分是胃激素、角蛋白等，有研末吞服的臨床經驗，以前是粉碎80～100目作吸收劑使用，現將超微細粉與浸膏按處方比例加入，不僅增加了顆粒成型率、色澤均勻度及口感，還提高了顆粒的溶化性，提高了臨床療效。
作為綜合考察指標，顆粒一次成型率是至關重要的，所以將最好的成型率定為60分，其它分值與其比較而得；吸濕率與合格顆粒指標數成反比，以吸濕率的倒數乘以20計，吸濕率最低者定為20分，其它分值與其比較而得；顆粒色澤均勻度和口感各10分，指標總分值合100分。
正交實驗的設計中， 在進行表頭設計時， 一般要考慮交互因素，留空白項以計算誤差。如果無空白項，誤差可從重復實驗中獲得。如果沒有重復試驗，又無空白項，可取其中離均差平方和最小的因素項作為誤差項， 用以檢驗其他因素作用的顯著性。本實驗中選取糊精作為方差分析的誤差項。
參考文獻
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［2］王弘，郭代紅，劉皈陽.濕法制粒工序參數的應用進展［J］.中國新藥研究，2007，16(5):361.
［3］鄭平，周麗花，王文忠.越鞠泡騰顆粒劑制備工藝的優化［J］.中成藥，2008，30(7):1075.
［4］陸彬.藥劑學實驗［M］.北京:人民衛生出版社，1994：19.
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一、經費來源
以政府投入為主，多渠道籌措社區教育經費，其中政府財政撥款要達到常住人口年人均不低于1元標準，并根據有關規定和需要適當增長。行政事業單位根據需要從辦公經費中安排一定的比例用于社區教育活動；各類企業按照職工工資總額的1.5-2.5％提取職工教育培訓經費；積極鼓勵社會團體和個人捐資贊助社區教育工作；對學習者個人回報率較高的教育培訓按國家有關規定收取費用。
二、經費管理
區政府將社區教育經費納入年度財政預算，有計劃地撥付使用。區社區教育經費由區教育局拿計劃，報區政府批準，區財政局撥付，主要用社區教育隊伍培訓、社區教育課題研究、先進單位和個人的評比表彰等活動。除重大建設項目和區組織的大型活動外，各成員單位開展社區教育活動所需經費自行解決。
各鄉鎮社區教育經費由鄉鎮財政統一安排，按年度撥給鄉鎮社區教育中心(鄉鎮成人中心校)，專項用于社區教育基地建設和組織開展各類社區教育活動。
企業單位按職工工資總額的1.5-2.5％提取職工教育培訓經費，并專項用于職工教育培訓活動。
各單位社區教育經費的使用情況由財政部門實施監管。
三、經費列支
社區教育經費必須專款專用，使用與支出必須遵守國家有關財務會計和稅收制度的規定，經費支出的范圍一般包括：
（一）社區教育機構日常辦公和管理費用。
（二）購置與維修教學設備、設施。
（三）面向各類人群開展的各種培訓(如農村實用技術培訓、勞動力轉移培訓、上崗和轉崗培訓、在崗人員的職業技能培訓、專業技術人員繼續教育等)。
（四）組織開展社區文化娛樂等活動。
（五）有關社區文明創建、評比、表彰獎勵等(如學習型社區、企業、單位、家庭等)。
（六）單位派出或經單位批準參加政府有關部門集中舉辦的學習培訓(為個人取得學歷或學位而參加的在職教育除外)。
（七）有關社區教育活動的其他開支。
