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德育工作指導意見范文1
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以建設全面小康社會為目標，以恢復河道引排能力為重點，以制度創新為動力，建立適應市場經濟要求的河道疏浚投入機制和管理體制，堅持全面規劃，統籌兼顧，突出重點，綜合治理，依托先進實用的新技術、新工藝，實施科技興水，著力提高城鄉防洪水平和農田排灌能力，切實改善水環境，為加快建設全面小康社會夯實基礎。
二、整治任務及工程項目
年是實施“十二五”規劃開局之年，河道整治工作，繼續按照“一次規劃、分期實施、先急后緩、全面推進”的原則，對全鎮急需的三、四級河道進行整治。
1、三級河道的整治工程。全鎮計劃整治三級河道2條段，長6.74公里，總動土14.072萬方。
2、四級河整治工程。全鎮計劃整治17條，總長度16.22公里，土方21.60萬方。具體見分解表。
三、整治要求
通過河道整治，努力實現資源的綜合利用，提高其綜合效益。要將河道整治與土地復墾、填平廢溝呆塘、“三清”工作相結合，改善人民群眾的生產生活環境；將河道整治與農村公路建設相結合，改善交通條件；將河道整治與農田林網化，標準化建設相結合，促使農業機械化、現代化。
工程標準：三級河道3.0米以上河坡不動，下坡按原設計標準疏浚。四級河道深度一般不小于3米，有計劃地采取加大涵洞孔徑，降低涵管埋設高程和拆壩（涵）建橋等措施，清除壩頭、壩埂，搞好建筑物配套，清除水面惡性水生植物，做到底清、面潔、岸凈、樹綠。
四、加快實施河道整治的措施
全鎮河道整治工程任務重、時間緊、投資大，按照劃分事權、各負其責的原則，三級河的整治由鎮負責，四級河道整治由所在村負責，多渠道、多層次、多元化籌集資金。一是增加財政投入。鎮政府在財政可用財力中安排一定比例資金用于河道整治工程。對完成四級河整治任務的村，鎮在市補基礎上另按每米1.0元的標準補助到村；對未完成任務的村，年終依據未完成長度按每米2.00元的標準扣除村干部工資。二是用足用好“一事一議”籌資、籌勞政策，各村要在“一事一議”籌資籌勞中按20%的資金用于四級河整治工程。三是盤活淤土資源，努力實現有償使用。河床屬于集體所有，各村要采取市場化手段實行淤土有償使用。淤土配置要優先安排填塞廢溝呆塘、抬高低凹農田、建設農村公路及園區建設、制造磚瓦等，實現一土多用，降低工程成本。同時，要對河道水面進行發包，拓展籌資渠道。
各村要完善河道管護制度，加強河道管護，落實管護資金和管理人員，做到任務明確，職責明確，報酬明確，切實把河道管理工作落到實處。要認真貫徹落實水利法律法規，禁止向河道河坡傾倒生活、建筑垃圾，禁止向河道排放未經處理的工業污水及有害物質，禁止在河坡上種植莊稼和堆放物料。
德育工作指導意見范文2
姓名：xxx
性別：
籍貫：
出生年月：
專業年級：
聯系方式：
E—mail：
住址：
自我評價
勤奮踏實、積極樂觀、待人真誠，善于與人溝通，有很強的團隊合作精神；工作認真負責、謙虛謹慎，文字功底較好
工作與實踐經歷
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在xx大學心理衛生協會工作2年，從部委、副部到紀檢部部長，經歷并克服了很多工作中所會遇到的困難和考驗，并從中汲取經驗和教訓、收獲成功的喜悅；制定了協會《干部評分細則》、完善《干部任免制度》，對協會的干部監督機制做出一定貢獻；被推薦成為中國心理衛生協會會員；
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在班里擔任生活委員，預報天氣、組織為同學過生日等，因工作熱心負責而獲得同學好評，同時也因此而更加努力工作、熱心服務；
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曾做過促銷、家教、送花等兼職，雖然很辛苦但不曾放棄，因為我相信每一份工作都會給我收獲，事實也證明我更加有毅力、有信心，在做人、做事等方面有了更多認識和改進；
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2004年暑假在xx日報社發行部辦公室實習，負責一部分文秘工作，雖然瑣碎但一樣得到鍛煉，了解到報紙的發行、人事的競聘等，在人生態度、待人接物等方面學到很多，工作認真負責，受到部門經理的好評；
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2005年7月，參與組織“大學生網絡心理障礙研究”暑期社會實踐，實踐成果獲得暑期實踐校級三等獎；
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2005年8月，加入xx大學赴新疆暑期實踐團隊，赴新疆義務支教，實踐活動產生較大影響和良好評價，得到很多媒體的相關報道；
獲獎情況
xx大學第二十六屆大學生學習競賽“漢語知識與寫作”一等獎
xx大學第二屆“溫心行動”之心理健康之星大賽三等獎
xx大學第二屆心理健康知識競賽優勝獎、第三屆心理健康之星大賽優勝獎
xx大學2003—2004年被評為優秀學生，獲得丙等獎學金、國家二等獎學金
2004—2005年度被評為“心理教育活動積極分子”
職業技能
英語通過大學英語四級考試，有一定的聽、說、讀、寫能力
計算機能熟練操作Windows2000，以及Word、 Excel等軟件程序
德育工作指導意見范文3
關鍵詞：溢洪道 交通橋及工作橋 主梁 橋面 相型梁
1． 前言
聚寶水電站座落于吉林省臨江縣境內，位于鴨綠江右岸五道溝河的中游。該水庫為本河段多級開發的“龍頭”水庫，是一座以發電、防洪為主的綜合利用水利樞紐。水庫總庫容5700萬m3，電站總裝機量18Mw。溢洪道位于左岸，系岸坡式溢洪道。閘室設兩孔，孔寬10m。交通橋、工作橋斷面詳見下圖：
圖1交通橋斷面圖
圖2工作橋斷面圖
交通橋、工作橋的跨度為10m
2． 簡易支承施工的設想
溢洪道的交通橋與工作橋跨度均為10m，重量大（交通橋40.6t，工作橋33t），橋面高距地面20米以上，整體性強，施工難度大，利用現有的設備采用預制主梁吊裝的方法很困難。加上當時資金緊張，采用購買型鋼做支承即不經濟也不方便。施工中考慮到利用現有焊制工字鋼梁（圖3），再購進一定的型鋼做成簡易支承承重。
根據樞紐工程總體進度計劃要求，采用常規的下部支承施工，施工前首先經過周密的計算，然后對原焊制工字鋼梁檢測，加長腹板，加固翼緣板。施工中降低難度，保證工期，減少用材，保證橋梁施工的安全和質量。實踐中獲得了成功，保證了工期。
圖3工字鋼梁斷面
轉貼于 3． 設計
3.1原理
利用現有的焊制Ⅰ100相型梁，增加適當的Ⅰ22a、[10做成簡易的支承小桁架，承受橋身和模板的重量，實現交通橋、工作橋的砼澆筑。
3.2支承承重設計
3.2.1設計荷載
詳見表1、表2
交通橋荷載表1
序號
名稱
取值標準
計算結果
G1
橋自重
2.5t/m3
40.6t
G2
Ⅰ100自重
7.8t/m3
2.18t
G3
模板及其他荷載
0.92t/m3
9.22t
Σ=G1+ G2+ G3
組合值
52t
工作橋荷載表2
序號
名稱
取值標準
計算結果
G1
橋自重
2.5t/m3
33t
G2
Ⅰ100自重
7.8t/m3
2.18t
G3
模板及其他荷載
0.92t/m3
9.22t
Σ=G1+ G2+ G3
組合值
44.4t
由以上兩個表可知，交通橋組合荷載為52t，工作橋組合荷載為44.4t，取最大值52t計算。
3.2.2基本尺寸
橋身L=1000cm，b=30cm，G=52 t， ⅠA=138.4cm，t1=1cm，t2=0.8cm，h=100cm， h1=98cm。
3.2.3計算
計算依據《水工鋼結構》。
3.2.3.1支承梁的計算
q=G/2L=2.6t/m
M=1/8qL2=32.5t.m
因L/b=1000/30=33.3>13故驗算整體穩定用
Mmax/(Ψb×Wx)
(1)
計算整體穩定用:
Ψb=βb×4320/(λy2)×(A×H)/( Wx) ×[(1+(λy×t)/（4.4×h）)1/2+ηb] ×235/fy
(2)
ζ=（L1×t1）/（b1×h）=0.33
查附表六表達式得
βb=0.69+0.13ζ=0.7342
A=138.4cm2
Ix=2×b×t1×(h`/2)2+ t2×h`3/12=206806.13cm4
Iy≈2×t1×b3/12=4500cm4
Wx=Ix/A=1494.3
iy=(Iy/A)1/2=5.7cm
λy=L/iy=175.37
αb=0.5
ηb=0.8×(2×αb-1)=0
代入式（2）得Ψb=1.1434>0.6
ψb取值1
驗算整體穩定性代入式(1)
Mmax/(ψb×Wx)=21.5KN/cm2(不安全)
3.2.3.2斜支承選擇
選擇如下圖4布置
圖4
驗算相型梁
Mmax=1/8qL′2=1/8×2.6×(10-4)2=11.7T.m
代入式（1）Mmax/（ψb×Wx）=7.83KN/cm2∠21.5KN/cm2（安全）
驗算斜支承I22材料簡易受力如圖5
N=T/sin45о=18.385T
N=δ×A
A≥N/δ=85.51mm2
AⅠ22=4200mm2>85.51(安全)
為了保證斜支撐的強度內部設置如
圖表兩個斜拉撐材料用[10
3.2.3.3相型梁搭接處應力的計算材料的選擇及搭焊尺寸的計算
焊縫計算
hf≥1.5t1/2=4.74mm
選擇hf=5.5mm
搭焊長度8×hf≤Lw≤60×hf即44mm≤Lw≤330mm
Lw選擇選擇300mm
由于相型梁長9.6m，預埋工字鋼外露長度L`=0.2+ Lw=0.5m
埋深及選用材料的計算與選擇
Mmax=N×L`=6.5T.m
ψb=1
Wx> Mmax/（ψb×f）=302.2cm3
材料選擇Ⅰ22a
Wx=309 cm3，Ix=3400 cm4
彎應力強度校核代入公式(1)
Mmax/Wmin=(6.5×10×100×11)/3400=21.02KN/cm2
埋深計算
假設兩根Φ18圓鋼焊接到主筋上(附受力圖6)
圖6
2×3.14×(18/2)2×215÷1000×L≥13×10×0.5
L≥0.594m
埋深選擇1m深
3.2.3.3相型梁吊環
吊環選四個 n=6
K≥4
選K=5
G=1.2t
fy=21.5KN/cm2
則As=K×G/(n×fy)=46.5mm2
d=((4×As)/3.14)1/2=7.7mm
d`≥d所以材選φ16的圓鋼即可。
3.3內部結構加強
施工中考慮到相型梁和I22a搭焊位置有可能存在偏差，以及預埋件和主梁中心線有偏差，造成偏心.因此在兩個相型梁之間設五道斜拉小桁架，使兩個相型梁構成箱子的形狀，保證穩定.小桁架見圖7
桁架示意圖7
4.布置及材料用量表
4.1布置
布置見圖8、圖9、圖10
交通橋支承布置圖 圖8
工作橋支承布置圖 圖9
布置側視圖 圖10
4.2材料
材料用量表3
編號
名稱
規格
單位
數量
1
10×10方木
10×10×350cm
根
100
2
2cm硬札木楔子
2×13×5cm
m3
0.052
3
相型梁
I100 960cm
根
2
4
鋼板
1×40×40cm
塊
16
5
18鋼筋
110cm
根
32
6
I22a
290cm
根
4
7
I22a
150cm
根
16
8
[10
100cm
根
4
9
[10
150cm
根
4
10
[10
245cm
根
10
11
∠5
265cm
根
10
12
φ16吊環
Ω60cm
個
8
5.相型梁的檢測與補強
經檢測，工地相型梁長度僅7.5m長，且有個別地方脫焊、筋板有變形、中間有裂口。
5.1相型梁加長
利用工地1cm厚的鋼板焊接加長相型梁，45°斜坡口焊。焊縫0.8cm，焊長取1.5m。經檢測焊接強度達到質量標準的要求。
5.2補強
針對個別脫焊的部位重新補焊，筋板紐曲的部位再加一塊筋板。
在斜支撐和相型梁的節點處，用1cm厚的鋼板加兩個15cm寬的筋板。
在[10和腹板焊接的地方，加焊鋼板，避免因焊接導致腹板的強度降低。
6施工要點體會
6.1預埋件的跟蹤與控制
預埋I22a和鋼板直接影響相型粱的位置和受力，進一步影響混泥土的澆筑安全。因此在施工中測量定位，閘墩澆筑到那個部位后及時檢測。經檢測I22a預埋件與主粱中心線偏差為1cm。施工中為了保證安全，在相反的方向配φ20圓鋼直接在螺栓桿上。
6.2相型粱吊裝
由于垂直運輸工具只有1方吊，在吊裝的過程中直接定位很難，在焊接時，相型粱的中心線和預埋件的中心線直接影響支撐受力。吊裝時誤差越小，扭轉半徑越小支撐越安全。吊裝時反復調試，誤差控制在5mm內。
6.3混凝土澆注的跟蹤檢測
為了確保施工順利，有關設計、制作及施工技術負責人員均到現場指導，安排專職人員在施工前設四個參照目標觀標點。施工證明支撐結構合理，實測橋梁撓度依次為：5mm、6mm、4mm、7mm，在設計允許的撓度范圍內，符合設計要求。
德育工作指導意見范文4
根據《陜西省農業廳關于開展高毒農藥大排查的緊急通知》（陜農業發〔2013〕76）要求，全省各級農業行政管理部門集中開展了高毒農藥大排查工作，為進一步明確目標任務和工作要求，準確把握執法檢查尺度，推進大排查工作深入開展，現提出以下指導意見。
一、明確高毒農藥大排查的目標任務
通過集中開展20天的高毒農藥大排查和整頓，達到全部農藥經營單位都有明確的監管責任人，農藥經營單位證照齊全，高毒農藥定點單位“五項管理制度”落實到位，非高毒農藥定點經營單位一律不得經營國家嚴格控制的限用和高毒農藥，田間地頭無丟棄的農藥廢棄包裝物，生產基地無違法使用高毒農藥現象。
二、強化農藥管理監管責任人落實
逐級落實農藥市場監管責任是本次大排查工作的一項重要任務，全省各級農業行政主管部門要通過書面文件形式夯實農藥市場監管責任，實行農業行政管理部門主要領導負總責、分管領導負主要責任、執法單位領導具體責任制，明確轄區內每戶農藥經營單位有一名執法人員為監管責任人。同時，監管責任人要與本單位及包干負責的經營單位簽訂責任書，一旦經營單位發生違法違規經營行為，監管責任人將要負直接責任，監管單位領導負連帶責任。監管責任人主要責任是監督農藥經營單位規范經營。同時，培訓指導農藥經營人員向購買農藥的群眾正確說明農藥的用途、使用方法、用量、中毒急救措施和注意事項等。
三、準確把握高毒農藥大排查執法原則
對執法檢查中發現的國家禁止生產、銷售和使用的農藥產品，要全部予以沒收，會同公安機關，控制經營人員，深挖產品來源，提請工商行政管理部門吊銷營業執照，取締農藥經營資格，依照有關法律，按重大案件進行查處。對發現非高毒農藥定點經營單位銷售國家嚴格控制的限用和高毒農藥產品的，要全部進行另外地點封存，監督退回生產企業，對無法退回的，農藥監督管理機構出面協調由高毒農藥定點經營單位代為銷售。同時，對該農藥經營單位處以為期一個月的停業整頓。對發現高毒農藥定點經營單位存在購進備案、實名購買、銷售臺賬等五項制度落實不到位的，處以為期三個月的停業整頓，整頓后仍達不到要求的，堅決取消其高毒農藥定點經營單位資格。
四、全面清除農藥廢棄包裝物
遺散在田間地頭的農藥廢棄包裝物量大面廣，各地要廣泛發動群眾，開展一場全民參與的大清除活動。采取市包縣區，縣區包鄉鎮，鄉鎮包村組，村干部包戶的方式，逐級落實責任，動員廣大農戶深入田間地頭和公共區域，對遺散農藥廢棄包裝物集中進行全面清除，做到種植戶、生產基地和村組公共區域無丟棄的農藥廢棄包裝物，確保清除工作不留死角。為防止農藥廢棄包裝物造成二次污染，各縣要統一設置農藥廢棄包裝物回收點，對收集的農藥廢棄包裝物進行集中處理，不得隨意掩埋和焚燒。要采取措施教育群眾，增強責任意識，自覺抵制隨意拋棄農藥廢棄包裝物行為，并相互進行監督，對舉報他人拋棄農藥廢棄包裝物有功的，要適當予以獎勵，徹底杜絕農藥廢棄包裝物亂遺棄現象的發生。
五、強化體系建設提升執法能力
建立市縣有機構、有人員保障的農藥監管體系是農藥市場監管工作的基礎。各地要以正式文件的形式明確市、縣兩級農藥市場監管執法單位，并于7月20日前以市為單位，將全市農藥市場監管執法單位和負責人名單、聯系方式等信息匯總報省農業廳法規處和省農藥管理檢定所。同時，以市級為單位開展農藥執法人員綜合素質和執法能力培訓。培訓內容以《農業行政處罰程序規定》、《陜西省涉農行政處罰自由裁量基準》、《農藥管理條例》、《農藥標簽和說明書管理辦法》和執法文書制作為主，通過培訓著力提高執法人員能力水平。
六、深入開展農藥經營人員培訓
農藥經營人員的素質決定著農藥市場秩序的規范性，各地要全面開展轄區內所有經營人員的培訓，提高經營人員整體水平。農藥經營人員培訓由縣級農業行政主管部門組織，農藥監督管理機構具體實施。要科學制定培訓計劃和實施方案，對農藥經營人員進行摸底統計，對每個經營單位進行全員培訓。培訓內容以《農藥管理條例》、《農藥管理條例實施辦法》、高毒農藥定點經營的各項規定和有關要求、國家禁止生產、銷售和使用的33種農藥名單、27種嚴格控制的限用和高毒農藥名單、農藥科學安全使用技術以及相關的法律法規為主，通過培訓使農藥經營人員成為懂技術、明法規、知責任的文明經營人員。
七、切實加強科學用藥指導宣傳
各級農技、植保部門要積極開展農藥科學使用技術的宣傳培訓工作。以鄉鎮為單位，根據區域內作物的種植特點，制定宣傳培訓計劃，通過舉辦技術培訓班、農民田間學校和印發技術掛圖、技術資料等形式，培訓村組干部、農民科技示范戶和廣大農民群眾。同時，充分利用廣播、電視、短信、網絡等媒體，大范圍、廣角度、多頻次宣傳農藥安全使用的有關法規和規定以及綠色防控技術措施，做到家喻戶曉、人人皆知，營造全民抵制高毒農藥、科學合理使用農藥的社會氛圍。對生產者違規使用農藥，造成農產品質量安全事故的要依法進行處理。
八、建立和完善舉報投訴制度
省上已設立農藥監督舉報投訴電話，各市、縣也要設立農藥監督管理舉報投訴電話，明確農藥監督管理機構和聯系方式，通過電視、網絡、廣播和宣傳單的形式向社會公布。農藥監督管理機構要制定舉報投訴受理辦法，明確受理程序和處理工作流程，認真受理并記錄舉報投訴內容和舉報人聯系方式，及時進行調查處理。舉報投訴事（案）件調查處理結束后，要及時將調查處理結果反饋給舉報人。對上級單位交辦及其他部門移交的舉報投訴事（案）件，由承辦單位撰寫調查處理情況報告經審核蓋章后報送有關單位。
九、加強高毒農藥大排查工作信息報送
開展高毒農藥大排查是當前我省農業工作的一項重要內容，全省要建立完善信息收集、分析和報送制度。各市、縣（區）農業部門要明確一名信息報送人員，負責收集轄區內高毒農藥大排查工作的開展情況，對高毒農藥大排查的基本情況、主要做法、成功經驗、實際成效和典型案例以及應急管理日常重要工作動態等方面的內容進行客觀報送。對重大突發事件要當日上報，來不及形成文字的，可先用電話口頭報告，然后再呈送文字報告。高毒農藥大排查期間，各市農業行政主管部門要在7月10日和7月20各報送一次工作進展情況。材料要分別報送省農業廳種植業管理處、農產品質量安全管理局、政策與法規處、駐廳監察室和省農藥管理檢定所。
十、認真做好總結驗收工作
本次高毒農藥大排查大整頓工作是我省近年來高毒農藥監管開展的力度最大、最為深入的一次專項整治活動，對于規范我省農藥經營單位行為、推進高毒農藥定點經營管理、控制高毒農藥銷售使用和保障農產品質量安全等有重要意義。各地要在高毒農藥大排查工作結束后進行全面總結，對整治期間積累的好經驗進行認真疏理，將典型作法形成制度和規范，作為長效機制在以后的農藥管理中予以實施。市級農業行政主管部門要對各縣（區）在大排查中的各項工作進行檢查驗收，鞏固成果，促進工作。省農業廳也將對各市和重點縣，就高毒農藥大排查期間各項工作的部署落實，進行量化打分和檢查驗收，并將驗收結果做為對各市工作的考核依據。各市（區）高毒農藥大排查工作總結務必于7月30日前報送省農業廳種植業管理處、政策與法規處、農產品質量安全監管局和省農藥管理檢定所。
德育工作指導意見范文5
關鍵詞：工作過程導向；高職焊接；檢驗課程；教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.240
0 前言
隨著教育事業的不斷發展與改革，對于高職院校的教師來說，必須要圍繞課程的建設進行教學活動的開展，同時學校也要圍繞課程建設來推動學科專業的發展。對于高職院校來說，為了能培養出適合社會發展的人才需要，必須要做好教學改革工作。對于高職院校焊接專業來說，在進行焊接檢驗課程的教學中，必須要充分以工作過程為導向。做好對學生職業能力的而培養，以工作任務為教學載體，教師要采用一些科學的教學方法，來提升教學效率。
1 以工作為導向的高職焊接檢驗課程教學模式分析
對于高職院校的焊接專業來說，傳統的教學模式主要是理論、實踐以及實訓相結合的教學方式。但是社會對于人才的要求不斷提升，高職院校焊接人才必須要適應企業的發展需要。經過相關調查發現企業對人才以及院校教學的要求有以下幾點要求：高職院校焊接檢驗課程教學必須結合企業的生產實踐，做好教學與生產實踐的聯系，提升學生的實踐能力。同時也要做好學生學習與工作崗位的對接，以此來促進學生所學能夠在日后得到所用。院校要促進學生更快的適應社會的發展需要。同時也要充分的培養學生的觀察、自主學習以及創新能力。然而傳統的教學模式無法有效地做到學生學習與工作崗位任務的對接，導致學生畢業后無法適應崗位的要求，影響焊接人才的培養[1]。所以針對這種現象，高職院校必須要充分的做好與企業之間的合作聯系，能夠針對工作崗位的需求以及技能要求，進行教學課程的設置，從而來充分地提升學生的適應能力，使學生能夠適應社會發展的需要。
2 基于工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學
2.1 高職焊接檢驗課程教學形式分析
對于高職院校的焊接專業來說，焊接工作的主要任務就是獲取質量高的焊接接頭。然而在進行檢驗課程教學過程，則是保證獲取高質量焊接接頭的一個重要環節。做好焊接檢驗教學，能夠充分地促進學生獲取焊接檢驗知識以及相關技能[2]。所以做好焊接檢驗課程的教學改革十分重要。對于焊接檢驗教學來說，其知識的結構是相對穩定的，其中理論知識更加容易受到確定。雖然教學課程的內容與傳統課程教學內容的差別不大，但是對其教學目標的起點已經發生了變化，主要是以職業需求為基礎。因此高職院校必須要做好與企業之間的合作，以此來更好的對學生進行教學。高職院校的課程教學必須要充分與企業中的崗位相互對接，對一些焊接檢驗分析員的崗位進行分析，根據其工作對象以及內容環境等方面確定工作職能，從而來對院校的課程內容進行改革，設置出科學合理的教學結構。簡單的舉個例子：以壓力容器焊接檢驗為例，要結合企業的實際工作情況，能對壓力容器生產中焊接檢驗工作的對象以及內容進行項目的設立，做好情境設計以及任務的相互分解。同時能夠將其邏輯結構逐漸轉變成生產以及檢驗的流程。主要教學方式為學中做以及做中學，以此來促進學生完成工作過程的相關任務。將教學內容進行分解設置教學項目，將理論知識以及技能訓練進行結合，從而來提升學生的崗位適應能力。所以以工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學，各個部分的內容已經不再相互獨立，能夠與傳統的教學內容相互融合，將其融入到工作過程中，有效解決了傳統教學中存在的問題，提升了學生的學習興趣以及效率。
2.2 基于工作過程的焊接檢驗教學
對于高職院校焊接檢驗課程教學來說，做好課程的開發必須要充分的了解職業成長的規律，由淺入深、簡單到復雜并且由單一到綜合。要選擇一些典型工作任務中的范例來為學生進行相關內容的教學。同時其工作任務必須要做到可遷移性、可替代性。利用可遷移性可以促進學生的舉一反三，提升學生的思維能力。利用可替代性主要是體現在與時俱進，從而來提升學生的創新能力。因此，教師在進行教學中，要充分利用多媒體來讓學生了解到焊接檢驗的方式、種類以及相關的操作要領。同時也要做好焊接檢驗一起、設備一起焊縫缺陷類型等內容的檢驗。其次，教師也可以將焊接檢驗課程設立的相關項目、情境以及任務等內容與教學過程相互結合，以此來充分的完成理論知識的教學。主要內容是檢測設備的使用與維護、焊接缺陷產生的主要原因以及相關的做好焊接缺陷的處理等內容。這樣最終將教學做到學與做相互結合，實現做中學的目的[3]。同時教師在進行教學中，必須充分體現出學生的學習主體地位，利用項目教學，促進學生主動參與到教學活動中，同時能以典型的工作任務為依托，最終落實相關的教學計劃，從而來實現教學目標。要想做好對學生所學知識的鞏固以及訓練，要采用集中訓練以及單獨指導相結合的方式，充分的讓學生實現學習的目標。同時院校要與企業進行合作，讓學生到企業的實際崗位進行操作，教師以及企業專業人員在一旁進行指導，以此來充分的促進學生對崗位的了解，使其在畢業會更好的適應社會的發展。
3 結語
隨著新課改的不斷深入，在高職院校焊接專業教學中，必須要做好相關的改革工作，而以工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學則能有效的做好對學生的培養，使學生能夠更加適應于企業發展的需要，提升學生的自身焊接檢驗能力。
參考文獻：
[1]于艷杰，王晶，馬淑芹.《焊接檢驗》課程一體化教學模式的探索[J].中國科教創新導刊，2014（01）：15-16.
德育工作指導意見范文6
關鍵詞：工作過程（項目）導向；教學摸式；探索與實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4468-02
近年來，高職院校的職業教育課程取得了很大成效，高等職業教育的迅速發展，然而在高等職業教育人才培養的效果與市場需求、高職畢業生的職業能力和實際職位要求之間存在差距，其原因在于現行課程教學與職業教育特征之間的差距，使課程及其教學模式改革成為當前高職院校教育發面臨的關鍵任務。
從網頁設計實際工作任務來看，“工作過程（項目）為導向”的教學摸式，是以教學實踐為主線，以實操、討論、項目推動等互動教學，培養學生的職業技能，突出了職業教育的新型教學模式。項目設計是可實踐性的，以保證學生可操作并有所收獲。每個項目以“成果―＞技能知識”為序，安排各項任務，充分調動學習者的積極性，逆向形成“知識＋技能＋成果”的職業崗位本領。
從職業能力培養目標及網頁設計職業崗位要求的角度調查和分析，學生職業能力是使學生熟悉網頁設計工作的全過程。圍繞崗位核心技術技能，按照“必需、夠用”的原則，將Dreamweaver、Photoshop、fireworks等網頁設計與制作的主流工具有機地融為一體。
1構建工作過程（項目）為導向教學模式
工作過程（項目）為導向教學模式是以項目教學法為主體來進行。其主要特點強調團隊成員的分工合作和主動制定實施方案，在項目的執行過程中訓練學生的知識和職業所需技能，項目管理和質量監控辦法作為過程控制的必須條件。
工作過程導向（項目）課程開發模式幫助學生獲得最受企業關注的工作過程知識和基本工作經驗，以滿足企業和勞動力市場的需求方面顯現了強勁的生命力和適應力?！耙耘囵B職業能力為核心，以工作實踐為主線，以工作過程（項目）為導向，建立以行動（工作）體系為框架的現代課程結構”的教學模式的理念，已達到良好的效果。
作為職業教育的高職網頁設計課程，其特點決定應打破傳統學科體系，課程開發過程應以工作過程（項目）為導向，著力于工作過程的實踐性。因此，以工作過程為導向的課程必然要以實訓項目來展開，實踐性是課程的主體部分。
為此，工作過程（項目）為導向教學模式，就是以項目任務為中心建立的教學情境，圍繞項目任務的實施來展開職業技能的提升。
2工作過程（項目）為導向《網頁設計與制作》教學特點
《網頁設計與制作》在電子商務專業中屬于“攝影及美工專員”崗位的課程，該崗位的任務是網店商品拍攝、文案的整合，網店VI設計與印刷等，因此在教學中形成如下教學特點：
1）從職業行動領域出發,基于網頁設計(制作)人員的實際工作流程和工作任務,以項目引領為“綱”，以任務驅動為“目”，組織教材結構和內容。
2）每個項目以“成果技能知識”為序，安排各項任務，充分調動學習者的積極性，逆向形成“知識+技能+成果”的職業崗位本領。
3）圍繞崗位核心技能，按照“必需、夠用”的原則，例如將Dreamweaver、Photoshop、fireworks等網頁設計與制作的主流工具有機地融為一體。在教學中不直接使用Adobe的Flash軟件，而是行業通用的阿里媽媽廣告欄來制作網店Flash。它做為專門面向廣告型的Flash制作，使教學難度大大下降。
3過程（項目）為導向“網頁設計與制作”課程實施
基于工作過程分解的模塊和知識結構，可能與教材按知識體系編排的順序不一致。某個模塊可能涉及前后幾個章節的相關知識點，因此需要教師能靈活地運用各種教學策略，遵循“夠用”的原則。
通過對網頁設計師的工作過程和工作流程的分析，結合職業院校學生和初學者的特點，《網頁設計與制作》課程教學按4個層次8個項目組織教學結構和內容：第一層，基礎層，包括項目一（網頁賞析）、項目二（網站規劃與創建）；第二層，實戰層，包括項目三（網頁布局）、項目四（頁面制作）、項目五（網頁美化），是課程的重點；第三層，提高層，包括項目六（網頁特效制作）、項目七（動態網頁制作），是本書的難點；第四層，運營層，包括項目八（網站與維護）。
3.1以實訓項目為任務的組織“網頁設計與制作”課程
過程（項目）為導向“網頁設計與制作”課程實施在教學中的一大特點就是教師按照一個現實的項目的工作流程來實施教學，讓學生在實際項目操作過程中，訓練職業技能。達到人才培養目標。
過程（項目）為導向“網頁設計與制作”課程實施是教師與學生以團隊的形式共同實施項目進行的教學。在《網頁設計與制作》教學中按照“工作過程（項目）為導向”的新設計課程項目。通過項目訓練教學過程提升學生的網頁設計等工作能力。各小組成員合理分工，團結協作，完成整個項目。結束后，各小組進行工作結果評比及比對討論，結果由教師評審及打分。讓學生參與到“教學”的活動中來，激發學生的職業技能興趣和競爭意識，還可以培養學生的職業道德、團隊合作意識等能力，提升高技能人才素質。
學生將為課程實施工作的主體，教室、實訓室成為學生們工作的模擬職場，學生作為員工角色扮演，學生的學習活動將模擬為職工的實訓活動，學生根據工作內容的進程自我調整細節。項目導向課程實施，對教師提出了更高的要求，教師以督導角色出現，教學策略從注重“教法”轉變為注重“學法”。
3.2工作過程（項目）為導向教學的考評
構建科學合理的評價機制，是電子商務學生學習方式形成乃職業技能提高的標尺。因此，我們在實踐中探索，形成了相對實用及科學的考評方式。采用不單純筆試為主的考試，靈活多變考評方式。例如：電子商務是以開設網店及對應的網店營銷方案作評分標準。“數碼拍攝與制作”的考核方式就是工作流程“選商品-找模特-拍攝-網店上架”。“阿里巴巴企業課程”則要求學生用英語在阿里巴巴國際站向外國商人詢盤為主要評分標準。雖然這些考核方式不一定是最科學合理，但卻比單純筆試更能學習到實際的崗位技能。
4結束語
工作過程（項目）導向的《網頁設計與制作》課程開發與教學實踐是以課程建設與教學質量改革為目標，將教學過程的職業化、項目化作為改革的基點，并對高職院校職業教育理論和教學創新思想是一有益嘗試。
電子商務專業的特性是知識更新較快。學生就業兩三年后專業知識就慢慢落后，職業道路出現首個瓶頸。本課程開發與教學實踐的應用和實施，將使高職院校培養目標準確定位，增加教學效果與職業需求的契合度，提高畢業生就業競爭能力及就業質量。
參考文獻：
[1]何成蓉,謝生全.以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J].中國西部科技,2008(24).
