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三月英文范文1
現在請你做個游戲：拿出一張一元紙幣，新版的綠色那種，翻到背面，知道背面的那幅畫是什么嗎？料你絞盡腦汁也想不到，那就是杭州西湖的招牌景色——三潭映月！
在西湖三島之一的“小瀛洲”旁邊，有三座塔，上面都頂著一個葫蘆，傳說很久以前，杭州西湖里有個大水怪，常常興風作浪，湖邊的居民們叫苦不迭。后來有一個巫師說水怪怕葫蘆。因此，為鎮壓水怪，每座塔上都頂著葫蘆?？吹剿凶畲蟮哪且徊糠至藛幔可厦嬗形鍌€孔，都呈倒過來的心形。三座塔成三角形立在湖面上，又傳說塔下有三位頂塔的人魚，日日夜夜不休息，最后成了一根柱子。
在中秋佳節，你將會在三潭映月看到三十二個月亮。怎么看呢？中秋節時，杭州西湖的工作人員會將蠟燭放進每座塔里點燃，塔上的五個孔就會發亮，微風掠過，隱隱約約，像天上的月亮籠罩著薄紗霧般。一座塔上有五個月亮，那么三座塔就有十五個了。而這十五個月亮映在水中，又十五個，加起來三十個，然后再看：天上一個，水里一個，喏，不是三十二個么？
三月英文范文2
[關鍵詞]英語散文 寫作能力 經典
[中圖分類號]H315 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0192-02
散文，是一個熟悉而難于籠統下定義的概念。對其定義，黃源深教授認為散文根據其所包含的內容有三種劃分?！耙皇菑V義的‘散文’，英語中的prose，包括除詩歌之外的一切體裁；二是較廣義的‘散文’，它在英語中找不到一個相對等的詞。如果把廣義的散文中的小說與戲劇劃出去，余下的部分即為較廣義的散文所包含的內容；三是狹義的‘散文’，即英語中的essay。從內容上來看，essay既指那些由一件小事生發開去，信筆寫來，意到筆隨，揭示出微言大義的“隨筆”，也指“議論時政、評價文學現象的氣勢宏偉、洋洋灑灑的政論和文論”。①
本文所指的散文，就是第三種劃分，即通常意義上的“隨筆”，它具有題材廣泛，文章短小精悍，結構嚴謹，用詞精煉，說理性強等特點。英國文學史上，培根等人的隨筆堪稱佳作中的典范，他許多作品中的名言警句在英語學習者中廣為傳誦，他的散文簡潔流暢，論述精辟，重點突出，富有哲理。
一、讀英語散文的作用
一般來說，大多數英語散文內容豐富，語言優美，風格迥異，可讀性強。閱讀英語散文能夠增長智慧，還可以感受其中所蘊含的豐富而深刻的哲理。具體說來，有如下作用：
（一）有助于提高英語學習者的寫作能力
閱讀散文對提高英語學習者的寫作水平非常有益。目前，無論是英語專業還是非英語專業的學生，寫作對于他們來說，一直是聽說讀寫這四種語言技能中難于掌握的一項內容。如何有效提高學生的書面英語表達能力，已成為廣大英語教師關注并探討的熱點問題之一，也是擺在他們面前亟待解決的問題。到了大學階段，學生的英文寫作水平已經有了相應的提高。針對給定話題來表達自己的想法似乎不成問題。可事實證明，效果往往不盡如人意，學生的寫作還存在以下一些問題：
一是寫的文章雖然成型，但是語言平淡，內容空洞，幾乎找不到內涵豐富的詞語。句與句之間、段與段之間的銜接過渡還存在著一些問題；二是部分學生對英漢思維方式的差異掌握得還不到位，寫作中沒有養成用英語構思的習慣，多數按漢語的思維方式去寫作。還有個別學生的英文寫作幾乎就是中文的機械翻譯，通篇中式英語頻繁出現。平時習作出現的這些問題也直接反映在本科畢業論文的撰寫之中。一般說來，6000字左右的畢業論文對大多數學生來說是一個很大的挑戰。畢業論文寫作存在的問題主要表現在觀點不夠明確，結構松散，語言表述不夠凝練，描述性的句子較多，而分析論證的方法和力度明顯不足，說理性不強，材料的堆砌羅列比較常見等方面。
如何彌補寫作中出現的上述不足引起了廣大英語教師或研究者的關注，大家提出的許多方法富有成效，但筆者認為，比起閱讀其他文學體裁，閱讀散文不失為一個正確的選擇，因為“語言要有輸入才有輸出，只有大量的輸入才能確保一定量的輸出。只有經典語言的輸入才能保證輸出語言的質量和品位。經典英語的輸入、模仿、內化是提高英語習作水平的根本途徑”。②散文中詞語的選擇，篇章結構的布局，排比、對比、隱喻等修辭手法的運用，對某一話題客觀冷靜的分析，獨特的文體風格等對提高學生的語言運用能力能起到極大的促進作用。李賦寧說：“我的英語表達能力從這些淺易的英文作品里吸取了豐富的營養，幫助我形成了通暢、明晰的英文文體。”③諸多前人以其親身經歷證明了自然流暢的英語散文閱讀對英語寫作水平的提高效果顯著。
（二）有助于提高英語學習者的文化素養
文化素養的提高可以有許多途徑，但大量成功的教學案例表明閱讀英語散文是最直接、最有效的方法之一。首先，閱讀英語散文有利于英語學習者領略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所闡述的道理能給讀者提供借鑒或啟迪。其次，閱讀英語散文有助于提升英語學習者的興趣。散文中貼近生活的內容，真摯情感的抒發，都能激發學習者的閱讀興趣，拓寬其視野，提高其對社會、對人生的認識。最后，散文閱讀能夠讓學習者感受英語語言的美妙。散文語言優美流暢是其他文體所不能替代的，仔細品讀散文中的經典語言，感悟其中深刻的寓意，耐人尋味。
二、閱讀英語散文的方法
（一）選取經典散文
了解英語散文對英語學習的作用之后，需強調的是英語散文的選取也是一門學問，閱讀材料選好了將起到事半功倍的效果。英語散文的閱讀一定要根據自己的興趣來選擇文本，如對人物傳記感興趣，可以選擇像普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》這類的英語散文范例；如果側重謀篇布局、論證的方法和精煉的語言，培根的《隨筆集》非常有幫助，尤其是他的《談讀書》。無論哪個版本的英國文學教材，該隨筆都被收錄其中。其中有許多關于知識、關于人生的名言警句，大多數學習者都耳熟能詳。除此之外，英語散文閱讀文本的選擇還要根據學習者自身的實際情況選擇恰當難度的英語散文。對于語言基礎較差的學習者來說選擇較高難度的文本，無疑會打消其閱讀的積極性。
（二）注重篇章結構
在英語散文的閱讀中，把握文章整體結構很重要。通常認為結構是文章的“骨骼”，用黃源深教授的話說，有的散文呈蛛網狀，有的呈輻射狀，有的呈直線型，有的呈圓形。無論哪一種類型的散文都有其對應的篇章結構，英語學習者閱讀時應把握作者的思路，注意文章開篇如何引出要闡述的問題、中間如何承上啟下、結尾是如何總結上文，點明主題等技巧。英語學習者要善于辨別文章的結構是先總后分，還是先分后總；作者對相關材料是如何進行精心的組織和周密的安排，文章如何做到首尾呼應等。只有對上述問題做到心中有數，方能更好地把握文章的脈絡，進而對作者要表達的思想有全面充分的理解。
（三）學習論證方法
英語散文在說理論辯方面別具一格。閱讀英語散文時，要認真領會散文中所運用的論證方法，因為抽象思維和邏輯推理往往是英語學習者相對薄弱之處。散文主要通過描述法、類比法、歸納法、演繹法等方法來闡明主旨，增強說服力。閱讀時學習這些論證方法對學習者的英文寫作有很大幫助。以“通過對具體例證或實據進行分析討論，概括總結出一般性結論的邏輯推理”的歸納法為例④，這種方法運用于英語散文創作通常是先引出話題，進而展開論述，最后水到渠成，概括總結全文。閱讀時需注意散文不同的論證方法，在寫作時就會避免出現諸如段落之間的銜接，缺乏過渡語言，邏輯性不強，層次不夠分明等問題。
（四）模仿背誦經典句式
在閱讀英語散文時讀者還需注意對一些經典的句式進行有意的模仿，必要時可以做筆記，記下優美句子，并記憶內化。模仿經典句式有益于鍛煉學習者的篇章策略，所謂篇章策略是指“篇章作者在篇章生產中根據交際目的對篇章所作的總體決策和選擇，是作者判斷選擇以何種方式，在什么程度上最好的服務于語言交際目的所做出的自覺的、理性的、有目的的權衡和取舍”⑤由此可見，閱讀散文時，經典句式的模仿、理解和內化對學習者英文寫作有很大作用。長此以往，寫出符合英語思維習慣的英語文章便不再是一件難事，而且寫出來的文章往往也是一氣呵成、渾然天成。
（五）學習散文中的修辭手法
為了增強文章的說理性和感染力，抑或是為了便于讀者理解所闡述內容，作者經常會運用一些修辭手法來增強文章的效果。最常見的修辭手法之一應該是比喻，以培根的《談讀書》為例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在這句話中，作者把讀書比作進食東西，強調有些書只須讀其中的某些部分，有些只須大體涉獵，而少數則須全讀，該比喻非常生動形象，而且說理性很強。英國18世紀塞繆爾?約翰遜博士在《致吉士菲爾德伯爵的一封信中》中有這樣一段話：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句話既是一個典故，又是一個暗喻，喻指伯爵鐵石心腸，對作者當初的求助無動于衷；第二句諷刺了伯爵當初拒絕資助作者編撰辭典，然而當作者的辭典即將問世時，他卻希望作者承認他是辭典的贊助人。因而作者說“當有人落水，他袖手旁觀；當此人上岸時，他卻伸手相助。這樣的人，還堪稱恩人嗎？”作者用這樣一個反問句，以及微妙的類比，筆鋒犀利地諷刺了伯爵的虛偽自私，發泄了自己的悲憤。諸如此類的修辭手法在散文中很常見，閱讀時應引起注意，這也是寫作中值得借鑒的方法。
綜上所述，英語散文以其在語言、結構、文體等方面的獨特優勢為廣大英語學習者所喜愛。閱讀英語散文能夠提高學習者的思辨能力和邏輯推理能力以及語篇的駕馭能力。但是由于思想觀念、文化習俗等方面的不同，對待英語散文我們要進行批判性閱讀及客觀分析，取其精華，去其糟粕，要具備這種甄別能力；其次，透過散文來提高英語寫作能力和增強文化素養不是短時間內形成的，要持之以恒方能見成效；再次，模仿背誦經典句式固然重要，但更重要的是要有自己的創新能力。要勤于思考，著力培養自主學習能力。常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀多寫，才能提高對語言的敏感度，增強語感?？傊?，高效率的散文閱讀要求學習者不但有閱讀散文的意識，而且要選擇適合自己的散文材料，更要掌握恰當的閱讀方法。只有這樣，才能攻克聽說讀寫這四種語言技能中最難于掌握的一項內容――英文寫作，進而提高英語學習者的語言綜合能力。
注釋：
①黃源深.英國散文選讀[M].上海：上海外語教育出版社，2007.
②劉可紅.基于經典英語模仿的大學英語寫作教學最簡策略[J].天津外國語大學學報，2011（05）：67.
③陳羽綸.識途篇[M].北京：商務印書館，1999：149.
④張愛卿.大學英語寫作漫談[J].大學英語學報，1999.
⑤姚明發.篇章特征與英語寫作教學[J].江西教育學院學報，2001（08）.
【參考文獻】
[1]郭鑫.基于合作W習理論的英語散文課程教學[J].牡丹江教育學院學報，2015（05）.
[2]蔣顯文，王玲.評點英語散文培養英專學生的思維和論證能力[J].懷化學院學報，2012（01）.
[3]王海嘯.大數據時代的大學英語寫作教學改革[J].現代遠程教育研究，2014（03）.
三月英文范文3
二、第二眼看審題 主要看文章的審題是否準確、角度的切入是否得當、立意是否準確鮮明；若審題錯誤、角度失當，立意不明等，即平時所說的“跑題”，那你的文章也就沒戲可看而被立即判為“死刑”，即使你的語言再有文采，事例再豐富新穎等等，亦是“英雄無用武之地”矣!另外，應引起我們高度重視的是：中高考作文不宜寫得太含蓄、深沉、否則，讓閱卷人不易把握；再說，任務緊，工作重，有哪個閱卷老師愿通過反復閱讀，來琢磨你的作文，觀點在哪里、主旨在哪里?那么，你的文章就有可能成為閱卷人的“筆下冤魂”。
三、第三眼看選材 選材主要看材料是否切題、豐富，新穎――若選材不能說明觀點，則屬牽強附會；若材料單調，則說理空洞無力；若材料平庸，則落入俗套。
鑒于作文閱卷“三眼淘汰法”，現提出針對“第一眼看”的對策：
1．書寫認真。字體工整，不草不連；筆跡清晰，黑的分明；字在格內，大小適中；卷面清潔，不涂不抹；字數不多不少(少則“殘廢”，多則“臃腫”)。
2．布局合理。頭尾短小精悍。字數控制在百字以內，否則，頭大尾長身子小，比例失調，影響美觀。段落多分一點。若段落太少，既不美觀又無層次感，更讓人覺得滿眼都是密密麻麻的字，容易引起視覺疲勞，一般情況下，文章分成8段較合適。
3．選好文體。一般說來，運用小標題、日記體，分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致，思路清晰，層次分明，能給人整體美的效果。
針對“第二眼看”的對策：
1．精心打造標題。標題，是老師看你的作文是否切題的一個必不可少的步驟。因此，我們擬題時，不妨將切題的字眼嵌入其中，如《人生自古誰無死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問君哪得暖如許，為有愛心活力來》，《理想海闊憑魚躍，選擇天高任鳥飛》、《感情是帆，認知是船》、《真情誠可貴，理智價更高》等，其中“誠信”、“愛心”，“選擇”、“感(真)情”、“認知”，“理智”就是切題的字眼。這些標題，既體現了作者的觀點，又文采斐然、光芒四射，怎能不讓閱卷人眼前一亮，大為振奮！
2．恰當使用副標題。若正標題不易懂，則輔以副標題進行提示，如2001年高考佳作《人言詭鬼――舍棄欺詐，還我誠信》；若正標題一般則佐以副標題吊人胃口，如2002年高考佳作《心靈的選擇――陸游與詩、國家》。
3．巧妙運用題記。如2002年高考佳作《華容道》，引用了孟子的一句話作為題記來開篇明旨：生，我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
4．用心寫好首尾。因為開頭和結尾也是老師尋找文章觀點的“戰略要地”，所以，最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地擺出觀點，結尾以韻味無窮的語言呼應觀點。另外，還可以文中反復緊扣文眼。
5．選擇適當文體。如使用小標題，既有提綱挈領、條分縷析之效，又可以減少過渡性文字的鋪排，從而使主題集中、重點突出、簡潔醒目。
6．少寫心理感覺。感覺這東西，往往是說者清楚，聽者模糊。寫多了，易陷入“隱晦”，讓人誤認為“跑題”。因此，建議大家該敘事時敘事，該說理時說理，該抒情時抒情，千萬別“跟著感覺走”。
針對“第三眼看”的對策：
三月英文范文4
關鍵詞： 報刊閱讀 三段法 教學策略 自上而下模式 自下而上模式
一、報刊閱讀教學的必要性和可行性
在傳統的英語課本中，存在著時效差、內容陳舊、知識老化、得不到及時更新的缺點，所以學生很難對語言本身以及語言現象有過多的關注，語言作為載體的功能也就被弱化了。再加上閱讀材料語篇的文本展示形式缺乏真實感和真實性，很難能真正引起學生興趣。而報刊作為一種時事英語，內容新，融合當前社會所關注的熱點、焦點問題，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。把報刊閱讀引入到英語教學過程中，可以充分激發學生的興趣、開闊他們的視野、使其緊跟時代的變化。以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的、有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展。因此，我認為，報刊閱讀可以作為英語課堂教學的延伸，培養學生自主學習能力，刺激和鼓動學生主動地進行課后報刊閱讀，最終促進終生學習。
當然，在充分肯定報刊閱讀對英語教學起積極促進作用的同時，我們不能忘記課本在知識的系統性上和語言的精確性上仍起著不可替代的作用。英語教學課外延伸首先應以教材為基礎，要完成教學大綱所規定的教學任務。換句話說，英語課堂教學既要依托課文，又要跳出課文，對課文內容進行拓展。這兩年，我嘗試著以報刊閱讀的形式進行課外拓展。我選用的是21世紀英語報，該報的文章新，很有時代特色，充分體現了語言的活力和時代感。尤其是在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的時事新聞和層出不窮的新生詞語。我每周會利用一個課時的時間給學生上一次報刊閱讀課。之所以選擇每周一課時，是因為21世紀報是周報；第二是因為英語教學畢竟要以教材為主，報刊閱讀教學為輔，所以一個課時既豐富了課堂教學的內容，同時又不會對正常的教學進度造成影響。兩年的教學實踐使我真正地認識到了將報刊引入英語課堂教學的價值。
二、報刊閱讀教學模式的選擇
閱讀教學模式有兩種：自下而上模式（bottom-up model）、自上而下模式（top-down model）。在教學過程中，通過對文章所寫的文字、語句的意思和語法關系逐一進行分析來把握整體的叫做自下而上模式（bottom-up model），字―詞―句―文―段落，這也是常見的一種教學方法。這種教學方法強調對文章進行仔細的分析，主要用于精讀教學。但是如果閱讀教學太注重詞匯的訓練則會剝奪學生對閱讀的興趣，因為在閱讀中令學生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、蘊涵的哲理、觀點和思想等）。因此在實際的教學當中，許多教師采用自上而下的教學模式。自上而下模式（top-down model）是學習者運用已掌握的知識、常識、閱讀技巧對文章進行推理，預測而確立假說，然后對文章進行摸索，不斷修正假說的教學方法。即：推測―文章―文字的順序。閱讀教學理論認為，閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創造性的心理過程。讀者在閱讀過程中始終處于積極、主動的狀態，不斷對信息進行解碼、加工、和處理。因此，這種教學方法可以使學生開動腦筋，不是被動而是主動地閱讀文章。兩種教學方法各有利弊，在進行英文報刊教學時，針對英語報刊內容多、范圍廣的特點，我主要采取“自上而下模式”的教學處理法。但是在詞匯教學上也結合了“自下而上模式”教學處理法的一些優點。
三、“三段法”教學策略及其實際應用
（一）“三段法”教學策略
教學策略用來指教學活動的順序安排和師生之間連續的實質流，指為實現預期效果所采取的一系列有效的教學行為。（熊川武，1997：38）閱讀教學的開展應包括“讀前活動”、“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段，基于此教學步驟的方法就是“三段法”教學策略。具體包括以下內容：
1.讀前活動（Pre-reading Activity）
該階段的目的是：（1）使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息；（2）激活有關話題的背景知識；（3）預測文中所要涉及的內容。該階段可以激發學生的興趣，為進一步閱讀打好基礎。該階段可以采取頭腦風暴法和預測法。
2.“閱讀活動”（While-reading Activity）
“閱讀活動”階段以學生閱讀為主。為了保證閱讀的有效性，必須交代清楚閱讀的任務。該階段所設計的活動以訓練學生的閱讀技能為目標，包括大意理解（get the gist）和細節閱讀（click and clunk）。大意理解（get the gist）具體包括尋找段落中最主要的人物、地點、事件等或者用自己的語言介紹有關這些人物、地點、事件等。細節閱讀（click and clunk）階段的主要目的是訓練學生監控自己的閱讀理解，使學生注意自己什么地方已理解，而什么地方又沒有理解。當學生確定了自己不能理解的地方后，可以通過以下閱讀技巧幫助理解：閱讀句子，尋找關鍵詞幫助理解單詞；閱讀上下句，尋找線索，猜測詞義；通過尋找單詞的前綴和后綴猜測詞義等。
3.讀后活動（Post-reading Activity）
該階段的目的有兩個，一是根據閱讀內容進行各種思維活動，二是鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點相聯系，具體包括：（1）對學生閱讀過程表現的評估（如通過學生自我匯報的方式）；（2）依據所閱讀的材料進行口頭或筆頭的練習（如角色扮演，大意復述，采訪活動）；（3）將閱讀信息與材料外的信息相連（如介紹自己的類似的經歷，模仿寫作等）。
（二）三段法教學策略的實際應用
下面我以一次報刊實驗課為例來闡述三段法教學策略在報刊閱讀課程中的實際應用。課前，我瀏覽了報紙的文章標題，篩選出學生能夠感興趣而又適于教學的材料。有一次，在眾多的新聞中，我發現了一個熱點新聞，那就是再過兩天，全球矚目的奧斯卡盛典將舉行，21世紀報專門做了半版的五部熱門候選影片的介紹，并讓讀者竟猜誰是最后大贏家。這個材料集信息性和娛樂性于一體，能充分激發學生的閱讀興趣，于是我選擇了此篇報道作為我的教學材料。以下是我的教學步驟：
1.讀前活動（Pre-reading Activity）
（1）頭腦風暴（Brainstorming）：列舉出你所知道的奧斯卡影片，然后匯總信息。（3分鐘）
（2）預測（Predict）：通過文章的標題，你認為你能從本文中獲取哪些信息？（2分鐘）
2.閱讀活動（While-reading Activity）
（1）閱讀下面的五部影片的簡介，完成下列表格。（10分鐘）
（2）請任選一部影片，首先把生詞列出來，然后把它翻譯成中文。（15分鐘）
3.讀后活動（Post-reading Activity）
（1）小組討論：五部影片中，你最喜歡或最想看哪一部？為什么？（10分鐘）
（2）故事復述：小組選一名代表把剛才討論的結果報告給全班。（10分鐘）
該課程的設計采用了三段法的教學策略來開展報刊閱讀教學。在讀前活動（Pre-reading Activity）中，通過頭腦風暴法（Brainstorming）激活有關話題的背景知識，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息。而學生對電影以奧斯卡獎項的濃厚興趣能最大限度地調動學生的積極性，啟發學生的思維、激活學生的“隱性知識”，使之變為“顯性知識”。通過自上而下的教學處理方法使學生運用已有的知識、常識對文章進行了預測，以此來引出文章的話題。
在閱讀活動階段（While-reading Activity）中，表格的設定是用5W1H（5W代表When，Where，Who，What，Which，1H代表How）的方法進行的，以此訓練學生運用“瀏覽”和“略讀”的閱讀技巧來找出文章的關鍵詞和文章大意的能力。設計中包含有推薦指數和奧斯卡的最終猜想的兩項內容，進一步激發學生充分獲取信息的興趣，讓學生仿佛處在真實的情景下，感到他們已成為了奧斯卡的評委，參與者的責任感油然而生，從而最大程度地調動了學生的積極性。當然，在這個階段中，學生會有一些不懂的單詞和句子，我的做法是讓學生把這些單詞和句子列舉出來，先自行根據上下文和詞綴等進行猜測。如果有的句子還是理解有困難，我會讓學生分組提出，然后再進行講解，這也是上面所提出的自上而下（top-down model）模式和自下而上（bottom-up model）模式兩種教學方式的結合。如果說填表是考察學生對文章大意的了解，是“泛讀”的話，那么翻譯練習則是著重考察學生對文章每一個細節的理解，就是“精讀”。通過翻譯練習，訓練了學生的書面語言表達能力，同時報紙的剪貼設計等環節鍛煉了學生的動手能力。
讀后階段（Post-reading Activity）的活動充分體現了文章本身的信息材料和自身真實經歷的有效鏈接的教學原則，該階段著重訓練學生的口語表達能力和培養團隊合作意識。學生在進行了信息充分、有效吸收后所做的“輸出”，由于有了先前信息的儲備，學生在討論時會言之有“物”，又因每部影片后都帶有評論性的解說，學生會有“感”而發。結果證明，學生的討論積極而熱烈，有效地完成了把教師的“授”內化為學生的“收”，再到“出”的學習過程，達到了教學的預期目標。
四、結語
報刊閱讀課程在英語教學中的使用，有效地解決了傳統課堂教學中內容陳舊、方法單一的問題。英語報刊閱讀教學中“三段法”教學策略的運用不僅能提高學生閱讀成績，更為其今后學習英語、運用英語打下堅實的基礎。實踐證明，報刊選讀課程體現了教學活動以學生為本、以學習為中心的現代教學理念。教學是一個包括很多變項的相當復雜的過程（桂詩春1985：219），而針對教學進行的改革觸及教育觀念和教學思想的深層次問題，實質上是教育理念的一次革命。同時也對教學工作提出了更高的要求，教師必須向傳統教學模式挑戰，在教學觀念上徹底更新，在教學方法上有所創新，根據不同閱讀目的和閱讀材料調整教學策略，爭取更好的教學效果。
參考文獻：
［1］王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.
三月英文范文5
I’m a student of Grade 3 in a high school. I’ll graduate in July and go to university.How I hope I will be a college student!But I know I must study very hard now, and this is the only way to success.我是高三的學生，七月就要高中畢業上大學了。我多希望上大學啊!但我知道現在必須刻苦學習。 這才是惟一成功之道。
When I’m studying, I always think of an old friend of mine.She has passed the college entrance examination and has been admitted by Yunnan University.Personally speaking, I admire her very much.I wish I could study as well as she does.But in fact, I am not always able to do so well.However, I don’t lose heart.I am sure I can do better and better and finally make my ideal come true.當我學習的時候，我總想起我的老朋友。她已考上了大學，是被云南大學錄取的。就我而言，我很欽佩她。我希望我能像她一樣學習出色。但卻總是事于愿違。但我并沒有灰心。我相信我能越做越好，并最終實現理想。
What shall I do in future?My wish is to be a middle school teacher. I have had this dream since I was only a child.Nowadays, there are few people who want to be teachers because teachers can’t get high pay but they must work hard.No matter what others think, I’ve made up my mind to devote all my life to the cause of education.I will try my best to realize my dream when I graduate.我將來想干什么呢?我希望將來當一名中學教師，我自小就樹立了這個理想?，F在，想當老師的人幾乎沒有，因為老師工作辛苦而且收入不高。不管別人怎么想，我已決定將畢生精力都獻給教育事業。在我即將畢業之際我一定要竭盡全力實現夢想。
三月英文范文6
羅馬從建國直到凱撒的鼎盛時期一直使用一種根據月亮的變化而制定的歷法，把一年分為十個月，其名稱為：Martius (一月)，火星之月；Aprillis (二月)，開啟之月，拉丁文aperire意為“開啟”，此乃春時，百花競開；Maius (三月)，生長女神瑪雅（Maia）之月；Junius (四月)，青春之月，拉丁文juvenis 意為“年輕”；Quintilis（五月），拉丁文quinque意為“五”；Sextilis（六月），拉丁文sex意為“六”；September（七月），拉丁文septem意為“七”；October（八月），拉丁文octo意為“八”；November（九月），拉丁文novem意為“九”；December（十月），拉丁文decem意為“十”。此歷法不準確，造成很多混亂。
公元前48年，凱撒征服了埃及。他從亞歷山大市天文學家索斯根尼（Sosigenes）那里得到更科學的歷法，即古希臘數學家阿里斯塔庫（Aristarchus）于公元前239年制定的日歷，并將其帶回羅馬，兩年后開始使用。此歷法遂以凱撒的名字尤利烏斯（Julius）衍化出來的形容詞Julian 而聞名，世人稱之為“尤利安歷法”?，F在世界通行的日歷就基于此歷法，它在一年之初加了兩個月:Januarius為雙面神Janus之月，他的一張臉看著過去，一張臉看著未來。Februarius為凈化之月，拉丁文Februaorum是古羅馬的凈化和贖罪節。英文的January和February便由這兩個詞衍變而來。
增加的這兩個月改變了原先月份的次序，使原來的一月變為三月，原來的二月變為四月，依此類推。于是，原先的數字月Quintilis, Sextilis, September, October, November, December就變成七月、八月、九月、十月、十一月、十二月了。那時候，八月有30天；二月通常有29天，閏年有30天。
