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致橡樹教案范文1
知識結構
重點、難點分析
相似三角形的性質及應用是本節的重點也是難點．
它是本章的主要內容之一，是在學完相似三角形判斷的基礎上，進一步研究相似三角形的性質，以完成對相似三角形的定義、判定和性質的全面研究．相似三角形的性質還是研究相似多邊形性質的基礎，是今后研究圓中線段關系的工具．
它的難度較大，是因為前面所學的知識主要用來證明兩條線段相等，兩個角相等，兩條直線平行、垂直等．借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究線段之間的比例關系，借助于圖形進行觀察比較困難，主要是借助于邏輯的體系進行分析、探求，難度較大．
教法建議
1.教師在知識的引入中可考慮從生活實例引入，例如照片的放大、模型的設計等等
2.教師在知識的引入中還可以考慮問題式引入，設計一個具體問題由學生參與解答
3.在知識的鞏固中要注意與全等三角形的對比
（第1課時）
一、教學目標
1．使學生進一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性質定理1．
2．學生掌握綜合運用相似三角形的判定定理和性質定理1來解決問題．
3．進一步培養學生類比的教學思想．
4．通過相似性質的學習，感受圖形和語言的和諧美
二、教法引導
先學后教，達標導學
三、重點及難點
1．教學重點：是性質定理1的應用．
2．教學難點：是相似三角形的判定1與性質等有關知識的綜合運用．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、膠片、常用畫圖工具．
六、教學步驟
［復習提問］
1．三角形中三種主要線段是什么？
2．到目前為止，我們學習了相似三角形的哪些性質？
3．什么叫相似比？
［講解新課］
根據相似三角形的定義，我們已經學習了相似三角形的對應角相等，對應邊成比例．
下面我們研究相似三角形的其他性質（見圖）．
建議讓學生類比“全等三角形的對應高、對應中線、對應角平分線相等”來得出性質定理1．
性質定理1：相似三角形對應高的比，對應中線的比和對應角平分的比都等于相似比
∽，
，
教師啟發學生自己寫出“已知、求證”，然后教師分析證題思路，這里需要指出的是在尋找判定兩三角形相似所欠缺的條件時，是根據相似三角形的性質得到的，這種綜合運用相似三角形判定與性質的思維方法要向學生講清楚，而證明過程可由學生自己完成．
分析示意圖：結論∽（欠缺條件）∽（已知）
∽，
BM=MC，
∽，
以上兩種情況的證明可由學生完成．
［小結］
本節主要學習了性質定理1的證明，重點掌握綜合運用相似三角形的判定與性質的思維方法．
致橡樹教案范文2
關鍵詞：現澆梁；模板支撐架；專項施工技術方案
Abstract: through the construction of cast-in-place beam formwork support frame, the buckling calculation theory and the vertical and horizontal non-uniform cross-section load support layout principle, special bridge site conditions support layout methods and skills, the quality of construction safety precautions.
Keywords: cast-in-place beam; template support frame; the construction technology scheme of special
中圖分類號：TJ303文獻標識碼： A 文章編號：
1、工程概況及地址水文條件
牡丹江特大橋2-5#墩，梁全長113.5m，計算跨度32+48+32m，中支點處截面最低點梁高3.404m，跨中2m及邊跨9.75m直線段截面最低點梁高2.804m，梁底下緣安圓曲線變化。變支座中心至梁端0.75m，邊跨支座橫橋向中心距4.80m，中支座橫橋向中心距4.10m。2#～5#墩為雙線圓端型橋墩，墩身高度分別為11m、6m、10m和12m。地面覆蓋20-50cm厚腐殖土，必須換填，下臥層地質構造為Q4al設計允許承載力σ0=250MPa中粗砂。
2、施工方案概況
根據中華人民共和國住房和城鄉建設部《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》[2009]87號文要求，針對現澆混凝土梁的模板支撐架分項工程編制專項施工技術方案。本分項工程專項方案編制內容只包括扣腕式腳手架支柱設計。
原地面按原地形分段整平夯實，上面澆筑C20混凝土墊層，布置φ48扣腕式腳手架，上面布置150×150和100×100兩層方木及20mm竹膠模板。如下圖：
3、方案設計參數
1.鋼材彈性模量E=2.1×105MPa；
2.Q235鋼材抗壓設計控制強度f=215Mpa；
3.鋼筋混凝土重度rc=26KN/m3；
4.結構安全系數K=1.3；
5.分配梁允許撓度【ω】=L/400；
6.衡載系數1.2，活載系數1.4。
7.施工人員及機械活載約100KN。（參照施工組織取值）。
8.模板重量q=2.5KN/m2。竹膠模板、木框架，參考【JGJ162-2008】《建筑施工模板安全技術規范》取值。
4、荷載計算、方案設計及內力檢算
4.1中跨設計
1）計算斷面
由于連續梁為不等跨變截面梁所以先設計中跨48m，中跨取4個斷面進行荷載計算。
半Ⅷ-Ⅷ半Ⅸ-Ⅸ截面圖（5.2m）平均面積12.46平方米
半Ⅸ-Ⅸ半Ⅹ-Ⅹ截面圖 （34m）平均面積10.4平方米。
2）荷載計算
1、結構恒載
0-5.2m段
q1-1=12.46*26=324KN/m
IV-IVX-X斷面（34m）
q1-2=10.4*26=271KN/m
2、模板及方木
模板重量q2=2.5B=30.5KN/m; 參考【JGJ162-2008】《建筑施工模板安全技術規范》取值。
3、支架自重
支架重量q3=15%q1=49KN/m(暫按以往經驗估算)
4、施工活載
q4=100/48=2.1KN/m
荷載組合
Q1-1=1.2*（q1-1+q2+q3）+1.4*q4=487KN/m;（混凝土橫載的1.5倍）
Q1-2=1.2*（q1-2+q2+q3）+1.4*q4=424KN/m;
詳見圖2縱向荷載分布圖
內力計算及結構設計
1、腳手架立柱布置設計
本方案選用φ48壁厚3.5mm的碗扣式腳手架， Ix=12.187cm4,A=4.893cm2,回轉半徑i=1.578cm。長細比λ=38，折減系數φ=0.906。
單根設計允許承載力[N]=φ.f.A=95.3KN。
由于0-5.2m段荷載大，所以以此段對腳手架橫向分布進行設計、驗算。根據圖2得，縱向0-5.2m，根數為487/95.3×1.3（安全系數）=6.6根/m取9根，橫向一排擬定9根，所以縱向步距設為0.9m。橫向布置按照橫斷面等面積法分配最終橫向分配，等分成8份，縱向取0.9m范圍，受力詳見圖3。
由橫向荷載分布圖可知，單根立柱承載力為60.75KN，允許承載力[N]= 95.3KN，安全系數1.57滿足要求。
2、一次分配梁設計
一次分配梁擬采用150×150東北落葉松方木，長3m/根。強度等級TC17、B組，E=10000MPa，Ix=Iy=4218.75cm4A=225cm2,順紋抗拉ft=9.5 MPa，順紋抗剪1.6MPa（木結構設計規范-GB50005-2003）所以荷載如圖?？v向布置8根方木。
抗彎檢算：
σ=(MMaxy/2)/(I)=4 MPa，安全系數ft/σ=2.38>1.3滿足要求。
抗剪檢算：
如圖3所示一次分配梁承受最大剪力為37.35KN，τ=37.35KN/（8×225cm2）=0.207MPa，安全系數7.7，滿足要求。
為了提高安全系數，合理利用腳手架規格，使方木利用更合理，將腳手架橫向分布調整，詳見圖4。
3、基礎設計
如圖3所示最大立柱荷載在腹板上單根立柱承載力最大，N=60.75KN。底托150×150矩形，壓應力為σ=2.7MPa,原地面換填厚整平夯實換填厚度不小于50cm山皮土，做地基承載力實驗，≥200KPa,滿足要求后，再澆筑混凝土墊層。原地面地基允許承載力σ0=250MPa，混凝土擴散角按45度計算，換填土及下臥層壓力擴散角按30度（《建筑地基設計規范》GB-5007-2011 5.2.7）計算。素混凝土重度取25KN/m3,回填土重度取18KN/m3。
混凝土強度檢算：
σ=60.75KN/（150mm×150mm）=2.7MPa,安全系數K=20/2.7=7.4，滿足要求。
換填層檢算：
σ=（60.75KN+0.63×0.63×0.24×25KN）/（0.63×0.63）=159KPa,
安全系數K=1.26。因為腳手架立桿已經由8根加密至13根，所以實際安全系數要大，所以不在加強。
下臥層檢算：
σ=（60.75KN+0.63×0.63×0.24×25KN +1.21×1.21×0.5×18KN）/（1.21×1.21）=52KPa，疊加力最大處疊加四倍，受力=208KPa。安全系數K=1.2。因為腳手架立桿已經由8根加密至13根，所以實際安全系數要大，所以不在加強。
4.2邊跨設計
1、計算斷面
由于連續梁為不等跨變截面梁所以先設計中跨48m，中跨取4個斷面進行荷載計算。
半V-V半Ⅳ-Ⅳ截面圖 （6.5m）平均面積9.81平方米
半Ⅳ-Ⅳ半Ⅸ-Ⅸ截面圖（17m）平均面積10.4平方米
半Ⅸ-Ⅸ半Ⅷ-Ⅷ截面圖 （4.9m）平均面積12.46平方米。
2、荷載計算
1、結構恒載
0-6.5m段
q1-1=9.81*26=255KN/m
6.5-23.5m段
q1-2=10.4*26=271KN/m
23.5-28.4m段
q1-3=12.46*26=324KN/m
2、模板及方木
模板重量q2=2.5B=30.5KN/m; 參考【JGJ162-2008】《建筑施工模板安全技術規范》取值。
3、支架自重
支架重量q3=15%q1 (暫按以往經驗估算)
4、施工活載
q4=100/32=3.1KN/m
荷載組合0-6.5m段。
Q1-1=1.2*（q1-1+q2+q3）+1.4*q4=393KN/m;
荷載組合6.5-23.5m段。
Q1-2=1.2*（q1-2+q2+q3）+1.4*q4=415KN/m;
荷載組合23.5-28.4m段。
Q1-3=1.2*（q1-3+q2+q3）+1.4*q4=407KN/m;
詳見圖2縱向荷載分布圖
內力計算及結構設計
由上圖可知，縱向最大線荷載為415KN/m小于跨中最大線荷載487KN/m，由于用方木150×150作為一次分配梁限制（采取鋼材橫梁成本加大太多），腳手架不能布置比跨中更稀少，所以邊跨腳手架布置形式與跨中相同，不再驗算。
5、施工工藝及方法
5.1施工順序
連續梁三孔采用一次現澆成型。
5.2施工前準備及安裝方法
5.2.1腳手架搭設前準備
（1） 腳手架搭設前工程技術負責人應按腳手架施工設計或專項方案的要求對搭設和使用人員進行技術交底。
（2）對進入現場的腳手架構配件，使用前應對其質量進行復檢。
（3 ）構配件應按品種、規格分類放置在堆料區內或碼放在專用架上，清點好數量備用。腳手架堆放場地排水應暢通，不得有積水。
(4）腳手架搭設場地必須平整、堅實、排水措施得當。
(5 )腳手架地基基礎必須按施工設計進行施工，按地基承載力要求進行驗收。
(6 )腳手架基礎經驗收合格后，應按施工設計或專項方案的要求放線定位。
5.2.2 腳手架搭設
(1)底座和墊板應準確地放置在定位線上；墊板宜采用長度不少于2跨，厚度不小于50mm的木墊板或用150×150×3m的方木，底座的軸心線應與地面垂直。
(2) 腳手架搭設應按立桿、橫桿、斜桿的順序逐層搭設，每次上升高度不大于3m?？v向接頭應錯開，同一截面接頭數不應該大于50%，底層水平框架的縱向直線度應≤L/200；橫桿間水平度應≤L/400。
(3)腳手架的搭設應分階段進行，第一階段的撂底高度一般為6 m，搭設后必須經檢查驗收后方可正式投入使用。
(4 )腳手架全高的垂直度應小于L/500；最大允許偏差應小于100mm。
(5)腳手架內外側加挑梁時，挑梁范圍內只允許承受人行荷載，嚴禁堆放物料。
5.2.3、作業層設置應符合下列要求：
(1 )必須滿鋪腳手板，外側應設擋腳板及護身欄桿；
(2 )護身欄桿可用橫桿在立桿的0.6m和1.2m的碗扣接頭處搭設兩道；
(3 )作業層下的水平安全網應按《安全技術規范》規定設置。
5.2.4 腳手架搭設到頂時，應組織技術、安全、施工人員對整個架體結構進行全面的檢查和驗收，及時解決存在的結構缺陷。
5.2.5 腳手架拆除
(1 )應全面檢查腳手架的連接、支撐體系等是否符合構造要求，經按技術管理程序批準后方可實施拆除作業。
(2 )腳手架拆除前現場工程技術人員應對在崗操作工人進行有針對性的安全技術交底。
(3 )腳手架拆除時必須劃出安全區，設置警戒標志，派專人看管。
(4) 拆除前應清理腳手架上的器具及多余的材料和雜物。
(5 )拆除作業應從頂層開始，逐層向下進行，嚴禁上下層同時拆除。
(6 )拆除的構配件應成捆用起重設備吊運或人工傳遞到地面，嚴禁拋擲。
(7 )腳手架采取分段、分立面拆除時，必須事先確定分界處的技術處理方案。
(8 )拆除的構配件應分類堆放，以便于運輸、維護和保管。
6、施工注意事項
6.1碗扣架用鋼管規格為Φ48×3.5mm，鋼管壁厚不得小于3.5 -0.025mm。立桿上的上碗扣應能上下串動和靈活轉動，不得有卡滯現象；桿件最上端應有防止上碗扣脫落的措施。在碗扣節點上同時安裝1—4個橫桿，上碗扣均應能鎖緊。立桿與立桿連接的連接孔處應能插入Φ12mm連接銷。
6.2構配件外觀質量要求：
①鋼管應無裂紋、凹陷、銹蝕，不得采用接長鋼管；
②鑄造件表面應光整，不得有砂眼、縮孔、裂紋、澆冒口殘余等缺陷，表面粘砂應清除干凈。
③ 各焊縫應飽滿，焊藥清除干凈，不得有未焊透、夾砂、咬肉、裂紋等缺陷；
致橡樹教案范文3
全縣交通運輸行業企事業單位，車站等人員密集場所。
重點排查施工駐地等重點人員密集場所，儲罐、堆場以及公路工程施工現場等重點區域，一線作業人員等重點人員存在的安全風險隱患。
二、排點
交通工程建設。重點檢查公路等交通建設工程按照規定編制、審查和執行專項施工方案情況；施工企業無相關資質證書或超越資質范圍承攬工程及違法分包、轉包工程，未辦理施工許可等建設手續擅自開工建設，盲目趕工期、搶進度和惡劣天氣強行組織施工等問題。
三、排查清單
序號
排查事項
排查內容
備注
1工程建設安全施工組織設計是否經技術負責人審核，危險性較大工程未制定專項施工方案，超過一定規模的危險性較大工程專項施工方案是否組織專家論證，并嚴格落實。
致橡樹教案范文4
多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，下面結合教學實例談談中學語文教學中運用現代教育媒體應注意哪些問題：
1、為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將《梁?！分械摹盎币磺胝n堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶” 則表現了人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片。筆者認為，圖片的表現力并不能與文字所能提供給讀者的無限想象空間相比。實際教學中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。
2、盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3、課件違背語文教學規律和課改理念。 按照全新的教學理念，語文教學應培養學生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。在一個多媒體課件中，教師設定了一個固定的程序，體現的是教師上課前已有的教學構思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學！要學生按教師的“圈套”發展，就得引導學生“上鉤”，一旦學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發揮學生的主體參與作用，學生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學更乏味的了，談何來的探究式教學呢？什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。
所以必須理認清，（1）多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用。（2）多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。手段是為實現目的服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。（3）我們要弄清電腦與人腦的關系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。（4）不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵。選準中學語文教學與多媒體教學的最佳結合點，是提高語文多媒體教學實效性的關鍵。
蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。
致橡樹教案范文5
關鍵詞：少數民族諺語；思想政治理論課；案例教學
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0282—03
思想政治理論課是通過對學生系統地進行思想品德教育，培養和提高大學生運用的立場、觀點、方法，分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文擬就少數民族諺語與思想政治理論課案例教學談點粗淺的認識。
一、少數民族諺語的特點
諺語的內涵極其廣泛，涉及物質生活和精神生活諸多層面。它是歷代人民生活經驗的結晶，蘊含著人民從實際生活中提煉出來的哲理，包涵著人民在生活中的智慧，體現著人們的基本價值觀，具有地緣性、民族性、傳承性和社會性的特征。諺語在少數民族文化中有著重要的地位。第一，諺語深刻反映了社會下層人民的價值觀念，并根據人民的需要，不斷揚棄、充實和改造。相應地來說，諺語不僅是少數民族文化的組成部分，而且為少數民族文化的傳播和發展提供了一個良好的土壤。第二，從諺語的語言表達形式來說，一些從文化上層傳出的、高深雅正的語言，流入民間成為諺語，有的只改動一兩個字，語言風格就大不一樣，其基本意義沒變，但更通俗易懂?？梢?，通俗的諺語也蘊含著高深的文化內容，使少數民族文化表現形式更為多樣化。
由此可見，諺語是價值觀的一種重要的外在表現形式，而價值觀則是諺語的內核，諺語會隨價值觀的變化而不斷地被揚棄、充實和改造。
二、思想政治理論課案例教學的特點
案例教學是教師根據思想政治理論課的目標和內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。思想政治理論課作為一門理論性較強的學科進行案例教學，除了具有同其他學科案例教學相同的特點外，還有與其他學科案例教學不同的特點。這些特點主要表現為：
1.在學科性質上，思想政治理論課是研究整個世界，包括自然、社會和思維發展的普遍規律的科學，而其他具體學科是研究某一特定領域的特殊規律的科學。由于研究對象的不同，反映在案例內容上，思想政治理論課案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理課》中所講的聯系和發展的觀點、對立統一規律等是適用于自然、社會和思維領域的最一般的道理。而具體學科的案例往往是與其理論實務相對應的具體的過程案例。
2.在案例教學的宗旨和目的上，思想政治理論課案例教學的宗旨是要學生學會用的科學世界觀和方法論來分析問題和解決問題，使青年學生掌握其最高層面的對于世界的總的看法和根本觀點，提高其辯證思維能力。因此在思想政治理論課的案例教學過程中，通過對某一典型案例的分析講解，使學生體驗實際的思維過程，領悟的精神，掌握的方法，達到對智慧的頓悟。而具體學科的案例教學是通過提供各種各樣典型的過程案例，一方面使學生聯系實際掌握所學的各知識點，并能靈活運用；另一方面培養學生在書本知識以外的實踐經驗和實際工作能力。
3.在教學案例的選擇上，思想政治理論課教學案例和具體學科的教學案例也有所不同。思想政治理論課的教學案例在自然界、人類社會和思維的三大領域，在古今中外的政治、經濟、文化、軍事等的歷史發展中都能找到各具特色的案例，這就使得案例的選擇非常重要。我們必須在眾多的案例中進行篩選，精選出具有現實意義的、富有時代氣息的、貼近生活的、學生們感興趣的案例來進行教學。而具體學科則是依據其教學內容在具體的領域中選擇各種類型的案例，用于擴大學生的知識面，培養學生的知識應用能力和工作適應能力。
4.在案例教學的手段和方法上，許多具體學科的案例教學已作為該學科教學的主要手段和方法，運用得非常普遍。但由于思想政治理論課的內容大多是概念、規律、范疇、論據和論述過程，因此在案例教學時，必須先將教學內容概括成若干系列的主題，然后根據主題選擇相應的教學案例。在思想政治理論課案例的分析時，穿插講解相關的教學內容，并通過學生的閱讀和理解來實現全部教學內容的完成。所以，思想政治理論課案例教學要“抓大放小”，選擇核心問題、重點問題、關鍵問題引入典型案例，起到畫龍點睛的作用。
5.在案例教學的功能上，思想政治理論課案例的功能主要是闡釋道理、提供知識、說明方法、體驗思維。具體學科案例的功能則是提供情境、體驗過程、積累經驗、培養能力。
因此，案例教學以兩個“實”為基礎：一是“史實”，思想政治教育的重大理論觀點、重要論斷都產生于具體實踐中，案例教學要還原歷史原貌，讓學生在特定的歷史環境中分析、思考；二是現實，要把現實中學生關心、關注的國內外重大政治、經濟、社會問題作為案例，作為課程的教學內容。在案例教學中，學生是課堂的主題，是教學的中心；而教師是教學過程的主導，發揮組織、引導作用。教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。學生也不再是知識被動的接受者，學生的學習積極性得到調動，創造性得以開發，主體性地位得到充分體現和尊重，這也正是中國素質教育所要求的。在師生互動中，教師把握住了學生的思想脈搏，進行針對性指導，學生可以通過互動感受到教師知識的淵博和人格的魅力，進一步增強了對教師的親近感。
致橡樹教案范文6
一、案例背景
1.教材分析
本課教學活動以折紙，添畫，展示等三個主要部分組成。折紙，添畫部分我采用欣賞，觀察等方法，引導學生回憶，想象熱帶魚的形態，花紋，色彩，然后通過學生自己識圖制作教師指導的方法完成折疊添畫部分的學習，展示部分可組織學生將制作好的熱帶魚按大小，前后，疏密關系粘貼好畫面后，請學生用貼魚泡泡的形式評價作品。
2.學生分析
一年級小學生愛玩好動，有很強的好奇心，自制自己喜愛的小制作能讓學生體驗無限快樂。本課是集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。本課在教學上應充分利用孩子好奇、愛玩的特點，鼓勵學生自主探究、發現，并通過思考、討論、交流等活動，激發學生無限的創造。
二、三維目標
1、知識目標
通過本課學習掌物拉折的方法，折出漂亮的熱帶魚熱帶魚。
2、能力目標
能運用前畫或撕貼的方法進行裝飾。
3、情感目標
培養學生的動手能力和團結協作的精神。
三、教學重難點：
1、教學重點
熱帶魚的折紙方法步驟，裝飾美化。
2、教學難點：
拉折成雙三角。
四、教具學具
1、教具
課件彩色筆白紙油畫棒
2、學具：
教材彩色筆白紙油畫棒
五、教學課時：
一課時
六、教學步驟
1.創設情景。
播放課件：熱帶魚（同時配以故事幫助學生欣賞）
今天，在美麗的深海里，要舉行一個別開生面的服裝展示會。熱帶魚們都開始準備起來?？矗⌒∨拄~買來了漂亮的花衣服，小瘦魚訂了一條美麗的紅裙子……大家都積極的準備著。可是小扁魚一直遲遲沒有來，小魚們誰都不知道為什么。
2.質疑激趣。
提問：影片上誰在干什么呢？
生：熱帶魚們在準備服裝展示會。
師：借機板書：“熱帶魚”。哪誰遲遲沒有來呢？
生：只有小扁魚沒有來
師：誰能說說為什么沒有來呢？
生：是小扁魚沒有花衣服吧！所以不能來參加服裝展示會。
師：那我們有什么好辦法嗎？
生：給小魚穿上花衣服呀！（真聰明！你想的辦法真好?。?/p>
師：出示課題《穿花衣》，我們這節課來學習《穿花衣的熱帶魚》那現在我們一起請小扁魚出來好嗎？
3.探究折法。
3.1.看教科書折紙示意圖。（投影出示）
師：誰能告訴大家圖上的虛線和箭頭表示什么意思呀？
生：圖上的虛線表示折痕，箭頭表示折的方向。
師：出示課件“折紙步驟演示”。
師：漂亮的熱帶魚怎樣折呢？現在讓我們四人一組，相互幫助，相互研究，比比看，那組最聰明，最先折好熱帶魚好嗎？
師：巡回指導。
生：折熱帶魚。
師：同學們都會折嗎？有什么困難嗎？
生：會。
師：那么誰會當小老師告訴老師應該怎么折嗎？
A.拿出一張正方形的紙，對角對折，折成三角形。
B.把這個角向上折，反過來，另一個角也向上折，折成正方形。
C.拉開變成三角形。
D.將三角形三等份，折出魚尾。
師：請同學們看看老師折的好嗎？謝謝小老師！
3.2.出示折好的魚。
師：想一想誰能說說用什么辦法給小扁魚穿上花衣服呢？
生：可以用彩筆畫，也可以用彩色紙進行撕貼。
3.3.探究裝飾方法。
師：老師也帶來了一些熱帶魚大家想見見他們嗎？
生：想。
師：請同學們觀賞老師為大家帶來的熱帶魚好嗎？（課件出示：各種魚圖片和范魚）
師：你們看到了什么能說說嗎？
生：看到了黃色的熱帶魚，身上還有橢圓形的藍花紋。
生：看到五彩的熱帶魚，身上有不同的曲線顏色很美。。。。。。
師：現在，同學們想好了嗎？想為小扁魚設計什么樣的花衣服呢？誰想說說呢？
生：我想……
生：我想設計……（同學們的想象力真豐富）
師：現在，請同學們把你們想好的漂亮花衣設計出來，看看誰設計的花衣花紋最漂亮，色彩最艷麗，誰是最棒的設計師好嗎？（學生自主表現，老師巡回指導對有新奇想法的同學及時的鼓勵表揚，對有困難的同學及時幫助。配上音樂）
4.課堂總結。
師：同學們的手真巧，設計的花衣服真漂亮，小扁魚非常高興。他很想對同學們說些心里話。請同學們想一想，小扁魚會對同學們說些什么呢？
生：……
生；謝謝你們我的朋友……
生：我也要向你們學習去幫助有困難的朋友。
師：同學們其實在我們的生活中熱帶魚是我們的朋友，正是有了這些朋友，我們的生活才多姿多彩，可是由于環境的污染，我們正在逐漸失去這些朋友。保護它們的家園，也是保護我們的家園。因為我們只有一個地球，讓我們一起保護我們的家園好嗎？