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二年級數學教學反思范文1
在2013學年第一學期接到數學教研員的一個任務，有機會上縣里的公開課，我是一個新老師，有這樣的機會是非常難得的，因此當我得知內容是二年級的數學廣角中《排列》一課時，我就開始仔細研究教材，思考教法，以及設計一個適合自己上課的教學大綱，于是，我的《排列》有了這樣的歷程。
第一次教學設計：
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1.創設情境，認識新朋友樂樂，開始出現一張圖猜猜誰是樂樂。
2.跟樂樂進入數學王國碰到一扇密碼門，密碼是由1、2和3組成的兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，通過密碼門就能進入數學王國。
通過小組合作，交流匯報，學生板演，教師引導，得出三組不同的排列方法：
第一組：12、21、13、31、23、32學生介紹自己的想法。
教師引導：你先選了哪兩個數字調換位置？再選了哪兩個數調換位置？揭示調換位置法。
第二組：12、13、21、23、31、32學生介紹自己的想法。
教師引導：先選1固定在十位上，和剩下的2、3分別組成12、13；再選2固定在十位上，和剩下的1、3分組成21、23；然后選3固定在十位上，和剩下的1、2組成31、32。揭示固定十位法。
第三組：引導既然可以固定十位來擺數，那是不是也可以固定個位擺數呢？
得出21、31、12、32、13、23學生介紹自己的想法。
教師引導：這種方法先選1固定在個位，再選2固定在個位，然后選3固定在個位，分別和另外的兩個數組成不同的數?？梢园堰@種方法叫什么呢？揭示固定個位法。
教師小結：引導學生要有順序的思考，才能不重復不遺漏。
揭示課題并板書：排列與組合。
二、探究新知
1.握手問題。進入數學王國，碰見兩個新朋友，想跟他們握手表示友好，每兩個人握一次，可以握幾次。
2.吃點心問題。數學王國的小精靈看小朋友這么能干，來給大家送點心了，面包、包子、餅干，送給三個小朋友各一種，一共有多少種送法？
三、鞏固學習
三個人拍照留念，可以怎么排位子？
四、小結
你學會了什么？
第一次反思：教學設計要從教材內容編排出發。
舊版人教版小學數學中數學廣角中第一課時把排列與組合放在一起，而新人教版小學數學教材中，數學廣角的第一課時只有排列，并沒有組合的內容攝入。我在備課中，沒有仔細研究新教材，理解新教材，把握手問題和吃點心問題放進了第一課時，這兩個都是組合的典型例題，因此我做出了修改。而在一開始的導入中，我出示兩個小朋友讓學生猜誰是樂樂，這個知識點也不符合本課要求，因此刪去。
第二次教學設計：
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
（刪去誰是樂樂這個環節，直接導入，進入密碼門，其他一樣。）
揭示課題并板書：排列。
二、探究新知
1.用紅黃藍三種顏色，分別涂頭和身子，有多少種涂法？
（我的出發點是想創新，不用書中的涂北城南城的例子，又為了方便做課件，我設計了這樣一個涂頭和身子的例子。）
2.考考你？用0、2、3能組成幾個不同的兩位數？
（這個例題也是在第一次試教中教研員指出的一個對于新知識的練習。）
三、提升拓展
1.三個人拍照留念，可以怎么排位子？
2.吃點心問題。（變成排列問題，三種點心按順序先后吃，可以怎么選擇？）
四、小結
說一說你學會了什么？
第二次反思：教學設計的案例要符合實際生活。
雖然這次試教發現了很多問題，但是其中給我印象最深的就是我設計的用紅黃藍三種顏色，分別涂頭和身子，有多少種涂法的問題。我的出發點是想與眾不同，沒想到我的例題卻出了問題，試問世上哪有紅色的頭藍色的身子呢？這個問題確實沒有任何實際的意義，也無法激起學生的學習興趣。
數學來源于生活，寓于生活，并用于生活，因此，在數學教學中，老師要以生活為背景，真實的設計教學案例，使學生把數學和生活緊密聯系起來。
第三次教學設計：
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
揭示課題并板書：排列。
二、探究新知
1.考考你？用0、2、3能組成幾個不同的兩位數？
2.練習一：（課本中）用 紅、黃、藍 3種顏色給地圖上的兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？
3.練：從讀、好、書三個字中任選2個字，一共有多少種選法？
4.練習三：從讀、好、書三個字中任選3個字，一共有多少種選法？
二年級數學教學反思范文2
數學的教學方法是靈活多樣，但真的要教好可不容易，教學的改革在不斷創新，沒有一勞永逸的。借鑒是最好的老師，只有在不斷學習中才能提高自己。現在學生的知識是多渠道，這就要求我們要與時俱進。我將本學期的數學教學總結如下：
一、認真學習新課標
開學初，我反復研究新課標，了解二年級數學學生應該掌握的基礎知識點，認真看新課標的基本理念，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，采用多種教學方法，調動學生學習數學的興趣。
二、培養學生計算能力和思維能力
我覺得二年級的小孩子，應重點培養計算能力，為高年級的計算和以后打基礎。我堅持每天自習課進行20道的口算題，由簡單到較難，以提高學生的計算能力。在每節上課前五分鐘進行口算或計算練習。在口決方面也要求人人過關。在思維上我培養學生從多角度多方面考慮問題，開發學生的思維。
三、認真備好每節課，做好教學的每一個環節
在教學工作上。我認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結構特點、重點、難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道要補充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學。我首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。三是抓課后輔導。要提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園，要注重課后的輔導工作。小學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給學生們制定學習計劃和目標。
四、多和同事交流，多聽取寶貴意見
二年級數學教學反思范文3
一學期的教學工作又近尾聲，轉眼間。本學期我小學數學低段教研組全體教師緊緊圍繞中區教研室工作要點，以“解決問題”為教學研究重點，以探索小學數學有效教學為目標，圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程中出現的問題，探討、尋求問題解決的戰略和方法，并在學校領導的大力支持和幫助下，加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量，促進每位教師的專業化發展。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：
加強理論學習，
一。提高組內教師的業務素質水平。
努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，
1.組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法。切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
積極開展新教材材研究工作，
2.認真學習領會新標準。充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
邊實踐邊思考，
3學習、實踐、反思相結合。學習理論。并把自己的反思過程記錄下來，反思中不時修正自己的教學行為。
積極開展教研活動，
二。促進教師專業化發展。
1.重視聽評課活動的反思。
領略名師風采，本學期圍繞著觀摩名師錄像課《解決問題的戰略》展開的全組教師在一起聽課。隨后進行了評課，相互交流探討，各抒己見，表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不時提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到問題，進行交流，如探討“如何提高低年級兒童的口頭語言表達能力”通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。
扎實有效地加強教學實踐、研究，
2.深入課堂。努力提高小學數學課堂教學效率。
學校組織”聽教師常態課”活動。課堂上充分展現了深厚的教學功底，本學期我每位數學教師都是課堂教學的實踐者。以及在課堂上常見問題的靈活處置，劉淑娟老師講的二年級的一節《1000以內數的認識》程娜娜老師講的二年級數學《銳角和鈍角》等，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。
二年級數學教學反思范文4
對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以，在平時的教學中也應重視對學生計算能力的培養。計算是小學數學教學的重點內容，在生活中計算的運用也比比皆是。小學數學的主要教學目標之一就是培養學生的計算能力?！读x務教育數學課程標準》要求在進行計算教學時，教師既要重視發展學生的計算技能，又要培養學生的創新與實踐意識，形成數學能力。由此，數學教師特別是低年級數學教師在進行教學時，必須把激發學生的計算興趣，培養學生的計算能力作為重點。下面我就針對怎樣培養小學低年級學生的計算能力談幾點自己的看法：
一、培養學生的計算興趣
興趣是維持學生開展學習活動的動力，教學時，教師要把激發學生對計算的興趣放在首位，只要學生感興趣了，他們就會積極投入學習，進行訓練。教師可以創設特定的教學情境，激起學生的好奇心、求知欲，讓學生有目的地進行學習。比如，教師可以組織學生開展速算比賽、口算競賽等，對算得又對又快的學生及時進行獎勵，這樣的活動大大激發了學生參與學習的熱情。另外，教師在組織教學時，還要關注學生的認知水平，多聯系學生的生活實際，從學生已有的經驗入手，讓學生覺得數學有用，進而激發學生的計算興趣。
二、鼓勵學生積極尋找計算方法
《義務教育數學課程標準》明確提出：“淡化筆算、強調估算、鼓勵和提倡算法多樣化”。也就是說，解決問題的辦法不是唯一的，我們鼓勵學生通過自主思考找出更合理、更簡便的計算方法，從而達到計算方法的多樣化與最優化。計算方法的多樣化有利于開發學生的數學思維能力，尋找最優的方法則能提高學生的數學思維能力。教師可以引導學生在不斷地比較、分析、質疑、反思中找到解決問題的最佳方法，這就是多樣與優化的過程。如，在教學人教版二年級下冊第二單元《表內除法》中“用乘法口訣求商”一部分內容時，我就先讓學生自主思考：小猴子摘了多少桃？需要分給幾只猴子？接下來讓學生合作用學具分一分、擺一擺、說一說，引導學生總結出解決問題的最佳方法，體現優化過程。
三、培養學生進行良好計算的習慣
二年級數學教學反思范文5
一 加強學習，獻身教育，努力提高自身素養
學科帶頭人這一稱號，關乎領導的期待和同事的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應對。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴格要求自己，我一直認真的學習黨的教育方針、政策，反復鉆研教材，閱讀參考書、專業書，從書中學習有關知識、理論，豐富自己的知識面，努力提升自己的人文修養，理論水平和專業能力，切實提高自身素質。我相信厚積從而薄發，理論結合實際，也讓我的教學工作在反思、實踐的基礎上有了更多深刻的體會。
二 配合學校教科室,認真完成教育教學和校本研修工作
1、結合實踐,勇于探究
本學期我上好一節數學展示課，希望通過教學研討課鍛煉自己的教學設計能力，實施課堂教學的能力，落實突出“解決問題”的過程、突出“數學思考”的過程、突出“數學交流”的過程和突出“獲得積極的情感態度價值觀”的過程的策略，解決學生學習中的難題，為學生的有效學習提供有效的教學法。
2、積累素材，上好每一節課。
我認真備課，精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，形成了自己獨特的教學風格，切實減輕學生課業負擔，精講精練,向課堂40分鐘要質量，反對題海戰術，加強培優輔差，教學質量明顯上升，課堂教學生動活潑，效果好，深受學生喜愛.
自當學科帶頭人以來，我不斷豐富自己的知識結構，增強自己的知識裝備，不驕不躁,嚴格要求自己,努力進取,力求使自己的教學邁向新的教學臺階..
3、狠抓管理,搞好班主任工作
本學期我擔任二年級班主任,積極配合學校搞好各項活動,在"祖國頌"大合唱比賽中,取得一等獎,在體操比賽中,取得一等獎.同學們的學習積極性提高了,班級榮譽感增強了,就連平時最差的羅磊同學,也愛學習了,愛勞動了,大家都為他感到高興.
4、積極落實課題研究
在課題研究過程中,本學期,我主持的課題<<肢體語言在苗區的低年級數學教學中的應用>>,正在積極的籌備當中.也鼓勵其他老師積極開展課題研究.
三 取得的成績和今后努力的方向
2010年5月 在我校與保靖水田小學的教育教學交流會中,我的數學課<<小數的初步認識>>,得到領導的肯定.
2010年11月數學教學設計<<小數的初步認識>>獲省級三等獎.
2010年12月數學論文<<試談小學數學課堂中的游戲>>獲州級三等獎.
2010年12月在我校與吉首市白巖小學的教育教學交流會中,我的數學課<<數學廣角----猜一猜>>,得到領導的肯定.
回首過去的一年，能夠為學校數學教學工作做出綿力，我感到驕傲和自豪，我會繼續努力,勇于創新,把新的教育思想,新的教學方法,新的教學手段,容入我的數學教學中,更出色地完成數學學科帶頭人的光榮使命.
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二年級數學教學反思范文6
以《義務教育數學課程標準》(XX年版)為依據的新編小學數學教材，于XX年秋季在我區起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學數學課程標準落實與實施、課堂的教與學、教師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等情況，總結交流課堂教學經驗，探討解決教學中存在的問題，根據黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標教材小學數學情況調研活動。
二、活動的基本概況
這次調研組由區小學數學學科教研員和市、區小學數學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區小學，2所中心學校和2個教學點，即巖寺小學、巖寺鎮中心學校、富溪鄉中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢小學、呈陽小學進行了深入調研。通過隨堂聽課、查閱教師教學筆記和學生作業、一對一交流、座談等形式，對學校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進行了有針對性的現場指導。
三、教與學的現狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態自然，語言親切，師生關系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學生為主體，師生互動，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2.鉆研教材，認真備課。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執行教材，甚至有的教師還能跟據學情在用活教材上進行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開發。重視問題情境的創設，激發學生的學習數學興趣;重視數學活動的設計，培養學生的數學情感;重視聯系生活實際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學段年齡特點，遵循兒童認知規律。在關注學生生活經驗的基礎上，充分利用各種課程資源(教學掛圖、自制教具等)，引導學生觀察思考，組織學生動手操作，通過有效的探究活動，讓學生經歷探索數學知識的形成過程，促進學生空間觀念和思維能力的發展。
4.新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經驗也有了一定的認識，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應、數形結合等數學基本思想和基本方法的滲透，重視了學生基本活動經驗的積累。
5.注重培養學生良好的學習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學學習只有一個多月時間，但絕大多數學生在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，學生在課堂上專心聽講、舉手發言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學習習慣正在逐漸養成。
6.課堂教學評價意識增強，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉變，引導學生建立學習數學的信心，體驗學習數學的快樂。
7.作業批閱觀念轉變。學生作業書寫認真、工整，本面整潔，教師批閱及時細致認真，多數采用定量評價和描述性評價相結合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數教師在課堂容量的把握上出現偏差。有的把一堂課的教學內容安排過多，甚至把兩節課的內容用一節來完成;有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業。
3.少數教師重、難點抓不住。表現在：課堂提出的問題總是落不在點位上;教學節奏偏快，在關鍵點上該慢時卻慢不下來;課堂上出現好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學機智和應變能力，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關注學生個性差異，難以做到面向全體學生，影響教學目標的達成。
5.農村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數學活動的開展受到限制，學生動手操作的機會很少。
6.一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據教學需要自行設計有針對性練習的不多;在課堂上對學生不良作業習慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實施中的問題與建議
1.有些學校領導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數學教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學地位認識，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學骨干教師挑起低年級數學教學的重擔。
2.有的教學點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴重影響正常的數學課堂教學。建議各鄉鎮中心學校領導引起重視，增強服務意識，如果了解到有類似情況，應作出快速反應，及時解決。
3.這次調研的幾所學校一、二年級數學教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開學人事發生變動是主要緣故，但后續補救工作要跟上。建議學校對沒有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網站進行補課。
4.新課標教材一、二年級小學數學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應新教材，提高課堂教學水平，促進專業成長幫助不大。建議學校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎上，開展專題講座、經驗交流、集體備課、同課異構等研討活動。
五、教學中的困惑與思考
困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養他們良好的學習習慣?
思考：從小能否養成良好的學習習慣直接關系到學生后續的學習和發展。培養學生良好的學習習慣這是賦予每一位小學教師的職責，一年級是學生學習的起步階段，學習習慣的培養顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應該做些什么?平時上課怎樣實施?如何與其他任課教師統一思想形成合力?如何用自己高善的素養和人格魅力去感染學生?如果你想得細，做得實、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛入學的一年級新生，學習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學中感覺非常吃力。是否超出了學生的認知水平?
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續學習序數等內容做準備?？紤]到學生的認知水平，已經降低教學難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領會新編教材把“位置”內容調整到前面來學習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內容的教學，教師不可操之過急，指望一節課解決，要心中有數，從長計議，在今后的課堂教學中經常注重滲透和運用，隨著時間的推移，學生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現在發行的教學掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學中影響學生觀察和思考。
思考：教學掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學掛圖涵蓋了各章節所有插圖內容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應該積極向有關部門反映，使版面設計更適用于教學，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。
困惑四：學生學習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學頗感費力。
思考：“認識小括號”內容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，學生已經學習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學習這一內容學生有一定的基礎。小括號的出現還可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。一年級學生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學中，教師首先應充分利用教材中提供的問題情境，讓學生結合情境明確解題思路;其次，造成認知上的沖突，讓學生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學生自己設計符號，經歷“創造”小括號的過程，培養學生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習。這是幫助學生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學生觀察、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學中讓學生經歷“你解答正確嗎?”的過程后，感覺反而打亂了學生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環節?
思考：對于“解決問題”，義教教材太強調技巧，而課標實驗教材太強調情境創設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，幫助學生了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應。“你解答正確嗎?”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進行檢查，對結果進行檢驗，不僅能保證解答過程及結果的正確性，而且對培養思維嚴謹性和良好的學習習慣都有很大幫助。如何進行檢驗，要具體問題具體分析，這一環節不但不能淡化，還應在教學中引起重視和加強，引導學生經歷解決問題的完整過程。
