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幼兒園安全教育常識范文1
3～6歲的幼兒活潑、好動，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸，但動作的靈活性和協調性較弱，缺乏生活經驗和自我保護意識。因此，張貼安全標識，時刻提醒幼兒注意安全，是對幼兒進行安全教育，培養規則意識的有效方式。幼兒園的生活豐富多彩，每一項活動都蘊含著安全教育的因素，教師要細心觀察，善于抓住日常生活與游戲活動中的有效教育契機，對幼兒進行隨機的自我保護教育。
幼兒自我保護教育的內容十分寬泛，在幼兒一日生活與游戲活動中所體現出來的不安全因素，僅僅是幼兒園安全教育的一部分，還有許多危險事物存在于幼兒身邊。因此，教師應從多方面挖掘教育內容，根據幼兒的實際情況，設計和開展符合幼兒年齡特點的安全教育活動，幫助幼兒構建安全自護的知識經驗，提高自我保護能力。
關鍵詞
教育環境 互動 自我保護 教育內容
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置?！?～6歲的幼兒由于生理、心理發育尚未完善，對生活中的危險事物不能做出正確判斷，無法預見行為后果，缺乏自我保護意識和能力。因此，幼兒園應適時開展符合幼兒身心發展特點的安全教育活動，讓幼兒了解安全常識，積累安全自護的知識經驗，學會自我保護。
一、在教育環境中體現幼兒自我保護的教育內容
幼兒園的環境應關注幼兒的健康和安全，教師要通過創設適宜的教育環境對幼兒進行安全教育，讓幼兒在與環境的互動中逐漸形成安全意識，提高自我保護能力。
（一）張貼安全標識
3～6歲的幼兒活潑、好動，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸，但動作的靈活性和協調性較差，缺乏生活經驗和自我保護意識。因此，張貼安全標識，時刻提醒幼兒注意安全，是對幼兒進行安全教育，培養規則意識的有效方式。
例如在適當的位置張貼上下樓梯時不要擁擠、走廊內不要打鬧、上廁所按腳印排隊、不攀爬樓梯、不爬窗戶和陽臺、小心觸電、不要把剪刀對準他人或者自己等安全提示圖片。
（二）建立安全常識角
在班級建立“安全常識角”，是幼兒了解安全常識，提高自我保護能力的有效途徑。教師可以根據本班幼兒的實際需要，或結合當今社會頻發的安全事故，為幼兒提供適宜的圖文或影像資料，讓幼兒在閱讀、分享與交流中了解安全常識。
例如地震頻發期間，我園大班利用安全常識角，為幼兒提供有關地震方面的圖文及影像資料，讓幼兒了解地震發生的原因、危害以及地震來臨時應該如何保護自己等。
（三）設置安全宣傳板
采用圖文并茂的形式設置“安全宣傳板”，將安全常識潛移默化地融入教育環境中?！靶麄靼濉鄙系膬热輵N近幼兒的現實生活，例如選擇交通安全、雷雨天氣、戶外游戲、良好生活與衛生習慣、火災、地震等方面。教師和家長可以利用空閑時間與幼兒一同了解“宣傳板”上的安全常識，幫助幼兒加深對日常生活中安全知識的理解，積累安全自護的經驗，提高幼兒的自我保護能力。
二、在日常的生活與游戲活動中，加強對幼兒自我保護能力的培養
幼兒園的生活豐富多彩，每一項活動都蘊含著安全教育的因素，教師要細心觀察，善于抓住日常生活與游戲活動中的有效教育契機，對幼兒進行隨機的自我保護教育。
幼兒就餐后，需要把自己的羹匙放到指定位置?？墒?，有些幼兒常常愿意將羹匙放進嘴里叼著，邊走邊玩，很危險。教師發現后，及時制止并提醒小朋友不要將羹匙放在嘴里，邊走邊玩，容易劃傷其他小朋友，如果跌倒，有可能會觸傷自己的口腔或咽喉等。再如一次戶外游戲活動時，教師發現孩子們在相互嬉鬧和奔跑時，不能及時躲閃周圍的“障礙物”，很容易發生跌倒或相互碰撞現象。這時，教師沒有簡單制止，而是采取和小朋友們一起做“我是小司機”游戲的方式，教會幼兒怎樣控制和協調自己的動作，學會躲閃周圍的障礙物。
三、開展以“幼兒自我保護”為主題的安全教育活動，幫助幼兒構建安全自護的知識經驗，提高自我保護能力
幼兒自我保護教育的內容十分寬泛，在幼兒一日生活與游戲活動中所體現出來的不安全因素，僅僅是幼兒園安全教育的一部分，還有許多危險事物存在于幼兒身邊。因此，教師應從多方面挖掘教育內容，根據幼兒的實際情況，設計和開展符合幼兒年齡特點的安全教育活動，幫助幼兒構建安全自護的知識經驗，提高自我保護能力。
例如前不久，我市一處居民樓發生火災，大班孩子聽說之后稍有議論，說的最多的是：“著火可嚇人了！樓房都能燒黑！人也會受傷！”從他們驚訝的表情可以看出，他們開始關注“火災”。 為此，教師設計并開展了以“遠離火災”為主題的安全教育活動。讓幼兒了解火災有什么危害，如何避免火災，著火了應該怎么辦等相關安全常識。
四、創設突發火災、地震、擁擠等事件的情景環境，強化幼兒的自我保護意識
3～6歲的幼兒面對生活中突如其來的自然災難，無法進行自我保護。因此，幼兒園應根據幼兒的年齡特點，運用游戲的方式開展突發地震、火災、擁擠等事件模擬演練活動，注重培養幼兒的安全意識，幫助幼兒學習并掌握自護、自救常識，提高自我保護能力。
例如在“地震來了”安全模擬演練中，教育幼兒地震發生時不要慌張，12秒內，可以暫時躲在堅固的床或桌子底下，也可以躲在狹小的空間。12秒后，在老師的指導下有秩序地撤離，同時，教師要提醒幼兒注意保護自己的頭部等。
五、家園合作，增強幼兒的自我保護意識
家庭是幼兒生活的搖籃，父母是孩子的第一任老師，幼兒園要爭取家長的配合，將幼兒自我保護教育融入家庭教育之中，使每一位家長都能認識到培養幼兒自我保護能力的重要性，采取合作、互動的方式開展各項安全教育活動，促進幼兒安全意識的形成和自我保護能力的提高。
幼兒園安全教育常識范文2
〔中圖分類號〕 G617 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0030―01
安全教育是幼兒教育永恒的主題。幼兒好奇，好動，愛探索，生活經驗貧乏，自我保護能力差，是社會成員中最脆弱、最易受到傷害的弱勢群體?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@作為幼兒生活和學習的主要場所，肩負著培養幼兒身心發展的重任，應該更加重視對自身安全教育問題的分析。那么，對于幼兒安全教育問題幼兒園應從哪些方面進行探究呢？
一、文化建設營造安全氛圍
幼兒園是幼兒一日生活的主要場所，幼兒園應為幼兒創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象且生動的環境教育，讓幼兒在生活中體會什么是安全，什么是危險。幼兒教師可根據本班幼兒的年齡特點，結合教育實際進行個性化布置，力求讓每一塊墻面“說話”，讓每一個角落育人。如，為了幼兒上下樓梯有序不擁擠，教師可在地板上貼上小腳印，幼兒來回沿著小腳印走，避免了許多安全隱患；在幼兒園最醒目的位置可張貼安全標志和溫馨的提示語，如在窗臺的地方張貼禁止攀爬的標志、在樓梯間張貼禁止擁擠的標志、在電源插座旁張貼禁止觸摸的標志等；還可在專題展板粘貼幼兒參與的“學會自護”、“逃生演練”等生動的照片以及圖文并茂的宣傳畫來吸引幼兒和家長，起到激勵導向作用。這些富有特色的幼兒園安全文化建設，營造了幼兒園祥和、平安、積極向上的育人氛圍，讓大家時刻謹記“安全第一”。
二、日常引導培養安全行為
培養幼兒養成良好的行為規范和日常生活習慣，是安全教育的基礎。幼兒年齡小、安全意識差，對他們講大道理他們也難以理解，因此，教師可以通過各種途徑搜集一些有關日常安全方面的信息、圖片、影像資料等，讓幼兒觀察討論“應當注意些什么，應遵守怎樣的規則”，讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做會不安全。此外，對規則進行專門學習和練習，平時不斷地加強訓練，使幼兒良好的行為得到強化，形成規范。
教師還可以把幼兒玩戶外大型玩具時的情景拍攝下來，然后讓幼兒觀看。通過觀看幼兒就可以自己發現問題，如有幼兒就說：“藝明（化名）小朋友在滑滑梯上推小朋友，這樣小朋友會摔下來”、“有的小朋友滑滑梯時沒有排隊，擠來擠去”……幼兒可以從片子里自己發現活動中的一些危險動作。這時，教師再把問題拋給幼兒，和他們一起討論這些危險動作可能引起的后果，這遠比教師無數次的說教，效果要好得多。
三、主題活動傳遞安全意識
開展豐富多彩的安全主題活動，提高幼兒自救技能，增強幼兒安全意識。幼兒園可結合本園實際，開展“安全主題系列活動”， 如“寶寶安全好習慣”、“不跟陌生人走”、“身邊的危險”、“保護自己”、 “不怕黑”等一系列安全主題活動，通過游戲、教育教學、演練活動等多種形式，讓幼兒在玩中學、在學中玩，從而了解日常生活中基本的安全知識。教師還可利用身邊的事例來教育幼兒，如2013年7月22日岷縣發生的6.6級大地震，教師就可抓住這一契機，開展“地震來了怎么辦”的主題系列活動，教給幼兒最基本的自護逃生常識，同時讓幼兒牢記家里的電話號碼和110、119、120等特殊電話號碼，教育幼兒一旦置身危險，不要慌張，要想辦法保證自己的安全，及時發出求救信號，讓幼兒學會運用學到的安全常識和自救方法來保護自己。
幼兒園安全教育常識范文3
1.安全教育的內容偏少
國家三令五申，幼兒園不得過分注重智育，但是在廣大偏僻、經濟落后的農村，受傳統文化影響，短時間內幼兒園不得不在家長、幼兒園教育之間取得平衡，對智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時間與內容，導致安全教育被削弱。出現的后果就是與安全教育相關的讀本、宣傳、內容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農村幼兒園安全事故出現的概率比城市幼兒園多且大。
2.師資缺乏導致安全教育時間不夠
一些幼兒園每個班40人以上的學生，每一個班僅2個教師，沒有保育員。按照國家對幼兒園的班級人數和教師配置來看，班級幼兒人數超標，教師配置不夠，導致了農村幼兒園教師沒有足夠的時間去對幼兒進行安全教育；有限的教育也僅停留在常見的一些低級問題上，如：警示幼兒不要過度奔跑，注意不要摔傷，過馬路要注意等內容。
3.安全教育目標定位不清
安全教育目標應是努力幫助幼兒知會一些基本的安全常識，能夠知會一些危險并學會保護自己。但在當前的農村幼兒園中，安全活動目標與幼兒身心發展的實際水平差距較大，要么是過高、要么是過低，安全教育目標沒有科學性、實效性、針對性。對其教育內容、程度和規范不清、無力，效果不佳。
二、幼兒園安全教育對策
1.安全教育游戲化
游戲活動是幼兒園教育的最主要的教育教學活動，因為它完全符合幼兒的生理、心理發展特征。因此，將游戲與安全教育的內容相結合，是效果最佳、實效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習安全知識的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現意外傷害，否則將容易導致幼兒出現恐懼和不安，使游戲活動效果適得其反。
2.強化制度建設是安全教育的保障
幼兒園應該強化制度建設，用制度來保障幼兒園常規管理、教師的教學職責與規范。除了常規的落實園長責任外，制度建設還應該包括：年級主任、班主任、保育員的責任。前者每天巡視教室、操場，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛生安全，杜絕食物中毒。班主任則應該堅持做好教室衛生、幼兒活動安全，每天在安全職責表上簽字確認。
3.強化家園合作是安全教育的根本
幼兒園安全教育常識范文4
1.1幼兒園迎合家長的觀念和需要
目前社會，家長“望子成龍”“望女成鳳”的意愿十分迫切，對幼兒園的期盼，希望幼兒園把自己的孩子培養成為眾人眼中的乖乖兒，“聽話”的孩子，盡量少在幼兒園中闖禍。幼兒園為獲得家長的滿意評價、吸引留住生源，對待家長小心翼翼，對待幼兒也是小心謹慎，一味地迎合家長的要求，在無形或者有形中對小孩加以束縛，不準幼兒亂拿東西，不準幼兒亂活動等，在一定程度上減少幼兒自由活動的時間、減少戶外活動的時間、減少幼兒自己嘗試的機會，從而無法在實踐中對幼兒進行安全教育。
1.2幼兒園教師對幼兒心理發展特點缺乏了解
幼兒園孩子的年齡階段在3-6歲，其思維發展正處于以直觀思維為主和以感知動作為主的階段。這個年齡段的幼兒好奇心強，想要親身嘗試很多的動作，即使這種動作是很危險的。有些幼兒教師缺乏對幼兒思維發展的階段性特點的了解，在教育方式上采取“一刀切”，明令禁止幼兒的嘗試行為。如教師發現幼兒拿教師里的掃帚時，會馬上對其進行制止，這是因為教師缺乏對幼兒產生這一動作、行為原因進行深入分析，不了解幼兒的好奇心所造成的，這種做法嚴重挫傷幼兒好奇心，同時也錯失了進行安全教育的好機會。
1.3幼兒園安全教育與家庭安全教育不一致
在幼兒的安全教育問題上，家長與幼兒園可能存在不同的教育方式。家長由于對孩子的溺愛，為處處為孩子掃清障礙，給孩子一中封閉狀態，不允許接觸任何危險的事務，更有甚者限制幼兒進行正常的活動。如幼兒由于好奇想要觸摸剪刀，家長看到后直接就是大聲“恐嚇”幼兒不準這樣做，這就導致了幼兒連最基本的安全常識都不知道。而幼兒園安全教育是要把幼兒看成是一個獨立的人，讓幼兒明白剪刀的用途，以及使用不當會造成怎樣的危害，家長的過分保護實際上剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。
2、應對幼兒安全教育問題的對策
2.1樹立正確的安全教育理念
幼兒的安全并不是靠減少活動來保證的，而是通過對幼兒進行適當的安全教育，讓幼兒在活動中學會自我保護。提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生是幼兒園的重要責任。因此，幼兒園應當以安全的環境為基礎，盡可能地對不安全因素提前做好防范，預測并及時排除，把傷害率減到最低。幼兒園要消除幼兒游戲的操場的安全隱患，可以在園內鋪設塑膠場地，當幼兒在奔跑時，塑膠的柔韌性能給幼兒適當的緩沖，從而減少幼兒的摔倒，即使是摔倒也比較不容易受傷。
2.2開展多種形式的安全教育活動
幼兒的思維特點表現為依賴具體的事物來提高認識和思維能力，不能依靠單純的口頭說教。因此，幼兒園安全教育不僅要有實物、場景，而且要采取多種形式讓兒童主動參與，在參與中學會安全保護技能。如設計角色游戲“不給陌生人開門”，教育幼兒對陌生人應持有警覺性和自我保護的意識；設計綜合性游戲“安全過馬路”，讓幼兒自己使用實物構建十字路口，制作紅綠燈，用角色扮演的方式學習過馬路的規則，練習如何過馬路；開展“消防演習”、“火災自救”等活動，使幼兒在體驗中對火災、對安全具有初步的認識，懂得學會自我保護。
2.3加強幼兒園與家庭的安全教育合作
幼兒園安全教育常識范文5
關鍵詞：幼兒園；安全措施；自我保護；防范意識
安全是生命和健康的保障，是家庭幸福和社會安定的基礎。
近些年，幼兒園逐漸采取一些有效措施，加強安全防范為保護幼兒健康成長作出了不懈努力。然而，百密一疏，從新聞報道上偶爾還會看到幼兒意外事故的發生，這就要求我們不能有絲毫松懈和怠慢，要時刻保持警惕，加強安全教育，在加強安全防范措施的同時，注意培養幼兒的自我保護意識，增強其自我保護能力。鑒于此，筆者就從教學實踐出發，對如何加強幼兒園孩子安全措施進行探索與研究。
一、培養幼兒自我保護意識
實際生活中，可能存在很多安全隱患，比如：剪刀、爐子、電器、開水等，如果不加以正確引導，孩子們就可能傷害到自己。所以，對于幼兒，我們不只是保護，而是要逐步培養他們的自我保護意識。
1.讓幼兒認識危險
保護自我是生物的本能，幼兒之所以會自我傷害是因為他們對危害沒有認識。這就要求我們要教幼兒懂得危險的存在。比如：走路和跑跳時讓幼兒檢查自己的鞋帶以防跌倒；找東西時不要隨便撥頭頂上的重物，以免砸傷。筆者還通過多媒體動畫讓孩子們認識危險：寶寶撥倒熱水瓶燙傷的動畫，讓孩子們遠離熱水瓶；小朋友吃魚不小心被魚刺卡住，告誡大家吃東西要小心，要細嚼慢咽。還可以引導大家給同學們分享自己對某些危險的認識，這樣的溝通方式比較受孩子歡迎?？傊?，通過各種方法讓孩子們先認識到危險，以后遇見此類事情會產生自我保護意識。
2.引導正確的自我保護方式
認識到危險，就要給孩子們講規避危險的常識。就小朋友容易出現的情況，我們可以一一列析：首先，讓大家懂得過馬路要走人行橫道，懂得并遵照紅綠燈的指示；其次，對于不適合幼兒操作的電器或者水、火等要告訴小朋友如果需要使用請找大人，如果發現問題也要先跑到安全地帶告訴大人而不是動手去操作，以免發生危險。
二、切實加強幼兒園管理
幼兒園是小朋友快樂成長的淵藪，所以，幼兒園安全管理一定要面面俱到，零危險才是安全的及格線。我們必須切實加強和規范幼兒園管理。
1.強化門禁管理
幼兒園必須配備規范的門禁系統，最少要有兩位專職門衛對進出的學生和家長進行盤查。到訪人員，沒有適當的理由和身份的確認不予進入，給家長配幼兒接送卡，要在家長和接送卡雙層監護下才可以領走孩子。即便是家長接孩子，也不能將機動車輛開進園內，保證孩子和家長的出入安全。
2.緊抓食堂衛生
幼兒園食堂要嚴格執行《食品衛生法》，工作人員體檢合格方能到崗，且定期體檢。負責采購人員要保障從正規渠道采購菜蔬，對有腐爛、變質嫌疑的食品堅決扔到垃圾桶。幼兒園可以簽署固定供應商，強調以安全衛生為要務，每餐都會有食物留樣。保健員還要仔細檢查食品能否符合衛生安全，并搭配好符合該階段幼兒健康成長的食譜。廚衛人員還嚴格控制無關人員進廚房，并嚴格對廚房用具，諸如刀、盆、案板、筐、抹布等執行清潔和消毒，嚴防食物中毒和腸道傳染病發生。
3.活動場所及運動設備安全
安全監控員一定要定時檢查場地、游戲設備的安全隱患，確保場地沒有電器及各種線路、插頭等，保證萬無一失。對于游戲器械，孩子們使用前，一定要檢驗上面是不是有釘子、石子等，發現任何問題都要及時解決。另外，老師要正確指導孩子們使用各種娛樂器械，以防操作過當或者失誤造成損傷。
4.定時完善幼兒健康表
幼兒由于年齡小，對疾病沒有認識，如果我們不注意了解和觀察，往往就會貽誤病情。這就要求我們一定要完善幼兒健康表，定期給孩子做健康排查，對每位幼兒的健康狀況進行登記，以防某位孩子不舒服時，措手不及，出現事故。同時，要求一線老師要切實參照孩子的身體狀況進行恰當的教學和娛樂活動，適當增
強幼兒的體能訓練，增強體質、抵抗疾病，提高幼兒的自我保護
能力。
三、開展安全教育活動
安全教育不要弄成抽象枯燥的理論說教，而是要根據不同年齡段的幼兒認知特點設計有針對性的豐富多彩的安全教育活動，讓孩子在快樂的活動中學習安全常識，實踐安全技能。還要聘請消防隊員來給老師和孩子講解消防安全知識，然后開展“發生火災怎么辦”知識競賽活動，讓孩子分享火災自救常識和方法。這樣設置才能調動幼兒學習的積極性，才能切實了解安全知識，掌握安全防范技能。
四、健全家園配合機制
安全管理和教育中，幼兒園只能起到一方面的作用，而幼兒有相當的時間還需要在家里度過。這就要求我們與家長積極溝通，要求家長配合形成安全教育合力，對幼兒進行全方位立體的安全教育。
有的家長工作比較忙，有的家長平時大大咧咧慣了，園方一定要與這些家長及時溝通，通過組織大家學習《幼兒園安全須知》《幼兒園安全管理辦法》《幼兒自我防范安全常識》等，讓家長認識到幼兒安全工作的重要性和迫切性，增強家長的安全防范意識，引導家長主動積極地與園方合作參與到對幼兒自我保護意識和能力的培養上來，這樣就可以將安全教育切實貫徹到每個幼兒家庭中，彌補了安全教育的空白。
以上是筆者在幼兒園一線安全管理中的心得體會。當然，由于篇幅的限制，這里點到為止，在實際管理中，我們一定要事無巨細，通過定期排查來消除安全隱患，通過引導梳理，讓幼兒對危害產生形象認識，并掌握一定程度的自我保護方法，只有這樣，我們才能達到“零”事故，才能保證孩子健康快樂地學習和成長。
參考文獻：
[1]楊愛英.安全事故“0”記錄的誕生[J].山東教育.2008（Z6）.
[2]單桂香.如何加強幼兒園的安全防范措施[J].中國科教創新導刊，2011（33）.
幼兒園安全教育常識范文6
一、加強宣傳教育，提升安全意識
據相關資料介紹，在澳大利亞、新加坡、法國、日本等國家，很難見到有一個人闖紅燈，橫越欄桿更是不可思議的，而在我國，由于人們的安全意識比較淡薄，闖紅燈現象隨處可見，過馬路不走斑馬線，有的手牽小孩或背著小孩與汽車搶時間，非機動車輛行駛在快車道上，更是比比皆是，真是讓人膽顫心驚！這些不規范的交通行為是釀成交通安全事故的直接原因。我們將這些不規范的交通行為拍攝下來，制成圖片、宣傳版面作為交通安全教育材料，為家長、老師、幼兒舉辦交通安全知識講座，讓他們從這些不文明、不規范的交通行為中醒悟過來，從自我做起，從教育自己的孩子做起，擯棄那些不當的交通行為，從而逐步做到自覺遵守交通規則，大人做孩子遵守交通規則的榜樣，孩子做大人的交通監督員。
二、認識交通標志，解決盲點問題
首先在幼兒園內對幼兒進行交通安全知識教育，根據年齡特點引導幼兒認識相關的交通標志。如：小班認識“紅、綠燈指示標志”；認識“人行橫道指示標志”；認識“禁止行人通行禁令標志”。幼兒在認識交通標志的基礎上，再進行遵守交通規則教育，其教育就更顯成效。其次，考慮到幼兒的思維方式主要是直覺思維，在幼兒園環境創設中，滲透交通規則的內容，如在幼兒園的醒目位置布置交通標志，在游戲活動區設置“我是小交警”，在家長接送孩子入離園時，由幼兒帶家長到這些相關的環境中，認識交通標志，到表演區與孩子一同表演“交警執勤”，讓幼兒經常提醒家長“開車不喝酒，喝酒不開車”等，家長們在與孩子的互動中，有意無意的接觸到相關的交通常識，受到影響，這些“小手拉大手”、“大手帶小手”交通安全教育活動，幫助了幼兒家長、社區居民掌握了相關的交通常識，使幼兒園的交通安全教育成效更加顯著。
三、進行學習引導，培養守規習慣
為扎實有效地培養幼兒交通安全意識，幼兒園應將交通安全教育列入學期的教學計劃中，根據大、中、小班年齡特點選編教材內容。編成兒歌、游戲、區域活動，開展豐富多彩的教育教學活動，例：兒歌《交通規則要記牢》
交通規則要記牢，紅燈停、綠燈行。過馬路、走橫道，來往車輛仔細瞧。
交通安全很重要，關系性命莫小瞧。學規則、守規則，時時處處做得好。
步行騎車靠右行，中間讓給汽車跑。橫過馬路左右看，不要走在快車道。
見紅燈、不要跑，綠燈亮起可過了。在路上、莫打鬧， 不做游戲不追跑。
汽車燈，會說話，注意觀察別忘了。左燈亮，向左轉，右燈亮，向右轉。
雨雪日子雖然少，事故比例比較高。慢行小心要警惕，不讓自己多摔跤。
隊員們，要知曉，出了事故不得了。從小養成好習慣，時時記清別忘掉。
游戲“我是小司機”、“我是行人”、“我和交警叔叔做游戲”等等，幼兒在情景表演、游戲等活動中，擔當小司機、小公民、小交警等不同的角色進行模擬演習，鞏固對交通規則的認識。在集體活動中，幼兒自覺地接受約束，遵守游戲規則，接受別人的監督，其成效更顯著。定期組織幼兒觀看交通規則錄像，對錄像中的交通行為進行討論，辨別哪些交通行為是對的，哪些行為是錯的，從而不斷強化對交通規則的認識。
四、通過課題研究，逐步杜絕幼兒及家長違反交通規則的現象
《幼兒園教育綱要》健康領域中指出：幼兒應知道必要的安全保健常識，學習保護自己，提高自護能力。幼兒園是幼兒第一次接受有組織系統化教育的場所，作為幼兒交通安全工作第一責任人，必須將幼兒交通安全教育放在第一位。通過課題《基于開發區幼兒自護的交通安全的研究》的研究，逐步杜絕幼兒及家長違反交通規則的現象，提升交通安全意識。使他們將交通安全的認識內化為自己今后的行為，增強國民素質，在實踐中探究解決問題的方法，為今后的教育，提供參考依據。通過課題研究，指導幼兒對交通標志、交通規則有粗淺的了解，并懂得遵守交通規則的重要性，做到主動、自覺遵守交通規則，提高幼兒自護力，使幼兒終身受益。
五、開展實踐活動，認知得到內化
通過理論與實踐相結合，邀請家長、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會實踐活動。第一步，在幼兒園內布置模擬交通現場，由交警帶領指導家長、在模擬現場中演練交通規則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標志代表什么等等，通過模擬現場演練，幼兒和家長對交通規則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實地現場進行正確的行走，逐步離開交警進行步行、騎車、開汽車等，這樣的“小手拉大手”、“大手帶小手”的交通規則實踐活動，走遍了我們幼兒園周邊的所有馬路，并留下美麗的照片，這正是幼兒及家長將交通規則由認知內化為文明素質的過程。另外在幼兒園環境創設中滲透交通安全教育。我園將交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖張貼于幼兒園大門明顯處，便于家長和幼兒一進幼兒園就能看見這些標志。這樣一日復一日，孩子和家長就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發生。
