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初二物理測試題范文1
A.他的體積約為65 dm3
B.他的正常步幅約為2m(步幅：走路時，兩腳尖之間的距離)
c.他的“1柞”約為40 cm(柞：念zha，張開手，拇指尖到中指尖之間的距離)
D.他的“1庹”約為3 m(庹：念tu6，兩臂左右平伸時，兩手中指尖之間的距離)
2.測量緊密排繞在鉛筆上的細銅絲的直徑，如圖所示。以下說法中正確的是( )。
A.所用刻度尺的分度值為l cm
B.讀取圖中刻度尺的示數時，視線應與尺面平行
C.測得圖中線圈的總長度為15 cm
D.實驗中需要數所繞銅絲的圈數
3.在學?！斑\用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為( )
A.1. 65 m B.1.75 m
C.1. 85 m D.1.95 m
4.校園安全問題一直是社會關注的熱點問題，交警部門在校園和校園附近安放了如圖所示的四個標志，其中表示“限速5公里”的是( )
5.如圖所示為A、B兩小車向右運動過程的頻閃照片.它表示兩個小球在相等的時間間隔所在的位置，則對A、B兩小車的運動情況判斷正確的是( ).
A.小車A做變速運動，小車B做勻速運動
B.小車A做勻速運動，小車B做變速運動
C.小車A、B都做勻速運動
D.小車A、B都做變速運動
6.如圖是推出的鉛球在空中運動過程中速度”隨著時間t變化的圖象，正確的是( )
7.宋代詩人陳與義有詩“楓花兩岸照船紅，百里榆堤半日風，臥看滿天云不動，不知云與我俱東”.詩中所涉及的“臥看滿天云不動”是因為( )
A.詩人以自己為參照物看云 B.詩人的浪漫情懷所致
C.云本來就不動 D.云向西運動
8.一列隊伍長40m，經過全長為80m的橋，隊伍過橋共用了1min，若隊伍前進可看作是勻速直線運動，則這支隊伍行進速度為( )
A.2m/s B.1.3m/s D. 0.67m/s D.2.3m/s
9.下列長度單位換算正確的是( )
A.18cm=18cm÷100=0.18m B.18cm=18cmx =18m
C.18cm=18÷(100m)=0.18m D.18cm=18x =0•18m
10. 某物體第1S運動1m,第2秒運動2米，第3秒運動3米，則 ( )
A、物體做勻速運動 B、物體作加速運動
C、物體第2秒的速度是1.5米/秒 D、物體3秒的速度是3米/秒
11.物理學中將物體在單位時間內速度的增加量定義為加速度。依據該定義，若某物體在t時間內速度從v1增加到v2，則加速度為(V1 – V2)/t?，F有一小球從靜止開始以3m/s2的加速度加速運動2s，則2s末小球的速度為( )新課標 第一網
A. O B.2 m/s C.3 m/s D.6 m/s
12.如圖所示，關于長度的測量，下列說法正確的是( )
A.兩個人測量方法都正確，他們測同一物體的長度，測得的數值一定相同
B.兩個人測同一物體的長度，測得的數值不同，其中有一人測量方法是錯誤的
C.兩個人測同一物體的長度，測得的數值不同，兩個人的測量方法都正確
D.一個人測量方法正確，讀數是2.2cm;多次測同一物體的長度，測得的數值不一定相同
13.下列關于誤差的說法中正確的是 ( )
A.測量時出現誤差，則說明一定是出了差錯
B.在測量時，多測量幾次，取平均值可以減小誤差
C.誤差是難以避免的，所以減小誤差是不可能的
D.改進實驗方法和采用精密的測量工具
1---7: 、 、 、 、 、 、
8—13: 、 、 、 、 、
第Ⅱ卷物理(非選擇題，共61分)
一、填空題：每空2分，共22分
14.如圖所示，兔子和烏龜在全程為s的賽跑中，兔子跑到樹下用時t1，樹下睡覺用時t2，醒后跑完剩卞的路程用時t3，小兔子跑完全程的平均速度是 ，團體賽中，烏龜馱著兔子水中游，兔子背著烏龜地上跑，實現了雙贏。兔子在烏龜背上說：“我是靜止的，又可以悠閑的睡覺了!”兔子說自己是靜止的是以 為參照物的。
15.物體做直線運動，前一半路程的平均速度是30m/s，后一半路程的平均速度是60m/s，則物體在整個運動過程中的平均速度是 m/s
16.(1)為了規范交通，在很多重要的路段都安裝了超速自動抓拍裝置.如圖所示，在車道上相隔一定距離的路面下分別安裝一個矩形線圈，線圈和拍攝裝置的控制電路相連接，汽車通過線圈上方的路面時，由于電磁感應會引起控制電路的電流變化;從而實現自動抓拍，如果某一路段要求時速不超過50km/h，當汽車先后通過兩個線圈上方的時間間隔小于0.5s時，拍攝系統就會被激活而拍下超速汽車的照片，否則將不會激活拍攝系統.根據這一要求，兩個線圈的距離應設計為 m(結果取整數).(2)雙休日自駕車外出郊游，在行駛的過程中，善于觀察的小唐同學看到汽車上有一個速度和路程的表盤，示數如圖甲所示，該車勻速行駛了一段時間后，表盤示數變為圖乙所示，那么這段時間為 h.
17.如圖所示，請你寫出圓柱體的直徑是 cm。張陽同學跑1000米的成績如圖，則該同學的成績為 。
18.“逆水行舟，不進則退”這句俗語中“進”是以 為參照物，“退”又是以 為參物.
19.一列車正以18 km/h的速度由北向南在雨中行駛，坐在窗口的乘客看到雨正好豎直下落至地面。這個現象說明車窗外刮的是 風，風速是 m/s。
二、解答與探究題
(一)作圖題：每小題2分，共6分
20.如圖所示，在圖中作出以2m/s作勻速運動物體的路程一時間圖象。
21. 在圖中畫出物體以3m/s作勻速運動時的速度一時間圖象。
22.汽車追尾是高速公路上常發生的交通事故，其重要原因遇到意外情況時不能立即停下來，研究發現，司機從看到情況到踩剎車需要一段時間，這段時間叫反應時間，在反映時間內汽車要保持原速前進一段距離，這段距離叫反應距離，從踩剎車到車停止汽車還要前進一段距離，這段距離叫制動距離如圖4所示,下表是一個機警的司機駕駛一輛保養得很好的汽車，在于燥的水平公路上以不同的速度行駛時，測得的反應距離和制動距離
原行駛速度v/km•h-1 反應距離s1/m 制動距離s2/m
60 11 20
80 15 34
100 19 54
請在圖中畫出從司機看到情況開始計時，到汽車停止的這段時間內，汽車運動的v一t圖像.(不需準確描點)
(二)計算題：每小題6分，共12分
23.小李開車時看到如圖甲所示的交通標志牌，此時汽車內的速度計如圖乙所示。
(1)你能從交通標志牌上了觶哪些信息?
(2)若小李此時汽車的速度大小如圖乙速度計所示，汽車此時是否超速?若以這樣的車速行駛，再經過多長時間能到達香山出口?
(3)在遵守交通規則的前提下，此汽車到香山出口至少需多長時間?
(4)你對小李有什么忠告?
24.一名同學騎自行車從家路過書店到學校上學，家到書店的路程為1 800 m,書店到學校的路程為3 600 m當他從家出發到書店用時5 min，在書店等同學用了1 min，然后二人一起又經過了12 min到達學校。求：
(1)騎車從家到達書店這段路程中的平均速度是多少?
(2)這位同學從家出發到學校的全過程中的平均速度是多大?
(三)實驗探究題：第25題9分，第26題8分，第27題4分，共21分
25.小明在“測小車的平均速度”的實驗中，設計了如圖所示的實驗裝置：小車從帶刻度(分度值為1 cm)的斜面頂端由靜止下滑，圖中的圓圈是小車到達A、B、C三處時電子表的顯示(數字分別表示“小時：分：秒”)
(1)該實驗是根據公式____進行速度計算的。
(2)實驗中為了方便計時，應使斜面的坡度較 (填“大”或“小”)。
(3)請根據圖中信息回答SAB____cm tBC= s;
VAB=_ m/s; VBC____ m/s。
(4)由實驗看出，小車在下滑過程速度越來越 ，是在做____運動。
(5)實驗前必須學會熟練使用電子表，如果讓小車過了A點后才開始計時，則會使所測AC段的平均速度vAC(偏 (選填“大”或“小”)。
26.小剛是班上有名的短跑運動員。有一天，大家為小剛跑步的速度是否比小玲騎自行車速度更快的事爭論起來，大家吵著要在操場上進行比賽。正在這時，小玲說，如果比賽時間足夠長，我的速度肯定比小剛快;如果比賽的距離太短，我的速度可能比他的慢。
(1)小玲所指的速度是什么速度?
(2)請你設計一個比賽方案，來證明小玲判斷的對錯;
(3)如果小剛與小玲因故不能同時到達比賽場地進行比賽，這場速度的比較還能進行嗎?
(4)以下兩表是體育老師為小剛、小玲測試的成績表，請你分析表中的數據，回答以下問題：
表1：小剛跑步的成績表
路程/m 10 20 50 80 120 160 200 240 300 400
時間/s 2.8 5.1 8.6 11.5 18.8 30.3 45.2 58.5 82.5 122.5
表2：小玲騎自行車的成績表
路程/m 10 20 50 80 120 160 200 240 300 400
時間/s 5.0 7.5 10.0 15.0 26.0 34.2 42.0 50.0 62.0 82.0
①在400 m全程中，小剛和小玲的平均速度分別是多少?
②從表中可以看出，至少在多少路程內，小剛的平均速度比小玲的平均速度大?
③從表中可以看出.至少在多少秒以后，小玲的平均速度比小剛的平均速度大’
④我們把表格中兩個相鄰的數據之間的路程稱為一個階段。問：從起點開始，在哪一個
路段小玲的速度第一次超過小剛在這個路段的速度?
27.測火車速度
提出問題 國慶節期間，小芳和同學們乘火車從襄樊回重慶，當火車行至襄渝鐵路大巴山冷水隧道前一段平直軌道時，小芳對其他同學說：“我們能否用手邊的器材估測火車的速度?”
進行實驗 許多同學參加了測量，他們各自的做法如下：
(1)小芳聽到列車上廣播：“前方S=3 km便是大巴山冷水隧道。”恰好此時火車鳴笛，小芳測得經t秒后聽到從大巴山反射來的回聲后說：“我已能算出火車的速度?！?/p>
(2)坐在窗旁的小軍不動聲色，看著窗外每隔S=100 m的電線桿，并數著自己脈搏跳動的次數，數出每通過兩根電線桿時自己脈搏跳動了N次，小軍突然宣布：“我已測出火車的速度?！痹O小軍自己平時每分鐘脈搏跳動n次。
(3)小強跑到列車駕駛室，回來后笑著說：“我已知道了火車的速度。”
(4)小慧看著自己的手表，問了一下乘務員每根鐵軌長L，數出t秒內鐵軌響了N次，小慧說自己的方法可以測火車的速度。
實驗方法交流
小芳測量速度的表達式： ;小軍的測量速度的表達式： ;
小強測量方法是 ;小慧的測量方法是 ;
附加題：小明注意家里擺鐘(圖甲)的鐘擺在有規律地擺動，經認真觀察發現鐘擺來回擺動一次的時間剛好是1秒，就想：是不是所有的擺來回擺動一次舳時間都是1秒呢?于是，他請教了物理老師，知道擺來回擺動一次的時間叫做周期，在老師的指導下他設計如圖11乙所示的單擺(即細繩下系一小鋼球)進行探究.實驗數據記錄如下表
實驗次數 1 2 3 4 5 6 7 8
擺長L/m 0.30 0.40 0.50 0. 60 0.70 0 .80 0.90 1.00
周期T/s 1.1 1.3 1.4 1.5 1. 7 1.8 1.9 2.0
周期平方T2/s2 1.2 1.6 2.O 2.3 2.9 3.2 3.6 4.0
(1)從上表中數據可知，單擺的擺長L越長，周期，越 (選填“長”或“短”).
(2)請根據表中數據在圖中作出單擺周期的平方T2與擺長L的關系圖像.
(3)分析如圖所示圖象，可知實驗中用的單擺T2與L成 關系.
(4)由表中實驗數據可知，單擺來回擺動一次時間比較短，直接測量擺動一次的時間誤差比較大，你認為小名為了減小誤差是怎么辦的? 。
(5)生活中若擺鐘走慢了，應如何調整擺鐘的長度? 。
Key:
1A2D3.B4.A5.A6.D7.C8.A9.D10.B11.D12.B13.B
14.s/(t1+t2+t3) 烏龜 15.40 16.7 0.5 17. 2.20 4min28.7s 18.水 岸19.北 5
23.(1)從交通標志牌上知：此位置距香山出口5 km;此段路程中行駛速度是100km/h或者是限速為80 km/h。
(2)汽車此時超速;以這樣的車速行駛，再經過180 s到達香山出口。
(3)在遵守交通規則的前提下，此汽車到香山出口至少需225 s的時間。
(4)要遵守交通規則，安全行駛等。
24.(1)6 m/s (2)5 m/s
25.(l)v=s/t(2)小(3)40.0 1 0.2 0.5 (4)大 變速直線 (5)大
26.(1)平均速度(2)提示：人起跑速度快，如果比賽路程只有幾米，自行車還沒來得及加速，自行車的平均速度就更小，人騎白行車比跑步更輕松，比賽路程長時，跑步的人平均速度小(3)提示：分別記錄兩人運動的路程和所用的時間，求出平均速度(4)①3.3 m/s;
4.9 m/s;②160 m;③42 s;④200—240 m
27.根據v聲t+v車t=2s得：v車=(2s-v聲t)/t
脈搏跳動一次的時間為60/n S，則由v車.(N. 60/n)=s得v車=sn/60N
通過看駕駛室里的速度顯示表的示數知道火車速度的
初二物理測試題范文2
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案
1、下列事例中，能減小摩擦力的是 （ ）A、運動鞋鞋底有花紋 B、行李箱下安裝兩個輪子 C、騎自行車剎車時用力捏閘 D、在冰凍路面上撒沙子2、在右圖中，要將一圓柱體重物推上臺階，最小的作用力應是（ ） A、F1 B、F2 C、F3 D、F43、關于力的認識．下列說法中錯誤的是 （ ）A、力是物體對物體的作用B、力能使物體發生形變或改變物體運動狀態C、物體間力的作用是相互的 D、只有相互接觸的物體才會產生力的作用4、圖1所示的工具中，屬于費力杠桿的是 （ ）
5、老師正在講臺上講課，小麗和同學們正在老師指導下邊學習邊實驗，這是物理課堂常見的一幕，讓我們想像一下，如果教室里的摩擦突然消失，對可能出現的現象，下列說法中錯誤的是 （ ）A、學們稍微活動就會從椅子上紛紛滑到地面上 B、固定吊燈的螺絲從天花板上滑出，致使吊燈落到地上C、寫字時鉛筆從手中滑出漂在空中D、由于太滑，稍一用力桌椅就會在地面上不停地滑著、碰撞著6、下列運動中的人或物，速度的是 （ ）A、劉翔以12.88s創造了男子110m欄世界紀錄 B、某同學騎自行車用2min45s前進了1000mC、手扶拖拉機在20min內前進4.8km D、載重汽車在城區行駛時限速30km/h7、下列現象中，不屬于利用慣性的是 （?。〢、用手拍打衣服使灰塵落下 B、騎自行車時為了減速捏剎車閘 C、運動員采用助跑跳遠 D、錘頭松了，將錘柄在地上撞擊幾下8、關于力與運動的關系，下列說法正確的是 （ ）A、物體不受力時，保持靜止狀態 B、物體不受力時，運動狀態不變C、有力作用在物體上時，物體的運動狀態就改變D、有力作用在物體上時，物體一定不會保持靜止狀態9、你一定聽過《龜兔賽跑》的寓言故事吧？烏龜和兔子同時從起點出發，兔子在遠遠超過烏龜后，便驕傲地睡大覺。當兔子睡醒后才發現：烏龜已經爬到了終點。關于這個賽跑過程，下列說法正確的是 （ ）A、兔子始終比烏龜跑得快 B、只有選地面為參照物后，才能說烏龜是運動的C、兔子在睡覺時肯定是靜止的 D、烏龜的平均速度比兔子的平均速度大10、在物理中，我們用“速度”來描述物體運動的快慢，速度定義為“物體在單位時間內通過的路程”；而在文學作品中，常用一些成語來描述物體運動的快慢。下列描述快慢的成語中，與速度的定義方法最相近的是 （ ）A、離弦之箭 B、風馳電掣 C、一日千里 D、姍姍來遲二、填空題（每空1分，計 25分）11、踢毽子是人們喜愛的一項體育活動。用腳將毽子踢起后，空中飛舞的毽子最終要落向地面，這是由于受________________作用的緣故．12、物體重l 000 N，如果用一個定滑輪勻速提起它，需要用 N的力；如果用一動滑輪且使拉力沿豎直方向勻速向上提起它，需要用 N的力(不計摩擦滑輪自重)。13、將以下做法中用到的主要物理知識分別填在題后的橫線上（簡要寫出物理知識的內容，不要求解釋）。（1）自行車的軸承上要經常加油。 ； （2）洗手后用力甩手，可以把手上的水甩掉。 。14、放學后，同學們在球場上踢足球．小明用力把球踢了出去，感到腳上有點疼，這是因為________________________；足球可以在草地上繼續滾動一段距離，這是因為物體具有 ；足球最后停了下來，這說明足球受到了_____________力的作用。15、重50N的物體，靜止在粗糙的水平地面上，如果用5N的力水平向右推它，沒有推動，則物體所受的摩擦力大小為_______N，方向________；如果水平推力增加到10N，物體剛好做勻速直線運動，那么物體的受摩擦力的大小為_________N；若將水平向右的推力增加到15N，此時物體所受的摩擦力大小為________N。16、從漢口開往北京的列車，晚上21:11開車，第二天早上7:21到達北京，兩地間鐵路線長1205Km，列車全程運行的平均速度是 Km/h（取整數）。為慶祝這次提速，某乘務員買了一只繡球掛在正常行駛的車廂頂棚上，一乘客看見繡球突然向前方擺動，說明列車正在 ；若繡球突然向右側擺動，說明列車正在 ；高速列車設計成子彈頭形，主要目的是為了 。17、在下圖所示的一些與物理相關的生活現象中，圖 主要表示力能使物體發生形變；圖 主要表示力能使物體的運動狀態發生改變；圖 主要表示物體具有慣性。［均選填“（a）”、“（b）”或“（c）”］ （a） （b） （c）
18、杭州灣跨海大橋于2008年5月1日通車，大橋全長36㎞，是目前世界上最長的跨海大橋（如圖）。爸爸駕車帶小明去感受大橋的風采，如果小車以72㎞/h的速度勻速通過大橋，所需的時間是 h。爸爸問小明：“為什么我看到橋兩邊的路燈都往后退呢？”小明說：“這是因為你選擇了 為參照物。”某車剛行駛到橋面時，車內顯示速度的表盤示數如圖9，那么該車此時的運動速度為 km/h= m/s。三、作圖題（19題6分，20題4分，共10分） 19、如圖19所示，粗細均勻的棒一端擱在地上，另一端與支點O連接．要求：（1）作出地面對棒的支持力和棒所受重力的示意圖（2）畫出重力的力臂20、如圖20所示，是一個Z形杠桿，請在圖中畫出力F對支點O的力臂L。
初二物理測試題范文3
關鍵詞：初中 物理 教學
剛進入初二的學生，對物理感到既陌生，又充滿好奇，怎樣將學生的好奇轉變為學習物理的動力呢？從開始學習物理起，教師要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，教師從培養學生的能力出發，加強物理基礎知識教學，為學生打下一個堅實的物理基礎。
1.巧妙安排第一堂課的引言教學，激發學生學習物理的興趣
1.1在物理課的入門教學中，應該在激發學生學習興趣上下功夫
在第一堂課引言教學中，可以從日常生活中的許多物理現象入手，如提出：從樹上掉下來的蘋果為什么總是落向地面，而不向天上飛？鋼鐵造的輪船為什么能浮在水面上，而不下沉到水里？讓學生產生興趣，激發學習動機。此刻教師適時地輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，講解這些物理現象中包含的物理知識，引導學生認識到：學好物理能解釋日常生活中的許多現象，說明學習物理是有用的。
1.2再創設兩個物理情境，調動學生積極的思考
如：一是讓兩個力氣大小不同的學生進行握酒瓶比賽，力大的握細端，力小的握粗端，同時用力反扭，結果力大的敗在力小的手中。二是預先包好兩包圖釘，其中一包將釘尖鉗掉，準備兩塊木質較硬且相同的木塊，讓一個力氣較大的男同學和一個力氣較小的女同學到講臺比賽，看誰先在木塊上按完五個圖釘（把處理過的圖釘給男同學），全班同學都認為男同學一定能勝，結果眼巴巴地看著女同學率先按完五個圖釘，大家都非常奇怪，急于弄清原因。這樣教師很快就抓住學生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛，使新課達到，此時學生學習興趣必然大增，可趁學生余味未盡之時問學生：學習物理有趣不？由此調節學生心理由“要我學”向“我要學”轉化，將學生的好奇心引導為學習物理的動力，此時教師指出這些出乎意料的現象中包含著重要的物理知識。
1.3講一些物理學家對物理學的執著追求和抱負
如意大利物理學家伏打經過一系列的實驗和不斷的研究，終于發明了伏打電堆，開創了電學和化學研究的新領域。而對物理學的學習方法、原則等，只簡單提及，使學生確信物理是一門很有趣的課程，進一步增強學生學好物理的信心，這樣學生對物理課產生了強烈的學習欲望，上課時能聚精會神、全力投入學習之中。
2.透徹分析每一個概念，為相關知識的學習打好基礎
正確理解物理概念，是掌握物理知識的前提。
初中物理的入門教學必須把概念講清楚，并安排一些強化活動，使學生理解更深刻、更透徹。例如：講“誤差”這個概念時，先講清定義，然后指出其產生的原因，再講使之減小的方法，最后分析其與“錯誤”的區別，這樣對概念一步一步地分解，不僅能使學生全面、深刻地理解物理概念本身，而且也為學生理解、掌握好與此概念相關的物理規律打好基礎。又如：在講物體的運動時，講到相關概念如運動的相對性和絕對性、參照物的選取時，利用詩詞引入物理概念，可使學生興趣盎然。這樣引入物理概念，并加以分析，學生聽得津津有味，課堂氣氛活躍，學生對相關物理概念的理解更深一層次，有事半功倍的效果。
3.上好實驗課，培養學生的操作能力、觀察思維能力和團結協作能力
上實驗課時，在預習好課本、講明要求的前提下，鼓勵學生敢于動手、規范操作，以培養其實驗操作能力。
如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的物理實驗操作興趣，同時又對多次測量取平均值的教學進行了展開，有良好的啟迪作用。
4.精心編擬測試題，增強學生的進取信心
命題應著重體現出督促、引導、反饋的作用。
物理入門階段的測試題，能使教師從中了解學生對物理學是否入門，學習方法是否正確，因此，要精心設計題目，做到題型多樣化，既考查知識，又測試能力，注意難易搭配適當，使絕大多數學生都能考出好成績，一方面使優秀生覺得美妙無窮，越學越有趣，更加奮發進??；另一方面也使后進生不覺得很吃力，從而增強學好物理課的信心，而不是失去信心。如我在編擬入門階段測試題時，多采用日常生活的現象，學生都能夠熟悉而不陌生。如：用水壺燒開水時，當看到從壺嘴冒“白氣”時，我們就知道水開了，在這一過程中看到的是什么現象？等等，當然將列舉的現象中包含的物理知識采用不同題型考查學生掌握物理基礎知識的能力。考后要及時發放試卷并講評，從解題格式、解題思路、論述的嚴密性、書寫工整等方面提出規范化要求，讓學生養成良好的答題習慣。
5.組織好課外活動，營造求知氛圍
初中學生物理入門時期教學，要經常組織課外活動，形式要活潑多樣。
比如進行課外小實驗；舉行專題知識講座，講物理學史和物理學家的故事，展望物理學的美好未來。經常組織學生參加有趣的課外活動，在活動中，教師提醒學生處處留心皆學問，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。
6.教師要注重第一印象，讓入門教學起好步
從教師方面來講，剛接觸初二學生時，既要使學生感到親切和藹，又要保持嚴肅認真的工作態度。
教師要尊重每一個學生，讓課堂像一個大家庭，這樣學生才能熱愛教師，有了良好的師生關系，學生不怕上物理課，愿意聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。開始不能要求過高，只要他們答題時能用“物理語言”說清楚就行，以后慢慢引導，逐步提高要求。物理入門教學要多鼓勵學生，如：有位學生在回答“用什么辦法可以減弱教室的噪聲”時說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了。”教師對學生這樣的回答，應表揚肯定他動腦筋的一面，同時啟發他作進一步的思考，這樣，學生會很高興，回答問題的積極性會更高。
結束語
初中物理入門教學，要充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。教師在物理入門教學過程中，注重初中物理基礎知識教學，才能使物理入門教學順利起步達到落腳穩的目的，才能大面積提高物理教學質量。
初二物理測試題范文4
近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發課件，而開發課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節公開課，甚至要做數十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機輔助教學是一項投入多（時間，人力，經費）、產出少的工作，基本上適應不了日常教學。在這種情況下，信息技術與學科課程整合在計算機輔助教學（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發展起來。信息技術作為一項教學工具（Learn from IT），能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中？就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具，教師最主要的任務不再是開發軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來，進行學科教學。本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。
1.“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法
在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用，在真正意義上，實現計算機輔助教學……
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，同時還可以把其它網站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術與物理學科整合這一更為廣闊的方向發展。
2.電腦模擬，發揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
2.1信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
2.2在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用
在傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。
2.3充分利用網絡資源，增進教學效果
進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。本人在進行初二第十二章第一節浮力教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。我先設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的?？傊?，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
4.擴大信息來源，提高教學水平
4.1了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態
我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡上的物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
4.2增進學習交流、提高教學水平
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一、教學目標的優化
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高學生的化學素養，培養學生的基本技能。
教學設計必須以教學目標為指導，教學目標是學生預期的學習結果，教學是以教學目標為定向的活動，教學目標引導和制約著教學設計的方向。例如質量守恒定律教學目標是：1.認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系；2.能正確書寫簡單反應的化學方程式，并進行簡單的計算；3.認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。上述教學目標就是學生在學習質量守恒定律有關內容之后預期的學習結果水平。其中目標1、2屬于“知識與技能”的領域而目標3屬于情感態度與價值觀的領域。
教學目標不僅以傳授知識為目標，還要依據課程標準和教材，滲透各種能力的培養，學習、研究方法的掌握，良好習慣、科學態度、思想品德等各種非智力因素的培養。如教學中不考慮非智力因素的培養，是不能有效激發學生學習的熱情的。
制定教學目標時要注意課程標準是其基本原則，但同時應結合大多數學生的實際情況，循序漸進，逐步提高，否則會適得其反。在教學過程中，可發給學生完成一些針對教學目標所設計的測試題，當堂完成，及時了解學生掌握的情況，并據此適時調整有關教學環節，從而促使絕大多數學生都能達到教學目標的基本要求，大面積提高教學質量。并幫助學生增強學好化學的自信心，進而提高學習興趣。
二、教學內容的優化
對于確定的教學內容，首先要分析屬于哪一種知識類型，是基本概念、基本理論、元素化合物知識、還是化學用語、化學計算、化學實驗。不同類型的教學內容具有不同的特點，要求采用不同的教學策略和教學方法。教師應統覽全章內容，劃分單元之后，再回到每節課的內容上，運用“整體—部分—整體”的分析方法，才能做到每節課相互串聯，在教法及知識結構上不脫節。在挖掘教材優點的同時，也應根據學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足。例如初中化學“奇妙的二氧化碳”的教學中，結合課文的特點，我通過查閱資料、文獻，得知“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關，因此，在上課引言時，我采用 幻燈把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現在同學面前，讓學生發揮其豐富的想象力，找出引起的原因，從而激發同學的求知的眾望，再根據同學在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學實驗相結合，打破書中原有的格局，把演示實驗改為學生實驗，通過觀察、交流討論，得出正確的結論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識，教學效果良好。
總之，在優化教學內容時，應本著主次詳略得當，精講多練的原則，分表哪些內容教師講，哪些內容學生講，哪些內容安排學生自學或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學中要圍繞教學內容，使各個教學環節能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學生各處其位，協調一致，配合有序，發揮課堂教學的最大效益。
三、教學結構的優化
教師在設計教案時，應充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據化學學科的特點、要求以及學生的年齡、思維特點等，設計好符合教學規律與教學原則的教案。
一節化學課一般包含有新課引入、講授新課、課堂例題、鞏固訓練和課堂小結等幾個部份。各個環節必須在時間分配上合理安排，在內容上精心設計，才能形成有層次的科學和諧的結構。如新課引入的方法是較為重要的一環，它是每堂課的“開場白”，運用得當，則會引起學生極大的興趣，可為新課教學創造良好的課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行。其中，提問討論法在基本概念及基本方法的教學中運用得比較多，習題解答法多用于學生已獲得了較多的基本概念、公式及定理等知識的基礎上，而新課將在已學過的知識基礎上進一步加深，實驗法主要用于邊講邊實驗的授課類型中，可由教師演示或由學生分組去做。除此還有很多的引入方法，在設計上應力求簡單明快，起到啟發思維的作用。如在講授構成物質的基本微?！肿印⒃訒r，可讓學生回顧初二物理中所學的“分子、原子”的知識，從而在化學教學中進一步體會他們的深層意義。
四、教學手段的優化
眾多的教學手段中，教學語言是最基本也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規范、生動，板書語言應工整美觀，體態語言應大方得體。除此之外，現代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統的光學投影儀之外，多媒體技術在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，為學生創造逼真的情境。例如：在初中化學“奇妙的二氧化碳”一節的教學中，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時產生的二氧化碳氣體慢慢倒入盛有多個燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實驗，現象、具體、生動，印象深刻，效果明顯。
五、教學方法的優化
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【關鍵詞】歷史與社會思品課激勵滲透
心理學研究表明：動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內部動力。動機作為心理傾向具有引起或發動活動的功能；也具有維持活動達到目標的功能；同時還具有凋節人的行為的功能。因此，在素質教育中實施激勵教育勢在必行。在現實的歷史與社會、思品課教學過程中，教師應根據學生的心理特點對學生進行有效的激勵教育，適時地滿足學生的心理需求，并在課堂上努力創造良好的教學環境，促使學生在成功的歡樂中充滿學習的信心，進而不斷鞭策自己，促進綜合素質的發展?？梢姡罱逃跉v史與社會、思品課中起著重要的作用，恰當運用，將開啟教與學的一片明媚陽光。
一、 創設情趣盎然的學習情境，激發學生主動參與的意識。
“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”是目前我國新課程改革的要求。如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。著名心理學家皮亞杰的道德建構理論認為：“個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發展的過程，強調學生的參與意識，讓個體自主的建構；這種建構產生的道德利于轉化成個體自覺的意識和責任感。這要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學生將老師傳授的道德內容同化、須化、平衡成為個體道德。這個“中介”就是教師創設的教學“情境”。
布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”學生對自己完全熟悉的東西可能不感興趣，也激發不起他們積極的思考。上課時教師可以提出與課文有關的、新穎的、有趣的啟發式問題，在學生心理上造成一種懸念，使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。因而在新課程進行中，教師如能從教材內容和學生實際出發可以巧妙設疑，鼓勵學生投入到自主、合作和探究地學習之中，給學生充分參與課堂活動的空間，激發他們濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，培養他們的思維能力。例如：在講九年級思品《弘揚和培育民族精神》一課時，我先投影“材料一、在第28屆雅典奧運會上，中國體育代表團獲金牌32枚，首次獲得金牌總數第二，創歷史最高。材料二、中國女排逆境中不放棄，在0：2失利的情況下愈戰愈勇，發揚‘團結協作、頑強拼搏’的女排精神，勇奪奧運桂冠。材料三、中國印是2008年北京奧運會會徽，它體現了‘新北京、新奧運’的理念和‘綠色奧運、科技奧運、人文奧運’的內涵。根據材料，請同學們討論下列問題：1、雅典奧運獲得成就的原因？2、女排體現了一種怎樣的民族精神？這種民族精神對于我國全面建設小康社會有何重要意義？3、女排的奮斗過程對于我們青少年有何啟示？”同學們特別興奮，馬上分小組討論。教師在學生討論時給予肯定并以激勵性的言語啟發和誘導學生積極思維。同學們紛紛踴躍發言，課堂氣氛活躍。
二、 營造寬松融洽的活動情境，激活學生主動參與學習的欲望。
現代教學理論認為：“教學就是環境的創造?！苯處煹娜蝿站褪莿撛煲粋€有利于學生完善人格，勇于創新，敢于發表自己的見解，并給予學生積極肯定評價的教學環境。和諧民主的教學環境是學生進行自主學習的前提條件，因此教師在平時教學中必須善于為學生創設寬松融洽的教學氛圍，給學生一個自由交流，學習活動的空間。
在歷史與社會、思品課教學中，我根據教學內容采取了表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵學生參與，讓學生得到新體驗。例如：教學八年級思想品德“公民的住宅不受非法侵犯”一內容時，我在教學中，采用了情境教學法，運用三個公安機關搜查民宅的具體情境引導學生參與教學：其一，公安機關為執行任務，敲開民宅，出示搜查證，準備進行搜查，遭到屋主的拒絕，最后公安機關強制執行搜查任務；其二，公安機關無搜查證的搜查，遭到屋主的拒絕，欲強制執行，屋主無奈，只得報警；其三，公安機關為執行任務，敲開民宅，出示搜查證，得到屋主的配合。在教學過程中，讓學生分別擔任上述三個事例中的角色，以小品形式表演出來。再引導學生小組討論：上述三個小品中，公安機關與屋主的行為正確與否，為什么？這就給學生留下了深刻的印象，明確了公民住宅不受非法搜查。這種讓學生唱主角，把學生變成課本知識的直接參與者，演繹課文內容，既生動活潑，又能提高學生探究性學習的能力及表演，演說能力，更重要的是學生通過參與和體驗，加深了對思想品德課教學內容的認識，學習興趣和積極性也得到了提高。
三、 采取靈活多變的教學策略，激勵學生培養自主探究的能力
教師教法的靈活多變，教學方式的創新，會使學生產生新鮮感，使學生自覺主動地學習。教師可以間接運用文物、圖片、錄音、錄像、投影等手段的演示，擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，再現場景與情境，引導學生看一看、聽一聽、說一說、想一想或做一做等直觀手段，把學生帶入特定情境之中，讓他們如見其人，如聞其聲，如臨其境，激勵學生注意課內的目標，愉快完成教學內容。運用激勵的自主評價，促進學生的主動全面發展。
自主評價是個體對自己在形象、理想及理想實現程度等方面所做的評估。借助自我評價，個體即可獲得對自我是否滿意的情感體驗和對自己是接納還是排斥的態度。教師要在歷史與社會、思品課中多開展此類評價，在歷史與社會、思品教材教參中就有許多此類的自主評價測試題，教師要充分加以利用。學生互評就是開展集體或學生間的互相評價，并把互評的結果內化為學生有良好作用的批評和自我批評的態度，使學生在自我比較中獲得自主發展。教師評價就教師用鼓勵性的語言對學生進行評價。當然，教師要對評價量值低的學生多鼓勵，引導。課堂上，教師應該對學生的表現及時作出積極的評價，讓學生獲得滿足感，喜悅感，充實感，成功感，從而情緒高漲。
運用激勵性評語，有利于形成和諧的師生關系;所謂激勵性評語是指教師用激發鼓勵的語言給學生以肯定的評語，從而使得他們不斷發揚優點，增進進取心和求知欲。新課標規定：學生是學習和發展的主體。歷史與社會、思品課堂必須根據學生身心發展和政治學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主體意識和進取心精神。任何一個學生的性格特點都是不同的，在發展過程中總存有個性差異。在課堂教學評價中，應該根據學生的個性差異，從實際出發，區別對待，做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”，注重評價的層次性、激勵性，實現發展學生個性的良好愿望。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一個方面。在歷史與社會、思品課的教學中進行激勵性教育滲透的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而是導師，朋友，助手，和楷模，讓激勵性教育發揮出它的價值。
參考文獻
［1］《關于學生主體參與意識培養的思考》趙繼紅 選自《思想政治課教學》
［2］《走進學生的心靈》李小文
