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繞口令教案范文1
關鍵詞： 職業學校 “兩課”評比 英語教案設計
筆者于2015年參加了無錫市英語課程的“兩課”評比活動，結合參賽經歷，現談談英語教案的設計。以鳳凰職教出版社《英語》第一冊第六單元第三部分為例，就這六個部分做探究。
一、熟悉教材及學生
根據《中等職業學校英語教學大綱》，中職學生教材的選材應有利于提高學生的人文素養，培養良好的職業道德；語言材料要有真實性與時代性，注重實用性，貼近學生生活和未來職業，能激發學習興趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”為例，從教材及學生兩方面作分析。
（一）教材貼近生活。本單元以“Go Out and Enjoy Life”為主題，第三部分活動內容涉及音標、詞匯、語法及一些對話、競賽，通過學習這部分內容，學生能夠學會如何問路和比較不同事物的優缺點。整部分教學內容貼近日常生活，能激發學生學習英語的興趣，讓學生真正學以致用。
（二）學生情況分析。為設計好一堂優秀的英語課，必須對學生的實際情況了如指掌。本教材面向中職一年級學生，學生剛入校年齡相對較小，英語詞匯量及基礎相對薄弱。針對學生特點，可以多設計簡單的口語對話、競賽，插入形象的圖片、視頻等進行教學，同時把握好練習題的難易度。
二、明確教學目標
中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，強調“逐步提高學生在職業和生活情景下的英語應用能力”，重在對學生思想品質、文化素養等方面的培養?；谏鲜稣n程目標要求，在教學設計時，主要從三方面確定教學目標，以第六單元為例。一是知識目標：（1）背誦該部分的新單詞和詞組短語；（2）掌握形容詞的比較級和最高級的構成和用法。二是技能目標：（1）學會如何使用形容詞的比較級和最高級；（2）學會一些清輔音和濁輔音的發音。三是情感目標：（1）激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心；（2）通過小組活動和課堂討論培養學生合作學習的精神。
三、靈活運用教學方法
公共基礎課，重在促進學生認知與體驗相結合，教師在實際教學過程中要充分利用現代信息化技術手段，靈活運用教學方法，使一節枯燥乏味的語法課變得生動有趣。例如第六單元的語言技巧部分運用以下教學方法。
（一）演示教學法。基于克拉申的“二語習得”理論，在教授語法課時，首先采用演示教學法。如在學習/p/ /b/ /t/ /d/等音標發音時，展示一些口腔發音的圖片，讓學生模仿口型發音；同時通過不斷跟讀熟練掌握其發音規則。在教授比較級和最高級的用法時，通過展示幾組圖片對比大小、快慢等，鼓勵學生自己探索變化規律，不斷提高學結能力。
（二）任務教學法。任務教學法的設計遵循任務梯度原則，從簡入繁，從易到難。因此，在本單元語法教學過程中，圍繞教學目標從簡到難設計了一些小組活動任務。如為了鞏固形容詞的比較級和最高級的用法，讓學生模擬給出的對話，自己編造新對話并上臺表演；此外，練習繞口令并小組比賽看誰讀得越快越好等。
（三）練習教學法。為了加強和鞏固本節課的知識點，在課堂中適當穿插練習。如在教清輔音和濁輔音時設計一些辨音練習，讓學生通過聽、說、寫更好地掌握發音規則；在比較級和最高級的教學中，通過填表格、選詞填空等練結變化規律，以達到更好的教學效果。
四、合理安排教學內容和過程
在選取教學內容時，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知識結構和體系，對教學內容的處理要科學合理，符合學生的專業特點。筆者參賽時選取了第六單元第三部分“Language in Use”，總共兩課時90分鐘。大致教學過程分為導入、詞匯、音標、語法、拓展練習五個步驟。在設計教學時，將詞匯調整為第一塊內容，未按教科書原先順序教學，目的是更自然地導入新課。首先，通過兩個問題“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”導入本節課主題“怎樣到達某個地方”。接著，進入詞匯環節，學會各種不同交通方式的短語和詞組之后做一些練習鞏固短語。此外，在最后環節設計了一個繞口令誦讀，將一些比較級和最高級放入誦讀內容，通過比賽激發學習興趣和競爭意識。
五、及時進行教學反思總結
教學內容全部完成后，要及時反思自己的收獲和感悟，以及教與學的預設與生成情況，包括本節課的優點、不足及改進措施三個方面，主要側重于改進措施。就本次比賽課而言，我們發現老師的引導、鼓勵至關重要，如同一堂課的支架；但同時反映出學生的英語表達及運用能力有待提高。為解決類似問題，在今后教學中要鼓勵學生多讀、多聽，并學會將所學知識運用到實際生活中，老師和學校也應多開展活動為其提供展示機會。
以上是筆者結合自身參賽經歷對“兩課”評比英語教案設計的認識，學海無涯，今后將在英語教學中不斷探索，爭取做得更好。
繞口令教案范文2
課題：Unit5Lesson29
重點：句子：Where’shishomer?
詞匯：ill,see.
難點：教師對新句的導入和學生對整體對話內容的把握。
教學過程：
一、熱身活動
A．Tonguetwister：全班齊說第28課興趣活動中的繞口令。
B．快速回答：教師借助自己講桌或學生課桌上的實物或圖片，在學生座位空檔中走動，邊說邊向自己面前的學生提問，要求學生較快地給以回答。提的問題如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問前幾課所學過的內容。
2．復習第28課的會話，可以師生會話地可以做兩人小組活動，同桌兩人問答。
二、介紹新語言項目與教學方法
1．句型教學
課前準備工作：師生準備一些文具實物。
本課四會掌握的句型有Whereishishome?教學方法建議如下：
A．實物問答：教師可以手指實物說：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學懂得Where’shis…?的意思和句子的音調。并在此基礎上，教師借助實物連續問答：教師Where’shispen?學生：It''''sonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Where''''shispencil?學生：It’sinthepencil-box。教師：It''''sneartheruler.然后轉題，教師：Where’shishome?自答：It''''sneartheschool.It’snotfar.教學本課句型，同時為會話教學鋪路。
B．問答練習：重點練習問題Whereishishome?可以做小組問答，也可以做連鎖練習。
學生A問B，B答后再問C，C答后再問D，以此類推。
C．替換練尋：做Let''''spractise一項中的替換練習。方法同前一課。
D．書寫句子的方法和步驟同前。
2．詞匯教學
課前準備工作：一男學生生病在家臥床休息的圖片一張。
本課四會掌握的單詞有ill和see，教學方法建議如下：
A．看圖學詞：教師手持男學生生病在家臥床休息的圖片問學生：Who''''sthatinthepicture?學生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學生：No。He''''sathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Let''''sgoandseehim.教師借助圖片和自己的動作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時給學生糾音。使學生掌握這兩個單詞的發音和詞義以及在句子中的讀法。
B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前
3．會話教學
A．聽會話錄音：看圖聽錄音，即看著書中會話的圖畫，聽錄音。方法同前。
B．師生會話。可以教師問，學生集體回答，然后學生集體問，教師回答。
C．Pairwork.同桌兩人會話練習。
D．表演會話：找兩名同學到講臺上表演會話。
三、興趣活動
拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學生同桌兩人用字母卡片
的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。
四、課堂練習與家庭作業
1．聽音寫字母
錄音內容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根據錄音順序，寫出相應單詞中所缺的句子。
2．讀和寫
朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子。
五、板書設計：
教案點評：
引入新課時，教師可以用已學的句型Whereis...?讓學生自發的問問題。然后，教師再詢問學生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進行單獨的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。
情景會話的探究活動
形式：小組活動
目的：幫助學生熟練掌握、并在一定情景中會用26課的語言項目
繞口令教案范文3
一、創設自由、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。那么如何營造這種氛圍呢?
(1)音樂渲染，創造情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。
如：我在上七年級上冊Unit3這課時，正好要教人物的稱謂。我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《生日快樂》這首兒歌改編成的含有人物稱謂的《this is my mother))這首歌曲，學生們一聽到這音樂，根本不用教就跟著唱了，氣氛熱烈，為下個環節做了很好的一個鋪墊。
(2)利用插圖、簡筆畫和卡片，創造情境。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。
如，在教授形容詞的比較級的時候，老師一邊引導一邊畫出大小各一的兩本書，學生一看就知道是比較大小。農村學校條件差的，不一定非要用多媒體展示，可以用自己制作的單詞卡片。掛圖。當然能讓學生自己制作效果會更好，學生親自制作的教具、圖片等教學用品一旦被老師采用，可使其產生自豪感和榮譽感，激起更多學生參與到動手實踐中去，從而極大地提高學生的學習興趣，進而課內也就敢于大膽展示自己、表現自己，做到脫口而出。
(3)聆聽聲音，創造情境。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。
如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的單詞在學生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
二、靈活設計課堂，創造趣味性，增強學生的學習積極性
(1)教案設計的趣味性。教師應根據教材提供的教學內容，結合各種教法的特點，科學地構思整體教案，把相關的教學內容集中在一起，認真推敲每一個教學環節，使教材內容變得具體、生動，能誘發學生的興趣，使他們主動、積極地去探索。如在教學Find the right place一課時，可把學生帶進多功能教室，讓學生兩人一組，每組的桌上插一塊牌子代表一個地點，桌與桌之間的巷道就是路道，教師用英語敘述教學內容，讓學生從某一點出發朝指定的終點前進，順利到達終點的學生為優勝者，可回到自己的座位，走錯路線的同學站在一邊。
(2)鞏固練習的趣味性。在教案設計中，上課固然是十分重要的一環，但鞏固所學知識的一環也是不可忽略的，它可以當堂檢查學生掌握知識的情況、知識的牽引能力。
如：學完26個字母后，為更好地鞏固其讀音，分清元音、輔音和其書寫格式等，我將學生編成26個一組，每人按字母表的順序舉一個牌子站在教室一邊，當我說元音字母時，舉元音字母牌子的學生上前一步；當我說含有讀音[ei]字母時，舉舍有[ei]讀音字母的同學上前一步。諸如占中間一格，上面兩格，下面兩格、三格等。這種鞏固練習有很強的趣味性，既充分調動了學生的積極性，也鞏固了應掌握的知識。
(3)作業設計的趣味性。作業是編寫教案的最后一個環節，它是課堂教學的延伸和補充。因此，如何合理設計、安排、布置作業也是非常重要的。作業要保證質量，抓住重點、難點；精心篩選，循序漸進，體現鞏固性、啟發性和趣味性；形式數量適中，以減輕學生負擔，保持學生的學習興趣。
三、巧設室外課堂，做到學以致用
(1)建立學生英語書目庫?，F在的父母都很重視孩子英語能力的培養，孩子都或多或少擁有一些英語書或圖片等。父母購書的途徑各種各樣，有一些英語書籍直接來自國外。建立學生英語書目庫，可以使資源整合，加上“書非借不能讀也”，書目庫的建立可以促進孩子之間在課外活動中交流書本、交流內容、交流心得。
(2)制作英語小專題展。讓學生在課余通過因特網或其它途徑收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等，或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等等，最后可在班級或?？险钩?，這樣既可提高學生的英語學習興趣，也訓練了學生動手的能力。
(3)背誦英語小短文。選擇一些繞口令或小短文，讓學生背誦。學生在背誦記憶過程中，享受或學習英語的快樂，并正確運用語言。
(4)小小英語歌會。利用學校舉辦的相關匯演，圣誕節等節日舉辦小小英語歌會，學生積極參與，熱情表演，唱歌的唱歌，伴奏的伴奏，尤其是圣誕歌曲《Jingle Bell》《Wewish you are Merry Christmas》等節奏歡快，讓學生們陶醉在濃濃的英語歌曲中。
繞口令教案范文4
一、訓練廳
1.教你一招：什么叫輕聲?
普通話里的音節分別屬于四個調類，即陰平、陽平、上聲和去聲。有些音節在詞語和句子中使用的時候，失去原來的調值，變成一種既輕又短的調子，這就是輕聲。如“別扭”( biè·niu) 中的“扭”，“結實” (jiē·shi)中的“實”，“漂亮” (piào·liɑnɡ) 中的“亮”。含有輕聲音節的詞就是輕聲詞。有的詞讀輕聲和不讀輕聲意思好像沒有什么區別，如“太陽”、“糧食”、“西瓜”;有的詞讀輕聲和不讀輕聲就表示不同的意思，如“大意”讀輕聲的意思是“疏忽”，不讀輕聲是“大概的意思”;有的詞則必須讀成輕聲，“別扭”、“老實”、“漂亮”否則就很難理解是什么意思。
輕聲現象雖然在普通話里廣泛存在，但是不宜將輕聲音節看做一種聲調而歸為一個調類，因為讀輕聲的音節都有本調，只是在特定位置上出現的時候才讀為輕聲。把輕聲看做一種音變現象是比較合適的。
輕聲音節的主要特點是“輕”和“短”。“輕”是因為發音弱，使音節的高低變化十分模糊，“短”是因為音節失去了高低變化的余地。
2.輕聲訓練
普通話中的音節一般要讀為輕聲的主要有以下幾種情況：
(1)語氣詞。例：走吧、寫阿他呢、就是嘛、好嗎
(2)助詞。例：吃的、高興地、說得(好)、看著、寫了
(3)疊音詞和重疊動詞末一個音節。例：媽媽、姐姐、星星、娃娃、走走、練練
(4)表示趨向的動詞。例：進來、出去、拿回來、跳過去、黑下來
(5)表示方位的詞或語素。例：山上、地下、屋里、那邊、后面
(6)某些詞的后綴。例：剪子、車子、木頭、石頭、我們、先生們
(7)一些常用的雙音節詞的后一個音節。
二、欣賞苑
父愛的高度
好多年都沒有看過露天電影了。
記得小時候，家在農村，那時電視、碟機這類玩意在鄉下壓根就沒見過，更別說是享用了。所以要是逢有哪個村子放電影，周圍十里八村的人就都趕著去，在那露天地里，黑壓壓的一片，煞是壯觀。
那時父親還年輕，也是個電影迷。每遇此等好事，就蹬著他那輛已不可能再永久下去的老“永久”自行車，帶著我便摸黑去趕熱鬧。
到了電影場，父親把車子在身邊一撐，就遠遠地站在人群后邊。我那時還沒有別人坐的板凳腿高，父親就每每把我架在他的脖子恥，直至電影結束才放下。記得有一次，看《白蛇傳》，騎在父親的脖子上睡著了，竟尿了父親一身，父親拍拍我的屁股蛋子，笑著說： “嗨!嗨!醒醒，都‘水漫金山’了!”
一晃好多年就過去了，我已長得比父親還高，在人多的地方，再也不用靠父親的肩頭撐高了。春節回家，一天聽說鄰村有人結婚，晚上放電影，兒時的幾個玩伴就邀我一同去湊熱鬧。我對父親說：“爸，我去看電影了!”
父親說：“去就去么，還說什么，又不是小孩子了!”
“你不去?”
“你自個去吧，我都六十幾的人了，湊什么熱鬧!”
來到電影場，人不算多，找個位置站定。過了不大一會，身邊來了一對父子，小孩直嚷嚷自己看不見，如多年前父親的動作一樣，那位父親一邊說著“這里誰也沒你的位置好!”一邊托孩子騎在了自己脖子上，孩子在高處咯咯地笑著。
我不知怎么搞得，眼一下子就濕潤了。這么多年了，我一直在尋找一個能準確代表父愛的動作，眼前這一幕不就是我找尋的結果嗎?
想起了許多往事，再也無心看電影。獨自回家。
敲門。父母已睡了，父親披著上衣來開門，“怎么這么早就回來了，電影不好?”
看著昏黃燈光里父親花白的頭發和那已明顯駝下去的脊背，我淚一下子涌了出來，什么也沒回答，只是把自己身上那件剛才出門時父親給披上的大衣又披到了他單薄的身上。
是啊，父親一生都在為兒子做著基石，把兒子使勁向最理想的高度托，托著托著，不知不覺間自己就累彎了，老了。
我知道，這一生，無論我人生的坐標有多高，都高不出那份父愛的高度，雖然它是無形的，可我心中有把尺啊!
[欣賞小提示]
1.課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。
2.你能說說課文的主要內容嗎?
三、操作臺
要求：讀課文，講故事
1.把課文互相讀給自己的同桌聽一遍，要做到正確、流利。
2.聽故事。
3.你能把故事講給自己的同桌聽嗎?
4.把這個故事講給別人聽。
5.你有過相同的經歷和體驗嗎?說給大家聽一聽。
四、實踐園
1.繞口令練習(鼻韻母練習)
山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓?
2.經典誦讀練習
(1)三衢道中
(2)江畔獨步尋花
繞口令教案范文5
初中英語課程的教學比小學英語的教學要深入，學生學習起來難度增加。初中英語重在發展學生用英語進行交流的能力、用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語進行思維的能力。
初中英語教師，只有具備有效的教學思路，才能指導好初中生的英語學習，讓學生學會學習，喜歡上這門學科。
筆者從事初中英語教學工作中，在不斷總結、完善、學習中有些教學感悟，在此愿與廣大同行共同切磋與交流。
搞好學生的復習環節學習有三個環節：預習、課堂學習和復習，三者中復習是最重要的，如果有一個好的復習計劃，能提高學生的學習效率。
從教師教學方面考慮復習一方面，要有重點。復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢，把一般復習和重點復習結合起來。
通過一般復習幫助學生記憶已學的內容，而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別；一般過去時與現在完成時的區別；一般過去時與過去完成時的區別。
另一方面，要有針對性。先根據要復習的內容和復習課時制訂切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。
從學生自身學習方面考慮復習學生復習的主要任務是查漏補缺，學生一定要根據考試要求查找自身在學科知識和語言能力方面的薄弱點，并有針對性地實施補救措施。
復習工作主要針對自身的薄弱點進行，在復習材料的選擇和編寫上要有針對性，還要對自身在平時練習中的易錯點和?？键c進行記憶性復習。對于自身知識和能力方面的薄弱點，在沖刺階段的復習工作中有必要進行強化心理，具體可以采取單詞足量強化、多次復現強化、多點混合強化和限時訓練等形式?？傊瑥土暪ぷ饕杏媱?、有步驟、有針對性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求達到復習的高效性。
關注學生的主體地位我們習慣了教師一言堂式的教育方式，教師的灌輸教育包攬了學生的學習，學生在被動地按照教師的要求去按部就班地學習，成為知識的容器，過分依賴教師和書本。教師在堂上講，學生在堂下聽；教師布置作業，學生就去練習；教師要檢查學生對英語單詞、語法、句型的記憶，學生就死記硬背。長此以往，教師成了課堂的主角，學生成了配角。
我們要知道，學生的學習效果決定了教師的教學成果，如果學生沒有學習認知的過程，教師的教學成績可想而知，因此，我們要改變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂的主角，發揮學生的主體地位，改變學生的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的建構，學會學習，學會探究。
英語教學大綱明確指出：要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。良好的思想品質是中學生必須具備的基本素質。中學生正處在青春期，受到各種思想的影響，缺少自我的分辨能力，教師要給予思想上的正確引導，讓學生樹立正確的道德觀念。正如偉大的德國教育家赫爾巴所特所說："教學如果沒有進行德育，只是一種沒目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。"這就要求英語教師必須把思想品德教育滲透在整個語言教學的過程中，注重教書育人。
教師要“以身作則”教師與學生的交往中，無論是課堂教學，還是私下溝通，都是在“言傳身教”，都是在向學生示范著道德準則，不斷地向他們“輸送”積極的人生觀、世界觀、價值觀，這是最有說服力的德育，也是最經常、最實在的德育，因此，教師自身要做到表率的作用。教師只有不斷加強品德修養，才能以高尚的道德影響學生，比如，對工作認真負責；課堂講課精神飽滿；尊重學生等等，學生會潛移默化地受到正面影響。
深刻挖掘教材蘊含的德育因素其一，利用英語教材，對學生進行愛國主義教育，教育學生熱愛祖國，增強民族自尊心和自豪感。例如，英語教材中提到的中國的長城、故宮等名勝古跡，讓學生了解了古代人民的智慧；在閱讀課提到的劉翔獲得金牌和北京申奧成功時，筆者問學生：“你們有什么感受？”學生踴躍地說：“作為中國人很驕傲。”其二，挖掘教材中良好行為規范的德育因素。
中國是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的傳統美德。英語日常對話，讓學生懂得了如何文明用語，西方國家的一些禮儀也讓學生學會該如何做，提高自身修養。四、組織豐富的英語課外活動教學不應只局限在課堂和書本狹小的天地，我們要開闊學生的視野，讓他們從不同的視角去感受英語。英語課外活動是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力和重要途徑之一。
繞口令教案范文6
一 中職學校語文口語交際教學存在的問題分析
1．教學資源短缺，教學內容貧乏
目前中職語文教師可利用的口語交際資源明顯不足，基本上都沒有專門或配套的口語交際教材。諸多中職語文教材中口語交際教學的內容并不多，而且只是簡單介紹了口語交際的相關理論知識，對綜合實踐活動內容安排不多；此外，教師對口語交際的課外資源如案例資料、影音資料和訓練模式，開發利用也很少。
2．教師沒有真正重視，缺乏必要的系統訓練
對于中職語文口語交際教學，在實際操作中是呼吁很多，實踐者少。中職語文教師幾乎都沒有受過系統的口語交際教學知識培訓；大多數教師都沒有把口語交際作為一個常規的教學內容，甚至沒有將之列入教學計劃，更缺乏科學的評價體系。
3．口語交際教學不能適應口語交際能力的培養規律
許多教師對學生口語交際能力的形成發展規律仍不了解，對口語交際教學目標缺乏正確認識。有的教師將口語交際等同于簡單的口語表達，忽視口語的傾聽和應對能力的訓練，訓練內容和形式過于單一，講多練少，僅僅局限于朗誦、演講等方式，教學缺乏活力，諸如辯論、課本劇等注重雙向互動的口語交際形式很少出現。
4．學生實際口語交際能力與要求有較大距離
由于缺乏科學系統的訓練，一些中職學生普通話不標準，不懂得口語交際的基本原則和要求，口語交際能力差。許多學生平時缺少當眾說話的機會，缺少與不同對象談話的情境，語言表達和應對能力較差，條理不清、邏輯混亂；到了公共場合面紅耳赤、手足無措，缺乏臨場發揮的應變能力。
二 影響中職語文口語交際教學實效性發揮的原因分析
1．學生自身方面的原因
從學生來源看，中職學生一般由于環境的限制和教學條件的差異，平時接受口語訓練的機會很少，有些還帶有嚴重的方言口音，普通話極不標準；從學生的心理來看，中職學生多數都是中考落榜的失敗者，長期以來的自卑心理，促使他們性格趨于內向，不愛與人交流；從文化基礎來看，中職學生普遍語文基礎知識薄弱，閱讀量小，語言空洞；從觀念看，中職學生及其家長都更重視專業課，對于口語交際的課程內容，認為即使不上，也不影響日常交往和今后生活。這些都嚴重影響了他們口語交際能力的發展。
2．學校方面的原因
出于對中職辦學目標的功利性理解，許多中職學校對文化課也不夠重視，無論是在軟件還是硬件的準備和提供方面，都過于向專業課傾斜。
3．教師自身的原因
一方面，許多教師對學生口語交際能力的重視只是停留在口頭上，仍然沿襲中學語文教師傳統的教學模式，缺乏與學生的溝通和交流；另一方面，大多數中職語文教師也沒有接受過系統的口語交際教學知識培訓，相關的知識理論相當缺乏。還有一些老師自身口語表達能力也不高。
三 語文教學中，中職學生口語交際能力培養對策分析
1．合理開發與利用口語交際課程資源
首先是要使用好現有教材中的口語交際教學資源?，F在的中職語文教材中每冊、每單元都有口語交際訓練的課程內容，盡管有限，但都比較貼近學生的學習、生活。教師應圍繞每一次口語交際訓練的主題，引導學生進行交流；其次，教師不應該拘泥于課本的既定教學內容，要拓展視野，多渠道收集那些與生活息息相關，生活中處處可見鮮活、生動的素材，并進行選擇加工，精心設計教案，使口語交際教學成為一個開放、動態的過程。
2．創設輕松、和諧、溫馨的課堂氛圍
只有在一種民主、平等、和諧、融洽的氛圍中，學生才會放下思想包袱，積極主動地觀察、思考和交流。
3．優化學生的心理素質，提高其思維能力
思維能力和心理素質是口才訓練舉足輕重的環節。首先，教師要樹立學生口語交際的自信心，特別針對自卑自棄心理相對嚴重的中職學生更是如此。在教學中，教師要讓學生追求自信，排除失敗自卑心理。其次要加強學生思維訓練，提高其應急思維、逆向思維、輻射性思維與發散性思維能力。
4．加強學生口語交際專項訓練
第一，重視學生的普通話和交談訓練。以普通話為例，我在教學中一般是先從發聲機理入手，讓學生掌握正確的發音方法，把握發聲技巧；然后，采用一些常用的如繞口令練習、指導學生朗讀等方法，幫助同學們辨識聲母、韻母的區別，培養學生敏銳的語感和表情達意的能力。
第二，結合學生所學的專業，創建貼近實際的交際情境進行訓練。不同的專業，口語交際訓練方法也應所區別。另外，有教師可以根據專業特點，模擬一些特定情境如模擬面試場景進行訓練，同時還要把握住一些極為難得的真實場景如帶學生到校內畢業招聘現場，體驗招聘實況，學習應聘技巧，積累應聘經驗。