前言：中文期刊網精心挑選了高校廣告設計教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校廣告設計教學范文1
重視設計與制作，廣告本身的創意概念薄弱。學生在學習廣告設計這一課程當中，常常把設計與制作看為重中之重，而不是把對廣告的創意當作最靈魂的東西。比如學生總是會對廣告設計當中作品的各種流于表面的外在的元素(如色彩等)進行十分細致的修飾，而忽視了廣告的靈魂———“創意”。高校教師正是應該從教學的內容這一方面著手，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在廣告設計這一課程的內容中，要更加重視學生對廣告創意這一方面的才能的培養，只有學生們學會了自己使用創造性思維的能力應用于廣告的設計當中，才能夠避免在實踐當中陷落于總是在抄襲或是重復其他的廣告設計，才能夠從框架中跳出來。其次，在高學學生畢業之后，廣告公司所招聘的人才也正是一些能夠具有獨特的創意思維的學生，他們更看重的是學生的創意思維的能力以及把這種創意轉化為表現的能力。
二、在廣告設計這一課程中理念轉變的探討與研究
高校中不少課程都有著一個共同的現象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學當中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉變，當今社會所需高校畢業生應該是能于、敢于創新與實踐的，商場如戰場，可以說是需要高校學生在畢業之后能夠“真刀真槍”上“戰場”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學生成為真正的“戰士”，如何才能讓學生具有開闊的思路進而勇于創新與實踐，這正是我們現如今最需要改變的教育理念。將廣告設計的理論與實踐相結合進行教育、教學，正是教育理念所要進行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設計的教學設計中，要求往往是只要學生設計的精美一些，版式、字體等設計的美觀即可，這就缺少了實踐這一理念指導下應有的與市場需要相連接環節。應進行市場需要的調查與研究，適應當今企業發展的需要，“閉門造車”只會導致與現實與市場更加嚴重的脫離，再完美的設計如果離開了市場這一試金石，都只會成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學理念當中，教師一定要在傳道授業解惑的同時，孜孜不倦地鼓勵學生不斷地提高自己的實踐能力，教會學生面對市場、面向社會，綜合地利用所學知識與市場實際需要向聯結，學活廣告設計這一課程。
三、在廣告設計這一課程中教學方法的探討與研究
在教學當中，應當應用教師傳統的教學方法與多媒體教學相結合這一方式進行教學。首先，我們先來看一下教師教授為主的教學方法。在廣告設計這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據教材一一講解，由教師向學生們講授廣告設計的內容，要求學生逐個掌握。首先要承認這樣的一教師講解為主的教學方法有其不可替代的必要性，比如大量的關于廣告設計的知識點可以在十分有限的教學課堂時間當中傳授給學生，這對于學生來說能夠提高他們掌握知識的效率，這也是一種學生獲得知識的最簡單與最直接的方法之一。教師會將整個廣告設計的整體知識結構宏觀地傳授給學生，這樣就在很短的時間內讓學生獲得了系統的、大量的知識。除了最傳統的教學講授法外，還可以讓學生成為課堂的主體，如教師可以事先設計好教學問題，這些問題都是能夠啟發學生靈感與創意的特定問題，然后讓學生針對這一問題給出自己的理解與意見，教師從旁給予正確的引導。這種以學生為主體的教學模式更有利于學生積極踴躍地進行創造性、發散性的思維活動，不僅僅可以調節好課堂的教學氣氛，更有利于培養學生的創造力。除了傳統的以教師為主導的講授法外，可以適當運用以學生為主體的討論法。討論式教學法強調教師為了實現一定的教學目標，精心的、預先的準備能夠啟發學生的特定問題，然后引導學生進行辯論與思考。讓學生對某一文學問題發表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養他們的創新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非常活躍，更加有益于學生發散性思維的培養以及教師對學生知識的傳授。其次，我們來對多媒體教學對廣告設計這一課程的影響。不只是廣告設計這一課程需要多媒體這一教學模式進行，高校中很多課程都可以運用多媒體教學進行課堂的輔助教學，高校教師更應該多多的積累這一方面教學的經驗來不斷地完善廣告設計這一課程教學的整體質量。所以就要求教師在備課的過程當中，力爭在多媒體教學的輔助之下，使每一節課都豐富精彩。精心地制作課件已經設計教學的環節，很好地利用網絡是十分必要的。在課件的制作當中，教師一定要將教材內容的總體性把握好，將其中宏觀的知識點用十分清晰的思路表現出來并且貫穿于整個課件之中。傳統的教學模式對于學生來說可以定義為一種理性的認識的話，那么可以說，在多媒體的教學過程當學，就是一種感性的認識過程，這種感官性刺激很強的教學方法無疑會是學生提高學習的興趣，從而提高了廣告設計這一課程教學的教學質量。因為使用多媒體教學的優點不言而喻:它既直觀又清晰，既生動又富有趣味。既然如此，教師就更加應該利用計算機多媒體進行教學提高學生學習興趣，也正符合這個利用電腦來傳播文化與文明越來越普及的社會。知識通過學生的所有感官，如聽覺、視覺以及感覺等等都給予了強烈的刺激，使知識更深刻地大大腦記憶。為社會培養出更加優秀的人才是高校教學的根本任務。應該穩步不斷的、積極的提高高校的教育教學質量，能夠越來越符合當今經濟社會發展的必然要求。可以說教學是一門科學，有其合理的教學理念，正是要遵循這樣的教學的內在規律來建立一種有效的課堂教學機制。也可以說，教學具有美學價值，所以教學又是一門藝術，而這種美得價值一定有待于教師引導學生去發現、領悟。通過上述的關于高校藝術專業廣告設計這一課程教學改革的研究與探討，更加能夠深深地體會到改革的必要性，以及理論與實踐相結合的必要性。這使高校學生們對廣告設計這一課程有了一個全新的以及全方位的理解與體驗。作為高校教育者，正是應該不斷地進行探索，不斷努力地提高學生的綜合藝術的素質，加強學生進入社會后工作的實踐能力，成為社會所需的真正人才。
四、新時代新科技對廣告設計的影響的探索
當下科技發展日新月異，社會也隨之發生變化，這些變化深深影響了各個行業，廣告設計專業也深受影響。首先網絡時代的來臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導方式。網絡時代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來的廣告媒體也發生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告傳播方式也逐漸產生。例如網頁追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺、網絡電商等等都是廣告專業發生著劇烈的形態變化。隨之而來的廣告設計專業的教學模式也應該與時俱進，充分去了解使用這些新興的網絡媒體傳播方式，使學生的知識結構能夠緊跟時代的步伐，只有這樣學生畢業后才能夠具備現當代社會人才市場需求的競爭力。其次大數據時代來臨，作為調查和統計的大數據系統具有高度的自由行和準確性，數據充分廣泛，在當下的廣告設計教學模式當中應該充分發揚大數據時代的統計特點把廣告市場調研及信息匯總充分御用大數據的技術特征，緊跟時代的步伐。再次鼓勵廣告專業學生的創業精神，已小微企業為創業基礎，突出創意、創新等創業新特點，以小搏大，運用現當代的科學技術給創業注入新的活力。在創新創業的過程中突出新的管理模式，已團隊為創業基礎，培養廣告創業團隊，在課堂當中，把學生的分組進行團隊組合去完成相關課題進而培養學生的團隊協作能力，提高學生相互協作共同創業的能力，把課堂當作工作室，發揮學生的主體性。
五、結語
高校廣告設計教學范文2
關鍵詞：廣告設計專業高職教育教學改革
隨著經濟的飛速發展，現代社會已成為一個信息化的社會，廣告設計行業得到了較快的發展。如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設計專業，但廣告設計專業的教育模式仍處于摸索階段。培養適應型的廣告設計人才和搞好廣告設計專業的教學改革與創新，是各個高職院校都需要認真思考的問題。那么怎樣進行改革？筆者從以下幾個方面談一談。
一、課程改革
目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語、語文、思想政治課程等，專業課主要由專業平臺課、專業核心課、專業拓展課和專業綜合訓練四部分組成，開設的課程主要有中外美術史、素描、色彩、中國畫、書法、平面構成、立體構成、色彩構成、字體設計、圖案設計、廣告學、廣告文案、圖形創意、標志設計、招貼設計、廣告設計與制作、VI設計、CI設計等，電腦設計類課程有Photoshop基礎、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒有什么問題，但高職院校的學生文化層次、素質修養、自學能力都與本科院校的學生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設計專業的課程要按照本校學生特點進行設置。高職院校的課程設置應根據學生未來的工作需要，避免程式化，鼓勵學生自覺完成實踐課程，以參加各類展覽為項目目標完成相應的教學內容，根據自身特點發揮所長，開闊視野，從各類活動和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設計專業的課程設置應偏重于培養學生的實踐能力，通過設置實踐課程使學生掌握一定技能，切實取得使學生學以致用的教學效果。具體的教學改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側重點放在專業課程上，以培養學生的學習興趣和主動學習的積極性為出發點，讓學生養成主動學習的習慣。其二，調整專業課程?，F有的專業課程從專業平臺課一直到專業綜合訓練課程共有30幾門，原有的專業平臺課程大多偏向繪畫方向，不利于與后續課程的銜接，應將繪畫方向改為設計方向。如，可以將中國美術史改成中國設計史，素描、色彩則改成設計素描、設計色彩，等等。原有的專業課程門數較多，可對一些有關聯的課程進行整合。如，三大構成課程可以被合并成一門課程，叫構成設計；圖形創意、標志設計和招貼設計可以被合并成一門課程；VI和CI也可以被合并成一門課程。這樣能使課程設置更加偏向設計，更加系統、完整。其三，2014年6月23至24日的全國職業教育工作會議提出，要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，加強教學實訓基地建設。由此可見，高職教育要培養企業需要的人才，要著重培養學生的動手能力，把課程項目和企業生產相結合，引導學生將學習和實踐緊密聯系起來，鼓勵學生開設廣告設計工作室、組建校園廣告設計小組，把所學的內容應用到具體企業項目中，達到真正的產學結合。其四，擴大對外交流，開闊學生眼界，適當在校內外舉辦一些展覽、競賽和參觀活動，讓學生深入實際工作崗位，與設計人員進行交流、學習和溝通；參與各種設計活動或設計大賽，提高學生的溝通能力和競爭意識。
二、教材的改革與建設
廣告設計專業教育改革不僅要對課程進行改革，還要對教材進行相應的改革與建設。高職院校廣告設計專業的教育沒有固定模式，這種特殊性決定了廣告設計專業課程的教材具有多樣性和多元性的特點。一成不變的教材內容無法適應培養廣告設計人才的需要，好的教材要結合企業項目，緊跟時代步伐，不斷創新，才能滿足廣告設計專業教學的需要。
三、教學內容和教學模式改革
廣告設計專業的性質決定了它的教學內容和教學模式不能一成不變，固定的教學內容和模式并不適合廣告設計專業教學。教育者要按照企業的需要合理安排教學內容，改變固定的教學模式，使學生在學校就如同在企業，感受時代脈搏，抓準設計潮流，讓學生在課堂上就能得到實踐鍛煉并不斷提高專業水平。
四、加強教師隊伍建設
高職院校部分教師實踐經驗匱乏。要想培養出企業需要的廣告設計人才，教師首先要有足夠的實踐經驗。這就需要教師進入企業，了解企業需要，熟悉崗位職責，按企業的具體崗位需要設計教學內容，安排具體教學項目，為學生營造真實的崗位環境，促使學生更好地掌握實踐技能。高職院校廣告設計專業要根據教育要求并結合高職教育的特點改進教學方法。高職院校要搞好廣告設計專業教育工作，就必須與時俱進，開拓創新，牢牢把握面向社會、面向市場的方向，從個層面進行改革，根據社會需求進行改革，從根本教育開始進行改革。高職院校要以培養社會需要的廣告設計人才為最終目標，并一直為之努力奮斗，為廣告設計專業學生創造更美好的明天。
參考文獻：
［1］符堅.貫徹教育創新思想，提高高職教育質量.廣東農工商職業技術學院學報，2002（4）.
高校廣告設計教學范文3
開放式教學的內涵對于“開放式教學”的定義，20世紀90年代德國的教育家認為：開放式教學是“不同理論研究的綜合概念，涉及內容的開放、方法的開放、組織的開放等等，目的在于為變化了的學習概念組織變化了的教學情景。”2000年7月1日至8月6日在東京召開第九屆國際數學教育大會，日本學者橋本吉彥提出“開放式教學——思維開放，題目開放，過程開放”，這是對開放性教學的明確解釋。綜合以上理論，筆者認為開放式教學廣義是全球課堂教學，即教學可以在課堂上，也可以在課外、校外、網絡進行；開放式教學狹義是學校課堂教學，涉及到教學理念、教學目標、教學環境、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等，進行全方位的開放。開放式教學是一種與傳統式、單一式、封閉式教學相對的教學理念，是指以知識和技能教學為載體，把關注學生的發展作為首要目標，創造一個有利于學生輕松活躍、自主的教學環境，提供給學生充分發展的空間，激發學生的學習好奇心，培養學生的學習欲望，調動學生的學習動機，從而促使學生在積極主動的探究過程中，各方面素質得到全面發展。開放式教學，在理念上更加強調尊重學生學習主體的地方、強調發揮學生的學習的主動性，在教學目標上更加強調學生在實踐、創新等方面全方位素質能力的培養，在教學環境上更加強調開放性，不再把教學活動囿于學校、課堂，在教學內容上更加強調圍繞學生素質能力培養目標，體現層次性和個性化原則，在教學方法上強調無定法、因材施教，在教學手段上強調工具的選擇與學生的特點相結合，在教學評價上強調評價標準全面化、評價操作過程化、評價主體多元化、評價方法多樣化。
二、廣告設計課程開放式教學改革的重要意義
我們正處在一個高科技信息融合的數字時代，各種高科技手段和信息融合正深刻地影響著教育教學改革活動。當前日益興起的開放式教學改革正是教育教學改革深受這一影響的體現。盡管現代開放式教學的研究在我國已起步并有了一些基礎，但在地方高校中，廣告設計課程明確提出并實施開放式教學的情況還沒有過。地方高校廣告設計教學由于地域、經濟、設備條件等原因普遍存在著：廣告設計課程目標含糊空洞，課程內容過于抽象寬泛；許多廣告設計項目是由教師虛擬的，教學訓練內容與社會廣告設計活動存在差距；教學方法封閉、僵化，難以調動學生主動性等等。相對封閉單一的教學模式與快速發展的行業環境之間的矛盾難以協調，常常導致學生所學非所用，工作能力和適應社會的能力越來越差，在行業的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數字時代的沖擊時顯得尤為突出。因此，在這樣的教育現狀下，如何引進開放式教學，發展與創新，形成科學而合理的教學體系及富有時代特征的教學內容，已經非常迫切地呈現在我們面前了，同時也使本研究具有一定的現實意義。為地方高校積極探索廣告設計課程教學改革的新路子，建立開放式教學模式，進一步提高教學質量和教學水平，培養符合人才培養規格和目標要求的高質量、適用型、創新性廣告設計專門人才。
三、開放式教學在廣告設計課程教學的設計與運用
1、開放式教學理念是首先是以學生自主學習為主體，在教師指導下學生自主學習廣告設計的探究活動。引導學生對廣告進行理解、認知、探索、發現、想象和表現，著力培養學生廣告設計的動手能力和獨立思考能力，給學生留有積極創作空間和時間，并充分發揮學生學習的主動性、思考的獨立性，使廣告設計課堂教學適應學生自主創新性發展的需求。
2、廣告設計課程開放式教學目標。開放式教學的教學目標要著眼于學生廣告設計能力的全面發展，以增強學生廣告設計的綜合素質和就業能力為目的，緊扣廣告設計課程育人目標，改變傳統地方高校教育廣告設計課程教學目標含糊空洞的現象，充分發揮地方高校教育的特點。
3、廣告設計課程開放式教學環境。一是開放教學空間，根據廣告設計課程需要可在多媒體教室、工作室、攝影棚、印刷制作坊等環境進行教學；二是開放教學視野，根據廣告設計課程教學理論與實踐的需求，創造超越廣告設計單一課程背景的開放式的教學結構，滿足學生跨越專業和系科獲得更具綜合性廣告設計的知識；三是開放思維空間，在廣告設計課程教學中允許學生突發奇想，提出一些不合常理的問題，營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學習氛圍，為學生思考、探索、發現和創新提供最大思維空間；四是開放師生關系，以學生自主學習為主體，重構師生角色地位，民主、平等、健康、合作、和諧的師生關系是實現開放式教學的基本保證。開放師生關系要求教師要充分尊重和信任學生，尊重他們的人格，重視他們的興趣愛好，關注其個性差異，滿足不同學生需求。
4、廣告設計課程開放式教學內容。要實現廣告設計課程教學內容的開放，首先要進行開放式的教材建設。可以說廣告設計書籍與網絡資源是教材，教師資源和社會資源是教材，學生猜測和想象是教材，發現問題是教材等等，在廣告設計開放式教學中學生可以多角度地學習教材，大膽闡述自己的看法，以發展學生的想象力及各種不同的思維取向。同時我們還應樹立材料式教材觀，視教材為廣告設計課程教學的一種輔助材料和工具而非教學的全部，在遵循其課程標準的前提下，科學合理地選擇教材、調整結構順序、整合教學內容。同時要注意體現大設計、大美學觀念，主張從傳統與現代、國內和國外、學院和民間汲取營養。
5、廣告設計課程開放式教學方法。隨著數字時代廣告設計知識更新速度的加快，在學校教育階段獲得的知識再多，也無法追趕上其更新的速度，教學方法是廣告設計課程開放式教學改革一大目標和重點。要求教師和學生改變教與學的方法。廣告設計課程開放式教學廣泛采用“情景創設教學法”“角色扮演教學法”“案例教學法”“發現式教學法”“問題教學法”“合作教學法”等教學方法。
6、廣告設計課程開放式教學手段。地方高校廣告設計課程教學束縛于多媒體投影儀教學，培養出的學生理論強于實踐，眼高手低，對學生的就業和適應社會產生了不良影響。廣告設計課程開放式教學的手段需多樣化、現代化，在教學中可選擇多種手段：具有黑板、粉筆、畫架的普通畫室、廣告設計工作室、攝影棚、數碼輸出制作室和多媒體教室等教學手段，在教師指導下，讓學生在多種教學手段的支持下，自由選擇和應用。
7、廣告設計課程開放式教學評價。開放式教學評價應注人的在廣告設計課程中的發展過程，應將學生的發展、老師的發展與課程的發展融為一體，體現發展性課程評價的基本理念。廣告設計課程標準也要淡化終結性評價，強化過程評價。堅持評價標準全面化、評價操作過程化(知識、能力、行為)、評價主體多元化(教師評價、學生自我評價、同學評價、家長評價、社會評價)、評價方法多樣化(創新思維、口頭表達、協作程度、作業等表現)，做到定性評價和定量評價結合，形成性評價和終結性評價并舉，全方位提升評價的自我激勵和科學導向功能。
四、地方高校廣告設計課程與開放式教學模式的實施主要通過以下方式
1、參加權威廣告設計競賽，提高學生競爭意識。參加實戰型廣告設計競賽項目，實戰型競賽即賽事的所有選題均面向社會征集，將企業營銷的真實課題引入比賽，使學生廣告實踐有更廣闊的舞臺。競賽項目由企業拿出商品或服務的策略單，策略單上寫明了企業或品牌理念、廣告主題、傳播/營銷目的、目標對象、宣傳場合/傳播時機/使用規格、建議列入事項、參考網址等，讓參賽學生選擇策略單的同時更進一步了解企業營銷理念，為創意實踐設計奠定基礎。實戰型競賽有全國大學生廣告藝術大賽、金犢獎、學院獎等，這些競賽所有選題均是企業營銷項目，參與競賽既可以接觸到社會實戰項目，又可以了解本校和其他院校的教學情況，調整不足之處，促進廣告設計開放式教學發展。
2、加強廣告設計工作室建設，整合企業資源，使產學研相結合，推動實踐教學。充分調動社會企業資源，把企業項目帶入學校，讓學生組建團隊，一起以競標的方式進行項目匯報，邀請企業廣告設計決策人員參與到匯報課堂，并進行當場點評與選擇。給學生以真實的項目體驗，促使其廣告設計能力與市場接軌。
3、針對廣告設計課程開展系列課堂講座，整合教學資源，發揮教師團隊作用。在廣告設計理論基礎教育的同時，可開展相應的項目講座，如：客服心理分析、實踐項目案例、獲獎學生經驗體會、印刷配色知識等。讓每個老師或學生分享自己擅長的資源，同時也讓學生充分了解廣告設計各方面的知識，為他們的實踐提供儲備能量。
4、結束課程時進行作品匯報和展覽，及時交流，公開公正評分。廣告設計課程結束時進行PPT匯報，每個學生與老師都是聽眾，分享他們的制作過程，并指出優缺點，給出建議。作品整理后進行廣告設計課程作品展，要求各年級學生進行參觀，也可在留言本上留下意見或建議。
高校廣告設計教學范文4
[關鍵詞]藝術設計 廣告設計 廣告學 視覺表現 教學方法
現代廣告的直接目的是“廣而告之”，廣告的作用是為了讓更多的人了解和接收到產品和服務的有效信息，而更深層的意義則是通過廣告這種傳播與推廣的有效方式樹立企業或品牌的統一形象，增加商品的無形價值，終極目標是為了促進消費，為企業獲取更多的經濟效益。從傳播學的角度而言，現代廣告的傳播載體新穎豐富，展示手段靈活多樣，但從人類信息接受的途徑來分類，廣告的呈現主要集中在視聽兩大領域，曾經有人做過統計，人類信息總量的83％依靠視覺的方式進行傳遞，可見視覺是其中最為重要的信息傳播方式之一。在現代系統的廣告策劃與設計中，廣告策劃、廣告創意與廣告的視覺表現等是一個密不可分的有機整體，它們都是這個系統中的一個環節，而其中廣告策劃的呈現，廣告創意的表達，最終落腳點往往都會凝聚在視覺設計的表現領域，可以說視覺表現是廣告創意的落腳點，是廣告的視覺載體與視覺終端，直接體現廣告創意的核心價值：另一個方面，廣告作品的外在視覺部分往往直面廣大受眾，起到實現廣告內在功能的外在公關作用，是廣告主與廣告受眾進行信息交流的有效渠道和互動載體，正因為廣告視覺設計作品必須與受眾親密接觸，因此廣告的視覺表現就必須接受廣大受眾嚴格的檢驗與挑剔的品評，它的有效性和視覺效果優劣直接關系到整個廣告的成敗?？梢哉f，不論廣告前期的工作做得有多出色，如果廣告最終的視覺效果表現不佳，則會直接影響和制約整個系統廣告的質量與水平，也有可能令前期工作前功盡棄，付之東流。從某種程度而言，視覺表現是廣告整體策劃中的最重要環節之一，視覺效果的好壞是衡量廣告設計整體水平高低的重要標準。
現代廣告策劃與設計是嚴謹、復雜而精細的系統工程，需要廣告人員通力合作，密切配合來實現，設計師必須嚴格按照廣告策劃與創意的要求，將視覺表現建立在理性客觀的市場調查與分析的基礎之上，實現視覺表現與廣告創意的完美契合。征現代廣告設計中，廣告策劃與創意往往是站在整體宏觀的視角進行考量的，而藝術設計則是立足于具體而微觀的視覺表現環節，事實上，如果設計作品不能夠做到對核心信息有效傳遞，那么所謂的純粹美感是不存在的，如果藝術設計師在從事設計時忽略從市場營銷的高度出發，從廣告設計與策劃的全局性角度進行思考，而完全以個人的感覺與喜好來開展工作，設計師就極容易鉆入自娛自樂，自說白話的死胡同。由此可知，廣告學相關知識對于設計師而言是極其重要的，而廣告知識的貧乏必定會影響設計師對創意的理解與執行，制約他們創造性的設計工作，并最終反映到廣告作品的視覺呈現上，因此目前在藝術設計專業中加強廣告學相關知識的系統學習是極其必要與迫切的。
從學科發展的相互關系來講，廣告學是建立在傳播學、營銷學和心理學基礎之上的新興學科，恰恰藝術設計學也是一門年輕的、邊緣性的、交叉的學科，他們之間有一定的親緣關系，同時在這兩大學科間存在著一定的交集，在很多公共領域與共性問題中需要共同面對與解決，因此廣告學與藝術設計學緊密聯系。密不可分。從藝術設計學科發展的主視角出發，根據目前各類學科大融合的現狀和學科界限不斷消解與模糊的趨勢，我們必須重新思考和審視藝術設計的發展，進而完善藝術設計課程的建設，特別是將廣告學相關課程引入到藝術設計專業中來，必然能對藝術設計學科與專業的穩步發展起到積極的推動作用。目前在普通高等院校藝術設計專業中直接開設的廣告學相關課程有平面廣告設計、影視廣告設計、廣告策劃與創意、廣告概論、廣告文案、廣告市場調查、廣告效果評測、廣告媒體選擇與購買、廣告心理學等，這些課程的開設對于藝術設計專業的學生而言，具有重要的現實意義。
但是不容樂觀的是，在目前藝術設計專業課程設置與教學中，廣告學課程往往只是停留在理論課程的說教層面，純粹從理論到理論的直線式講述，終究逃不出理論的窠臼，課程僵化、單調、生硬，學生往往對知識只是一知半解，難以形成實際操作和執行能力：或是教學知識陳舊過時，零落分散，不夠系統嚴謹，不能適合目前本專業的實際發展等，這些都需要我們在具體的實踐教學中不斷總結，并迅速適時地進行調整與校正，進而不斷完善藝術設計專業廣告類課程的教學。特別在目前社會分工日益精細，廣告策劃與設計日益專業化的背景下，廣告教學的目的絕不是培養包辦一切，包打天下的全能人才，而是培養具備團隊合作的意識，一專多能的專門人才。事實上，從事廣告某一個環節的專門人才也需要對廣告系統知識有一個清晰的了解與掌握，這些對于從事廣告具體工作具有重要的指導意義。
一、在藝術設計專業中，建構系統的廣告類課程教學體系
目前許多開設藝術設計專業的高校對廣告類課程的重要性仍然認識不足，體現在具體的課程設置與教學投入中，部分院校甚至沒有清晰完整的廣告類課程教學大綱與教案，再加之上課的教師前后更替，不同教師之間缺乏必要的溝通，由此不能形成持續有效的教學合力，這就不可避免地造成了廣告類課程課堂教學內容的混亂與無序，因此在藝術設計專業中對廣告學課程總體設置務必建立在整體性、系統性與連貫性基礎之上，注重課程的前后條理性與層次性，并且務必要重視整個廣告類課程教學體系和教學大綱的不斷完善與細化，使得不同教師能夠清晰有效地掌握課程需要達到的教學目的，教學內容與教學手法。在具體廣告學課程的開設，應該是由淺入深，由表及里的漸進過程，我們需要嚴格遵循廣告學課程學習的內在規律，在不同的年級中有目的、有規劃、有次序的設置廣告學課程，務必使眾多的廣告類課程有一個清晰的前后銜接與平緩的知識過渡，使得之前學習的知識能夠成為后面課程學習的堅實基礎，進而不斷完善學生的知識體系。同時需要特別強調的是，廣告學學科的自身的發展與更新很快，它是一個開放的系統，這就需要廣告學課程教學大綱與教學內容必須及時調整，以適應廣告自身的發展。
二、強調實例教學和實戰性教學
廣告是實踐性極強的行業，而目前藝術設計專業廣告學課程在教學中則主要以理論講述為主，這本身就是一個潛在的矛盾，在以往常規的課程教學中，教師過于停留在紙面上的講述與評析上，純理論的羅列與歸類，過于抽象而籠統，學生往往感覺這些東西不著邊際l難以理解與掌握，同時加上廣告學實 踐性極強，學科理論發展卻嚴重滯后，且不夠系統與嚴謹，廣告學的理論知識更多是廣告從業人員個人的經驗總結，只是“器”的層面，還遠遠沒有上升到“道”的境界，因而學科理論呈現多樣化與無序化，各位專家各執一詞，其中更多是個人的成功哲學，卻較難形成權威而系統的知識體系，這就使學生較難理清脈絡，只能一直處在迷茫觀望的狀態下。因此現階段，實例性的教學在廣告理論課程教學中至關重要，通過市場檢驗，在市場成功的廣告本身就是一個鮮活的教材，可以通過對具體可知可感的最新實例以及具體廣告的分析，讓學生有切身的體會并進而把握現代廣告發展的時代脈搏。同時，以往的藝術設計專業廣告課程作業過于注重藝術表達，或者更多只是紙上談兵和自娛自樂式的練習，因此沒有真正的作業標準與杠桿，沒法去衡量作品的真實質量，因此這類課程作業往往失去專業的價值，因此，在教學中我們務必將實際課題引入到課程中來，進行實際操作，將理論課程與實踐操作進行有效結合，建立統一的課題標準。同時，將德國包豪斯教學中所提倡的“雙軌制”引入廣告教學中來，聘請第一線的廣告設計師來校進行短期的實例教學，構建實戰的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們從虛無縹緲的抽象理論中走出來，進行實際操作，從而豐富與補充課堂理論教學的單一與局限。
三、在廣告類課程中，重視數理分析的教學與指導
正如前面所說，藝術設計本身的專業特色使得它更多的關注微觀視覺表現層面的內容，而忽略從廣告策劃的全局出發去駕馭和調整設計，從事藝術設計的學生最擅長的是感性表達和形象思維能力，而最薄弱和最欠缺的就是理性分析能力和抽象思維能力，而恰恰廣告策劃與設計的核心是廣告市場的調查部分與廣告效果的評估兩個方面，這兩個方面都是建立在理性數理分析的基礎之上，現代廣告必須通過大量數據統計與邏輯評估，才能真正客觀的了解與把握相關廣告信息，并為廣告的具體執行奠定基礎，在學習中，這部分內容無疑是對藝術設計專業學生最大的挑戰，因此在廣告學教學中各種數據、表格、統計圖表、公式其實最需要我們去分類厘清的。重點強調，在具體教學中務必讓每位學生對廣告學相關公式與圖表進行實例操作，通過切身的體認，從而加深學生的記憶與認識，絕對不能將這部分內容的教學流于形式，只做引介性的講述，學生將很難掌握這一核心知識，將會造成專業能力的極大缺陷。而只有真正掌握了這類社會學的研究方法，借助定量分析與定性分析，才能真正從邏輯和理性高度把握廣告設計的內在核心，在隨后的工作中做到有的放矢，實現廣告設計的精確定位。
四、課后學術交流對課堂教學的積極補充
在課堂教學之余，積極開展廣告學課后學術交流與講座活動，補充課堂教學的不足，我們可以采用有別于課堂教學的方式，采用更加豐富多樣的形式來探討廣告學相關的知識，如請每位學生每期介紹一位廣告大師的生平和理論建樹，或每期介紹一個國際知名的廣告公司及其作品案例，或對某一個時代具有代表性的廣告作品進行歸納與評析，大家圍繞主題再進行集體討論，在學術交流中教師應該起到數據導引和知識鏈接的作用，做更多的知識延展和深度推薦的工作，讓學生們在課后的學習中迅速找到求知的方向，進而擴大學生的知識面并不斷提高學生的專業素養，通過這些的靈活多樣的學術交流方式，激發學生的學習興趣，這種頭腦風暴式的探討必能使學生碰撞出思維的火花，并通過對廣告歷史的梳理與總結，使學生對廣告設計有更全面而深刻的理解，并從中獲得更多有益的幫助。
五、建設廣告類綜合課程，進行全案式的教學與指導
對單一的知識點的掌握對于嚴整精密，無縫鏈接的系統廣告設計是沒有實際意義的，因此在藝術設計專業高年級必須開設廣告設計綜合課程，將之前學習的分散廣告課程進行有效整合，構建成為一門真正的廣告類綜合課程，并打破課程與課程之間的界限，將之前學習到的一個個知識點，組合成統一的廣告學知識體系，使得廣告學理論課程與實踐課程得到有效的融合。在具體操作中，務必使得學生能夠完整的參與從廣告前期策劃到后期制作與推廣的全過程，使學生們在全盤操作的過程中對廣告有更直觀和深刻的理解。同時，可以鼓勵設計團隊在時間跨度最長的畢業設計課程中進行全案式的廣告設計，完成系統的廣告策劃與設計作品，進而培養學生的綜合素質。
高校廣告設計教學范文5
[關鍵詞]高職院校 廣告設計 字體設計 課程
一、 引言
在當今這個信息化的時代里文字媒體隨處可見，“文字”作為廣告設計的重要元素，廣告設計專業的《字體設計》課程顯得尤為重要。為了讓課程教學能夠切實提升學生專業能力，筆者在教學過程中做過很多有益的嘗試，也帶來了很好的教學效果。本文將從加強設計類軟件的學習，增加實踐實訓、提升學生動手能力和加強創新理念與社會需求的結合入手探討高職院校字體教學的有效性策略。
二、 高職院校廣告設計專業字體設計課程教學策略探究
（一）加強軟件的更新和結合
原來《字體設計》課程主要是以手繪字體，純粹的為字體設計而設計，已經明顯適應不了現在學生就業的需求。高職院校的廣告設計專業畢業的學生主要的就業趨勢為一些中小型廣告公司的設計員，這些公司一般不會做純粹的字體設計，而多半為與標志設計相關聯的品牌字體的設計為主，故現在的教學主要還是應該以這一部分就業需求為主體，結合設計類軟件（PS、AI、coredraw），進行與標志設計相結合的品牌字體設計。在教學過程中，要及時把握軟件綜合運用能力，學會集中設計軟件的優勢，將這些軟件完全成為自己的熟練工具，讓教學過程也因此變得更加豐富多彩。
（二）增加實踐實訓，提升動手能力
根據高職院校的教學特點，在教學過程中要注重實踐實訓，不斷加強學生的動手能力，培養技術、技能型實用型人才。筆者結合教學經驗，認為《字體設計》教學應該從情感、空間、象形和會意入手，充分利用上文中提到設計類軟件進行配合。為了提高課堂教學質量與學生學習效果，必須嚴格按照這一課程的特點，從以下三個環節，提升學生學習的實踐性和有效性。首先，要對常用字體結構及繪寫技法的訓練。從字體結構的韻律美感出發，為文字的創作打下良好的思維基礎。其次，要加強思維和創作表現力。字體創作的第二個階段就是充分利用軟件進行文字的聯想和制作，側重點在于聯想上。要根據文字內容和特征，用字體的形體語義作為創意源，加強相關的創作和練習。當然，還要保持持續的創意思維能力的培養。在教學過程中，教師要盡量營造一種輕松詼諧的課堂狀態，在字體設計的訓練中，要加強字體與圖形創意的結合，文字與其他同類設計的結合諸如字體和版式的結合，書籍裝幀的結合等等。字體的設計是需要結合具體廣告內容而定的，在教學中強調品牌背景的介紹，要學生了解設計是與品牌擁有者的需求相結合，不同的品牌有一些特定的品牌要求。另外專業基礎課程中的《色彩構成》中的色彩知識在字體設計中也十分重要。
（三）字體設計創新與社會需求的融合
應該充分還原課堂主體，把學習和設計的主動權交給學生，注意學生核心競爭力的培養。而針對字體教學的實際應用而言，我們必須認識到注重與廣大商業設計結合的能力的提升是至關重要的。換言之，作品不僅要得到自身的認可和接受，還要得到廣大商家和客戶的強烈反響。個性化是視覺傳達設計中最基本的要求。一件作品的好壞，包括文字設計的好壞評判標準之一就是是否具有自身特點。因此，在教學中要引導學生模仿作品創作的同時要根據時代喜好和社會需求進行創新。在設計教學中，盡量不要過多的限制學生思維，也不要做太多的示范，給學生一個自我發揮的過程。在教學課堂以及課下作業的布置中都要注重對當下的社會元素進行剖析和利用，同時開拓自身思維。廣告設計乃至字體設計從來不是閉門造車，他們都需要豐富的生活和社會實踐。
三、 結語
字體設計在廣告中有著不可替代的位置，加強這一教學過程的有效性顯得至關重要。教學的過程是提供基礎和方法的過程，因此，在廣大高職字體教學過程中，教師要盡量充分進行綜合性教學，為學生提供良好的工具基礎，同時思維和理念的創新也是教學過程中必不可或缺的，雖然無法直接介入，但是還是有著一定的方法和規律可循的。筆者希望更多的人能夠關注于此，不斷提升我國高職院校廣告設計教學水平，為社會提供廣告設計的技術、技能型人才。
參考文獻
[1]王受之.《世界平面設計史》.中國青年出版社，2002年9月
高校廣告設計教學范文6
關鍵詞：高職院校；項目化教學；教學探索
本文主要針對高職院校《平面廣告設計》課程的項目化進行了一定的探索，要培養合格的平面廣告設計專業人才，形成項目化的專業教學模式，最終實現良好的教學效果，同時提高教學效率，增長學生的實戰經歷。通過理論指導實踐，再經由實踐來檢驗、修正理論探索的方法，來豐滿我們高職院校藝術設計類的教學經驗。
一、高職院校平面廣告設計課程項目化教學的背景
高職院校之所以進行《平面廣告設計》課程的項目化教學的改革探索，是由其區別于本科院校的辦學性質造成的——高職院校和普通的院校不一樣，是有著不同培養目標的，高職院校主要培養生產第一線急需的應用型、技能型專門人才；本科院校則以理論與學術研究為主線，將技術層面的教學融通于整個知識結構中。我們的高職院校所對口的實習單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作，必須具有很強的實踐和動手能力。通過夠用的理論知識的指導，進行相應的實戰崗位工作，培養企業真正所需要的一線工作能手。以教師為主導，實施項目化教學，是一種行為導向教學法，就是讓師生通過共同設計與實施一個仿真工作流程而進行的實踐教學活動。那么學生呢，就應該是整個項目實施過程中的主體，他們在教師指導下充分發揮自己的聰明才智與動手能力，團結協作，有計劃、按步驟地完成項目任務目標。在職業教育的過程中，讓學生提前感受在實際工作中所遇到的所有技術問題，提高了我們學生解決實際問題的能力，從而減輕他們面對工作崗位困難的實際承受能力，有著重要的意義。這就是我們高職院校進行平面廣告設計課程項目化教學的主要背景。
二、高職院?！镀矫鎻V告設計》課程項目化教學的實施
（一）《平面廣告設計》課程項目化的基本理念
在高職院校里開設項目化模式的《平面廣告設計》課程，順應我國當前人才培養注重技能型、應用型人才的發展趨勢，遵循“理論—實踐—總結”的教學模式，就是在教學過程中，模擬廣告公司的設計師的工作，設計和制定一個項目的工作任務，在老師的指導下，以各個小組團隊為單位，完成設計項目并通過項目化任務考核，讓學生在掌握實踐能力之后，再回到理論知識中去。學生通過大量仿真項目實踐，能夠技術和藝術相統一，從而達到社會需要的的高素質技能型人才的標準。
（二）《平面廣告設計》項目化課程的設計
《平面廣告設計》項目化課程的設計是項目化教學進行的第一步，是體現教學效果好壞的決定性因素。往往一個項目化課題的形成是以當下社會需要和正在實施過程中的實際項目為原型，由企業、行業專家與教師一起研究決定并使用于恰當的教學環節中。參照百年前“包豪斯”的經驗，在項目化教學過程中我們采取行為導向為主線、企業行家與學校教師共同推進的“雙軌制”。在技術與藝術共存的的教學團隊中各司其職，共同展開構思、分析、決策與評價，以實際性的成果考驗學生的綜合能力和崗位執行能力。項目教學法的教學步驟，具體見如下六步：1.情景設置。根據學生所學內容創設與甲方設計需求相接近的情景環境，把學生引入到一個具體任務中，讓他們用某知識點來解決實際問題。2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，設計合適的項目，并示范完成項目的過程。示范的目的是為了為便于學生“舉一反三”從而實現知識遷移，所以應該是局部示范與規律性示范，示范過程中配合講授知識點，這樣，學生就真正做到了“先會后懂”，知識與技能互通共融了。3.獨立探索。畢竟學生是項目化教學模塊中的主體，讓學生習慣于獨立思考、協作探索才能夠對知識點進行充分理解與消化，為解決項目問題打下品質基礎。4.項目調研。通過社會調查，研究分析，并在教師的指導下確定具體的設計方案。5.協作學習。開展交流、討論，分工協作，共同完成設計項目。6.學習評價。項目化教學的得失成敗，是圍繞完成項目任務目標、達成教學目的這一核心來展開評價的，往往由“雙軌制”導師組集體給予客觀評價。
（三）廣告項目化課程的實施環節
廣告項目化課程的實施環節主要指的就是我們項目化教學的過程，當教師確定項目主題，提出設計要求之后，首先是學生對項目設計的調研與分析，收集相關設計資料，通過對關鍵詞的推理與分析，尋找合適的創意切入點。其次，學生根據調研分析，繪制草圖，從圖形到色彩到編排，繪制多種設計方案，然后師生進行討論，探索更合適的設計方案和設計表現。方案確立之后，通過多樣的設計工具，完成最終的設計作品。當設計作品完成之后，全體同學的作品要進行展示和交流，通過鑒賞其他同學的作品，來汲取更優秀的設計經驗，并避開設計問題。實踐是掌握技能的惟一途徑，在廣告設計的項目化教學實施過程中，我們把廣告設計的實戰訓練分成三個部分：第一部分是文化公益平面廣告，第二部分是商業平面廣告，第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求，設計案例的分析，設計過程掌握的知識點以及項目實踐程序四個步驟，來完成項目化練習，教學過程環環相扣。在項目化教學中，教師對廣告實戰情境進行介紹和分析，強調行業設計要求，對學生要有指導和示范，除了傳授設計方法技能、軟件操作技能以及設計背后的知識與智慧，還要完成美學的訓練，從而提高學生的綜合設計能力。
（四）廣告項目化課程標準的制定
廣告項目化課程標準的制定一方面指的是我們在設計過程中要遵循設計要求和規范，另一方面指的是項目化設計的效果和評價標準。在這里我們主要談的是關于項目化設計的效果和評價標準。項目化設計評價標準具體細則：1.對設計定位分析，確定設計方案，滿足銷售需求。（10%）2.設計的版式和文字設計要注重統一和協調，有設計形式感，信息傳達要明晰。（10%）3.設計要有原創性，不可以抄襲，如借鑒網絡圖片，需要再次設計處理。書名字體需要原創。（10%）4.手繪稿要認真，能有一定的電腦制作可行性。（10%）5.用平面設計軟件制作完成。（10%）6.作品設計表達獨特，創意性強。（20%）7.學生在作品完成過程中的態度——在設計的過程中，能夠自己多方面去調研，查閱相關的資料，從網絡和圖書館以及生活中收集圖例，對尋找設計關鍵詞的分析有一定的見解，在作品設計中能顯示出來。（20%）8.作品的展示與匯報（10%）學生課程作品還可以請校外專家、校內教師、學生三方共同評價，也可以將設計競賽來進行評判，給予學生一定的認可度。學生的實戰經驗和能力也將會得到大幅度的提升，若被公司、企業采用或者參賽獲獎，對學生來說是最好的肯定。
三、高職院校平面廣告設計課程項目化教學的反思
高職院校的平面廣告的設計課程的項目化教學目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發展過程之中。對于項目化教學的認識和實踐已經足夠肯定和重視，但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如，由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化，導致的項目化教學活動往往實際上建立在一種相對模擬的程面，學校教師的指導顯然已經成為一種主導型的作用，企業行家的介入相對薄弱；再者，學院提供的項目化教學場地不足、企業氛圍不夠等等都是阻礙項目化實施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設計課程的項目化教學，要進行一定的反思，從而指導我們的項目化教學能夠更好的進行。推行《平面廣告設計》項目化教學，擺在我們面前的是以下這些問題：首先要站在時代進步的前沿，與時俱進，了解社會的需求、前瞻廣告發展趨勢，及時跟進調整平面設計的人才培養標準，開展相應的技能課程；其次，平面廣告的項目化的教學設計要體現一定的現代化的教學標準，在真實的設計過程中，我們一定要注意為廣大設計公司所廣泛應用的設計軟件的使用和熟練程度的形成；再次，平面設計教學應該有更加多元化的評價標準，引入競爭意識，充分發揮學生的創造力和吃苦耐勞精神；最后，院校應與相關企業達成深度合作協議，教師下企業鍛煉與企業駐校工作站的模式還應扎實推進，這項工作是項目化教學的基礎，能充分為項目課程中的學生提供一個良好的環境和氛圍，讓學生提前感受工作中的困難，并能夠得到及時的解決，幫助學生完成“學—工”的自然過渡。
小結
在產業轉型大規模展開，經濟建設快速發展與人民生活品質日新月異的今天，現代化、技能型的企業發展在呼喚合格的產業人才，那么，貫穿高職院校教學全部的課程改革勢在必行——平面廣告設計進行項目化教學改革，是新時期高職藝術設計教育教學實踐中的探索方向與必經之路。在探索的過程中雖然已經形成了初步的規模和教學效果，但是在日后的教學改革探索過程中，我們同樣要體察社會變化中的需求、關注相關行業、產業的發展態勢，及時跟進和設計我們的項目化內容和評價標準，唯有此，才能為高職院校專業建設之路的繼續發展明確方向。因此，平面設計的項目化教學在一定時期內還具有探索和研究的價值，出臺項目設計方法、實施步驟和多元化評價標準，但我們也應該時刻關注互聯時代的媒體變化趨勢，動態地、發展地、因地制宜地開設平面廣告項目化課程，打造一批又一批適應時展和企業歡迎的合格的高職人才。
參考文獻：
[1]康煜.平面廣告設計課程項目化教學探索[J].中國成人教育，2011（12）.
[2]張輝.淺析平面廣告人物造型設計中應用PHOTOSHOP軟件技術的優勢[J].神州，2011（11）.
[3]康志.教育博客在高職電子商務項目化教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2011（05）.
[4]張博.Struts框架的項目化開發教學在高職軟件技術實訓課程中的實施[J].楚雄師范學院學報，2011（06）.
[5]師杰;陳旭.高職院校GIS課程項目化教學改革探析[J].科技信息，2011（16）.
