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教師節教案范文1
初步感知三拍子節奏，能用身體動作表現樂曲的節拍。能隨樂曲節奏表現蝴蝶飛舞的優美動作。能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。感受樂曲歡快富有律動感的情緒。以下是為大家整理的中班音樂教師教案借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
中班音樂教師教案借鑒一
活動目標：
1、初步感知三拍子節奏，能用身體動作表現樂曲的節拍。
2、能隨樂曲節奏表現蝴蝶飛舞的優美動作。
3、能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
重難點：
初步感知三拍子節奏，能在樂曲伴奏下與同伴合作游戲。
活動準備：
蝴蝶、花的胸飾。磁帶、錄音機。
活動過程：
一、律動入場，激發幼兒活動興趣：
師帶領幼兒在《春天》的樂曲伴奏下律動入場。
師：美麗的春天到了，我們一起到草地上去玩，好嗎?
二、欣賞樂曲，感知樂曲的性質和節拍：
1、播放樂曲請幼兒欣賞。
師：我們一起來聽一首好聽的樂曲吧。
2、提問：這首樂曲聽上去感覺怎么樣?
3、小結：小朋友都覺得這首樂曲聽上去很優美，那么這首樂曲是幾拍子的呢?再次欣賞樂曲。個別幼兒講述自己所聽出來的拍子。
4、嘗試用2、3拍子為樂曲打拍子。
師：有的小朋友說是2拍子的，有的小朋友說是三拍子的，那二拍子怎么打?三拍子怎么打?我們聽著樂曲來打打，看看哪個更合適?
5、小結：大部分小朋友都聽出來是三拍子的，那我們一起來為樂曲打拍子吧。師帶領幼兒為樂曲打拍子。
6、師：除了拍腿還可以拍哪里?師帶領幼兒用另一種方法為樂曲打拍子。
三、跟隨樂曲節奏學蝴蝶飛舞
1、幼兒在音樂聲中自由飛舞。
師：這首樂曲真優美，把小蝴蝶都引來了，我們一起學學小蝴蝶飛。
2、請個別幼兒上臺表演。
師：剛才老師看見某某小朋友能跟著音樂的節奏飛的，我們一起來看一看。
3、師帶領幼兒跟著節奏飛舞。音樂結束前教師引導幼兒停下擺一個姿勢。
師：你會跟著節奏飛嗎?
師：飛累了，停一停。老師來拍照了啊，哪只蝴蝶停得最漂亮?
4、幼兒再次聽樂曲飛舞，音樂結束時擺一個造型。
師：我們再去找一朵美麗的花，這次看看誰停得最漂亮。
中班音樂教師教案借鑒二
活動目標：
1、了解有關眼睛的構造和衛生方面的知識，防止眼疾。
2、懂得愛護自己眼睛的重要性。
3、萌發從小珍愛生命的意識。
4、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
5、培養良好的衛生習慣。
活動準備：
1、收集有關眼睛方面的資料。
2、對班級幼兒視力進行事先了解。
3、在一副幼兒太陽鏡上涂上油脂，使眼睛看東西模糊。
4、掛圖《眼睛生病了》。
活動過程：
1、交流自己收集的有關眼睛的資料。
2、出示掛圖《眼睛生病了》，提問：這個小朋友為什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛會生什么病呢?(近視眼、紅眼病、沙眼、結膜炎、麥粒腫等。)
3、討論：眼睛為什么會生病?(如：臟手帕擦眼睛、臟手揉眼睛、眼睛看書或看電視太疲勞、坐姿不端正等。)
4、請幼兒帶上涂有油脂的太陽鏡，體驗視力不好的痛苦。
5、討論：怎樣保護視力?
(看電視時，距離電視2米以上，看電視時間不能過長;看書時身體要坐正，不能趴著或仰著看書，看書時間長了，要休息或向遠處看或看綠顏色的植物;不能在太強或太弱的光線下看書;寫字時要注意保持一拳、一池、一寸的距離;多吃胡蘿卜對保護視力有很大好處;平時毛巾、臉盆等要專人專用，并定期消毒或清洗，防止相互傳染;眼睛生病了可以點眼藥水等進行治療。)
活動延伸：
1、在日常生活和學習中隨時提醒幼兒注意保護自己的視力。
2、進一步開展有關眼睛的討論。
中班音樂教師教案借鑒三
活動目標：
1、能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現歌曲歡快的情緒。
2、體驗在集體討論中互相學習、創作、創編的快樂。
3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動準備：
1、經驗準備：事先讓幼兒了解小雞出殼的過程。
2、物質準備：音樂《小蛋殼》，播放器，大張廢舊報紙若干(每張報紙中心畫一個大雞蛋，分散放在地上)。
活動過程：
1、以提問的方式，引導幼兒回憶小雞出殼的過程。
2、創設小雞出殼的情境，引導幼兒探索三人一組鉆出報紙的方法。
引導語：地上有許多"雞蛋"，"小雞"就要從"雞蛋"里鉆出來了。
與幼兒共同討論"小雞"鉆出報紙的方法。教師與兩名幼兒示范"小雞出殼"。
示范：兩名幼兒拿報紙，教師小心地從"蛋"中撕開一個洞，然后將頭、手、軀干和腳從報紙中鉆過，最后跨出報紙。注意保持報紙的完整性，報紙不能破成兩半。
組織幼兒三人一組，練習報紙的方法。
3、播放音樂，鼓勵幼兒創編與樂曲內容的相關動作。
我們可以用什么動作來表現小雞出殼以及出殼后快樂地唱歌?
4、與幼兒討論游戲規則。
①明確角色分配：三人一組，兩個人拿報紙，一個人當小雞。
②小雞"出殼"的時候要和同伴一起合作，要耐心、細心，盡量保持報紙的完整性。
③播放音樂引導幼兒隨音樂表現小雞出殼。
④在音樂聲中幼兒自由做動作離開活動室結束活動。
活動反思：
幼兒通過本次的活動能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現歌曲歡快的情緒。
教師節教案范文2
截止2015年10月31日，XX縣五年刑滿和三年解矯人員共達408人。2015年1-10月，刑釋解矯人員共有123名，其中刑滿釋放54人，假釋1人，解除社區矯正68人，省外釋放人員9人，省內釋43人。刑釋解矯人員幫教率達到100%，就業安置率達到95%以上,重新犯罪率控制在1%以下?，F將我縣今年安置幫教工作總結如下：
一、安置幫教工作銜接機制穩健運行
1、信息網絡暢通。在刑釋解矯人員基本信息的溝通上，突出抓住迅捷、真實和暢通三個基本要素。11個鄉鎮全部成立了安置幫教工作接待站，90個村(居)委會也全部成立了安置幫教工作小組，橫向到邊、縱向到底，確保了刑釋解矯人員基本信息互通有無。通過這套網絡，XX縣認真開展了服刑在教人員信息核查工作，對今年監獄、勞教所、看守所上傳的新入監所人員信息核查率達到100％。對監所上傳的服刑在教人員存量信息，按計劃開展核查確保了服刑在教人員的信息核查及時、真實、準確。
2、無縫對接100%完成。XX縣細化無縫對接工作的工作制度，完善了一套“放回有人接，接回有人管，無業有人幫，創業有人扶”無縫對接協作機制。并在完善刑釋解矯人員的接送舉措上，以司法所為基本框架，局機關兜底為補充的接送兜底包干機制，專門成立了“縣無縫對接應急小組”，明確了工作任務，落實了工作責任，建立了工作流程，做到了環環相扣，確保完成“必接必送”的工作任務。今年省內釋放人員43名全部接送到位，按照上級關于對省內監獄釋放的刑釋人員必接必送的要求，達到100%的接送率。
二、全面落實了刑釋解矯人員幫教措施
1、廣排查，細幫教。今年，先后在國慶中秋節和十八次五中全會召開之前對五年來的刑釋人員和三年來的解矯人員進行了集中排查，全面摸清了刑釋解矯人員底數，準確掌握了他們的現狀。對有重新犯罪苗頭人員的幫教工作突出“早”，做到了早介早控，及時提醒教育并落實幫教監督措施，使之始終處于有效的監控之下，使之與違法分子斷網斷線，及時教育轉化工作，確保不出問題。
2、成功安置一名患嚴重精神病的刑釋人員。我2015年5月4日，省女子監獄一名服刑近20年，患嚴重精神疾病的女性罪犯刑滿釋放。接到釋放通知后，XX縣司法局積極采取緊急應對措施。一方面由縣司法局局長即刻向縣分管領導請示報告，由縣領導緊急調度水邊鎮政府、縣司法局、縣公安局、縣民政局、縣衛生局等各部門力量，共同商議解決其戶口、低保、救濟、醫療、醫保等生產生活問題，并積極與市精神病醫院取得聯系，商議醫療收治辦理事宜；另一方面由縣司法局和水邊鎮政府組織專職隊伍親赴監獄辦理無縫對接，積極做好思想安撫工作，并將其直接送往市精神病醫院辦理收治手續。
目前，該名刑釋人員已安心入院進行系統治療，縣公安部門為其辦理了戶口落戶，縣民政部門為其落實了醫保之外的其他醫療費用，縣司法局也將長期為其提供生活補助費，其他新農合醫保和低保等相關事項也已辦妥。
三、繼續嚴格規范刑釋解矯人員臺賬和專項經費管理
1、為有效規范刑釋解矯人員的“兩費”發放流程，確保?？顚Ｓ茫凑丈霞壊块T要求，統一制作了一份《刑釋解矯人員檔案》，包括：基本情況登記表、責任人名單、釋放通知書、安置幫教協議書、安置幫教情況登記表、回訪記錄表、交接單、接送經費申請單、生活補助發放（回執）、生活補助發放表等多項內容，“兩費”發放必須依據原件材料逐級申報，缺一不可。
2、嚴格管理經費，一卡通發放兩項補助。XX縣每年都要開展至少兩次以上安置幫教經費專項自查和檢查，嚴格審查各司法所在接送經費和生活補助經費發放中是否存在弄虛作假、虛報冒領等違規行為。今年我縣在“兩費”發放程序上進行了一定的改革，在簡化村（居）委會一級發放程序基礎上，進一步制定了一套符合我縣實情的“一卡通”發放流程，補助款直接打入接送人員和刑釋人員的個人帳戶，既規范了經費使用又兼顧了效率，能夠確保做到?？顚Ｓ?。
2015年1-10月，XX縣“兩費”發放共計71100元，其中接送經費發放19700元，生活補助費發放51400元。生活補助費按照上級發放標準和要求做到了應援盡援，補助到位。
四、存在不足
一是安置幫教工作經費缺口仍很大，影響整體工作深入開展。二是部分刑釋解矯人員安置力度不夠，社會對他們還存在偏見。三是安置幫教就業基地建設難以滿足需求。
五、下一步工作打算
1、繼續保證信息銜接和無縫對接的100%完成。
教師節教案范文3
一、表彰對象
表彰全縣中小學、幼兒園“優秀教師”90名（名額分配參照各校教師數，本著向農村學校教師傾斜的原則）。
二、評選條件
1、熱愛國家，忠誠黨的教育事業，政治素質高，業務能力強。熱愛學生，關心學生的全面成長，教書育人，為人師表，愛崗敬業，無私奉獻，模范履行職責，具有良好的職業道德。
2、在教學一線工作，具備強烈的事業心和責任感，靜心教書、潛心育人。教學理念先進，在課程改革、實施素質教育方面走在前列。在教育教學研究、提高教學質量方面成績突出。
3、近年來，擔任班主任工作并在班級管理中取得顯著成績，沒有出現過學生安全事故，班集體具有很強的團隊精神，班風正、學風濃。
三、表彰辦法
縣教育局印發表彰決定并頒發榮譽證書。
四、評選要求
1、為加強對評選表彰工作的組織領導，成立評審工作領導小組，組長由縣教育局主要領導擔任，副組長由縣教育局其他班子成員擔任，成員由縣教育局股室負責人組成。
2、堅持實事求是、好中選優、寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關。在評選推薦人選時，嚴格按照評選條件和有關規定，規范程序，充分依靠廣大教職工，民主推薦，公正評選，真正把群眾公認的先進典型評選出來。
3、推薦和評選要注重向教學一線的教師傾斜，注重推薦近年來在實際工作中涌現出的先進典型，注重在實施素質教育、深化課程改革、提高教育質量方面做出突出貢獻的先進個人。
4、不服從組織安排，不守紀律，違反教師職業道德者，不予評選。
5、凡有體罰和變相體罰學生，從事有償家教教師均不能參評。
6、各學校推薦“優秀教師”對象須填寫《推薦評審表》并予以公示。
五、申報材料
教師節教案范文4
今年我縣刑釋解教人員安置幫教工作在縣委、縣政府的正確領導和上級安置幫教工作機構的悉心指導下，以社會管理綜合治理為動力，積極推進“幫教科學化、安置多元化、管理信息化、工作規范化”建設，最大限度地預防和減少重新違法犯罪，為維護我縣社會和諧穩定作出了應有的貢獻。
一、回顧一年來所做的工作
2016年上半年，我縣共接收刑滿釋放人員118人，幫教118人，幫教率達100%，安置117人，安置率達到99%，當年重新犯罪率為零。
一是緊抓基礎建設不放松，形成科學、有效的安置幫教工作運轉機制。利用全縣對社區矯正臺賬資料大檢查的時機，抽調人員赴各鎮查看安置幫教工作臺賬資料，重點查看安置幫教通知單是否粘貼、幫教小組是否成立、幫教活動是否規范開展、幫教對象現狀是否正常等，建立安置幫教專兼職人員考核制度，做到年中有檢查、年底有考核，提高工作人員的積極性。
二是強化銜接管理，提高安置幫教工作成效。全縣安置幫教機構加強信息管理，防止脫管漏管。在接到監獄、勞教所的釋放、解教通知書后，都及時登記造冊，為幫教對象逐一建立了一人一卡的人員檔案，對幫教對象實行臺賬式管理。在銜接時，對刑釋解教人員在監所的表現情況和家庭狀況進行詳細的記錄，為以后開展安置幫教工作提供第一手資料。
三是整合資源，拓寬安置渠道。我縣立足實際，整合各種社會資源，依托社區矯正管理教育服務中心建立了過渡性安置基地，重點解決“三無”人員安置問題?？h安幫辦與團縣委、縣婦聯、縣教育局等部門聯合組建講師團，全方位、多層次地開展安置幫教工作，有效地預防和減少了青少年、女性刑釋解教人員的重新違法犯罪。同時，積極引導刑釋解教人員走市場化就業之路，鼓勵自謀職業、自主創業、臨時性就業等靈活的就業方式。
二、取得的成績及工作亮點
一是延伸幫教機制，開展“春風行動”幫扶服刑人員未成年子女。監獄服刑人員未成年子女作為社會弱勢群體中較為特殊的一個群體，由于父愛或母愛的缺失、家庭破碎，以及遭受社會的歧視而容易沾染不良習慣，成為犯罪高發人群。豐縣司法局高度重視監獄服刑人員未成年子女幫扶工作，3月份部署全縣司法所開展了監獄服刑人員未成年子女排查幫扶工作，通過集中幫扶活動落實“法潤鳳城春風行動”，共排查監獄服刑人員未成年子女156人，其中幫扶156人，幫扶率為100%，產生了良好的社會反響，受到人民群眾的一致好評。
二是開展“監獄與地方共建”專項行動，服務社會和諧穩定。
自5月份起，開展獄地共建活動，監獄把急需幫扶的在押犯人未成年子女名單提供給我們，通過走訪確認是特困家庭，利用省廳專項資金在六一兒童節之前，對1名兒童給予了500元的救助，7月份與徐州監獄掛職民警聯系到監獄對豐縣籍服刑人員進行了家鄉變化教育讓他們安心服刑，早日出獄與家人團聚，取得了良好效果。
三是強化信息銜接管理，做到無縫對接。進一步強化刑釋解教人員信息核實工作，努力使司法所對釋放解教信息網上查看率、核實率、回執發送率達到100%。通過網上信息銜接機制，加強對刑釋解教人員的有效銜接，確保重點對象不脫、漏管。對內網的使用操作按照上級布置分步驟實施培訓并按要求落實操作。
三、工作中遇到的困難與存在的問題
我縣刑釋解教人員安置幫教工作在各級領導的關心和重視下，雖取得一定的成效，但也存在一些問題和不足：
第一，成員單位工作不夠積極，對安置幫教工作不夠重視，工作被動應付，僅憑司法行政一家單打獨斗。
第二，刑釋解教人員流動性不斷加大，人戶分離現象越來越多，造成脫離監管視線，使安置幫教工作無法及時跟上。
第三，個別監所在開展入監（所）、出監（所）教育中不切實際的夸大地方政府的救助政策，造成個別刑釋解教人員對現行幫扶政策不滿意、不理解，形成了潛在的不安定因素。
第四，入監延伸幫教和服刑在教人員未成年子女的幫扶工作有待加強。
第五‘內網錄入操作緩慢，跟不上上級時間要求，急需加強。
四、下一步計劃
（一）調動各方面的積極性和主動性，形成齊抓共管、密切配合的工作新局面。協調財政部門將安置幫教工作經費列入年度預算，以保障安置幫教工作正常運轉。協調民政部門對符合農村特困戶救助條件的人員，應及時給予救助并落實社會保障措施。協調工商、稅務管理部門對個體經商符合條件減免有關費用的，要酌情給予減免。協調工、青、婦等社會團體結合青少年、婦女的特點積極開展多種形式的幫教活動。
（二）加強安置幫教隊伍建設，打造一支高效、務實、專業、穩定的隊伍。一要加強司法所建設，由專人專管安置幫教工作，提高工作效率；二要建立安置幫教志愿者隊伍，注意吸收離退休老干部、老黨員、老警官、老法官、老檢察官和老司法行政工作者參與安置幫教工作，發揮社區資源優勢；三要加強司法所、志愿者隊伍的培訓工作，提高安置幫教工作人員的思想政治素質和業務水平。
（三）繼續深入開展刑釋解教人員摸底排查活動，做到底數清、情況明。重點排查有重新違法犯罪傾向的刑釋解教人員，對其進行重點管控和動態管理，實行專人負責，杜絕發生脫管失控事件。
教師節教案范文5
在“提出問題”階段，教師設計的“問題”是關鍵，它應符合可接受性、障礙性、探索性的原則。在“分析問題”階段，教師應從觀念和方法的高度啟發學生的思路，并針對學生的實際進行分層指導，對于學習有困難的學生，可以把問題化小，做好鋪墊。教師還要組織學生進行必要的討論與交流，鼓勵學生在進行獨立探究的過程中培養毅力和堅韌不拔的精神。在“解決問題”階段，教師要幫助學生落實解答過程，把能力培養與基礎知識、基本技能的教學結合起來。在“理性歸納”階段，教師要結合“問題解決”的過程進行學法指導，并引導學生對問題的解答進行檢驗、評價、反饋、論證、推廣，進而上升為理論。在這一過程中，學生會逐步掌握一些新的學習方法，形成新的認知結構，同時，他們的創造能力也會得到更大的提高。
例如引入負數概念的教學。由于學生在接受正數時是通過具體事物的量的規定來加以把握的，因此，學生往往也希望通過具體可見的事物的量來認識負數。但這個要求卻很難辦到。這時，創設問題情景，通過問題解決來認識和接受新概念就是一個好的辦法。
我們曾經創設了這樣一個問題情景：黑板上掛上一架溫度計模型，中間槽上用可以拉動的紅色紙條表示水銀柱。教學時，教師移動水銀柱，分別指出0 0C，零上11.30C.和零下3.4 0C。接著，教師提出這樣一個問題：
“某年二月分，廣州的平均氣溫為零上11.3 0C，北京的平均氣溫為零下3.40C，問這個月中廣州的平均氣溫比北京的平均氣溫高多少：”對這個問題，學生知道應該通過減法來求出結果，但是，該列出怎樣的算式呢？是“11.33.4”嗎？不對。是“零上11.3零下3.4”嗎？似乎對，但又無法運算。于是，一個關于負數及其表示的思考，通過對上述問題的解決而展開了。雖然問題十分簡單，但是它具有：(1)刺激學生主體學習的必要因素和形式；(2)誘發數學思維和創造意識的必要因素和形式；(3)能激發學生產生解決問題的必要性和迫切性；(4)有利于教學活動的展開和教學目標的完成 。實踐證明，采取這種教學模式比教師一味苦燥地規定負數的概念所收到的效果好得多。
事實上，無論是概念教學、定理教學、還是習題教學，都可以按照“問題解決”的教學模式來組織。
問題Ⅰ在證明不等式時，教材上有這樣一道題目：
已知：a 、b 、m ∈ R+且a b,求證：
不少教師都是開門
見由地講解，平鋪直敘，就題論題，依照教材，用分析法證完便一了了之。孰不知，若按照下面的方式來處理，則收效更佳。
第一、創設問題情境
生活常識告訴我們：一杯糖水若再加一些糖，則糖水變甜了。請根據濃度的定義，從這個生活體驗中提煉出一個不等式。（學生興趣盎然，接受問題挑戰）
第二、啟發探求思路
教師可向學生提出如下問題：
證明不等式的常用方法有哪些？你能分別采用這些方法證明這個不等式嗎？
能否看成某個函數當自變量分別取某兩個值時所對應的函數值嗎？你能根據該函數的單調性證明這個不等式嗎？
能否分別看成過某兩點的直線的斜率？結合圖形，你能看出這兩條直線的斜率的大小關系嗎？……（學生躍躍欲試，立即動手動腦，探究討論）
第三、 指導具體解答
教師巡回視察，根據學生存在的不同問題，分層指導，幫助學生完成解答過程。
第四、 概括、歸納、引伸
教師節教案范文6
關鍵詞：安置幫教；刑釋解教人員；經驗啟示
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)14-0052-03
監禁與勞教具有對罪犯教育改造的功能，但同時會增加其回歸社會后再社會化的障礙。監獄或勞教所處于與社會隔離的狀態，有嚴格的紀律和規范的約束，身處其中的犯罪人員的進取心和主動性受到了抑制，盲從性增加，與現代社會的思想意識、文化價值觀念、謀生技能等各方面的距離越來越大。而在監獄服刑的烙印和污名所造成的自卑心理、社會偏見和歧視以及在服刑中造成的心理受壓抑的負面影響也會使他們難以融入主流社會。“將一個人數年之久關押在高度警戒的監獄里。告訴他何時就寢何時起床，每日每分鐘應做的事，然后再將其拋到街頭并指望他成為模范公民，這顯然是無稽之談!”在對于刑釋解教人員的過渡性安置幫教工作中認識到這一點無疑非常重要。
安置幫教工作首要的一點是要解決幫教對象生活和工作中的實際困難，解決其生存安置問題，安置是幫教的前提，沒有基本的生存條件，其他一切都是空談，只有解決了這個問題，才談得上思想、道德和行為的幫教。而在實踐工作中，安置本身就包含著幫教的因素，是幫教的一種形式?！昂玫陌仓檬菫榱烁玫膸徒獭?。
在落實好安置后，安置幫教工作還要具有以下兩大目標，一是使幫教對象放下心理負擔，鼓勵其建立對以后生活的信心，為發揮個人能動性創造條件，從而使其斷裂的社會化重新進入正軌；二是對于改造不徹底的幫教對象要防止其重新走上犯罪的道路，扼制重新犯罪的發生。有些幫教對象本身的罪行比較輕，不具有較大社會危害性，本人認罪態度與改造的效果都較好，而另一些幫教對象則因為自身和環境的一些因素導致其已經扭曲的價值觀念無法恢復，從而再犯罪的可能性比較大。對于不同情況的幫教對象，安置幫教工作要有不同的針對性和側重點。
幫教對象在回歸社會后所面臨的社會壓力主要來自于三個方面：第一，社會輿論的指責；第二，部分社會機遇的喪失；第三，初級群體功能的缺失。一方面，牢獄經歷給刑釋解教人員帶來的無形的社會壓力在很大程度上壓制了其對以后生活的信心，使其對于生活的積極能動性得不到正常發揮；另一方面，高墻內的生活使得其正常的社會化過程遭遇斷裂。再社會化的進程困難重重。這樣看來，安置幫教工作的重點就應放在如何幫助幫教對象改變自身既存社會境遇，重塑自信，充滿信心的開創新生活上面。
第一，社會輿論的指責。刑釋解教人員在犯罪前長期生活于某一社區中，社區文化總是有形無形的為社區居民提供行為歸屬感與安全感，對社區居民承擔著社會化的功能及為其生存提供心理支持。而社區公眾對違法犯罪人員總有一種道德上的否定性評價，因為觸犯法律也即違背社會主導價值觀與社會基本道德準則，就會受到社會輿論的指責。刑釋解教人員會感受到周圍人的排斥與反感，他的社會評價與公共形象飛轉直下，失去在該社區生活的歸屬感與安全感，最終導致其喪失做為人的尊嚴與健全的人格。在這一方面，L縣幫教對象的負責人先有策略地去了解該對象所處的社區的居民對他的態度與看法，因人而異的制訂幫教措施，組織幫教對象參加各種公益勞動，如幫助孤寡老人種田，參加村里修路的義務勞動等，不僅有利于幫教對象更好的改造，讓社區居民看到其改造的良好效果，且讓對象本人有了“被他人需要”的感覺，有助于其情感構造趨于正常，相信自己還是一個有用之人，進而生發憑自己的能力生存下去的信心和勇氣。利用各種社區集體活動增加幫教對象與社區居民接觸的時間與空間，有助于增加彼此間的相互認同與理解，消除彼此的不信任與誤解，這就為刑釋解教人員創造了有利于其再社會化的社區氛圍。
第二，部分社會機遇的喪失。在一個人一生的社會經歷中，會有許多次社會機遇，它們對于每個人都非常重要，有可能提升他的社會地位，徹底改變一個人的生活狀況?？蓪τ谟羞^犯罪記錄的人來說，在以后的生活中獲得這些機遇的可能性就會大打折扣。尤其是對于心理脆弱或性格要強的人，這方面的壓力會大大打擊其重新建立新生活的信心，特別是入獄前生活、工作待遇不錯的刑釋解教人員在重新回歸社會后會有較大的心理落差，認為自己以后什么機會都爭取不到，抱著破罐破摔的心態，這就不利于其心理的健康發展和對生活的積極能動性的發揮，不僅達不到改造的效果，對往后的生活連展望都沒有就更談不上生活滿意了。安置幫教工作應注意在幫教的過程中盡量激發幫教對象自身的才能和創造性，鼓勵幫教對象自己去爭取機會。積極為其創造合適的機遇。
第三，初級群體功能的缺失。德國犯罪學者施耐德這樣論述道：“只有極少數人還愿意同一名以前相識的，但是因為犯罪而坐過牢的熟人有所往來，哪怕其罪行只是輕微的罪行”。刑釋解教人員回到居住地后，以前的朋友圈或已消失，或已改變，這更深化了他的自我否定性評價，加重了其自卑心理和孤獨感，若這時他的家庭再不是完整和睦的或者其近親屬對其沒有給予起碼的信任與感情支持，會讓人在脆弱時期的情感需要無法得到滿足，他會感到被整個社會遺棄，導致自暴自棄，失去積極生活下去的動力。在農村，因為思想認識相對保守，這樣的問題會更突出。對于有這樣困難的幫教對象，為其營造一個平和溫暖的氛圍對幫教效果無疑具有積極和重要的意義。幫教負責人應去深入了解幫教對象的家庭境況和親密朋友圈，擔當起溝通橋粱的角色，做好其朋友或家人的工作。讓他們了解該對象正處于特殊的脆弱時期，情感支持的存在與否不僅關系著其能否重新振作起來，重新做人，同時對其棄惡揚善也具有不容忽視的作用，盡力縮短初級群體對該刑釋解教人員的適應與接納期。
人在適應社會過程中的能動性表現為個體的選擇性。即個體選擇不同的社會化方式和內容，而人在社會化過程中發揮的作用則表現為個體的能動性，這更加強調主體的積極性。因此，充分整合和利用社區各種資源和活動，體察幫教對象的情感缺失所在，幫助其滿足必要的情感要求，給予其信心和精神支柱，助其打破既存社會境遇，重塑自尊心與積極的個人價值體系，有利于再社會化達到最佳效果，就不至于導致刑釋解教人員在回歸社會后個人能動性在社會認同的領域的充分發揮受到主觀或客觀的抑制，不得已只能選擇違背普遍社會價值的社會化方式。在對刑釋解教人員的幫教過程中，不僅應注意幫助其增強對社會的適應性，
且還應注意增強他們在社會化過程中的選擇和辨別能力。L縣安置幫教工作最有實踐價值的就在于激發他們對于生活的能動性和創造性，鼓勵他們用自己的雙手和智慧回報社會，將內化的社會主流文化價值通過自己的行為和生存途徑表現出來，以獲得社會的認可和肯定。
對于犯罪情節嚴重，社會危害性較大，改造不徹底，因各種原因具有再犯罪可能性的刑釋解教人員來說。他們在具有普通刑釋解教人員的共同社會境遇之外，還有一些自身特點，對于他們的安幫工作不僅要做到以上的幾方面，更需強化他們對社會普遍價值規范的認同和遵守，重點防止其因各種自身和環境的因素走上再犯罪的道路。刑釋解教人員之所以有再犯罪的可能性，除了有之前提出過的幾點社會壓力的因素之外，還普遍有以下兩點突出的原因：第一，監控環節的弱化；第二，犯罪亞文化的影響。L縣安置幫教工作從這兩個方面的原因人手，找到有針對性的實施途徑，從而有效扼制重新犯罪。
第一，監控環節的弱化。刑釋解教人員回歸社會后，無論他們是農村戶口還是城鎮戶口，大多數人因種種原因都要出外打工，好多人根本沒有按照規定到當地派出所報到，規定他們外出和歸家時都要匯報，但實施上也是難以實現。這就使得這些人一出監獄就處于失控的狀態，幫教工作對這些人員難以進行，再加上身在陌生環境使他們處于隱蔽的“無名”狀態下，家鄉的社區文化對行為方式和實踐的約束所形成的道德壓力失去了發揮其規范功能的特定情境。傳統倫理道德對其行為的制約力減弱，再犯罪的可能性就會大大增加，這就為重新犯罪預留了一塊很大的空間。人員流動性大帶來的管理難度大，是安幫工作的一大難點。L縣安置幫教工作針對這個問題，一方面采取發函形式與所在地公安、綜治部門聯系，將其納入當地管理范疇，定期接受當地有關部門的法制教育和幫教工作；另一方面采取由其幫教負責人在節假日該人員返鄉期間走訪談話。及時了解其各方面情況，同時將這部分人員全部納入公安機關的重點人口管理，把好了銜接管控關，減少了脫管、漏管現象，這就降低了這部分人員再犯罪的可能性。
第二，犯罪亞文化的影響。有些改造不徹底，心理扭曲未復原的刑釋解教人員受到與社會普遍價值規范和行為傾向相抵觸、相背離的犯罪亞文化的影響深重，對自己的犯罪行為和所造成的社會危害性沒有清醒的認識和反省，在回歸社會后并不打算與過去一刀兩斷，積極著手開始新生活，而是天天和一些不良朋友糾纏不清，他們有的本來就是犯罪同伙，有的是在服刑時認識的獄友，這些人在他們失去社會支持心理脆弱之時就會趁虛而入，介紹他們從事一些灰色行業的工作，而這些行業本身就包含著極高的重新犯罪的可能性，這就極有可能把他們引上再犯罪的道路。幫教工作只有真正打開幫教對象的心結，才能使他們的偏軌思想得到矯治，從而引導他們認同并遵循社會普遍價值規范，恢復正常心態，復歸正常生活。人之所以能遵循既定行為準則，很大程度上是因為其作為社會人的尊嚴感和責任感使之自我約束，若喪失了這種尊嚴感，就會脫離社會鏈條，無所顧忌、為所欲為，最終引發犯罪。在心理層面，L縣安置幫教工作從認知和情感兩方面實施幫教，即要使幫教對象對自己的犯罪行為有認知和了解，從而引發罪責感，激發和培養起他的個人尊嚴感。使其主動承擔罪責，從內心摒棄犯罪亞文化的價值觀念，認同社會普遍價值規范。例如，有一名刑釋解教人員因犯搶劫罪被判處有期徒刑九年，據訪談，該人在服刑時就不服管教，出獄后更是天天與社會上的不良青年廝混，揚言要報復社會，毫無改過向善之心，在其所在村更是人見人怕，橫行鄉里。幫教小組工作人員在了解了他的情況后認為對其進行幫教最首要的就在于讓其正確認識自己的犯罪行為以及對他人和社會造成的危害。他的幾名幫教負責人對他進行了法制教育，與其一起探究當初犯罪的動機，讓他了解自己的行為帶來了怎樣的社會影響，共同探討如何避免此類犯罪行為的發生。經訪談得知，通過這種互動式的幫教，該幫教對象通過認識反省自己的犯罪行為給他人和社會造成的損害，產生了罪責感，生發了彌補罪過的意識。幫教工作的成效由心理層面體現到了行為層面，就給逐漸培養起幫教對象遵紀守法的行為模式創造了條件，消除了其破壞規范秩序的欲求，使其安心履行一個社會人的基本責任。
