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圣誕節教案范文1
果然，隨著上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發聲練習，在我的指導下，斷音練習短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環節：我面帶笑容的對同學們說：“祖國是一個多么神圣的名字，我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《祖國印象》?！蔽蚁胪瑢W們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱?？蛇@時，有一個學生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節了，我們想學唱《鈴兒響叮當》這首歌曲來迎接圣誕節的到來，你能在這堂課上教我們嗎？”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲?！?、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了?！薄?，看來，同學們對這首歌曲有著熱切的向往。
課是無法正常進行下去了，看著學生們對《鈴兒響叮當》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了?！垛弮喉懚．敗肥橇昙壱魳氛n本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節，雖然是西方人的節日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節?！薄昂茫 蓖瑢W們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。
就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮當》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非?？臁W會后，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生扮演圣誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。
案例分析
圣誕節教案范文2
【關鍵詞】中學英語教學;文化教學;探析
前言
隨著我國對外開發的不斷加深和外資企業的不斷涌入，我國社會對學生的英語使用能力提出了越來越高的要求，而傳統的中學英語教育過于注重學生的筆試，對學生英語的使用能力缺乏足夠的關注，造成學生在學習英語的過程中難以很好的對文化教學產生足夠的興趣，因此，將文化教學更加科學的安排到中學英語的教學活動當中，能夠很大程度上提高學生對于英語學習的興趣，使學生能夠在扎實的英語文化基礎上更好的進行英語課程的學習。
一、進行英語文化教學的重要意義
我國英語教學工作在提升學生筆試能力方面具備一定的經驗，但是，在學生英語文化培養方面的重視程度遠遠不足，造成很多學生雖然能夠對英語知識進行記憶，卻難以對英語知識實施深入的理解，一些學生雖然能夠完美的進行英語試卷的應答，但對于英語知識的熟練運用還有很大的欠缺，一些學生難以根據實際情況使用英語進行順利的表達，雖然我國的英語教學改革工作已經推行多年，但是，由于應試教育體制的限制，很多學校的英語教學工作依然沒有將英語文化的教育作為教育的重點。越來越多的社會需要已經促使一些中學實施了英語文化教學的改革，在一些中學已經取得一定經驗的背景下，實施中學英語教學的改革，能夠很大程度上增強學生英語學習的質量。
二、中學英語教學的文化教學具體方案
（一）實施英語文化教學的隨機教學法
教師在實施中學英語學科的教學過程中，需要根據課堂的實際情況及時作出調整，根據英語文化的情況，將具備英語文化氣氛的元素更多的融入課堂的教學當中，使學生能夠根據教材當中的插圖實施英語文化的感知，教師要在課堂當中頻繁提問，并允許學生進行相關知識的提出和了解，以便學生的積極性能夠得到充分的發揚。教師要在備課過程中，將具備英語文化特點的插圖和視頻資料納入教案當中，以便教師能夠按照插圖當中的情景實現英語文化的提升。要使每一位學生有充分的機會接觸教師提供的資料，并充分發揮學生的自主學習能力將圖片設置為情景問答，教師要在情景問答的過程中加以指導，以便學生能夠擁有更多的了解英語文化的機會。教師要大膽嘗試新型教學方法，將頻繁的問答穿插于教學活動當中，避免學生在傳統教學當中產生麻木情緒，以便學生能夠將主要經歷使用于英語學習當中，例如，教師可以在每節課的開始進行英語故事的講述，使學生能夠對課堂上需要進行學習的內容具備大致的了解，教師要在教學過程中采用隨機提問的方式對學生的學習情況和理解情況進行判斷，以便學生能夠擁有同教師更多的交流機會，加深學生對于英語文化的理解。
（二）實施英語文化教學中的對比教學法
對比教學法是一種科學的教學手法，能夠使學生在英語知識的學習過程中通過科學對比了解英語文化同漢語文化的差異，從而加深對英語文化和英語知識的了解。中學英語教師要嘗試使用雙語言教學方法進行英語的教學，并且將漢語的知識掌握作為備課的重點，要使每一位學生具備對比不同文化的濃厚興趣，并且使學生能夠具備不同文化沖突過程中的敏感性，使學生能夠在對比中激發對英語文化的濃厚興趣。例如，在進行西方圣誕節的講述過程中，教師要組織學生對圣誕節的習俗進行研究，并將圣誕節的習俗同中國習俗進行對比，使學生能夠在對比當中了解不同國家文化的差異，從而對課程當中與圣誕節相關的內容具備更加準確的了解。教師在實施對比教學的過程中，要注意對實施對比的內容進行科學的分類，在同生活密切相關是生活用品方面，實施對比的方法，在基本語言的使用方面，實施另一種對比方法，以便學生能夠使用不同的思維讓對比的知識進行記憶，避免知識學習的混淆。
（三）實施英語文化教育的背景教學法
教師在實施背景教學法的過程中，需要將英語學科的專業知識同語言文化背景進行完美的融合，避免單純的實施背景教學影響了正常的學科知識教學。要保證英語學科知識的教學處于關鍵性地位，以便背景教學的方案安排能夠擁有更加明確的基礎。首先，教師必須保證實施的背景教學能夠充分提高學生的英語實踐能力，使學生能夠盡快認識到實施背景教學法的重要意義，從而盡快投入到英語文化的學習當中。教師要根據實際情況，以英語學科的教材為基礎，進行英語文化教學方案的改良，要勇敢的引用課外讀物作為提升文化教學質量的參考物，并著重分析讀物當中關鍵詞的深刻含義，將不同概念的解讀作為文化教學的重點，并頻繁的進行事例的列舉，使學生避免難以理解抽象的概念而影響英語文化的學習質量。教師要積極拓展教材現有的文化范圍，將英語地區的風俗習慣和語言習慣、思維習慣充分融入教學計劃當中，使學生能夠對教材當中的知識具備深刻的理解和濃厚的興趣，以便學生能夠利用自己的現有資源進行教材知識的拓展研究，提升對英語知識學習的熱情。
三、結論
深入的分析英語文化教學對中學英語教學的重要意義，并制定相關英語文化教學的具體方法，對提升我國英語教學質量，促進我國中學生英語使用能力的增強，具有十分重要的意義。
【參考文獻】
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圣誕節教案范文3
【關鍵詞】幼兒教學；快樂教學
1 引言
“樂學”是幼兒對學習、勞動、生活充滿收獲感、滿意感的體驗，是一種向全新的未知領域不斷的進取與追求，它是一種“愛的體驗”一種“美的追求”，一種“創造的激勵”。快樂教學法是指教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為幼兒創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使幼兒飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。 有利于激發幼兒學習的興趣，調動幼兒學習的積極性，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力，提高教學活動的效率。
2 滿足幼兒情感需求
我們知道，對于小班幼兒來說，其情感需求的滿足和發展是他們其他一切領域發展的基礎。我們要重視小班幼兒的情感需求，全面關心、關注、關懷小班幼兒快樂情緒的產生、發展過程及差異，順應小班幼兒的快樂天性，尊重小班幼兒身心發展的規律，營造適宜的環境，使小班幼兒感到入園的快樂，為其后續發展奠定基礎。在實際教學中，為了順應幼兒自身的特點和其個體發展的需要，我為小班幼兒創設了安全、寬松、自由、自主、愉快的一日活動環境。在小班幼兒自由自在的玩耍中我們把握適宜刺激的原則。
3 以興趣為引導
興趣是教育的最好時機，任何生命都會對事物的表象具有特別的興趣，因此，必須培養孩子的興趣，讓興趣為幼兒的快樂求知來引路。興趣是最好的老師，在現代教學模式下，我們通常強調自主性與探索性，對興趣所起到的作用特別的重視，而幼兒所有的自主選擇活動都是從興趣開始的，所有的課程的預設和生成的課程都源于興趣。在幼兒課堂教育中，應避免一味的灌輸“死課程”，注重幼兒的興趣激發，培養求知欲，才能達到更好的課堂教學效果。
4 多彩的活動是快樂教學的保障
教師在設計活動時要做到三“重”，即：重過程，每次活動都要有活動教案、活動記錄等；重結果呈現，每次活動都應該有活動最后的成果展示；重堅持不懈，只有扎實不懈地開展活動，才能保證活動的質量。確保有“精彩的過程、第一的結果，高層的經驗、良好的評價”。 比如在大班的《圣誕節到啦》這一主題活動中，我讓幼兒自己制訂活動方案，自己收集制作所需的活動材料，自己選擇合作伙伴。幼兒充分發揮自己的特長，共同制內容不一、形式多樣的能表現自己才干的活動，自主分組進行。有的小組是用各種材料裝飾圣誕樹；有的小組是裝扮成圣誕老人和報喜鳥進行表演；有的小組制作許愿卡；有的小組制作自己動手制作漢堡還根據自己的口味加蔬菜和沙拉醬等等。這些多姿多彩的慶祝形式，幼兒不僅感受到圣誕節的快樂，體驗到自己動手的樂趣，還拓寬了幼兒的視野，增強了他們的合作精神和探究的能力，培養了幼兒快樂的情緒。
5 給孩子以評價辦法，讓每個孩子學會評價
幼兒的行為習慣要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。如每天接幼兒入園離園的禮貌教育：早上見到老師要主動問好；離園向老師說再見；接受別人幫助時要說“謝謝”；不小心踩到別人的腳時要向對方說“對不起”；晚上入睡時要求與父母道聲“晚安”……在幼兒吃飯午睡時，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己洗臉、刷牙等。根據孩子的年齡特點，老師及時地給予孩子以表揚，可使孩子明確自己的長處和優點，增強進取心和榮譽感，還可以發揮模范作用。
6 采用看圖講述與課件演示相結合的手段
看圖講述能讓幼兒學會認真觀察，比較清楚、細致地看到畫面中的細節。此外，通過教師啟發式的提問，能引導幼兒不斷地進行多角度的思考，啟發才智，拓展視野，豐富幼兒詞匯，培養幼兒地觀察力和口頭表達能力。但是傳統的看圖講述故事有很多的局限性，因為圖片是靜止的、呆板的，不容易激發孩子的學習興趣。隨著多媒體教學的運用，通過課件的演示，像播放動畫片似地進行故事教學，讓靜態、呆板的畫面變成動態的，有趣的情境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。通過視聽講結合的方法，更好地滿足了每個幼兒想說的愿望。如：我在講故事《想吃蘋果的小老鼠》中，就采用了圖片與課件相結合的方法，先依次出示小烏、小猴、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛、海獅等小動物圖片，讓幼兒初步認識這些動物的主要特征。在每個動物圖片出示后，緊接著播放課件，讓幼兒了解它們的本領，充分調動幼兒學習的積極性。這種圖片認識與多媒體教學相結合的手段，在故事教學中效果非常明顯，是幼兒較為喜歡的一種教學方法。
圣誕節教案范文4
【關鍵詞】英語教學 興趣激發 方式方法
作為中學英語教師，我深刻體會到，農村中學與城市學校相比還存在較大的差距，尤其在英語教學上顯得更為突出?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”人們也常說：“興趣是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣?，F就我在教學中的自身感受，談談自己在培養學生興趣方面的幾點認識和體會，以便交流和探討。
1.通過游戲激發興趣
游戲是大人和小孩都喜歡的一種活動，游戲能調節人的情緒。小學英語教學要體現玩中學、學中玩、在游戲中學習語言的理念。小學生愛做游戲，教師在教學中要利用小學生的這一特點，多開展游戲活動，使學生在游戲中體驗到英語學習的快樂。
1.1 以游戲引入新課
游戲引入是課堂教學的重要部門，利用恰當的游戲引入課堂是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如：在教授水果、學習用具等新詞時，我準備了一個裝有實物的大袋子，進行了如下引入：
T: Hello! Boys and girls. Let's play a game, OK? What's in it? Can you guess?
S: Is it an apple?
T: No, it isn't.
S: Is this a pen?
T: No, it isn't.
S: Is this an orange?
T: Now. Let's have a look.
這時，教師可以根據情況、時機拿出要教的新詞的實物。這種用游戲引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新詞作了鋪墊，而且由于學生急于想知道袋里的東西究竟是什么，從而積極地動腦、動手。
1.2 讓游戲貫穿整個新授過程
游戲不僅要始于課的開始，還要貫穿于整個新授內容之中?，F在我們正使用的這套Learning English教材，有的一課時內容較多，而且枯燥，如果教師把新知識進行整合，運用生動、活潑、有趣的游戲，創造出一種輕松、愉快的學習氣氛，就能充分發揮學生學習英語的主觀能動性，從而使教師教活英語，使學生學好英語。在新授階段我根據教學內容經常活用下列游戲：畫圖游戲、采訪游戲、失物招領游戲等。
在教學中可運用的游戲種類還有很多，這就要求小學英語教師細心研究、精心設計。
2.更新教學觀念
英語新課標對教師的要求在角色方面發生了很大的變化。教師的主要職能由知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者；師生關系從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。只有消除了師生間的障礙，教師與學生才有可能在課堂上達到創新教育、合作學習的效果。英語新課標基本理念指出：“以學生發展為中心，重視學生的主體地位。”這就要求，從課程設計到評價的各個環節，應該始終把學生的全面發展放在中心地位，以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力。
3.創造和諧的課堂氣氛
要做到這一點，我們就必須先做到與學生建立良好的、新型的師生關系。落實到課堂上就是要創造民主、寬松的學習氛圍。經常采用肯定性和激勵性的語言評價學生，學生就會覺得"我做得很好，老師在表揚我"，從而能夠大大地激發學生的學習興趣。同時我們應該把學生看成是一個發展中的人，學習中出現錯誤是正常的。當學生出現錯誤的時候，老師應該以恰當的方式引導學生正視自己的不足，分析自己錯誤的原因，以便能夠在今后的學習過程當中不再犯類似的錯誤，從而不斷進步。
4.導入教學要新穎
英語新課標要求教師在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生能帶著興趣去學習。好的開始是成功的一半，成功的導入，不但可以激發學生的學習興趣，而且對于接下來的教學過程也有很大幫助。比如圖片展示：我們可以在教學過程中展示一些與課文相關的圖片，增強課堂的多元性，激發學習興趣，并且還可以根據圖片引導他們去思考與課文相關的問題等。再如講 Christmas Day 時，首先讓學生討論并說出圣誕節的由來，說出他們對圣誕節的理解，然后再給他們講解有關圣誕節的一些故事，最后留下一個與課文相關的問題“Do you know...”這樣可以讓學生帶著問題去閱讀課文，既激發了學生的學習興趣，又切實達到了“任務型”教學的要求。
5.充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
圣誕節教案范文5
一、創設自由、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！?因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。那么如何營造這種氛圍呢?
(1)音樂渲染，創造情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課；例如，我在上七年級上冊Unit3 這課時，正好要教人物的稱謂。我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《生日快樂》這首兒歌改編成的含有人物稱謂的《this is my mother 》這首歌曲，學生們一聽到這音樂，根本不用教就跟著唱了，氣氛熱烈，為下個環節做了很好的一個鋪墊。
(2)利用插圖、簡筆畫和卡片，創造情境。 插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在教授形容詞的比較級的時候，老師一邊引導一邊畫出大小各一的兩本書，學生一看就知道是比較大小。農村學校條件差的，不一定非要用多媒體展示，可以用自己制作的單詞卡片，掛圖。當然能讓學生自己制作效果會更好，學生親自制作的教具、圖片等教學用品一旦被老師采用，可使其產生自豪感和榮譽感，激起更多學生參與到動手實踐中去，從而極大地提高學生的學習興趣，進而課內也就敢于大膽展示自己、表現自己，做到脫口而出。
(3)聆聽聲音，創造情境。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的單詞在學生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
(4) 運用體態語言，創造形象的體態情景。體態語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯系起來，便于學生理解記憶。英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行 用體態語言創設的情景，有利于迅速掌握所學的語言知識。同時由于學生在課內一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態中，從而得到良好的教學效果。
(5)利用實物、道具等創設生活情景。一個人的語言能力的發展是從模仿開始。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，因此教師在為學生創設語言實踐的情景，應抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。
二、靈活設計課堂，創造趣味性，增強學生的學習積極性
1、教案設計的趣味性
教師應根據教材提供的教學內容，結合各種教法的特點，科學地構思整體教案，把相關的教學內容集中在一起，認真推敲每一個教學環節，使教材內容變得具體、生動，能誘發學生的興趣，使他們主動、積極地去探索，如在教學Find the right place 一課時，可把學生帶進多功能教室，讓學生兩人一組，每組的桌上插一塊牌子代表一個地點，桌與桌之間的巷道就是路道，教師用英語敘述教學內容，讓學生從某一點出發朝指定的終點前進，順利到達終點的學生為優勝者，可回到自己的座位，走錯路線的同學站在一邊。這堂課生動有趣，學生的學習興趣高漲，意猶未盡，對所學的尋路的內容很快應用自如。
2、鞏固練習的趣味性
在教案設計中，上課固然是十分重要的一環，但鞏固所學知識的一環也是不可忽略的，它可以當堂檢查學生掌握知識的情況、知識的牽引能力。如學完26個字母后，為更好地鞏固其讀音，分清元音、輔音和其書寫格式等，我將學生編成26個一組，每人按字母表的的順序舉一個牌子站在教室一邊，當我說元音字母時，舉元音字母牌子的學生上前一步；當我說含有讀音[ei]字母時，舉含有[ei]讀音字母的同學上前一步，諸如占中間一格，上面兩格，下面兩格、三格等。這種鞏固練習有很強的趣味性，既充分調動了學生的積極性，也鞏固了應掌握的知識。
3、作業設計的趣味性
作業是編寫教案的最后一個環節，它是課堂教學的延伸和補充。因此，如何合理設計、安排、布置作業也是非常重要的。作業要保證質量，抓住重點、難點；精心篩選，循序漸進，體現鞏固性、啟發性和趣味性；形式數量適中，以減輕學生負擔，保持學生的學習興趣。如學了Weather report 一文后，可讓學生兩人一組討論寫出當地當天的天氣預報，第二天在同學面前報告天氣情況。還可不定時在黑板報的英語角中展優秀作業，學習小組一月一次英語小報，集知識性，趣味性，娛樂性、問題探討為一體。這樣，學生既獲得了學習英語的樂趣，開闊了知識視野，又培養了各方面的能力。
三、巧設室外課堂，做到學以致用
1、建立學生英語書目庫?，F在的父母都很重視孩子英語能力的培養，孩子都或多或少擁有一些英語書或圖片等。父母購書的途徑各種各樣，有一些英語書籍直接來自國外。
2、制作英語小專題展。讓學生在課余通過因特網或其它途徑收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等，或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等等，最后可在班級或校刊上展出，這樣既可提高學生的英語學習興趣，也訓練了學生動手的能力。
圣誕節教案范文6
《英語課程標準》（教育部，2001）建議教師合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際生活、貼近時代的教學素材。英語寫作學習過程中，教材是學生最重要的課程資源。英語寫作時學生通常面臨幾個主要問題：一是知識面狹窄，信息儲備不夠，提筆寫作言之無物；二是無法用英語正確表達內心想法；三是學生寫作缺少系統的技巧指導。為了幫助學生有效提高寫作能力，教師在課堂寫作指導中，應重視以課文為中心訓練學生寫作能力，提高課本閱讀材料利用的有效性。但是在實際教學中，很多教師忽略課文作為寫作信息輸入的重要性，只是將課文看作為解決生詞和語法問題的載體，缺少對課本教材進行二次開發。
建構主義理論認為，當學習者遇到較復雜學習任務時，教師為學習者提供一種概念框架，即學習任務支架化，把復雜的學習任務進行分解，幫助學生利用學習資源，積極主動完成知識的內化，從而進一步提高學習者語言使用能力。通過搭建支架，幫助學生解決較復雜的問題，從而順利通過最近發展區。在支架教學過程中，對教師分解復雜任務的能力有相當的挑戰性，需要較強的課程設計和課堂駕馭能力，幫助學生按照步驟，意識到活動之間的關聯。
本文以高三一節讀寫課為例，探討如何立足教材，幫助學生研讀課文，結合學生實際情況，搭建寫作支架，開展寫作訓練。
一、授課班級情況介紹
教材：牛津高中英語 模塊十 Unit 3 Aids today
主題：Writing after reading
年級：高三
班級人數：29 （男18人，女11人）
英語水平：7-8級
教學時間：45分鐘
學校：蘇州市工業園區第二高級中學
教具：多媒體電腦設備，課本，學案
教學目標：通過閱讀文章，篩選有效信息，回復信件
教學重點：通過閱讀信件，歸納寫作要點；閱讀文章進行信息搜索
教學難點：引導學生利用閱讀材料進行信息輸入；指導學生把課本閱讀材料里的知識內化，并運用到寫作中，從而達到語言知識的有效輸出
教學方法：閱讀，討論，歸納和演繹
二、教案設計
Step 1: Step in（5分鐘）
教師活動：提問學生“Do you know what day it is today?”引出“It is Christmas.”。繼續提問“Yesterday, I got an e-mail from my pen pal Lily. Are you interested in it? ”引導學生閱讀e-mail。
學生活動：在圣誕節的音樂中，進行輕松愉快的閱讀；在閱讀中，找出筆友Lily在e-mail中提出的問題，歸納關鍵詞。
設計意圖：通過圣誕節，引導出筆友Lily的e-mail，激發學生參與閱讀活動的熱情。通過閱讀，梳理內容，歸納關鍵詞，為后面的教學活動進行要點的鋪墊。
Step 2: Warm up（5分鐘）
教師活動：小組討論回信的格式、內容要點；小組討論Step1中歸納出的四個關于艾滋病的問題答案；展示討論結果，教師板書關鍵詞。
學生活動：學生互相傾聽討論問題；小組交流回答問題；小組代表發言匯報討論結果。
設計意圖：激活學生關于艾滋病話題的知識儲備，引發學生對這四個問題的思考；在確定學生已有答案無法完成此項寫作任務時，引導并明確活動目的和任務，為下一個活動做好鋪墊。
Step 3: Reading（15分鐘）
教師活動：利用課本，提供閱讀補充材料，分析文章結構，提煉詞匯和句型結構；引導學生大聲朗讀目標語，增強課堂記憶。
學生活動：閱讀課本材料，補充已有知識；背誦有用詞匯和句式。
設計意圖：學生在已有知識的基礎上不能完成寫作任務時，適時補充真實的閱讀材料不僅可以彌補理科生知識結構中的缺陷，而且可以為學生提供語言支架，保證語言輸入，為完成任務進一步做好鋪墊。
Step 4: Writing（10分鐘）
教師活動：教師下發寫作稿紙，提供寫作模板，提出寫作書寫和結構的要求，學生獨立完成寫作；觀察學生寫作，從旁進行幫助。
學生活動：獨立完成寫作；如有必要，可以請求教師幫助。
設計意圖：提供寫作框架，可以降低寫作難度，便于提高英語寫作水平較低的學生的寫作積極性。與此同時，兼顧水平較高的學生，在模板的基礎上，可以進行創作，提高寫作能力。
Step 5: Assessment and feedback（10分鐘）
教師活動：旁聽小組交流、觀察學生討論各自文章的優缺點，進行改正；投影小組推薦文章，請同學大聲朗讀；請其他組的成員欣賞評價推薦文章；教師對推薦作文進行評價，對學生的活動成果進行正面鼓勵。
學生活動：小組內閱讀其他組員作文，根據“寫作評價參考標準”互相評價作文，并改正作文中的錯誤；推薦優秀作文進行全班展示，大聲朗讀推薦作文；對其他組推薦的作文進行評價。
設計意圖：通過學生間的互相評價、小組間的評價、還有教師的評價，讓學生能夠在評價中反思自己在寫作文時的不足，逐漸意識到其他同學寫作文時一些好的方法和技巧，取長補短，提高寫作水平。
三、教學反思
理科生寫作積極性不高，認為寫作難度較大。所以在課堂上進行寫作訓練是比較有效的方式。在寫作過程中，為學生搭建支架，把最終的寫作任務分解成幾個比較小的任務，通過完成分解任務，增強學生信心，最終完成任務。
在寫作過程中，立足教材體系，充分利用教科書提供的范例，結合具體的學生情況，對教材進行合理的二次開發，保證時間進行寫作教學（李琦，2013）。經過一段時間的訓練，學生的語言輸出能力一定能夠得到發展。雖然學生已是高三即將畢業，但是教師不能為了應付考試，把寫作放在次要位置。高三學生語言輸入較多，但是語言輸出時，學生還是會覺得力不從心。所以在課堂上，課本閱讀教材不僅僅是語言點和語法點的素材，更是學生寫作的素材來源。有效利用課本教材，幫助學生搭建支架，一步一步完成寫作任務，把寫作和生活結合，思想情感得到升華。
筆者通過觀察，學生在回答關于艾滋病的問題時，內容涵蓋不全，所以這時，如果能夠適時補充學生感興趣的閱讀材料，從而促進學生閱讀課本文章的積極性。在梳理文章框架結構和語言點時，因為與最終的寫作任務相聯系，所以學生聽課的效率也比較高。通過任務的逐個解決，學生完成最終寫作任務的自信心也得到提高。所以筆者認為，對課本材料進行二次開發，訓練學生寫作能力，是比較有效且確實可行的好方法。如果能夠在高一初始階段就能對學生進行寫作訓練，高中三年學生的寫作能力一定能夠得到很大提高。
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